RPP Matematika Klas 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan Pada Pecahan Dengan Penyebut Berbeda
Alokasi Waktu : 24 JP (8 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsive dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menjelaskan dan melakukan 3.1.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya
penjumlahan dan pengurangan dua berbeda
pecahan dengan penyebut berbeda 3.1.2 Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan
dengan penyebut berbeda
3.1.3 Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan penjumlahan penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan
dan pengurangan dua pecahan penyebut berbeda
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses
pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa dan campuran;
 Mengubah pecahan ke bentuk persen atau sebaliknya;
 Mengubah pecahan ke bentuk desimal atau sebaliknya;
 Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen;
 Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai;
 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan;
 Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan;
 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan;
 Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan;
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-
aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif
D. Materi Pembelajaran
a. Fakta:
 Contoh – contoh Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda
b. Konsep
 Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan
berpenyebut sama. Pada penjumlahan dan pengurangan berpenyebut sama, tinggal
mengoperasikan pembilang-pembilangnya (perhatikan contoh). Selain itu juga penjumlahan
dan pengurangan pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. Penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada
penjumlahan dan pengurangan pecahan yang penyebutnya berbeda.
c. Prinsip
 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda
d. Prosedur
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada
pecahan dengan penyebut berbeda
1. Materi pembelajaran remedial

 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan pecahan senilai dengan
mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama
2. Materi pembelajaran pengayaan
 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut
berbeda
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V
2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V
3. Modul/bahan ajar
4. Internet
5. Modul lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
15
Apersepsi
menit
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Memecahkan masalah yang melibatkan akar dan kuadrat
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda
 Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
75
menit
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
 Materi yang disampaikan guru
 Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), (literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis,
individu dan kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
kelompok dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau
pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru
atau yang terdapat pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan
tentang penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda
tentang penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal
yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
 Siswa diminta untuk menghitung pecahan berikut
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berikut ini
 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter)
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi 15
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi

15
Guru :
menit
memaknai (Literasi)
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Penjumlahan dua pecahan campuran
 Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan 75
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) menit

berhubungan dengan:

 Mendengar
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
hayat. Misalnya :

kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
tentang penjumlahan dua pecahan campuran
 Peserta didik diminta untuk menghitung hasil penjumlahan
pecahan berikut
 Mempraktikan
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
 Saling tukar informasi tentang
:
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
pelajaran
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
baik
diperlukan).

Guru :
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan 15
memaknai (Literasi)). menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
75
menit

berhubungan dengan:

berlangsung), (Literasi)
 Mendengar
hayat. Misalnya :

pokok yaitu
tentang penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut
berbeda
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah
disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
tentang penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut
berbeda
 Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang
tekait dengan penjumlahan dua pecahan decimal dengan
penyebut berbeda
 Mempraktikan
:
pelajaran
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
baik
diperlukan).

Guru :
pembelajaran
Apersepsi
15
menit
dilakukan.
Motivasi
 Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda
Kegiatan Inti
Sintak 75
Model Kegiatan Pembelajaran menit
Pembelajaran
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
berhubungan dengan:
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
 Mendengar
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis,
dan kelompok kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
(4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku
paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
pokok yaitu
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
tentang penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut
berbeda
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang
telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku
teks tentang penjumlahan dua pecahan persen dengan
penyebut berbeda
 Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang
tekait dengan penjumlahan dua pecahan persen dengan
penyebut berbeda
 Mempraktikan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
menit
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
baik
diperlukan).

Guru :
pembelajaran
Apersepsi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 15
dilakukan. menit
Motivasi
 Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda
 Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
75
menit
pada topic
dengan cara :

berhubungan dengan:

 Mendengar
hayat. Misalnya :

pokok yaitu
tentang pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda
tentang pengurangan dua pecahan berpenyebut tidak sama
 Siswa diminta untuk menghitung hasil pemgurangan pecahan
berikut
 Mempraktikan
:
pelajaran
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
baik
diperlukan).

Guru :
pembelajaran
Apersepsi
15
menit
dilakukan.
Motivasi
 Pengurangan dua pecahan campuran
 Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
75
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
menit
pada topic
dengan cara :
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
berhubungan dengan:

 Mendengar
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
paket;
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

pokok yaitu
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
tentang pengurangan dua pecahan campuran
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang
telah disediakan guru atau yang terdapat pada buku teks
tentang pengurangan dua pecahan campuran
 guru meminta siswa untuk menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan pengurangan pada pecahan
 Mempraktikan
 Saling tukar informasi tentang
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
tentang :
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. 15
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi menit
baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
pembelajaran
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 15
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan menit
dilakukan.
Motivasi
 Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
pada topic
dengan cara :
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang 75
menyerah (Karakter) menit
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan:
pembelajaran berlangsung), (literasi)
 Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut
berbeda
 Mendengar
berbeda
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
berbeda
belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari
buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya
berbeda
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

berbeda
pokok yaitu
berbeda
 pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru
tentang pengurangan dua pecahan decimal dengan
penyebut berbeda
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh
soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada
buku teks
teks tentang pengurangan dua pecahan decimal dengan
penyebut berbeda
 Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian
yang tekait dengan pengurangan dua pecahan decimal
 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
berbeda
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
tentang :
berbeda
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
berbeda
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
berbeda
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
berbeda
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
baik
diperlukan).

Guru :
pembelajaran
15
Apersepsi
menit
 Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda
dilakukan.
Motivasi
 Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
pada topic
dengan cara :
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan:
pembelajaran berlangsung), (literasi)
75
menit
 Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut
berbeda
 Mendengar
berbeda
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
berbeda
belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari
buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
berbeda
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

berbeda
pokok yaitu
berbeda
tentang pengurangan dua pecahan persen dengan
penyebut berbeda
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh
soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada
buku teks
teks tentang pengurangan dua pecahan persen dengan
penyebut berbeda
 Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian
yang tekait dengan pengurangan dua pecahan persen
 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
berbeda
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
tentang :
berbeda
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
berbeda
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
berbeda
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
berbeda
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
baik
diperlukan).
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan.
……………, 17 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SD N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

RPP Matematika Klas 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Klas 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Materi pembelajaran remedial

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berikut ini

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Waktu

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Waktu

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Waktu

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Waktu

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Waktu

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, 17 Juli 2017

Anda mungkin juga menyukai