PAPER

PENGELOLAAN KELAS

Kelompok 7

1. Siti Fatimah ( J1E015044 )

2. Dwina Aprilia Dewi ( J1E015021 )
3. Destia Indriyani ( J1E015040 )
4. Syaraswati Karimah Hertiningsih ( J2E015041 )
5. Oki Andrianto ( J1E015044 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS ILMU BUDAYA

UNIVERSITAS JENDERAL SOEDIRMAN

 PENGELOLAAN KELAS

A. PENDAHULUAN
 Dengan berkembangnya zaman, maka berkembang pula perkembangan psikologi siswa
maka secara tidak langsung berubah pula cara menangani siswa dewasa ini. Metode dahulu yang
pernah di terapkan untuk zaman sekarang sudah tidak cocok lagi karena psikologi siswa sudah
tidak sama dahulu dengan sekarang (berubah).

Perubahan psikologi siswa ini yang perlu diperhatikan oleh pengajar/guru karena dengan
memahami perubahan psikologi siswa ini maka guru akan dapat menyelami apa yang
dirasakan/pikirkan siswa dan pada saat bersamaan guru/pengajar dapat dengan cepat mengambil
keputusan yang tepat untuk mengendalikan kelas agar proses belajar mengajar berjalan tertib dan
lancar. Harapannya kelas secara khusus dan sekolah secara umum bisa menghasilkan siswa-siswi
yang berprestasi dari sekolah tersebut.

B. MEMBENTUK KELAS YANG EFEKTIF

Dalam membentuk kelas yang efektif ada 4 komponen yang menentukan yaitu Guru,
Murid, Lingkungan Fisik dan manajemen ruang kelas.

1. Guru

Guru adalah seorang komunikator artinya sebagai media untuk mentransfer ilmu dari buku
kepada siswa dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami. Untuk menjadi komunikator
yang baik ada 3 aspek utama yang perhatikan yaitu :

a. Keterampilan Berbicara

Berbicara didepan kelas dan murid adalah kegiatan rutin seorang guru. Supaya murid
tidak merasa bosan maka seorang guru harus pandai berbicara di depan murud. Beberapa cara /
strategi untuk berbicara di depan murid antara lain :

1) Menggunakan tata bahasa yang benar

2) Memilih kosa kata yang mudah dipahami

 3) Menerapkan strategi untuk meningkatkan kemampuan murid dalam memahami
apa yang guru katakan

4) Berbicara dengan tempo yang tepat

5) Tidak ragu – ragu

6) Menggunakan pemikiran yang logis untuk berbicara secara jelas di kelas.

b. Keterampilan Mendengar

Selain keterampilan berbicara seorang guru juga harus memiliki keterampilan mendengar.
Bukan hanya mendengar tapi harus menjadi pendengar aktif artinya mendengar dengan penuh
perhatian pada murid apa yang dibicarakan dan harus bisa dirasakan secara emosional.

Cara-cara untuk menjadi pendengar yang aktif (Santrock & Halonen, 2002) sebagai berikut :

1) Beri perhatian penuh pada orang yang sedang berbicara.

2) Paraphrase yaitu menyatakan apa yang murid katakan dengan kalimat kita sendiri.
Sintetiskan tema dan pola. Yaitu menangkap apa yang sedang dikatakan karena biasanya yang
disampaikan kalimat yang tidak saling berhubungan.
Beri umpan balik artinya setelah memahami apa yang dikatakan guru harus memberi
respon/masukan kepada murid tersebut.

c. Komunikasi Non Verbal

Komunikasi nonverbal adalah komunikasi melalui bahasa tubuh. Berbicara dengan

dibarengi menggerakkan anggota tubuh misalnya tangan, tatap mata yang serius dan vocal suara
yang tenang akan terlihat lebih meyakinkan ketimbang bicara tanpa menggunakan anggota
tubuh.

2. Murid

Agar murid mau bekerjasama, maka langkah yang bisa diambil adalah :
a. Kembangkan hubungan positif dengan murid.

b. Ajak murid berbagi dan mengemban tanggung jawab bersama (melibatkan murid dalam

perencanaan di kelas, mendorong murid untuk menilai prilakunya sendiri).

c. Beri imbalan / hadiah.

3. Lingkungan Fisik

a. Penataan Ruang Kelas

Empat prinsip dasar dalam penataan ruang kelas (Evertson, Emmer & Worsman) adalah :

1) Kurangi kepadatan di area yang menjadi lalu lalang.

Yang termasuk area ini adalah area belajar kelompok, bangku murid, meja guru dan
lolasi penyimpanan pinsil, rak buku dan computer. Sebisa mungkin, pisahkanlah area itu satu
sama lain dan pastikan juga hal tersebut mudah didatangi

2) Pastikan guru bisa melihat semua murid.

Ini bertujuan agar guru bisa memonitor murid secara cermat.

3) Materi yang sering digunakan harus mudah di akses.

Tujuannya untuk meminimalkan waktu persiapan dan perapihan juga mengurangi keterlambatan
dan gangguan aktivitas.

4) Pastikan semua murid dapat melihat presentasi kelas.

Guru harus mengatur letak dan posisi murid sedemikian rupa sehingga murid bisa melihat
presentasi dengan jelas. Tetapkanlah dimana anda dan siswa akan mengambil tempat ketika
presentasi seluruh kelas terjadi. Untuk aktivitas ini, siswa seharusnya tidak perlu memindahkan
kursi atau menoleh. Untuk mencari tahu seberapa baik siswa anda bisa melihat dari tempat
mereka, duduklah dikursi mereka dibagian yang berbeda-beda dari ruangan tersebut.
b. Gaya Penataan Kelas
 Dalam mempertimbangkan bagaimana anda akan mengatur ruang fisik kelas, tergantung
dari model dan model aktivitas pembelajaran apa yang akan anda terapkan. Apakah aakan
melakukan aktivitas siswa melibatkan diri seluruh kelas, kelompok kecil, tugas indivisual dsb.
Pertimbangkanlah jumlah penyusunan fisik yang paling mendukung. (Crane, 2001; Fickes, 2001;
Weinstein, 2007). Ada beberapa model penyusunan ruang kelas adalah sebagai berikut:

1) Gaya Auditorium, semua murid duduk menghadap guru. Penataan ini mengurangi kontak
murid tatap muka dan guru bebas bergerak kemana saja.
2) Gaya tatap Muka , murid saling menghadap. Kemungkinan gangguan dari murid besar
sekali.
3) Gaya seminar, sejumlah besar murid (biasanya 10 orang) duduk disusun lingkaran,
persegi atau bentuk U. ini efektif jika guru ingin agar murid berbicara satu sama lainnya
atau bercakap cakap dengannya.
4) Gaya Offset, murid biasanya 3 – 4 orang duduk dibangku tetapi tidak berhadapan
langsung satu sama lain. Cocok untuk gaya pembelajaran kooperatif.
5) Gaya Klaster, biasanya 4 – 8 murid bekerja dalam kelompok kecil. Cocok untuk
pembelajaraan kolaboratif.

c. Langkah Mendesain Kelas

Berikut ini langkah-langkah mendesain kelas (Weinstein,1997; Weinstein & Mignano

1997)

1) Pertimbangkan apa yang akan dilakukan murid. Jika kita akan mengajar TK atau SD, kita
perlu menciptakan setting untuk membaca dengan suara keras,mengajar membaca secara
berkelompok, tempat untuk berbagi pandangan,pengajaran matematika, dan tempat pelajaran
keterampilan dan seni.

2) Buat gambar rencana tata ruang. Sebelum kita memindahkan perabot, buatlah gambar
beberapa rancangan tata ruang, kemudian pilih salah satu gambar yang menurut kita paling baik.

3) Libatkan murid dalam perencanaan tata ruang kelas. Kita dapat merencanakan tata ruang
kelas sebelum sekolah dimulai. Tetapi setelah sekolah dimulai, baiknya kita tanyakan kepada
murid tentang rencana yang sudah kita buat sebelum masuk sekolah. Jika murid member saran
yang masuk akal, maka ada baiknya kita mencoba.

4) Cobalah rancangan dan bersikaplah fleksibel dalam mendesainnya. Evaluasilah efektivitas tata
ruangan kita, beberapa minggu setelah masuk sekolah. Misalnya mengatur posisi murid
setengah lingkaran agar dapat mengurangi keributan.

4. Manajemen Ruang Kelas.

a. Menciptakan lingkungan yang positif untuk pembelajaran

Siswa membutuhkan lingkungan yang positif untuk pembelajaran. Kita akan membahas
strategi umum manajemen kelas untuk menyediakan lingkungan ini cara-cara menetapkan dan
menegakkan peraturan secara efektif, serta strategi yang positif untuk membuat siswa bekerja
sama.

Strategi umum meliputi penggunaan gaya demokratis dan manajemen aktivitas kelas
secara efektif.

1) Gaya manajemen kelas yang demokratis (Authoritative Class room management style)
Berasal dari gaya pengasuhan. Dalam konteks social dan perkembangan sosioemosional. Sama
halnya dengan orang tua yang demokratis, guru yang demokratis memiliki siswa yang
cenderung percaya diri, menunda kegembiraan, akrab dengan teman sebaya, dan menunjukkan
harga diri yang tinggi. Strategi demokratis memicu siswa untuk menjadi peikir dan pelaku yang
mandiri, namun masih melibatkan pemantauan yang efektif.
2) Gaya manajemen kelas otoriter (authoritarian management classroom style),
Bersifat membatasi dan menghukum. Fokusnya adalah mempertahankan suasana di dalam kelas
dari pada pengajaran dan pembelajaran. Guru yang otoriter menetapkan batas dan kendali yang
tegas terhadap siswa serta memiliki sedikit pertukaran verbal dengan siswa. Siswa yang dalam
kelas otoriter cendrung merupakan pelajar yang pasif, tidak bisa memulai aktivitas,
mengungkapkan kecemasan tentang perbandingan social, dan memiliki keterampilan komunikasi
yang buruk.
3) Gaya menajemen kelas yang permisif (permissive classroom management style),
Memberi siswa banyak kebebasan, tetapi memberi mereka sedikit dukungan untuk
mengembangkan keterampilan belajar atau mengatur keterampilan mereka. Tidak mengherankan
siswa di kelas permisif cendrung memiliki ketrampilan akademis yang tidak memadai dan
pengendalian diri yang rendah

Secara keseluruhan, gaya demokratis akan lebih bermanfaat bagi murid daripada gaya
otoriter dan permisif. Gaya demokratis akan membantu murid menjadi pembelajar yang aktif ,
percaya diri, akrab dengan teman sebaya dan mampu mengendalikan diri.

C. PERMASALAHAN YANG BIASA TIMBUL

1. Permasalahan Minor dan Cara Penyelesaiannya

Prilaku yang biasanya mengganggu aktifitas kelas dan proses belajar mengajar contohnya
murid ribut sendiri, meninggalkan tempat izin, bercanda sendiri atau makan permen di kelas.
Solusi jika kita menemukan permasalahan diatas diantaranya adalah adalah :

a. Gunakan isyarat non verbal

b. Terus lanjutkan aktifitas belajar
c. Dekati Murid
d. Arahkan Prilaku
e. Beri Instruksi yang dibutuhkan
f. Suruh murid berhenti dengan nada tegas dan langsung
g. Beri murid pilihan

2. Permasalahan Moderat dan cara Penyelesaiannya

Beberapa aktivitas murid yang mengganggu pelajaran atau mengganggu pekerjaan murid
lain kita kategorikan sebagai prilaku yang butuh intervensi kuat/ Moderat. Menurut Evertson,
Emmer & Worsham,2003 solusi yang bisa dipakai dalam permasalahan diatas adalah :

a. Jangan beri privilese atau aktivitas yang mereka inginkan.

b. Buat perjanjian behavioral.

c. Pisahkan murid jika berkelahi.

d. Beri peringatan pada murid.

Diantara orang-orang yang dapat membantu kita agar murid kembali kepada aturan yang
kita harapkan antara lain bantuan teman sebaya, orang tua, kepala sekolah dan mentor.

1) Mediasi teman sebaya.

Teman seusia (peer) terkadang sangat efektif untuk mengajak murid-murid

lainberperilaku lebih tepat. Mediator teman sebaya bisa dilatih untuk membantu murid
menyelesaikan pertikaian antara murid dan untuk mengubah perilaku, misalnya jika dua murid
mulai berselisih, mediator teman bisa membantu menengahi pertikaian itu.

2) Konfrensi Guru dan Orangtua.

Kita dapat menelepon orangtua murid atau mengadakan rapat orangtua untuk problem
tertentu. Cukup dengan memberitahu orangtua, biasanya perilaku murid bisa berubah. Jangan
menempatkan orang tua dalam posisi dipensif atau menyalahkan mereka karena perilaku
anaknya yang salah di sekolah.

3) Minta bantuan kepala sekolah/konselor.

Banyak sekolah merumuskan konsekuensi untuk perilaku bermasalah tertentu. Jika kita
gagal mengatasi problem, kita bisa meminta bantuan kepala sekolah. Murid bisa dipertemukan
dengan kepala sekolah atau konselor agar murid mendapat peringatan. Atau mungkin diadakan
rapat orangtua jika perlu. Biarkan kepala sekolah/konselor menangani masalah sehingga kita bisa
menghemat waktu.

4) Mencari mentor.

Seorang mentor dapat member dukungan yang kita butuhkan untuk mengurangi prilaku
bermasalah. Carilah orang yang bisa menjadi mentor untuk murid yang beresiko bermasalah.
 KESIMPULAN

Untuk dapat mengatur kelas secara efektif maka dibutuhkan kerjasama antara guru dan
murid. Selain itu ruang kelas,tata letak dan metode pengajaran di dalam kelas tidak kalah penting
dalam proses belajar mengajar yang efektif.
 Kemampuan berbicara, kemampuan mendengar dan kemampuan non verbal sangat
dibutuhkan oleh seorang guru. Terkadang komunikasi non verbal dalam proses belajar mengajar
juga membantu guru untuk memahami apa yang dirasakan oleh siswa, sehingga guru mampu
mengambil keputusan metode apa yang terbaik dalam mengajar siswa di kelas tersebut.

Metode yang terbaik untuk masa sekarang adalah antara guru dan siswa harus ada
kerjasama, baik itu dalam mengelola kelas secara fisik maupun pengelolaan pengajaran yang
efektif.
 BIBLIOGRAFI

http://amriblog-amriblog.blogspot.com/2012/02/makalah-manajemen-kelas.html

http://titalama.wordpress.com/2010/03/18/manajemen-kelas/ 08-04 13.00pm

http://fandy-trk.blogspot.com/2010/01/pemahaman-manajemen-kelas-classroom.html 06-04 15.00pm

http://pengetahuan-lusi.blogspot.com/2010/05/blog-post_27.html/ 10-04 18.00pm

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/28/penataan-tempat-duduk-siswa-sebagai-bentuk-
pengelolaan-kelas/14-04 14.00pm

http://udhiexz.wordpress.com/2008/05/27/pengelolaan-kelas/ 18-04 15.00pm

http://chefottrompet.wordpress.com/2012/10/30/15/19-04 11.00am
 APPENDIX
Script Interview

Narasumber : Ashari

Alamat : Jl. Semeru I/2 –B Lirboyo – Kediri

1.Bagaimana manajemen kelas di kursusan anda?

Jawab : Kelas dibagi berdasarkan keinginan siswa. Ada yang privat maupun
reguler.

2.Ada berapa kelas dalam kursusan anda ?

Jawab : Ada 5 kelas, itu yang reguler. Dan ada juga beberapa privat.

3.Berapa luas kelas dalam kursusan anda ?

Jawab : Setiap kelas berukuran 7 m X 6 m.

4.Ada berapa siswa dalam satu kelas di kursusan anda?

Jawab : Tergantung, minimal dalam satu kelas ada 6 siswa, maksimal ada 18
siswa.

5.Apa saja fasilitas yang ada dalam kursusan anda ?

Jawab : Bisa anda lihat sendiri, di kelas ada sound, kipas angin, tape, modul yang
lebih mengacu ke Australia style.

6.Bagaimana perekrutan tutor di kursusan anda?

Jawab : Perekrutannya diambil dari para alumni kursusan sini. Tapi rata-rata para
tutor sudah lulus S1.

7.Media apa saja yang digunakan dalam pembelajaran di kursusan anda?

Jawab : Kalau untuk listening kita menggunakan tape, untuk reading kita
menggunakan majalah ( kangguru) yang lebih mengacu pada Australia style.