 Belajar Islam

o



 Materi Ajar


 Referensi Guru
o

o
 Cipta Karya
o

Silabus IPS Kelas VIII Kurikulum

2013 Revisi 2017
OLEH KECILNYAAKU | AGU 4, 2017 | SILABUS
Berikut ini adalah Model Silabus IPS Kelas VIII Kurikulum 2013 Revisi 2017 yang
mengacu kepada Model Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah (SMP/MTs) Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) yang diterbitkan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2017.
Pembelajaran IPS SMP/MTs dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran terpadu
korelatif dengan menekankan pengenalan lingkungan mulai dari lingkungan terdekat
(lokal) sampai lingkungan global. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik tidak
tercerabut dari budaya lokal, namun tetap punya daya saing secara nasional dan
global.
Pembelajaran IPS menyiapkan peserta didik untuk mengenal potensi yang ada di
daerahnya, dan potensi serta keterbatasan negara sebagai satu kesatuan, sehingga
dapat mengembangkan cinta tanah air dan nasionalisme, serta dapat berperan aktif
selaku warga masyarakat, warga negara dan warga dunia secara bertanggung jawab
dan demokratis.
Materi yang dikembangkan dalam pembelajaran hendaknya mengedepankan
keunggulan dan kebutuhan daerah, berupa keunggulan lokasi, ekonomi, sosial, politik,
sejarah dan budaya. Sebagai contoh pembelajaran IPS di Provinsi Bali memiliki
keunggulan pariwisata, berbeda kontekstualisasinya dengan pembelajaran IPS di
Provinsi Riau yang memiliki keunggulan perkebunan dan pertambangan. Pulau
Kalimantan dan Papua sebagai sumber energi, Pulau Jawa dan Sumatera sebagai
lumbung pangan, sehingga dengan memahami potensi daerah peserta didik dapat
mengembangkan keterampilan sesuai dengan minat dan kebutuhan daerah masing-
masing.

SILABUS
Sekolah : SMPN 1 Ibun
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas : VIII (Delapan)
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran/minggu

Materi Pokok dan

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Materi Pembelajaran

Peserta didik mampu: Kondisi geografis Pembelajaran berbasis

3.1 memahami negaranegara ASEAN masalah dengan
perubahan keruangan (letak dan luas, iklim, Penilaian
mengutamakan
dan interaksi antarruang geologi, rupa bumi, tata pengetahuan
aktivitas inquiry dan
di Indonesia dan negara- air, tanah, flora dan mengunakan jenis tes
kooperatif untuk terbinanya
negara ASEAN yang fauna) melalui peta pilihan ganda dan
berpikir kritis, inovatif,
diakibatkan oleh faktor
rupa bumi berkolaborasi, memecahkan uraian.
alam dan manusia
Potensi Sumber Daya masalah, dan meningkatkan Penilaian
(teknologi, ekonomi,
Alam (jenis sumber literasi informasi dan keterampilan
pemanfaatan lahan,
daya, penyebaran di komunikasi, serta mengunakan jenis non
politik) dan
darat dan laut) kemampuan berkomunikasi. tes yaitu observasi
pengaruhnya terhadap
Sumber Daya Kegiatan pembelajaran pada kegiatan diskusi,
keberlangsungan
Manusia diselaraskan dan atau dapat simulasi, dan
kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, politik – jumlah, sebaran, dan mengikuti tahapan sebagai presentasi.
komposisi; berikut: Penilaian aspek sikap
4.1 menyajikan hasil
– pertumbuhan; – Mengamati peta kondisi mengunakan jenis non
telaah tentang
perubahan keruangan – kualitas (pendidikan, geografi dan persebaran tes yaitu observasi
kesehatan, potensi Sumber Daya Alam dan jurnal.
dan interaksi antar ruang
kesejahteraan; dan di negara-negara ASEAN
di Indonesia dan negara-
– keragaman etnik – Membuat peta penyebaran
negara ASEAN yang
diakibatkan oleh faktor (aspekaspek budaya. sumber daya alam di
alam dan manusia Interaksi antarruang negaranegara ASEAN yang
(teknologi, ekonomi, (distribusi potensi bersumber dari atlas dan atau
pemanfaatan lahan, wilayah Negara-negara sumber lain yang relevan.
politik) dan ASEAN) – Membandingkan data
pengaruhnya terhadap  Dampak interaksi kependudukan (sebaran dan
keberlangsungan antarruang pertumbuhan) di negara-
kehidupan ekonomi, (perdagangan, negara ASEAN berdasarkan
sosial, budaya, politik mobilitas penduduk) waktu dan ruang.
– Menyajikan data
kependudukan dalam bentuk
tabel dan grafik yang mudah
dianalisis.
– Menganalisis dampak
positif dan negatif interaksi
ruang akibat mobilitas
penduduk dan distribusi
barang dan jasa.
– Mengidentifikasi masalah
akibat interaksi antarruang
terhadap tingkat kemajuan
bangsabangsa di ASEAN.
– Mencari solusi terhadap
dampak interaksi antarruang
untuk menjaga keharmonisan
hubungan antar Negara
ASEAN dan kesejahteraan
penduduknya.

Peserta didik mampu: Pembelajaran saintifik Penilaian

3.2 menganalisis dengan mengutamakan pengetahuan
pengaruh interaksi aktivitas inquiry untuk mengunakan jenis tes
sosial dalam ruang yang  Pengaruh interaksi terbinanya kemampuan pilihan ganda, isian
berbeda terhadap social (mobilitas sosial) berpikir kritis, kreatif, singkat, dan uraian.
kehidupan social budaya terhadap kehidupan inovatif, berkolaborasi, Penilaian
serta pengembangan sosial budaya literasi media, dan keterampilan
kehidupan kebangsaan Pluralitas (agama, pemanfaatan teknologi mengunakan jenis non
4.2 menyajikan hasil budaya, suku bangsa, informasi dan komunikasi. tes yaitu observasi,
analisis tentang pekerjaan) masyarakat Kegiatan pembelajaran penugasan, dan
pengaruh interaksi Indonesia diselaraskan dan atau dapat portofolio.
sosial dalam ruang yang Konflik dan integrasi mengikuti tahapan sebagai Penilaian aspek sikap
berbeda terhadap berikut: mengunakan jenis non
kehidupan sosial dan – Mengidentifikasikan tes yaitu observasi,
budaya serta pengaruh interaksi sosial jurnal, dan penilaian
pengembangan terhadap perkembangan, antar teman.
kehidupan kebangsaan budaya, pembangunan, dan
peradaban.
– Mengidentifikasi pluralitas
kehidupan sosial budaya
masyarakat Indonesia yang
ditampilkan dalam bentuk
peta persebaran kebudayaan
Nusanatara.
– Mengemukakan factor
timbulnya permasalahan
konflik sosial yang timbul
akibat kesalahfahaman,
kesenjangan social ekonomi,
dan faktor lainnya.
– Mengidentifikasi langkah
positif masyarakat dan
pemerintah dalam mengatasi
konflik sosial sehingga dapat
diredam.
– Menganalisis usaha
masyarakat dan pemerintah
dalam mencegah konflik
sosial dalam masyarakat
yang plural (majemuk).
– Menyajikan data pengaruh
interaksi sosial terhadap
kehidupan sosial, ekonomi,
dan budaya.
– Mengkomunikasikan hasil
analisis dan solusinya dalam
mengatasi konflik sosial di
lingkungan masyarakat yang
plural (majemuk).

Peserta didik mampu: Keunggulan dan Pembelajaran berbasis Penilaian

3.3 menganalisis keterbatasan dalam proyek dengan pengetahuan
keunggulan dan permintaan dan mengutamakan aktivitas mengunakan jenis tes
keterbatasan ruang penawaran sebagai inquiry untuk terbinanya pilihan ganda, isian
dalam permintaan dan pelaku ekonomi kemampuan berpikir kritis, singkat, dan uraian.
penawaran, teknologi Permintaan dan kreatif, berkolaborasi, literasi Penilaian
serta pengaruhnya penawaran dengan media, dan meningkatkan keterampilan
terhadap interaksi penggunaan teknologi kemampuan komunikasi. mengunakan jenis non
antarruang bagi kegiatan untuk pelaku ekonomi Kegiatan pembelajaran tes yaitu penugasan,
ekonomi, sosial, budaya, Pengaruh interaksi diselaraskan dan atau dapat portofolio, dan
di Indonesia dan negara- antar uang terhadap mengikuti tahapan sebagai observasi.
negara ASEAN kegiatan ekonomi, berikut: Penilaian aspek sikap
4.3 menyajikan hasil sosial, budaya di – Mengidentifikasi mengunakan jenis non
analisis tentang Indonesia dan ASEAN keunggulan dan keterbatasan tes yaitu observasi,
keunggulan dan Kegiatan perdagangan ruang dalam kegiatan jurnal, dan penilaian
keterbatasan ruang antar daerah, ekonomi masyarakat. antar teman.
dalam permintaan dan antarpulau, dan – Mengumpulkan data
penawaran, teknologi antarnegara perdagangan antardaerah,
serta pengaruhnya (eksporimpor) antarpulau, dan antarnegara
terhadap interaksi Upaya serta pengaruh interaksi
antarruang bagi kegiatan mengembangkan antarruang di Indonesia dan
ekonomi, sosial, budaya, ekonomi maritim dan ASEAN
di Indonesia dan negara- agrikultur – Mengemukakan upaya
negara ASEAN  Mengembangkan mengembangkan ekonomi
alternatif maritim dan agrikultur
pendistribusian – Mengemukakan cara
pendapatan untuk mendistribusikan pendapatan
kesejahteraan Negara (hasil usaha dan
masyarakat pajak) dalam bentuk
pembangunan berdasarkan
skala priotitas, pemerataan,
dan berkeadilan.
– Menyajikan hasil analisis
tentang keunggulan dan
kelemahan pengembangan
wilayah yang dikaitkan
dengan interaksi ruang
(antardaerah, antarpulau, dan
antarnegara) sehingga
berdampak pada
pertumbuhan ekonomi
perubahan sosial dan budaya.

Peserta didik mampu: Kedatangan bangsa- Pembelajaran berbasis Penilaian

3.4 menganalisis bangsa Eropa dan saintifik dengan pengetahuan
kronologi, perubahan perlawanan bangsa mengutamakan aktivitas mengunakan jenis tes
dan kesinambungan Indonesia heuristik untuk terbinanya pilihan ganda, isian
ruang (geografis, Perubahan dan berpikir kritis, kreatif, singkat, dan uraian.
politik, ekonomi, kesinambungan inovatif, berkolaborasi, Penilaian
pendidikan, sosial, (geografis, politik, literasi informasi dan keterampilan
budaya) dari masa ekonomi, pendidikan, komunikasi serta mengunakan jenis non
penjajahan sampai sosial, budaya) kemampuan komunikasi. tes yaitu penugasan,
tumbuhnya semangat masyarakat Indonesia Kegiatan pembelajaran portofolio, dan
kebangsaan pada masa penjajahan diselaraskan dan atau dapat observasi.
4.4 menyajikan Munculnya organisasi mengikuti tahapan sebagai Penilaian aspek sikap
kronologi perubahan pergerakan dan berikut: mengunakan jenis non
dan kesinambungan tumbuhnya semangat – Menggambarkan proses tes yaitu observasi,
ruang (geografis, kebangsaan kedatangan bangsa Eropa dan jurnal, dan penilaian
politik, ekonomi, mengidentifikasi perlawanan antar teman.
pendidikan, bangsa Indonesia
sosial, budaya) dari – Mengumpulkan data
masa tentang ciri-ciri masyarakat
penjajahan sampai Indonesia pada masa
tumbuhnya semangat penjajahan
kebangsaan – Menganalisis hubungan
antara organisasi pergerakan
dengan tumbuhnya semangat
kebangsaan
– Menyajikan hasil analisis
kronologi dari masa
penjajahan sampai
tumbuhnya semangat
kebangsaan.
– Mengkomunikasikan
semangat cinta tanah air dan
rasa kebanfsaan dalam
bentuk konkrit sesuai dengan
peranannya masing-masing
di masyarakat.

Mengetahui,
Kepala Sekolah

(________________)
NIP. ……………………….
Ibun, Juli 2017
Guru Mata Pelajaran

(________________)
NIP. ……………………….