Al-‘Ulum; Vol.

2, Tahun 2013 Huda, Pertumbuhan …

PERTUMBUHAN FISIK berlangsung secara interdependen,saling bergantungsatu sama

lainnya. Kedua proses itu tidak bisa dipisahkan dalam bentuk-bentuk
DAN PERKEMBANGAN INTELEK USIA REMAJA yang murni berdiri sendiri-sendiri, akan tetapi bisa dibedakan untuk
maksud lebih mudah memahaminya.
Dra. Huda, M.Pd.I
Pertumbuhan (growth) merupakan sebuah istilah yang lazim
digunakan dalam biologi, sehingga pengertiannya lebih bersifat
PENDAHULUAN
biologis. menurut A.E. Sinolungan (1997), pertumbuhan menunjuk
Usia remaja sebagai periode tertentu dari kehidupan manusia
pada perubahan kuantitatif, yaitu dapat dihitung atau diukur, seperti
merupakan suatu konsep yang relative baru dalam kajian psikologi.Di Negara-
panjang atau berat tubuh.[4]
negara Barat istilah remaja dikenal dengan “adolescence” yang berarti tumbuh
Istilah “Pertumbuhan” cenderung menunjuk pada kemajuan fisika
menjadi dewasa atau dalam perkembangan menjadi dewasa. Perubahan-
atau pertumbuhan tubuh yang melaju sampai pada suatu titik
perubahan fisik merupakan gejala primer dalam pertumbuhan masa remaja,
optimum dan kemudian menurun menuju keruntuhannya.
yang berdampak terhadap perubahan-perubahan psikologis.
Pertumbuhan manusia merupakan perubahan fisik menjadi lebih
Pada era globalisasi dan modernisasi yang sedang berjalan saat ini,
besar dan lebih panjang, dan prosesnya terjadi sejak anak sebelum
banyak terjadi perubahan salah satunya terhadap usia rentan yakni masa
lahir hingga ia dewasa. Pertumbuhan adalah berkaitan dengan
remaja.[1] Remaja merupakan masa peralihan dari kanak – kanak menuju
masalah perubahan dalam besar, jumlah, ukuran atau dimensi tingkat
dewasa, banyak perubahan yang akan dialami seorang peserta didik pada
sel organ maupun individu yang bisa diukur dengan berat, ukuran
masa ini yang menimbulkan dampak, baik positif maupun negatif.
panjang, umur tulang dan keseimbangan metabolisme dalam tubuh.
Peranan keluarga dalam pembinaan generasi muda cukup dominan.
[5]
Pembentukan perilaku positif yang harus dimiliki oleh seorang warga negara
yang baik, bermula dari keluarga. Djamaludin Ancok (1995) yang dikutif dari
b. Perkembangan (Development)
buku Hendriati Agustiani menyatakan bahwa pada saat ini pembinaan
Mengutif dari pendapat Reni Akbar Hawadi (2001), perkembangan
terhadap kaum remaja belum menemukan format yang maksimal, maraknya
secara luas menunjuk pada keseluruhan proses perubahan dari potensi
tawuran, dan berbagai kenakalan remaja lainnya dianggap sebagai akibat dari
yang dimiliki individu dan tampil dalam kualitas kemampuan, sifat dan
proses keterasingan dari kehidupan yang wajar. Salah satu akibatnya remaja
ciri-ciri yang baru, dalam istilah perkembangan juga tercakup konsep
dapat terasing dari kasih sayang dan perhatian orang tua.[2] Umumnya orang
usia, yang diawali saat pembuahan dan berakhir dengan kematian. [6]
tua dalam mendampingi anak mereka yang tengah menginjak masa remaja,
Perkembangan merupakan perubahan-perubahan psiko-fisik
penuh dengan perasaan was-was.
sebagai hasil dari proses pematangan fungsi-fungsi psikis dan fisik pada
Pertumbuhan pada setiap individu manusia berlangsung terus menerus
anak, ditunjang oleh factor lingkungan dan proses belajar dalam kurun
dan tidak dapat diulang kembali. Masa remaja merupakan masa yang rentan
waktu tertentu menuju kedewasaan,perkembangan dapat pula
terhadap perbuatan-perbuatan yang kurang baik diakibatkan sikap mereka
sebagai proses transmisi dari konstitusi psiko-fisik yang herediter,
yang suka mencoba-coba pada hal yang baru. Pada masa remaja terjadi
dirangsang oleh faktor-faktor lingkungan yang menguntungkan.
perubahan-perubahan fisik baik bersifat struktural maupun fungsinya, yang
berbeda antara remaja laki- laki dan remaja perempuan. Gejala-gejala
c. Pengertian Intelek
perubahan fisik remaja, mulai nampak ketika anak mulai memasuki masa awal
Istilah intelek berasal dari bahasa Inggris intellect yang menurut
remaja sebagai bagian pertama dalam masa remaja secara keseluruhan.
Chaplin (1981) diartikan sebagai : (1) Proses kognitif, proses berpikir,
Perubahan fisik pada remaja hampir selalu disertai dengan perubahan-
daya menghubungkan, menilai, mempertimbangkan; (2) Kemampuan
perubahan dalam sikap dan perilaku.[3]
mental atau intelegensi. Menurut Mahfudin Shalahudin (1989)
1. Pengertian Pertumbuhan, Perkembangan, Intelek dan Remaja
dinyatakan bahwa “intelek” adalah akal budi atau intelegensi yang
a. Pertumbuhan (growth)
berarti kemampuan untuk meletakkan hubungan dari proses berfikir.
Dalam kehidupan anak ada dua proses yang beroperasi secara
Selanjutnya, dikatakan bahwa orang yang intelligent adalah orang
kontinu,yaitu pertumbuhan dan perkembangan.Kedua proses ini
yang dapat menyelesaikan persoalan dalam waktu yang lebih singkat,

1 2
 Al-‘Ulum; Vol. 2, Tahun 2013
memahami masalahnya lebih cepat dan cermat,serta mampu
bertindak cepat.
Istilah inteligensi, semula berasal dari bahasa Latin intelligere yang
berarti menghubungan atau menyatukan sama lain (Bimo Waalgito,
1981).
Menurut William Stern, salah seorang pelopor dalam penelitian
inteligensi, menyatakan inteligensi adalah kemampuan untuk
menggunakan secara tepat alat-alat bantu dan pikiran guna dan
pikiran guna menyesuaikan diri terhadap tuntutan-tuntutan baru
(Kartini Kartono, 1984).
Sedangkan Leis Hedison Terman berpendapat bahwa inteligensi
adalah kesanggupan untuk belajar secara abstrak (Patty F, 1981). Di
sini Terman membedakan antara concrete ability yaitu kemampuan
yang berhubungan dengan hal-hal yang bersifat konkret, dengan
kemampuan yang bersifat abstrak abstract ability. Orang dikatakan
inteligen, menurut Terman, jika orang tersebut mampu berpikir
abstrak dengan baik. [7]
Menurut Wechler merumuskaan intelektual/intelligensi sebagai
"keseluruhan ke-mampuan individu untuk berpikir dan bertindak
secara terarah serta kemampuan mengolah dan menguasai lingkungan
secara efektif. Intelegensi/intelektual bukanlah suatu yang bersifat
kebendaan, melainkan suatu fiksi ilmiah untuk mendiskripsikan
perilaku individu yang berkaitan dengan kemampuan intelektual”. [8]
Berdasarkan beberapa pendapat para pakar, maka dapat
disarikan secara sederhana bahwa pengertian intelek tidak berbeda
dengan pengertian inteligensi yang memiliki arti kemampuan untuk
melakukan abstraksi, serta berpikir logis dan cepat sehingga dapat
bergerak dan menyesuaikan diri terhadap situasi baru.
d. Pengertian Remaja
Istilah remaja dikenal dengan “adolescence” yang berasal dari kata
dalam bahasa latin “adolescere” (kata bendanya adolescentia =
remaja),yang berarti tumbuh menjadi dewasa atau dalam
perkembangan menjadi dewasa. [9]
Dalam berbagai buku psikologi terdapat perbedaan pendapat
tentang remaja, namun pada intinya mempunyai pengertian yang
hampir sama. Istilah yang digunakan untuk menyebutkan masa
peralihan masa kanak-kanak dengan dewasa, ada yang menggunakan
istilah puberty (Inggris), puberteit (Belanda), pubertasi (Latin), yang
berarti kedewasaan yang dilandasi sifat dan tanda-tanda kelaki-lakian
dan keperempuanan. Ada pula yang menyebutkan istilah adulescento
(Latin) yaitu masa muda. Istilah pubercense yang berasal dari kat pubis
3 4
Huda, Pertumbuhan …
yang dimaksud pubishair adalah mulai tumbuhnya rambut disekitar
kemaluan. Istilah yang digunakan di Indonesia para ahli psikologi juga
bermacam-macam pendapat tentang definisi remaja.
Disini dapat diajukan batasan remaja adalah masa peralihan dari
masa kanak-kanak dengan dewasa yang mengalami perkembangan
semua aspek/fungsi untuk memasuki masa dewasa.Menurut Sartilo
(1991), tidak ada profile remaja di Indonesia yang seragam dan berlaku
secara nasional. Masalahnya adalah karena Indonesia terdiri dari
berbagi suku, adat dan tingkat sosial-ekonomi, maupun pendidikan.
Sebagai pedoman umum remaja di Indonesia dapat digunakan
batasan usia 11-24 tahun.[10]
PEMBAHASAN
1. Pertumbuhan Fisik Masa Remaja
Pada saat remaja, berlangsung perkembangan fisik. Perkembangan ini
ditandai dengan bertambahnya tinggi dan berat badan, munculnya ciri-ciri
kelamin primer dan sekunder. Ciri-ciri kelamin primer berkenaan dengan
perkembangan alat-alat produksi, baik pada pria maupun wanita. Pada
awal masa remaja anak wanita mulai mengalami menstruasi dan laki-laki
mimpi basah, dan pengalaman ini merupakan pertanda bahwa mereka
telah memasuki masa kematangan seksual. Pada masa ini, remaja
mengalami perkembangan kematangan fisik, mental, sosial, dan emosi.
Remaja memiliki energi yang besar, emosi yang berkobar – kobar
sedangkan pengendalian diri belum sempurna. [11]Sedangkan mengutif
pendapat (Sarwono 1995), bahwa perubahan-perubahan fisik merupakan
gejala primer dalam pertumbuhan masa remaja, yang berdampak pada
perubahan-perubahan psikologis.[12]
Tak dapat di sangkal dan memang itu adanya. Pertumbuhan fisik ini
merupakan awal dimana remaja mempunyai peran dan tanggung jawab
terhadap dirinya sendiri, memanfaatkan apa yang dimiliki sesuai perannya
masing-masing, remaja dituntut untuk mampu menampilkan tingkah laku
yang dianggap pantas atau sesuai dengan usianya . Saat inilah masa remaja
membutuhkan bimbingan dari orang-orang terdekat supaya tidak
terjerumus kepada hal-hal yang tidak diharapkan.
Untuk lebih mengenal sosok remaja dilihat dari segi fisik akan
diuraikan hal-hal yang berkaitan dengan masa remaja diantaranya :
a. Ciri-ciri Umum Masa Remaja
Adanya perubahan baik di dalam maupun di luar dirinya
membuat kebutuhan remaja semakin meningkat terutama kebutuhan
sosial dan kebutuhan psikologisnya. Untuk memenuhi kebutuhan
tersebut remaja memperluas jaringan sosialnya di luar lingkungan
 Al-‘Ulum; Vol. 2, Tahun 2013
keluarga, seperti lingkungan teman sebaya dan lingkungan masyarakat
lain.
Secara umum masa remaja dibagi menjadi 3 (tiga ) bagian yaitu :
1. Masa remaja awal (12-15 tahun)
Pada masa ini individu mulai meninggalkan peran sebagai
anak-anak dan berusaha mengembangkan diri sebagai individu
yang unik dan tidak tergantung pada orang tua. Fokus dari tahap
ini adalah penerimaan terhadap bentuk dan kondisi fisik serta
adanya konformitas yang kuat dengan teman sebaya.Pada masa ini
terjadi preokupasi seksul yang meninggi, yang tidak jarang
menurunkan daya kreatif atau ketekunan.Mulai renggang dengan
orang tuanya dan membentuk kelompok kawan atau sahabat
karib, tingkahlaku kurang dapat dipertanggung jawabkan seperti
perilaku di luar kebiasaan,delikuen dan maniacal atau defresi.
(a). Sikap Protes terhadap Orang Tua.
Remaja pada masa ini cenderung tidak menyetujui
nilai-nilai hidup orang tuanya, sehingga menunjukkan sikap
protes terhadap orang tuanya. Dalam upaya pencarian
identitas diri, renaja cenderung melihat kepada tokoh-tokoh di
luar lingkungan keluarganya yaitu: guru, figure ideal yang
terdapat dalam film atau tokoh idola.
(b). Preokupasi dengan Badan Sendiri
Tubuh seorang remaja pada masa ini mengalami
perubahan yang cepat sekali, perubahan ini menjadi perhatian
khusus bagi diri remaja.
(c). Kesetiakawanan dengan Kelompok Seusia.
Remaja pada kelompok umur ini merasakan
keterikatan dan kebersamaan dengan kelompok seusia dalam
upaya mencari kelompok senasib, hal ini tercermin dalam cara
berprilaku social.
(d). Kemampuan untuk Berfikir secara Abstrak.
Daya kemampuan berfikir seorang remaja mulai
berkembang dan dimanifestasikan dalam bentuk diskusi untuk
mempertajam kepercayaan diri.
(5). Perilaku yang Labil dan Berubah-ubah.
Remaja sering memperlihatkan perilaku yang berubah-
ubah, pada suatu waktu tampak bertanggung jawab, tetapi
dalam waktu lain tampak masa bodoh dan tidak bertanggung
jawab. Remaja merasa cemas akan perubahan dalam dirinya,
perilaku demikian menunjukkan bahwa dalam diri remaja
terdapat konflik yang memerlukan perhatian dan penanganan
yang bijaksana.
5 6
Huda, Pertumbuhan …
2. Masa remaja pertengahan ( 15-18 tahun)
Masa ini ditandai dengan berkembangnya kemampuan
berpikir yang baru. Teman sebaya masih memiliki peran
yang penting, namun individu sudah lebih mampu mengarahkan
mengarahkan diri sendiri (self-directed).
Pada masa ini remaja mulai mengembangkan kematangan
tingkah laku, membuat keputusan-keputusan awal yang berkaitan
dengan tujuan vokasional yang ingin dicapai. Selain ini
penerimaan dari lawan jenis menjadi penting bagi
individu.Hubungan dengan kawan dari lawan jenis mulai
meningkat pentingnya, fantasi dan fanatisme terhadap berbagai
aliran misalnya mistik, musik dan lainnya menduduki tempat yang
paling kuat dalam prioritasnya, politik dan kebudayaan mulai
menyita perhatiannya sehingga kritik tidak jarang dilontarkan
kepada keluarga dan masyarakat yang dianggap salah dan tidak
benar, seksualitas mulai tampak dalam ruang atau skala identitas
diri dan desploritas lebih terarah untuk meminta bantuan.
3. Masa Remaja Akhir (19-22 tahun)
Masa ini ditandai oleh persiapan akhir untuk memasuki peran-
peran orang dewasa. Selama periode ini remaja berusaha
memantapkan tujuan vokalisional dan mengembangkan sense of
personal identity. Keinginan yang kuat untuk menjadi matang dan
diterima dalam kelompok teman sebaya dan orang dewasa, juga
menjadi ciri tahap ini. [13]
Masa ini remaja mulai lebih luas, mantap dan dewasa dalam
ruang lingkup penghayatannya. Ia lebih bersifat menerima dan
mengerti, malahan sudah mulai menghargai sikap orang atau pihak
lain yang mungkin sebalumnya ditolak. Memiliki karier tertentu
dan sikap kedudukan, cultural, politik maupun etikanya lebih
mendekati orang tuanya.Bila kondisinya kurang menguntungkan,
maka masa turut diperpanjang dengan konsekwensi imitasi, bosan
dan merosot tahap kesulitan jiwanya. Memerlukan bimbingan
dengan baik dan bijaksana dari orang-orang di sekitarnya seperti :
(a). Kebebasan dari Orang tua.
Dorongan untuk menjauhkan diri dari orang tua
menjadi realitas. Remaja mulai merasakan kebebasan, tetapi
juga merasa kurang menyenangkan, pada diri remaja timbul
kebutuhan untuk terikat dengan orang lain melalui ikatan cinta
yang stabil.
(b). Ikatan terhadap Pekerjaan dan Tugas.
Seringkali remaja menunjukkan minat pada suatu
tugas tertentu yang ditekuni secara mendalam. Terjadi
 Al-‘Ulum; Vol. 2, Tahun 2013
pengembangan akan cita-cita masa depan yaitu mulai
memikirkan melanjutkan sekolah atau langsung bekerja untuk
mencari nafkah.
(c). Pengembangan nilai Moral dan Etis yang Mantap.Pada masa
ini remaja mulai menyusun nilai-nilai moral dan etis sesuai
dengan cita-cita.
(d). Pengembangan hubungan Pribadi yang Labil. Adanya tokoh
panutan atau hubungan cinta yang stabil menyebabkan
terbentuknya kestabilan diri remaja.
(e). Penghargaan kembali pada orang tua dalam kedudukan yang
sejajar.
b. Proses Masa Remaja
Perubahan yang fundamental remaja bersifat universal namun
akibatnya pada individu sangat bervariasi. Sehingga dapat dikatakan
merupakan hal yangtidak mungkin untuk menggeneralisasikan tabiat
remaja tanpa mempertimbangkan lingkungan sekitar tempat mereka
tumbuh.
Masa remaja dikenal sebagai salah satu periode dalam rentang
kehidupan manusia yang memiliki keunikan tersendiri. Keunikan
tersebut bersumber dari kedudukan masa remaja sebagai periode
transisi antara masa kanak-kanak dan masa dewasa. Proses masa
remaja dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Perubahan fisik
Ini terjadi pada awal masa remaja atau masa pubertas,
yaitu sekitar umur 11-15 tahun pada wanita dan 12-16 tahun pada
pria (Hurlock, 1973 ;20-21).Pada masa remaja terjadi pertumbuhan
fisik yang pesat,dalam jangka 3-4 tahun anak bertumbuh hingga
tingginya hampir menyamai tinggi orang tuanya, pertumbuhan
anggota badan dan otot-otot sering tidak seimbang akibatnya, pada
nak laki-laki mulai memperlihatkan penonjolan otot pada dada,
lengan, paha dan betis. Pada anak wanita mulai menunjukkan
mekar tubuh yang membedakan dengan tubuh kanak-kanak.
Dalam hal kecepatan pertumbuhan, terutama nampak jelas
dalam usia 12-14 tahun, remaja putrid bertumbuh demikian cepat
meninggalkan pertumbuhan remaja putra,akibatnya dalam masa
pertumbuhan ini baik remaja putrid maupun remaja putra
cenderung kearah memanjang disbanding melebar. Kematangan
kelenjar seks pada usia 11/12 tahun – 14/15 tahun biasanya
pertumbuhan iti lebih cepat pada remaja putrid dibandingkan
dengan remaja putra.Pertumbuhan fisik remaja, relative
berkembang dengan kata lain tidak sepesat dalam masa remaja
7 8
Huda, Pertumbuhan …
awal, bagi remaja putra pada usia 20 tahun dan remaja putrid 18
tahun keadaan tinggi badan mengalami pertumbuhan yang lambat.
2. Perubahan emosionalitas
Terjadinya perubahan dalam aspek emosionalitas pada
remaja salah satunya terjadi sebagai akibat perubahan fisik dan
hormonal. Ini semua menuntut kemampuan pengendalian dan
pengaturan baru atas prilakunya. Pada masa ini remaja cenderung
banyak murung dan tidak dapat diterka, bertingkah laku kasar
untuk menutupi kekurangan dalam hal rasa percaya diri.
Kemarahan biasanya terjadi dan cenderung tidak toleran
terhadap orang lain dan ingin selalu menang sendiri, mulai
mengamati orang tua dan guru-guru mereka secara objektif.
Pada remaja usia 15-18 tahun, pemberontakan remaja
merupakan ekspresi dan perubahan yang universal dari masa
kanak-kanak menuju dewasa. Banyak remaja mengalami konflik
dengan orang tua mereka. Sejumlah penelitian tentang emosi
remaja menunjukkan bahwa perkembangan emosi mereka
bergantung pada faktor kematangan dan faktor belajar.
Kematangan dan belajar terjalin erat satu sama lain dalam
mempengaruhi perkembangan emosi. Perkembangan intelektuan
menghasilkan kemempuan untuk memahami makna yang
sebelumnya tidak dimengerti dimana dapat menimbulkan emosi
terarah pada satu objek.Kemampuan mengingat juga
mempengaruhi reaksi emosional dan menyebabkan anak-anak
menjadi reaktif terhadap rangsangan yang terjadi tidak
mempengaruhi mereka pada usia yang lebih muda.
3. Perubahan kognitif
Perubahan kognitif yaitu perubahan dalam kemampuan
berfikir.dalam tahapan ini bermula pada umur 11 atau 12 tahun,
kemampuan-kemampuan berpikir yang baru ini memungkinkan
individu untuk berpikir secara abstrak dan hipotesis, yang pada
gilirannya kemudian memberikan peluang bagi individu untuk
mengimajinasikan kemungkinan lain untuk segala hal. Pada masa ini
remaja sudah melihat kedepan, ke hal-hal yang mungkin termasuk
mengerti keterbatasannya dalam memahami realita, remaja
mampu berfikir abstrak, kemampuan ini berdampak dan dapat
diaplikasikan dalam proses penalaran yang berfikir logis. Remaja
mulai berfikir lebih sering tentang berfikir itu sendiri dan biasa
dikenal dengan istilah metacognition. Pemikirannya lebih
multidimensional dibandingkan singular dan mampu melihat dari
berbagai perspektif yang lebih sensitif pada kata-kata sindiran, dan
mengerti mengenai hal-hal yang bersifat relatif. .
 Al-‘Ulum; Vol. 2, Tahun 2013
4. Implikasi psikososial
Semua perubahan yang terjadi dalam kurun waktu yang
singkat membawa akibat bahwa fokus utama dari perhatian remaja
adalah dirinya sendiri. Menurut Erikson (1968), seorang remaja
bukan sekedar mempertanyakan siapa dirinya, tapi bagaimana dan
dalam konteks apa atau dalam kelompok apa dia bisa menjadi
bermakna dan dimaknakan. [14]
Pada masa remaja terjadi perubahan yang dramatis, baik
dalam fisik maupun dalam kognitif. Perubahan-perubahan secara
fisik maupun kognitif tersebut ternyata berpengaruh terhadap
perubahan dalam perkembangan psikososial mereka.
Remaja pada masa ini mulai memiliki suatu perasaan
tentang identitasnya sendiri, suatu perasaan bahwa ia adalah
manusia yang unik, ia mulai menyadari sifat-sifat yang melekat pada
dirinya, seperti kesukaran dan ketidaksukarannya, tujuan-tujuan
yang diinginkan tercapai dimasa mendatang, kekuatan hasrat untuk
mengontrol kehidupannya sendiri, dihadapannya terbentang
banyak peran baru dan status orang dewasa.
2. Perkembangan Intelek Usia Remaja
Perkembangan intelektual remaja ditandai dengan kemampuan
berpikir jauh melewati kehidupannya baik dalam dimensi ruang dan
waktu, berpikir abstrak yaitu mampu berpikir tentang ide – ide. Berpikir
formal pada remaja ditandai dengan 3 hal penting yaitu (1) Anak mulai
mampu melihat kemungkinan – kemungkinan (2) telah mampu berfikir
ilmiah (3) mampu memadukan ide – ide secara logis.
A. Tahapan-tahapan Perkembangan Intelek Remaja
Jean Piaget, seorang ahli psikologi kognitif, membagi
perkembangan intelek/ kognitif menjadi empat tahap :
1. Tahap sensori-motoris (0-2 tahun).
Pada tahap ini segala perbuatan merupakan perwujudan dari
proses pematangan aspek motorik. Melalui pematangan
motoriknya, anak mengembangkan kemampuan mempersepsi,
sentuhan-sentuhan, gerakan-gerakan dan belajar
mengkoordinasikan tindakannya.Pada tahap ini interaksi anak
dengan lingkungannnya,termasuk orang tuanya terutama dilakukan
melalui perasaan dan otot-ototnya. Interaksi ini terutama diarahkan
oleh sensasi dari lingkungannya. Dalam melakukan interaksi dengan
lingkungannya termasuk juga dengan orang tuanya anak
mengembangkan kemampuannya untuk mempersepsi, melakukan
9 10
Huda, Pertumbuhan …
sentuhan-sentuhan,melakukan berbagai gerakan dan secarara
perlahan belajar mengordinasikan tindakan-tindakannya.
2. Tahap praoperasional (2-7 tahun).
Tahap ini disebut juga tahap intuisi sebab perkembangan
kognitifnya memperlihatkan kecenderungan yang ditandai oleh
suasana intuitif, dalam arti semua perbuatan rasionalnya tidak
didukung oleh pemikiran tapi oleh unsure perasaan, kecenderungan
alamiah, sikap-sikap yang diperoleh dari orang-orang bermakna,
dan lingkungan sekitarnya.Pada tahap ini anak sangat bersifat
egosentris sehingga seringkali mengalami masalah dalam
berinteraksi dengan lingkungannya,termasuk dengan orang
tuanya.Dalam berinteraksi dengan orang lain,anak cenderung sulit
untuk dapat memahami pandangan orang lain dan lebih banyak
mengutamakan pandangannya sendiri.Dalam berinteraksi dengan
lingkungannya,ia masih sulit untuk membaca kesempatan atau
kemungkinan karena masih punya anggapan bahwa hanya ada satu
kebenaran atau peristiwa dalam setiap situasi.
Pada tahap ini anak tidak selalu ditentukan oleh
pengamatan indrawi saja, tetapi juga pada intusi.Anak mampu
menyimpan kata-kata serta menggunakannya, terutama yang
berhubungan erat dengan kebutuhan mereka.Pada masa ini anak
siap untuk belajar bahasa,membaca dan menyanyi. Ketika kita
menggunakan bahasa yang benar untuk berbicara kepada
anak,akan mempunyai akibat yang sangat baik pada perkembangan
bahasa mereka.
3. Tahap operasional konkret (7-11 tahun).
Pada tahap ini anak mulai menyesuaikan diri dengan
realitas konkret dan sudah mulai berkembang rasa ingin tahunya.
Anak sudah dapat mengamati, menimbang, mengevaluasi, dan
menjelaskan pikiran-pikiran orang lain dalam cara-cara yang kurang
egosentris dan lebih objektif, sudah mulai memahami hubungan
fungsional karena mereka sudah menguji coba suatu permasalahan,
tetapi masih harus dengan bantuan benda konkret dan belum
mampu melakukan abstraksi.Pada tahap ini juga anak memiliki
hubungan fungsional karena mereka sudah menguji coba suatu
permasalahan.Cara berfikir anak yang masih bersifat konkrit
menyebabkan mereka belum mampu menangkap yang abstrak atau
melakukan abstraksi tentang sesuatu yang konkrit.Di sini sering
terjadi kesulitan antara orang tua dan guru. Misalnya, orang tua
ingin menolong anak mengerjakan pekerjaan rumah, tapi cara yang
berbeda yang dipakai oleh guru sehingga anak tidak
setuju.Sementara sering sekali anak lebih percaya terhadap apa
 Al-‘Ulum; Vol. 2, Tahun 2013
yang dikatakan oleh gurunya ketimbang orang tuanya. Akibatnya,
kedua cara tersebut baik yang diberikan oleh guru maupun orang
tuanya sama-sama tidak dimengerti oleh anak.
4. Tahap operasional formal (11 tahun ke atas).
Pada tahap ini sudah mampu melakukan abstraksi,
memaknai arti kiasa dan simbolik, dan memecahkan persoalan-
persoalan yang bersifat hipotesis Remaja, seharusnya sudah berada
pada tahap operasional formal dan sudah mampu berpikir abstrak,
logis, rasional serta mampu memecahkan persoalan-persoalan yang
bersifat hipotesis. Oleh karena itu, setiap keputusan perlakuan
terhadap remaja sebaiknya dilandasi oleh dasar pemikiran yang
masuk akal sehingga dapat diterima oleh mereka. [15]
Pada tahap ini juga interaksi dengan lingkungan sudah amat
luas,menjangkau banyak teman sebayanya dan bahkan berusaha
untuk dapat berinteraksi dengan orang dewasa.Kondisi seperti ini
tidak jarang menimbulkan masalah dalam interaksinya dengan
orang tua.Namun, sebenarnya secara diam-diam mereka juga masih
mengharapkan perlindungan dari orang tua karena belum
sepenuhnya memenuhi kebutuhan dirinya sendiri.Jadi pada tahap
ini ada semacam tarik-manarik antara ingin bebas dengan ingin
dilindungi,karena pada tahap ini anak sudah mulai mampu
mengembangkan fikiran formalnya,mereka juga mulai mampu
mencapai logika dan rasio,serta dapat menggunakan abstraksi.
B. Faktor – faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek remaja
Mengenai faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek
individu terjadi perbedaan pendapat diantara para penganut psikologi.
Kelompok psikometrika radikal berpendapat bahwa perkembangan
intelektual individu sekitar 90% ditentukan oleh faktor hereditas dan
pengaruh lingkungan, termasuk didalamnya pendidikan, hanya
memberikan kontribusi sekitar 10% saja. Kelompok ini memberikan
bukti bahwa individu yang memiliki hereditas intelektual unggul,
pengembangannya sangat mudah meskipun dengan intervensi
lingkungan yang tidak maksimal. Adapun individu yang memiliki
hereditas intelektual rendah seringkali intervensi lingkungan sulit
dilakukan meskipun sudah secara maksimal.
Sebaliknya, kelompok penganut pedagogis radikal amat yakin
bahwa intervensi lingkungan, termasuk pendidikan, justru memiliki
andil sekitar 80-85%, sedangkan hereditas hanya memberikan
kontribusi 15-20% terhadap perkembangan intelektual individu.
Syaratnya adalah memberikan kesempatan rentang waktu yang cukup
bagi individu untuk mengembangkan intelektualnya secara maksimal.
11
Huda, Pertumbuhan …
Tanpa mempertentangkan kedua kelompok radikal itu,
perkembangan intelektual sebenarnya diperngaruhi oleh dua faktor
utama, yaitu hereditas dan lingkungan. Pengaruh kedua faktor itu pada
kenyataannya tidak terpisah secara sendiri-sendiri melainkan seringkali
merupakan resultan dari interaksi keduanya. Pengaruh faktor
hereditas dan lingkungan terhadap perkembangan intelektual itu
dapat dijelaskan berikut ini.
1. Faktor Hereditas
Semenjak dalam kandungan, anak telah memiliki sifat-sifat
yang menentukan daya kerja intelektualnya. Secara potensial anak
telah membawa kemungkinan apakah akan menjadi kemampuan
berfikir setara normal, di atas normal atau di bawah normal.
Namun, potensi ini tidak akan berkembang atau terwujud secara
optimal apabila lingkungan tidak memberi kesempatan untuk
berkembang. Oleh karena itu, peranan lingkungan sangat
menentukan perkembangan intelektual anak.
2. Faktor Lingkungan
Ada dua unsur lingkungan yang sangat penting peranannya
dalam memengaruhi perkembangan intelek anak, yaitu keluarga
dan sekolah.
a. Keluarga
Intervensi yang paling penting dilakukan oleh keluarga atau
orang tua adalah memberikan pengalaman kepada anak dalam
berbagai bidang kehidupan sehingga anak memiliki informasi
yang banyak yang merupakan alat bagi anak untuk berpikir.
Cara-cara yang digunakan, misalnya memberi kesempatan
kepada anak untuk merealisasikan ide-idenya, menghargai ide-
ide tersebut, memuaskan dorongan keingintahuan anak dengan
jalan seperti menyediakan bacaan, alat-alat keterampilan, dan
alat-alat yang dapat mengembangkan daya kreativitas anak.
Memberi kesempatan atau pengalaman tersebut akan menuntut
perhatian.
b. Sekolah
Sekolah adalah lembaga formal yang diberi tanggungjawab
untuk meningkatkan perkembangan anak tersebut
perkembangan berpikir anak. Dalam hal ini, guru hendaknya
menyadari bahwa perkembangan intelektual anak terletak di
tangannya.
c. Perkembangan bahasa Usia Remaja
Sesuai dengan fungsinya, bahasa merupakan alat
komunikasi yang digunakan oleh seorang dalam pergaulannya
atau hubungannya dengan orang lain. bahasa merupakan alat
12
 Al-‘Ulum; Vol. 2, Tahun 2013
bergaul. Oleh karena itu penggunaan bahasa menjadi efektif
sejak seorang individu memerlukan berkomunikasi dengan
orang lain. Sejak seorang bayi mulai berkomunikasi dengan
orang lain, sejak itu pula bahasa diperlukan.
Perkembangan bahasa terkait dengan perkembangan
kognitif yang berarti faktor intelek sangat berpengaruh terhadap
perkembangan kemampuan berbahasa. Bahasa remaja adalah
bahasa yang telah berkembang ia telah banyak belajar dari
lingkungan keluarga,masyarakat dan khususnya pergaulan
teman sebaya dan lingkungan sekolah.Pola bahasa yang
demikian adalah bahasa yang berkembang dalam keluarga atau
bahasa ibu, dan dengan demikian bahasa remaja terbentuk dari
kondisi lingkungan. Lingkungan remaja mencakup lingkungan
keluarga, masyarakat dan khususnya pergaulan teman sebaya,
dan lingkungan sekolah.
Perkembangan bahasa remaja dilengkapi dan diperkaya
oleh lingkungan masyarakat di mana mereka tinggal. Hal ini
berarti pembentukan kepribadian yang dihasilkan dari pergaulan
masyarakat sekitar akan memberi ciri khusus dalam perilaku
bahasa. Bersamaan dengan kehidupannya di dalam masyarakat
luas, anak (remaja) mengkutip proses belajar disekolah.
Sebagaimana diketahui, dilembaga pendidikan diberikan
rangsangan yang terarah sesuai dengan kaidah-kaidah yang
benar.
Proses pendidikan bukan memperluas dan
memperdalam cakrawala ilmu pengetahuan semata, tetapi juga
secara berencana merekayasa perkembangan sistem budaya,
termasuk perilaku berbahasa. Pengaruh pergaulan di dalam
masyarakat (teman sebaya) terkadang cukup menonjol, sehingga
bahasa anak (remaja) menjadi lebih diwarnai pola bahasa
pergaulan yang berkembang di dalam kelompok sebaya.
Pengaruh lingkungan yang berbeda antara keluarga
masyarakat, dan sekolah dalam perkembangan bahasa, akan
menyebabkan perbedaan antara anak yang satu dengan yang
lain. Hal ini ditunjukkan oleh pilihan dan penggunaan kosakata
sesuai dengan tingkat sosial keluarganya. Keluarga dari
masyarakat lapisan pendidikan rendah atau buta huruf, akan
banyak menggunakan bahasa pasar, bahasa sembarangan,
dengan istilah-istilah yang kasar. Masyarakat terdidik yang pada
umumnya memiliki status sosial lebih baik, menggunakan istilah-
istilah lebih selektif dan umumnya anak-anak remajanya juga
berbahasa lebih baik. [16]
13
Huda, Pertumbuhan …
KESIMPULAN
Pada hakikatnya pertumbuhan dan perkembangan individu, dalam hal
ini adalah anak remaja tidak dapat dicegah karena akan terus berjalan secara
alami. Yang terpenting adalah bagaimana remaja tersebut dapat mengisi tahap
demi tahap pertumbuhan dan perkembangan mereka, baik perkembangan
fisik, intelektual, emosi, bahasa, bakat khusus, moral dan sikap, dengan hal
positif dan bermanfaat.
Dibutuhkan lingkungan yang kondusif bagi pertumbuhan dan
perkembangan, seperti orang tua pada lingkungan rumah, Guru pada
lingkungan sekolah dan lingkungan yang lebih luas lagi yakni lingkungan
masyarakat. Guru sebagai pendidik harus mengarahkan, membimbing,
mengontrol, dan memberikan saran dalam tiap tahap dan gejala
perkembangan remaja, serta dapat menjadi teladan yang baik dan menjadi
sumber inspirasi bagi remaja.
Masa pertumbuhan fisik dan perkembangan intelek anak remaja
merupakan masa dan tahapan yang menentukan kehidupan remaja
dikemudian hari. Oleh karenanya diperlukan sinergitas dari berbagai pihak
terutama, orang tua, guru, lingkungan masyarakat dan negasebagai pemegang
kebijakan.
[1] Hendriati Agustian, Psikologi Perkembangan, pendekatan ekologi
kaitannya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja, 2006, hal
;1
[2] Ibid, 2006; hal; 2
[3] http://yusnan3.blogspot.com/ kamis, 03-11-2011
[4] A.E.Sinolungan, psikologi Perkembangan Peserta Didik, Jakarta Gunung
Agung, 1997
[5] M. Ali,. Tumbuh Kemabang dalam Perkembangan. Bandung: PT.
Cemerlang. 1988 hal ;78
[6] Reni Akbar Hawari, Psikologi Perkembangan anak;mengenal sifat,bakat
dan kemampuan anak,Jakarta Grasindo, 2001
[7] http://yusnan3.blogspot.com/ kamis, 03-11-2011
8 Dani Maulana. Perkembangan Intelektual pada Anak. Jakarta: Rineka Cipta.
2008.;78
[9] Desmita ,Psikologi Perkembangan. Bandung , Remaja Rosdakarya, 2009 ;
189
[10]http://defauzan.wordpress.com/2009/04/15/makalah-perkembangan-
fisik-dan-intelektual-remaja/kamis. 3-11-2011
[11]http://ariramayantirahayu.wordpress.com/2010/05/18/upaya-guru-
dalam-mengatasi- perkembangaremaja/kamis.03-11-2011
[12]Desmita , Psikologi Perkembangan, 2009 ; 190
14
 Al-‘Ulum; Vol. 2, Tahun 2013 Huda, Pertumbuhan …

PENDIDIKAN INKLUSI ANAK USIA DINI

[13] Hendriati Agustian, Psikologi Perkembangan, pendekatan ekologi
kaitannya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja, 2006, hal
; 28-29
[14] .ibid, hal ; 30-33s
[15] . http://yusnan3.blogspot.com/ kamis, 03112011
[16].http://www.masbied.com/2010/06/03/perkembangan-bahasa-
remaja/kamis 3112011
Yusria
Abstrak :
Pendidikan inklusi atau Inklusif (inclusive education) merupakan
penggabungan pendidikan reguler dan pendidikan khusus (special
education) ke dalam satu sistem persekolahan yang disatukan untuk
mempertemukan perbedaan kebutuhan semua siswa. Pendidikan Inklusi
bukan sekedar metode atau pendekatan pendidikan melainkan suatu
bentuk implementasi filosofi yang mengakui kebhinnekaan antar manusia,
yang mengemban misi tunggal sebagai khalifah Tuhan di muka bumi untuk
membangun kehidupan bersama yang lebih baik dalam meningkatkan
kualitas pengabdian (ibadah) kepada Tuhan Yang Esa. Sebagian kecil dari
anak dengan kebutuhan khusus, terutama yang tergolong gifted & talented
(anak cerdas dan berbakat istimewa) dari kalangan yang sangat terbatas
mendapat perhatian, dan sebagian besar anak dengan kebutuhan khusus
memperoleh pendidikan yang diskriminatif dan pengabaian, termasuk
anak-anak yang berisiko (children at risk).

Kata Kunci : Pendidikan Inklusi, dan Anak Usia Dini

A. Pendahuluan
Pertanyaan yang segera dapat dengan mudah kita temukan
jawabannya adalah tentang dimana anak-anak berkebutuhan khusus belajar,
hampir semua orang yang ditanya dipastikan akan menjawab bahwa mereka
belajar di sekolah luar biasa. Tidak ada lagi alternatif tempat lain yang
umumnya mereka ketahui, di mana anak-anak berkebutuhan khusus dapat
belajar dan menimba ilmu pengetahuan misalnya di sekolah umum.
Pemahaman dan persepsi masyarakat mengenai anak-anak berkebutuhan
khusus di Indonesia memang sudah terbangun sejak lama, bahwa anak-anak
berkebutuhan khusus memang berbeda dengan anak-anak normal sehingga
belajarnya pun pasti juga berbeda dan seharusnya mendapatkan pendidikan
dan bersosialisasi dengan teman-teman yang senasib. Persepsi masyarakat
yang demikian ini merupakan kondisi yang sulit, jauh lebih sulit daripada
mendidik anak-anak berkebutuhan itu sendiri, apabila hal ini dikaitkan dengan
penyelenggaraan pendidikan inklusi secara sungguh-sungguh.
Memang, pendidikan inklusi pada dekade terakhir ini sudah mulai
menunjukkan perkembangan yang berarti dalam upaya memenuhi hak dan
kebutuhan pendidikan bagi anak-anak berkebutuhan khusus di Indonesia.

15 16