Deskripsi

Perasaan

Evaluasi

Analisis

Simpulan

Rencana Tindak Lanjut

b. Sampai saat ini belum ada kesepakatan tentang definisi anak-anak yang tergolong
tunaganda. Namun demikian sudah ada kesepahaman bahwa anak-anak yang tergolong
tunaganda membutuhkan latihan dalam menolong diri sendiri, gerak, perseptual, sosial, kognitif
dan ketrampilan-ketrampilan berkomunikasi.

c. Tes inteligensi tradisional kurang manfaatnya untuk mengukur anak tunaganda. Untuk itu,
para guru perlu mengamati kemampuan-kemampuan yang unik serta keterbatasan-keterbatasan
yang diperlihatkan oleh anak-anak tunaganda.

e. Walaupun terdapat banyak kemungkinan kombinasi kecacatan yang berbeda-beda,

kondisi-kondisi kecacatan majemuk sudah dikenal oleh para pendidik, seperti kombinasi antara
tunagrahita dengan gangguan pendengaran, antara tunagrahita dengan masalah perilaku yang
berat, autisme, antara gangguan perilaku dengan gangguan pendengaran dan kombinasi antara
ketulian dan kebutaan.

f. Untuk mengatasi masalah anak tunaganda diperlukan tindakan menggunakan pendekatan

multidisipliner.

Berdasarkan hasil observasi yang kami lakukan pada siswa yang mengalami dua ketunaan
(tunaganda) yaitu tunanetra dan tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Madina, di SLB tersebut
terdapat 1 siswa SD yang yang mengalami tunaganda. Di SLB Madina menerima berbagai siswa
dengan berbagai macam ketunaan, seperti tunanetra, tunagrahita, tunarungu, tunadaksa, autis,
dan tunaganda.

Proses pembelajaran pada siswa yang mengalami tunaganda disatukan dengan dengan
siswa yang mengalami kebutuhan lainnya dan tingkatan kelas dari kelas 1 sampai kelas 3
disatukan dalam satu kelas yang sama, dalam satu kelas terdapat 2 guru yang membimbing dan
mengawasi mereka. Dalam satu kelas terdapat 10 siswa yang mengalami kebutuhan yang
berbeda-beda, pada saat proses pembelajaran dikelas guru menyesuaikan materi pembelajaran
sesuai dengan kebutuhan siswa dan tingkatan kelas siswa.

Sebelum melakukan proses pembelajaran di kelas guru membiasakan para peserta didik
untuk melakukan doa surat-surat pendek, doa sehari-hari, dan bernyanyi. Siswa yang mengalami
tunaganda (tunanetra dan tunagrahita) materi pembelajaran yang sudah diberikan harus selalu
diulang-ulang sebelum masuk pada materi yang berikutnya hal tersebut dilakukan agar anak
dapat mengingat apa yang telah dipelajari sebelumnya dan untuk menulis siswa yang mengalami
tunaganda menggunakan mesin tik dan reglet, siswa diajarkan untuk menjadi mandiri dengan
diajarkan kemandirian seperti makan sendiri, mencari tempat duduk sendiri, memasukkan alat
tulis sendiri, berjalan masuk dan keluar kelas sendiri, menggerakan badan sesuai dengan
instruksi, menulis, dan bersosialisasi. Untuk pelajaran olahraga anak tunaganda (abang) harus
didampingi oleh oleh guru selama proses pembelajaran olahragara itu berlangsung. Karena bila
tidak didampingi ia akan kesulitan untuk mengikuti olahraga tersebut.

Proses pengenalan awal untuk siswa yang memiliki kebutuhan tunaganda yaitu dengan diajarkan
untuk bersosialisasi dengan teman-temannya, Bina diri, menggerakan badan sesuai dengan
instruksi, melatih untuk dapat mandiri, diperkenalkan dengan huruf-huruf braile, dan cara untuk
menggunakan alat tulis mesin tik dan reglet.

Kurikulum yang digunanakan SLB Madina adalah KTSP 2006. Namun, dalam pelaksanaannya
SLB Madina tidak mengikuti secara keselurahan KTSP 2006 karena melihat dari kebutuhan
siswanya yang berbeda-beda. Mata pelajaran yang digunakan di SLB Madina sama dengan
sekolah pada umumnya, hanya saja ada beberapa mata pelajaran yang dimodifikasi yang
disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan siswa. Dan setiap dua minggu sekali guru
mengadakan pertemuan orangtua siswa untuk memberitahukan perkembangan apa saja yang
sudah didapatkan oleh siswa selama proses kegiatan belajar yang dilaksanakan di sekolah.
Kegiatan belajar mengajar di Sekolah Luar Biasa Madina berlangsung selama lima hari dari hari
senin-jumat, pukul 07.30- 10.00 WIB.

Kelemahan dalam proses pembelajaran yang terjadi di Sekolah Luar Biasa Madina adalah
Keterbatasan tenaga pengajar, seharusnya anak yang mengalami tunaganda didampingi oleh 2
guru sekaligus melihat kebutuhan yang dibutuhkan oleh anak tunaganda lebih banyak daripada
kebutuhan anak yang hanya memilki satu ketunaan saja, dan karena tenaga pengajar yang sangat
kurang sehingga tingkatan kelas 1-6 disatukan dalam satu kelas sehingga proses pembelajaran
dalam kelas kurang maksimal. Sulit untuk menyesuaikan materi antara siswa yang satu dengan
siswa yang lainnya, Karena semua siswa disatukan dalam satu kelas yang sama dan memiliki
kebutuhan yang berbeda-beda pula, dan guru yang berda didalam kelas hanya 2 guru saja. Hal ini
dapat memperlambat proses pembelajaran karena tidak bisa berjalan dengan maksimal.

Evaluasi pembelajaran dilakukan dengan membacakan soal yang akan diujikan kepada siswa.
BAB IV
PENUTUP

4.1 Kesimpulan
· Anak tunaganda adalah anak yang memiliki kombinasi kelainan (baik dua jenis kelainan
atau lebih) yang menyebabkan adanya masalah pendidikan yang serius, sehingga dia tidak hanya
dapat diatas dengan suatu program pendidikan khusus untuk satu kelainan saja, melaiankan harus
didekati dengan variasi program pendidikan sesuai kelainan yang dimiliki.

· Ciri-ciri secara umum

- Kurang komunikasi

- Perkembangan motorik dan fisiknya terlambat

- Menunjukan perilaku yang aneh dan tidak bertujuan

- Kurang dalam keterampilan menolong diri sendiri

- Jarang berperilaku dan berinteraksi yang sifatnya kostruktif

- Kecenderungan lupa akan keterampilan yang sudah dikuasai

- Memiliki masalah dalam megeneralisasikan keterampilan dari suatu situasi ke situasi

lainnya.

· Ciri-ciri secara khusus

- Memiliki ketunaan lebih dari satu jenis. Misal : tunanetra dan tunagrahita, tunanetra dan
tunagrahita, tunanetra dan tunarungu-wicara, tunanetra dan tunadaksa dan tunagrahita, dll

- Ketidakmampuan anak akan semakin parah atau semakin banyak bila tidak cepat
mendapatkan bantuan. Hal ini disebabkan kegandaannya yang tidak cepat mendapatkan bantuan

- Sulit untuk mengadakan evaluasi karena keragaman kegandaannya

- Membutuhkan instruksi atau pemberitahuan yang sangat terperinci

- Tidak menyamaratakan pendidikan tunaganda yang satu dengan yang lain walau mempunyai
kegandaan yang sama.

· Faktor Penyebab Terjadinya Tunaganda

- Faktor Keturunan (Hereditas)

- Faktor Sebelum Lahir (Prenatal)

- Faktor Ketika Lahir (Natal)

- Faktor Sesudah Lahir (Post Natal)

· Kurikulum yang digunakan adalah KTSP 2006, namun sedikit dimodifiaksi dalam
pelaksanaannya untuk mempermudah dalam proses pembelajaran.

· Evaluasi yang diberikan kepada siswa yaitu materi yang sudah diberikan dan diujikan
dengan cara membacakan soal yang akan diujika kepada siswa.

4.2 Saran

Untuk mengoptimalkan proses pembelajaran di Sekolah Luar Biasa Madina, sarana dan
prasarana untuk menunjang proses pembelajaran harus lebih ditingkatkan, terutama penambahan
jumlah tenaga pengajar karena seharusnya siswa yang mengalami tunaganda mendapatkan
bimbingan 2 guru sekaligus, dan pemisahan kelas antara tingkatan kelas lainnya dan yang
memiliki kebutuhan yang berbeda juga harus dipisahkan. Hal tersebut agar kegiatan belajar
mengajar berjalan lebih efektif dan maksimal.

Pukul 10 acara belum dimulai karena masih menunggu Nadiah dan Edo. Jadi kami keliling dulu.
Dari ruang ke ruang, dari anak ke anak, dari ranjang ke ranjang.

Bu Wiwik mendampingi kami. Banyak hal yang kutanyakan padanya terkait kondisi anak panti.
Menurutnya, Wulan berusia 11 tahun. Dia sudah pernah di operasi 2x atas bantuan dompet
peduli Metro TV, tetapi belum (katakanlah tidak) terlihat perubahan berarti di kepalanya. Siang
tadi saya menjumpainya sedang terbaring dalam lelapnya tidur. Sedang bermimpi apa kau adik?
Indah dunia ini, mungkin tak kau tahu seperti apa. Semoga kelak, keindahan sejati kau dapati
saat telah kembali padaNya. vDi ruang yang sama, ada Freddy Manulang. Usianya 37 tahun.
Penderita Microcephalus (MC). Kebalikan dari Wulan. Kepalanya lebih kecil dari badannya.
Mereka hamba Allah, selama masih ada nyawa, selama itu pula mereka masih punya hak untuk
hidup,” ungkap Sarsito Sarwono, mengulang jawaban ketika suatu kali ada tamu bule datang
dan bertanya, kenapa anak-anak tuna ganda musti diurusi, toh mereka tidak akan bisa sembuh
atau normal apalagi menjadi manusia produktif. Apa yang dilakukan altus, menyadarkan saya
betapa kita lupa bahwa puasa sering kali hanya pindah jam makan saja. Tanpa disertai dengan
upaya-upaya untuk mengurangi kuantitas makanan yang dikonsumsi. Yang dikurangi tersebut
adalah satu porsi makan siang, lantas diberikan kepada saudara-saudara kita yang kurang
beruntung dan sangat membutuhkan. Satu ide sederhana yang kemudian tidak lagi menjadi
sederhana. Karena bertalian dengan kesadaran sebagai hamba dan ungkapan rasa syukur.

Bagi mereka, Arti kebahagian untuk mereka tidak semewah dan seindah dengan pemikiran
kalian. Bahagia bagi mereka sangat sederhana melihat kalian bahagia mereka pun juga bahagia.
Perkenalkan mereka adalah anak-anak difabel berkebutuhan khusus mulai dari cacat mental dan
fisik. Tidak seperti kalian yang dapat berjalan, melihat, tertawa dan memiliki mimpi besar untuk
berkeliling dunia. Hal itu normal untuk kalian bukan ? Tetapi tidak untuk mereka, arti normal
untuk mereka sederhana dapat melihat diesok hari dan masih berada ditempat tidur itu adalah hal
normal untuk mereka. Sembuh ? Ya tentu mereka ingin sembuh.

Kesibukan mereka setiap harinya berada di istana kecil mereka yaitu tempat tidur. Terdapat 29
anak - anak difabel, Mulai dari usia 9 tahun sampai usia 50 tahun. Tidak ada hal yang lebih
istimewa untuk kalian dengarkan, karena mengalami kejang setiap harinya adalah hal biasa bagi
mereka. Keperluan setiap hari mereka mulai dari menyeka badan, memandikan, mengganti
popok dan makan, mereka masih memerlukan bantuan.

Wisma Tuna Ganda sendiri memiliki 27 pasien tuna ganda, yaitu anak-anak yang cacat baik
mental maupun fisiknya, terdiri dari 15 wanita dan 12 pria.

Team baksos kali ini mendapat tugas untuk berbagi kasih kepada anak2 yang sudah sejak lahir
mengalami ketidak sempurnaan di dalam hidupnya,.

Marilah kita simak pengalaman team baksos kali ini berhadapan dengan anak2 itu, dan apakah
mereka berhasil menyentuh hati anak2 itu atau malah sebaliknya:
Yayasan Sayap Ibu Bintaro adalah merupakan panti penyantunan & rehabilitasi anak cacat ganda
terlantar yang saat ini merawat 32 orang anak-anak cacat ganda yang ditelantarkan dan
ditinggalkan oleh orang tua maupun sanak saudara mereka.
Lokasi : Jl.Raya Grha Bintaro No.33, Tangerang Selatan

Tujuan dari baksos ini adalah untuk berbagi senyuman kepada adik2 yang sejak lahir mengalami
ketidak beruntungan dalam hidupnya itu.

Yosiana Octavianita :
. Because we rise by gifting others. What can we do for others.
Satu kutipan yang sangat bagus, “Tujuan kehidupan adalah menemukan karunia kita. Pekerjaan
kehidupan kita adalah untuk mengembangkan karunia. Makna dari kehidupan kita adalah untuk
memberikan karunia tersebut”– David Viscott- Hal-hal yang kita lakukan untuk diri kita sendiri
akan lenyap pada saat kita tiada, namun hal-hal yang kita lakukan untuk orang lain akan tetap
ada sebagai warisan kita.
Ronal Susilo : Awalnya saya agak shock dan bingung dengan baksos ke YSIB karena tidak ada
pengalaman apapun untuk berinteraksi dengan anak-anak yang memiliki keterbatasan. Tetapi
sampai disana, saya bersyukur sekali karena kelompok kami diberikan kesempatan untuk
berinteraksi, berbagi kasih dengan adik – adik disana.
Tuhan telah membukakan pikiran kami semua dengan melihat kesabaran semua pengurus
yayasan, yang sangat – sangat sabar untuk menemani, berinteraksi, dan mendidik adik – adik
yang penuh keterbatasan di sana.

Terima kasih untuk Panitia Baksos, telah memberikan pencerahan kepada kelompok kami
bagaimana harus mengucap syukur untuk segala hal dalam hidup kami.

Firda Sari : Kesan-kesan nya waktu ikut baksos di Yayasan Sayap Ibu Bintaro itu senang bisa
berbagi kasih sama mereka, terus anak-anaknya lucu, riang, jadi seru main sama mereka, yang

paling aku ingat walaupun kondisi mereka seperti itu tapi mereka selalu tersenyum
Yenny Setiawati : Waktu pertama kali diajak bergabung dengan team baksos, rasa hati senang
banget bisa ikut mengunjungi anak cacat ganda, kepikir dalam hati cacat ganda pasti nya anak2
yang mempunyai keterbelakangan mental, cacat fisik, dll Saat sampai di sana, dan melihat
kondisi anak2, tiba2 mata ini langsung meneteskan air mata, saat itu saya mencoba untuk kuat
melihat kondisi disana. Tapi ternyata saya tidak kuat menghalangi air mata yang terus mengalir.
Pikiran saya saat itu tiba2 teringat dengan kejadian masa lalu yang pernah saya alami, dan
teringat akan anak sendiri…. Itu yang membuat air mata tidak bisa saya bendung. Tapi saya
tidak mau terus terbawa dengan kesedihan, saat itu saya bilang dalam hati, bahwa saya harus
kuat, saya harus bisa membuat mereka tersenyum dan bercanda ria penuh tawa dan kebahagian.
Akhirnya saya coba berinteraksi dengan anak2 dan mempelajari hati mereka. Pertama saya
bermain dengan anak2 berusia balita, terlihat dalam wajah mereka yang polos, bahwa mereka
ternyata bisa merasakan sentuhan tangan2 lain yang belum biasa menyentuh mereka, karena
begitu bahagia nya mereka, sampai2 saya ikut terbawa dengan permainan mereka, dan saya salut
terhadap para pengasuh disana.

Saya yakin mereka melakukan pekerjaan ini dengan melayani adik2 pastinya penuh rasa sayang
dan cinta mereka. Boleh di katakan itu bukan pekerjaan yang gampang. Karena harus penuh
kesabaran untuk mengajarkan segala sesuatu buat mereka bisa menggerakkan tubuh dan lainnya.
Selanjutnya saya berintraksi dengan usia yang lebih dewasa, dan ternyata mereka sungguh luar
bisa, meski kondisi mereka seperti itu, mereka mencoba melakukan hal yang tidak terbayangkan.
Ada 1 anak yang mampu menghafal 1 lagu penuh, padahal suara yang mereka keluarkan itu tidak
terdengar jelas seperti kata2 dalam lagu nya. Saya sempat memberikan tepuk tangan,
prokkprokkk…. wow.. begitu terkejutnya saya, dia langsung mengatakan Thanks You tante,
hehe….(Saya jadi malu gitu deh, dipanggil tante….) dan sambil mengangukan kepalanya.

Saat itu saya cukup terharu dengan nya. Respon saya sempat saya cium juga keningnya. (Saya
merasakan seperti anak sendiri) Dengan kata Thank You nya, saya tersadar bahwa dengan tepuk
tangan saja mereka mengerti bahwa saya sedang memuji dia. Saat itu terucap dalam hati saya
untuk terus say Thank You for Jesus berkali2 aku sebut kalimat itu, (tidak dapat ku ungkapkan
kata lain selain Thanks God….).

Haduh…2x kayanya tidak bisa panjang dan lebar lagi untuk mencurahkan kata2 disini, karena
waktu ny sudah harus di submit. Yang pasti kita harus lebih banyak bersyukur kepada Tuhan
untuk semua yang dapat kita rasakan, dibanding dengan mereka yang di luar sana. lebih belajar
melayani dan berbagi kepada sesama.
Liong Arya : Pada kegiatan baksos ini, kita dpt melihat masih banyak org-org yg membutuhkan
bantuan kita. Memperhatikan keterbatasan fisik dan kesehatan dari mereka yang menjadi
penghuni yayasan Sayap Ibu ini mengajak kita untuk bersyukur terhadap segalanya, khususnya
bagi kita yg secara fisik hidup normal.
Mereka melahirkan inspirasi bagi kita juga bahwa pentingnya semangat hidup, di mana
ketergantungan mereka terhadap alat bantu seperti kursi roda, dsbnya utk menopang aktifitas
mereka keseharian. Bagi saya Bakti Sosial ini merupakan program berbagi kasih yang memiliki
nilai hidup dan kepedulian yang tinggi terhadap sesama.

Harapan saya pada AdIns selaku Center dari saluran Berkat ini bisa di teladani juga oleh
company ataupun yang lainnya yg belum pernah mengambil bagiandalam kegiatan Bakti Sosial.
Harapan saya pada Program Bakti Sosial ini -> terus lebarkan sayap, dan tingkatkan intensitas
kepedulian kita terhadap mereka yang membutuhkan pertolongan kita.
Joana Amdanni : Waktu pertama kali datang ke YSIB untuk survey, jujur saya bingung. Ketika
mendengar penjelasan dari pengurus yayasan tentang kondisi mereka, dan mendengar juga
bahwa mereka ini ditinggalkan begitu saja oleh orang tuanya karena kekurangan mereka, rasanya
sedih sekali.Tetapi waktu pelaksanaan Baksos, gak hanya rasa sedih/ bingung yang saya
dapatkan.
Informasi yang kami dapat saat survey saya bawa ke tim. Di situ akhirnya kami memutuskan
untuk membuat 3 permainan, mewarnai, bercocok tanam, dan membuat prakarya. Akan tetapi
ketika tiba hari H-nya, kami baru sadar bahwa anak-anak ini ”special”. Mereka tidak bermain
seperti anak-anak biasa, tetapi bermain dengan caranya sendiri. Pendekatannya harus 1 orang
dengan 1 anak, bukan bermain dalam 1 forum besar.

Jadi begitulah yang kami lakukan. Kebetulan hari itu saya berinteraksi langsung dengan 3 orang
anak. Ketiganya punya keunikan tersendiri. Ada seorang anak yang gak punya penglihatan dan
pendengaran, dia sangat senang hanya dengan merasakan beras yang dicurahkan ke tangannya,
pijatan-pijatan kecil dari bola yang digelindingkan di kakinya, dan goncangan-goncangan
mengikuti irama lagu (walaupun dia gak mendengar lagunya).
Yang terakhir juga hydrocephalus tetapi sudah dioperasi dan dalam kondisi yang lebih baik, dia
hanya perlu banyak berlatih untuk berjalan. Sepanjang latihannya bersama saya, dia bercerita
tentang teman-temannya. Dia senang main ayunan dan suatu hari nanti ingin diperbolehkan main
trampolin, makanya dia giat berlatih berjalan.

Happiness is not so much in having as sharing. We make a living not by what we get, but we
make a life by what we give. -Norman Macewan
Albertina Gerda Tucunan : Kadang kita itu gak pernah puas dengan apa yg sudah kita miliki.
Setiap hari kerjaannya complain dan complain terus. Contohnya sampe ada yang operasi plastik
karena dia gak puas dengan apa yang dia terima padahal semua bagian tubuh yg dia terima itu
komplit plit plit tapi mereka masiiihhh aja gak suka dan tanpa mereka sadar masih banyak orang
yang ingin seperti kita, masih ada anak-anak yang harusnya main ke sana-sini, lari sana-sini tapi
mereka gak bisa karena keterbatasannya.
Setelah ikutan baksos, skrg jadi terus berpikir kalau “I don’t have any reason to complain”

Daniel Adhinugraha W. : Sering sekali kita merasa bahwa penglihatan kita, pendengaran kita,
kepandaian kita dan hal2 lain2 yang kita miliki sebagai sesuatu yang biasa2 saja, sehingga kita
bersikap take it for granted.
Sikap ini membuat kita tidak bisa menghargai hal2 indah yang telah Tuhan anugerahkan di
sekitar kita : alam yang indah, celotehan keluarga kita, kehebohan teman2 yang ada di sekitar
kita, dsb. Sebaliknya, kita malah sering ngomel jika tidak bisa menemukan baju yang warnanya
cocok dengan celana kita, atau kalau kita tidak dapat menemukan channel TV yang pas dengan
selera kita, atau kita ngomel saat mendengar musik yang tidak sesuai dengan moodkita, atau
dimainkan terlalu keras, atau dinyanyikan dengan pitch yang kurang sempurna, dsb.
Di Yayasan Sayap Ibu di Bintaro ini saya bertemu dengan para penderita tuna ganda : tuna netra
+ tuna rungu, tuna netra + tuna grahita (mental retardation), tuna rungu + tuna daksa (cacat
fisik), dsb.
Saat pertama kali tiba, saya bermain mengucurkan beras dengan seorang anak, yang semula saya
kira dia bermain2 dengan beras karena tidak ada permainan lain yang tersedia. Namun ternyata,
anak itu adalah seorang penderita tuna netra + tuna rungu, sehingga permainan dengan beras itu
adalah satu2nya cara untuk mengajarkan konsep tekstur kepada anak itu.
Saya sangat tergerak dengan misi dari Yayasan Sayap Ibu ini, dimana taglinemereka adalah
“Masyarakat Inklusif”, yang berarti mereka mengharapkan masyarakat lebih sadar dan peduli
kepada anak2 tuna ganda ini dengan memberikan sentuhan kepada mereka.
Meskipun ada kebutuhan fisik yang diperlukan oleh Yayasan Sayap Ibu untuk menunjang 36
anak yang tinggal di situ + 400-an anak yang menjalani proses rawat jalan, namun sebenarnya
hal terpenting yang mereka perlukan adalah sentuhan kita … kepedulian kita bahwa anak2 ini
adalah bagian yang tidak terpisahkan dari hidup kita … bahwa anak2 ada di sekeliling kita dan
adalah saudara2 kita juga …

Bersyukurlah dengan apa yang masih Tuhan percayakan bagi kita masing2, dan teruslah
memberi sentuhan kepada saudara2 kita yang memiliki kekurangan … Melihat mereka bisa
tersenyum, membawa kebahagiaan sendiri bagi kami :).

Martin Eric Gunawan : Saya merasa sangat terberkati dengan acara Baksos yang diadakan di
Yayasan Sayap Ibu, dimana disana saya dapat berinteraksi langsung dengan adik-adik yang
memiliki keterbatasan fisik dan mental.
Disana saya berinteraksi langsung dengan adik-adik yang mengalami masalah pernapasan,
mental dan lemah lunglai. Bisa dikatakan mereka sulit untuk melakukan segala sesuatu secara
mandiri. Tapi semangat mereka bisa dibilang jauh lebih baik daripada orang-orang normal pada
umumnya, yang kerap kali mengeluh dan tidak mensyukuri apa yang telah diberiNya.

Saat akan melaksanakan Baksos disana, saya sudah mencari di Google tentang cara menangani
dan cara bermain dengan adik-adik tersebut. Tetapi apa daya, ternyata ekspektasi tidak sesuai
dengan kenyataan.

Kami tidak dapat melakukan kegiatan apapun karena keterbatasan mereka. Kami justru jadi
merasa tersentuh ketika berinteraksi dengan mereka, merasakan apa yang mereka rasakan dan
berbagai hal yang membuat kami bisa berinteraksi lebih dekat dengan mereka.
Terkadang kita memikirkan bahwa Baksos diadakan hanya dengan memberi bantuan semata,
tetapi disini saya belajar suatu hal bahwa BERBAGI bukan hanya dalam bentuk dana melainkan
dukungan moral yang terkadang kita anggap sepele. Sebab TIADA KASIH TANPA PEDULI”.

Kunjungan team baksos AdIns ke Yayasan Sayap Ibu ini tentu tidak akan menyembuhkan cacat
yang ada di tubuh mereka, namun saya yakin tidak akan sia-sia juga, paling tidak saya berharap
mampu mengurangi kecacatan yang ada di dalam jiwa, di dalam hati mereka, akibat tubuh tidak
sempurna dan kegetiran akibat ditelantarkan oleh orangtua dan keluarga mereka.

Anak berkebutuhan khusus (Heward) adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda
dengan anak pada umumnya tanpa selalu menunjukan pada ketidakmampuan mental, emosi atau
fisik. Yang termasuk kedalam ABK antara
lain: tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, kesulitan belajar, gangguan
prilaku, anak berbakat, anak dengan gangguan kesehatan. istilah lain bagi anak berkebutuhan
khusus adalah anak luar biasa dan anak cacat. Karena karakteristik dan hambatan yang dimilki,
ABK memerlukan bentuk pelayanan pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan
dan potensi mereka, contohnya bagi tunanetra mereka memerlukan modifikasi teks bacaan
menjadi tulisan Braille dan tunarungu berkomunikasi menggunakanbahasa isyarat. Anak
berkebutuan khusus biasanya bersekolah di Sekolah Luar Biasa (SLB) sesuai dengan
kekhususannya masing-masing. SLB bagian A untuk tunanetra, SLB bagian B untuk tunarungu,
SLB bagian C untuk tunagrahita, SLB bagian D untuk tunadaksa, SLB bagian E untuk tunalaras
dan SLB bagian G untuk cacat ganda.

Mempersiapkan pendidikan anak berkebutuhan khusus :

1. Ciptakan lingkungan keluarga yang hangat, terbuka, komunikatif, sehingga anak merasa
diterima oleh orang tua dan saudara-saudaranya. Sesering mungkin mengajak anak berdialog
(tanya-jawab) untuk melatih kemampuan mengungkapkan keinginan atau pikirannya. Orang
tuapun dapat lebih memahami anaknya. Mengetahui minat, kelebihan-kelebihannya, perasaan
dan harapan mereka. Persdssn aman penting untuk mereka (cenderung rendah diri)
menumbuhkan rasa percaya diri yang mendorongnya maju dan bersikap positif.

2. Dibutuhkan keteraturan dan kemantapan bentuk pelatihan agar anak memiliki kepercayaan
yang kokoh pada diri sendiri maupun orang lain. Adanya prinsip yang teguh membuat anak
berani dan tidak mudah diombang-ambingkan saat menghadapi situasi baru. Orang tua harus
teguh mempertahankan hal yang dipandang baik, setia pada komitmen yang sudah dipilih. Misal,
jika orang tua sepakat mendidik anak mandiri, maka jangan ada keraguan (perasaan “tidak tega”)
jika melihat anak tertatih-tatih belajar melakukan tugasnya sendiri. Orang tua yang bimbang
kadang-kadang memberi bantuan, di saat lain (kesal, lelah) membiarkan anak mencoba sendiri
ketidakteraturan ini menciptakan keraguan anak, ia merasa tidak perlu mandiri. Anak harus
diyakinkan bahwa melatihnya mandiri bukan berarti ia tidak di sayang orang tuanya.

Apa sebaiknya yang dilakukan orang tua dengan anak berkebutuhan khusus?

1. Menerima kelemahan anak dan mengatasinya sedini mungkin dengan memberi banyak
rangsangan pada kemampuan lain yang bisa difungsikan menjadi kekuatannya.

2. Sering memberi kesempatan anak bersosialisasi, dan berkomunikasi dengan sebaya untuk
mengekspresikan perasaan maupun emosinya.

3. Melatih gerak tubuh melalui permainan, percakapan drama. Tujuan untuk mencapai
keselarasan antara pengamatan, panca indera yang berfungsi dan ekspresi verbal atau fisik.

4. Ajarkan anak peran dan tingkah laku yang diterima masyarakat, seperti tanggung jawab,
mandiri, ramah.

5. Ajarkan nilai-nilai kemanusiaan (tolong-menolong, kejujuran, sportif, toleran) yang dapat

dijadikan prinsip dalam dirinya dalam mengambil keputusan, jika ia memiliki prinsip yang
kokoh maka ia tidak mudah dipengaruhi atau ditekan orang lain.

6. Ajarkan anak menyelesaikan masalah. Orang tua jangan mudah menyerah atau bahkan
memaksanya. Berikan penjelasan dengan sabar sampai ia dapat memahaminya.

7. Ajarkan anak terlibat dalam kegiatan sosial di sekitarnya. Misal: kerja bakti, mengikuti
kegiatan di mesjid, gereja, wihara, atau karang taruna; silaturahmi dengan tetangga.
8. Tumbuhkan terus rasa harga diri anak. Yaitu dengan memberi perhatian terus menerus,
menerima anak apa adanya, menghargai hasil dan usaha anak. Bersikaplah tegas, tidak keras
tetapi hangat. Anak yang merasa kebutuhannya diperhatikan orang tua akan lebih siap menerima
dan menghargai apa yang dikatakan dan diajarkan orang tuanya.

9. Ajar anak menuangkan isi hati dan pikiran ke dalam buku harian, membuat surat, puisi, lagu
atau menggambar, siapa tahu ia berbakat.

10. Ajarka anak mencintai alam melalui kegiatan yang sesuai dengan keterbatasannya misal:
memelihara binatang; koleksi perangko atau gambar tentang alam; membuat diorama mini dari
serangga, kulit kerang, bebatuan atau jika memungkinkan sesekali berpetualang di taman atau
hutan dekat rumah. Usaha ini dapat mengarahkan anak menemukan hobinya.

11. Kecerdasan anak harus dirangsang berkembang maksimal. Jika perlu bekerjasama dengan
guru atau seorang ahli.

Beberapa hal penting yang perlu diajarkan pada anak berkebutuhan khusus :

- Anak lumpuh memiliki kesulitan gerak sehingga perlu diajarkan dan dijaga agar anak terhindar
dari situasi yang membahayakan jiwa anak

- Untuk memberikan kebebasan bergerak, anak tunanetra perlu diajarkan mengenal lingkungan
dan gerak untuk memahami posisi dirinya maupun benda di sekitarnya. Ajarkan penggunaan alat
bantu seperti tongkat, anjing pembantu, dan lain-lain.

- Bagi anak retardasi mental, ajarkan kemampuan menangkap pembicaraan atau masalah, juga
cara mengekspresikan pikiran dan keinginannya. Mereka memiliki daya tangkap yang lemah jadi
perlu kesabaran mengajarinya melalui cerita ajarkan mereka disiplin atau keteraturan.

Anak tunarungu memiliki cara berpikir seperti anak normal, hanya saja mereka mendengar
dengan mata dan perasaan. Jadi harus dilatih kemampuan berkomunikasi efektif, membaca bibir,
bahasa isyarat atau gabungan keduanya. Orang tua harus ekpresif jika mengutarakan sesuatu agar
anak bisa membaca apa yang dikatakan atau dimaksud orang lain. Gugah minatnya untuk
menggunakan indera lainnya (lihat, dengar, cium, raba), sehingga mereka memiliki kemampuan
menyampaikan dengan cara lain untuk menyampaikan sesuatu. Bagi anak tunarungu kondisi
penerangan ruang perlu diperhatikan sebab mereka belajar hanya dari apa yang dapat dilihatnya
saja.