BAB I

PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dalam proses pembelajaran, guru seringkali dihadapkan pada dinamika yang
berkaitan dengan perkembangan peserta didik. Perubahan-perubahan dan perkembangan
yang terjadi pada peserta didik ini harus mendapat perhatian dari guru, karena dengan ini
guru dapat memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik
yang terlibat dalam proses pembelajaran. Ada banyak teori teori belajar dan teori
perkembangan moral serta implementasinya dalam pembelajaran, salah satunya yaitu
teori yang dikemukakan oleh Piaget. Piaget mempunyai nama lengkap Jean Piaget lahir
di Swiss tepatnya di Neuchatel pada tahun 1896. Dalam teorinya Piaget mengemukakan
bahwa secara umum semua anak berkembang melalui urutan yang sama, meski jenis dan
tingkat pengalaman mereka berbeda satu sama lainnya. Perkembangan mental anak
terjadi secara bertahap dari tahap yang satu ke tahap yang lebih tinggi. Semua perubahan
yang terjadi pada setiap tahap tersebut merupakan kondisi yang diperlukan untuk
mengubah atau meningkatkan tahap perkembangan moral berikutnya. Melihat dari
masalah itu kami dari penulis mencoba untuk membahas tentang teori belajar menurut
Piaget. Piaget menyatakan bahwa perkembangan kognitif bukan hanya hasil kematangan
organisme, bukan pula pengaruh lingkungan semata, melainkan hasil interaksi diantara
keduanya. Tidak terlepas dari hal ini semoga makalah ini bisa membantu kesulitan
teman-teman dalam memahami tentang teori belajar menurut Piaget.
1.2 Rumusan Masalah
Dari latar belakang tersebut, kami akan membahas beberapa masalah antara lain :
1) Bagaimana konsep dalam teori Piaget ?
2) Bagaimana teori belajar menurut Piaget ?
3) Bagaimana tahap-tahap perkembangan kognitif Piaget ?
4) Bagaimana implikasi teori Piaget dalam pembelajaran biologi ?

1.3 Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka ada beberapa tujuan yang dapat kita pahami
dalam penulisan makalah ini diantaranya :
1)
2)
3)
4)

Menjelaskan konsep-konsep dalam teori piaget

Menjelaskan teori belajar menurut piaget
Menjelaskan tahap-tahap perkembangan kognitif piaget
Menjelaskan implikasi teori pembelajaran piaget dalam pembelajaran biologi

BAB II
1

PEMBAHASAN
2.1 Beberapa Konsep dalam Teori Piaget.
Ada beberapa konsep yang perlu dimengerti agar lebih mudah memahami teori
perkembangan kognitif atau teori perkembangan Piaget, yaitu;
a.

Intelegensi
Piaget mengartikan intelegensi secara lebih luas, juga tidak mendefinisikan secara
ketat. Ia memberikan definisi umum yang lebih mengungkap orientasi biologis.
Menurutnya, intelegensi adalah suatu bentuk ekuilibrium kearah mana semua
struktur yang menghasilkan persepsi, kebiasaan, dan mekanisme sensiomotor
diarahkan. (Piaget dalam DR. P. Suparno,2001:19).

b.

Organisasi
Organisasi adalah suatu tendensi yang umum untuk semua bentuk kehidupan guna
mengintegrasikan struktur, baik yang psikis ataupun fisiologis dalam suatu sistem
yang lebih tinggi.

c.

Skema
Skema adalah suatu struktur mental seseorang dimana ia secara intelektual
beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya. Skema akan beradaptasi dan berubah
selama perkembangan kognitif seseorang.

d.

Asimilasi
Asimilasi adalah proses kognitif dimana seseorang mengintegrasikan persepsi,
konsep atau pengalaman baru kedalam skema atau pola yang sudah ada dalam
pikirannya.

e.

Akomodasi.
Akomodasi adalah pembentukan skema baru atau mengubah skema lama
sehingga cocok dengan rangsangan yang baru, atau memodifikasi skema yang ada
sehingga cocok dengan rangsangan yang ada.

f.

Ekuilibrasi.
Ekuilibrasi adalah keseimbangan antara asimilasi dan akomodasi sedangkan
diskuilibrasi adalah keadaan dimana tidak seimbangnya antara proses asimilasi

dan akomodasi, ekuilibrasi dapat membuat seseorang menyatukan pengalaman

luar dengan struktur dalamnya.
2.2 Teori Belajar menurut Piaget
Pendapat Piaget mengenai perkembangan proses belajar pada anak-anak adalah:
a. Anak mempunyai struktur mental yang berbeda dengan orang dewasa. Mereka bukan
merupakan orang dewasa dalam bentuk anak kecil, mereka mempunyai cara yang khas
ntuk menyatakan kenyataan dan untuk menghayati dunia sekitarnya. Maka memerlukan
pelayanan tersendiri dalam belajar.
b. Perkembangan mental pada anak melalui tahap-tahap tertentu, menurut suatu urutan yang
sama bagi semua anak.
c. Walaupun berlangsungnya tahap-tahap perkembangan itu melalui suatu urutan tertentu
tetapi jangka waktu untuk berlatih dari satu tahap ke tahap yang lain tidaklah selalu sama
pada setiap anak
d. Perkembangan mental anak dipengaruhi oleh 4 faktor, yaitu:
1. Kemasakan
2. Pengalaman
3. Interaksi Sosial
4. Equilibration (proses dari ketiga faktor di atas bersama-sama untuk membangun
dan memperbaiki struktur mental)
Ada 4 tahap perkembangan yaitu:
1)
2)
3)
4)

Tahap Sensori motor (0-2 tahun)

Tahap Pre operasional (2-7 tahun)
Tahap konkret (7-11 tahun)
Tahap operasi formal (11-dewasa)

2.3 Tahap-tahap perkembangan kognitif Piaget

a.

Tahap sensorimotor : umur 0 2 tahun.

(Ciri pokok perkembangannya anak mengalami dunianya melalui gerak dan inderanya
serta mempelajari permanensi obyek)
Tahap paling awal perkembangan kognitif terjadi pada waktu bayi lahir sampai sekitar
berumur 2 tahun. Tahap ini disebut tahap sensorimotor oleh Piaget. Pada tahap
sensorimotor, intelegensi anak lebih didasarkan pada tindakan inderawi anak terhadapt
lingkungannya, seperti melihat, meraba, menjamak, mendengar, membau dan lain-lain.
Pada tahap sensorimotor, gagasan anak mengenai suatu benda berkembang dari periode
belum mempunyai gagasan menjadi sudah mempunyai gagasan.
Gagasan mengenai benda sangat berkaitan dengan konsep anak tentang ruang dan waktu
yang juga belum terakomodasi dengan baik. Struktur ruang dan waktu belum jelas dan
3

masih terpotong-potong, belum dapat disistematisir dan diurutkan dengan logis. Menurut
Piaget, mekanisme perkembangan sensorimotor ini menggunakan proses asimilasi dan
akomodasi. Tahap-tahap perkembangan kognitif anak dikembangkan dengan perlahanlahan melalui proses asimilasi dan akomodasi terhadap skema-skema anak karena adanya
masukan, rangsangan, atau kontak dengan pengalaman dan situasi yang baru.
b.

Tahap Pra operasional : umur 2 -7 tahun.

(Ciri pokok perkembangannya adalah penggunaan symbol/bahasa tanda dan konsep
intuitif)
Istilah operasi di sini adalah suatu proses berfikir logik, dan merupakan aktivitas
sensorimotor. Dalam tahap ini anak sangat egosentris, mereka sulit me
nerima
pendapat orang lain. Anak percaya bahwa apa yang mereka pikirkan dan alami juga
menjadi pikiran dan pengalaman orang lain. Mereka percaya bahwa benda yang tidak
bernyawa mempunyai sifat bernyawa.
Tahap pra operasional ini dapat dibedakan atas dua bagian :
1) Tahap pra konseptual (2-4 tahun), dimana representasi suatu objek dinyatakan dengan
bahasa, gambar dan permainan khayalan.
2) Tahap intuitif (4-7 tahun). Pada tahap ini representasi suatu objek didasarkan pada
persepsi pengalaman sendiri, tidak kepada penalaran.
Karakteristik anak pada tahap ini adalah sebagai berikut:
1. Anak dapat mengaitkan pengalaman yang ada di lingkungan bermainnya dengan
pengalaman pribadinya, dan karenanya ia menjadi egois. Anak tidak rela bila barang
miliknya dipegang oleh orang lain.
2. Anak belum memiliki kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah yang
membutuhkan pemikiran yang dapat dibalik (reversible). Pikiran mereka masih
bersifat irreversible.
3. Anak belum mampu melihat dua aspek dari satu objek atau situasi sekaligus, dan
belum mampu bernalar (reasoning) secara individu dan deduktif.
4. Anak bernalar secara transduktif (dari khusus ke khusus). Anak juga belum mampu
membedakan antara fakta dan fantasi. Kadang-kadang anak seperti berbohong. Ini
terjadi karena anak belum mampu memisahkan kejadian sebenarnya dengan imajinasi
mereka.
5. Anak belum memiliki konsep kekekalan (kuantitas, materi, luas, berat dan isi).
Menjelang akhir tahap ini, anak mampu memberi alasan mengenai apa yang mereka
percayai. Anak dapat mengklasifikasikan objek ke dalam kelompok yang hanya
mempunyai satu sifat tertentu dan telah mulai mengerti konsep yang konkrit.

c.

Tahap operasi kongkret : umur 7 11/12 tahun.

4

(Ciri pokok perkembangannya anak mulai berpikir secara logis tentang kejadian-kejadian
konkret)
Tahap operasi konkret (concrete operations) dicirikan dengan perkembangan sistem
pemikiran yang didasarkan pada aturan-aturan tertentu yang logis. Anak sudah
memperkembangkan operasi-oprasi logis. Operasi itu bersifat reversible, artinya dapat
dimengerti dalam dua arah, yaitu suatu pemikiran yang dapat dikemblikan kepada
awalnya lagi. Tahap opersi konkret dapat ditandai dengan adanya sistem operasi
berdasarkan apa-apa yang kelihatan nyata/konkret.
Ciri-ciri operasi konkret yang lain, yaitu:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
d.

Adaptasi dengan gambaran yang menyeluruh.

Melihat dari berbagai macam segi.
Seriasi
Klasifikasi
Bilangan
Ruang, waktu, dan kecepatan
Probabilitas
Penalaran
Egosentrisme dan Sosialisme.

Tahap operasi formal: umur 11-12 ke atas.

(Ciri pokok perkembangannya adalah hipotesis, abstrak, dan logis)
Tahap operasi formal (formal operations) merupakan tahap terakhir dalam perkembangan
kognitif menurut Piaget. Pada tahap ini, seorang remaja sudah dapat berpikir logis,
berpikir dengan pemikiran teoritis formal berdasarkan proposisi-proposisi dan hipotesis,
dan dapat mengambil kesimpulan lepas dari apa yang dapat diamati saat itu. Cara berpikir
yang abstrak mulai dimengerti. Sifat pokok tahap operasi formal adalah pemikiran
deduktif hipotesis, induktif sintifik, dan abstrak reflektif.
1)

Pemikiran Deduktif Hipotesis

Pemikiran deduktif adalah pemikiran yang menarik kesimpulan yang spesifik dari
sesuatu yang umum. Kesimpulan benar hanya jika premis-premis yang dipakai
dalam pengambilan keputusan benar. Alasan deduktif hipotesis adalah
alasan/argumentasi yang berkaitan dengan kesimpulan yang ditarik dari premispremis yang masih hipotetis. Jadi, seseorang yang mengambil kesimpulan dari
suatu proposisi yang diasumsikan, tidak perlu berdasarkan dengan kenyataan yang
real. Dalam pemikiran remaja, Piaget dapat mendeteksi adaanya pemikiran yang
logis, meskipun para remaja sendiri pada kenyataannya tidak tahu atau belum
menyadari bahwa cara berpikir mereka itu logis. Dengan kata lain, model logis itu
5

lebih merupakan hasil kesimpulan Piaget dalam menafsirkan ungkapan remaja,

terlepas dari apakah para remaja sendiri tahu atau tidak.
2)

Pemikiran Induktif Sintifik

Pemikiran induktif adalah pengambilan kesimpulan yang lebih umum berdasarkan
kejadian-kejadian yang khusus. Pemikiran ini disebut juga dengan metode ilmiah.
Pada tahap pemikiran ini, anak sudah mulai dapat membuat hipotesis,
menentukan eksperimen, menentukan variabel control, mencatat hasi, dan
menarik kesimpulan. Disamping itu mereka sudah dapat memikirkan sejumlah
variabel yang berbeda pada waktu yang sama.

3)

Pemikiran Abstraksi Reflektif

Menurut Piaget, pemikiran analogi dapat juga diklasifikasikan sebagai abstraksi
reflektif karena pemikiran itu tidak dapat disimpulkan dari pengalaman.

2.4 Impikasi Teori Piaget dalam pembelajaran Biologi

Teori kognitif dan teori pengetahuan piaget sangat banyak mempengaruhi bidang
pendidikan, terlebih pendidikan kognitif. Tahap-tahap pemikiran Piaget sudah cukup
lama mempengaruhi bagaimana para pendidik menyusun kurikulum, memilih metode
pengajaran dan juga memilih bahan ajar terutama di sekolah sekolah. Maka dari karya
besar Piaget tersebut dapat diimplementasikan pada proses pembelajaran disekolah sesuai
dengan teori perkembangannya itu sendiri. Implementasi pada pembelajaran matematika
yang akan diterakan berikut hanya merupakan bentuk sebagian saja sebagai contoh yang
cocok untuk pengetahuan dan pengembangan terhadap materi pembelajaran itu sendiri.
Tentu yang terpenting adalah kesesuaian dengan pemilihan model, pendekatan serta
metode dalam pembelajaran terhadap materi ajar.
Pokok bahasan
: Kingdom-kingdom dalam biologi
Sub pokok bahsan
:
1. Plantae(Tumbuhan)
2. Animalia(Hewan)
3. Monera
4.Protista
5. Fungi(Jamur)
6. Virus

a. Pembelajaran di tingkat taman kanak-kanak (TK)

6

1. Anak-anak hanya diperkenalkan dengan nama dan bentuknya.

2. Pembahasan hanya terbatas pada sub pokok bahasan yang terlihat kontekstual.
3. Materi tentang hewan hanya sebatas pada bentuk, lingkungan disekitar serta
warna.
4. Begitu juga pada materi yang lainnya.
b. Pembelajaran ditingkat sekolah dasar (SD)
1. Anak sudah mulai di perkenalkan dengan pendalaman obyek yang dia ketahui
tersebut
2. Pengelompokan hewan dan tumbuhan juga mulai diperkenalkan. Bahwa
tumbuhan berkeping satu dan dua. Hewan ada yang karnivora, herbivora dan
omnivora.
3. Mempelajari bentuk-bentuk tubuh dari obyek tersebut. Seperti daun, akar, taring,
bulu,dll
4. Unsur-unsur penyusunnya belum dijelaskan.
c. Pembelajaran ditingkat sekolah menengah pertama (SMP)
1. Anak diajari tentang unsur-unsur penyusun serta fungsinya (sel,jaringan,organ)
2. Tiap-tiap kingdom dapat dikelompokkan berdasarkan cirinya.
3. Aplikasi di dunia nyata sesuai dengan aplikasi materi yg diajarkan. Pembuatan
tempe, tape, nata de coco menggunakan bakteri tertentu.
d. Pembelajaran ditingkat sekolah menengah atas (SMA)
1. Untuk anak tingkat SMA materi yang diajarkan lebih memperdalam tentang
unsur-unsur dann aplikasi di alam nyata.
2. Serta sudah mencapai pembelajaran pada tahap penalaran berdasarkan
pengalaman.
e. Pembelajaran di tingkat perguruan tinggi
1. Ditingkat perguruan tinggi masing-masing kingdom lebih difokuskan pada
berbagai macam mata kuliah.
2. Seperti : morfologi tumbuhan, anatomi hewan, reproduksi hewan, virologi,
mikrobakteria,embriologi
tumbuhan,dll.

BAB III
PENUTUP
3.1

Kesimpulan
Terdapat beberapa konsep dalam teori Piaget, yaitu; Intelegensi, Organisasi,
Skema, Asimilasi, Akomodasi, dan Ekuilibrasi.
Piaget berpendapat bahwa belajar akan lebih efektif bila disesuaikan dengan tahap
perkembangan kognitif peserta. Pendapat Piaget mengenai perkembangan proses belajar
pada anak-anak adalah:
a.

Anak mempunyai struktur mental yang berbeda dengan orang dewasa.

b.

Perkembangan mental pada anak melalui tahap-tahap tertentu, menurut suatu urutan
yang sama bagi semua anak.

c.

Walaupun berlangsungnya tahap-tahap perkembangan itu melalui suatu urutan

tertentu tetapi jangka waktu untuk berlatih dari satu tahap ke tahap yang lain
tidaklah selalu sama pada setiap anak.

Tahap Perkembangan Kognitif Piaget :

a.

Tahap sensorimotor : umur 0 2 tahun.

(Ciri pokok perkembangannya anak mengalami dunianya melalui gerak dan
inderanya serta mempelajari permanensi obyek)

b.

Tahap Pra operasional : umur 2 -7 tahun.

(Ciri pokok perkembangannya adalah penggunaan symbol/bahasa tanda dan
konsep intuitif)

c.

Tahap operasi kongkret : umur 7 11/12 tahun.

(Ciri pokok perkembangannya anak mulai berpikir secara logis tentang kejadiankejadian konkret)

d.

Tahap operasi formal: umur 11/12 ke atas.

(Ciri pokok perkembangannya adalah hipotesis, abstrak, dan logis)

Piaget meyimpulkan bahwa setiap makhluk hidup perlu beradaptasi dengan

lingkungannya untuk dapat melestarikan kehidupannya. Dengan begitu, guru dapat
memberikan perlakuan yang tepat bagi siswa-siswa sesuai dengan tingkatannya.
Contohnya, guru memberikan materi kepada siswa nya sesuai dengan kemmpuannya
masing-masing.
8

DAFTAR PUSTAKA
http://id.wikipedia.org/wiki/Teori_perkembangan_kognitif
https://ilmuwanmuda.wordpress.com/piaget-dan-teorinya/
http://www.slideshare.net/sepkli/teori-perkembangan-kognitif-piaget