RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Prakarya Internasional

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : XI / Ganjil
Materi pokok : Teks Eksplanasi
Alokasi waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleransi, damai), santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahua faktual, konseptual, prosedural,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian spesifik dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari apa yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.4 Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.
4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Indikator pada KD 3.4
3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi.
3.4.2 Menelaah kebahasaan teks eksplanasi.
2. Indikator pada KD 4.4
4.4.1 Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks eksplanasi.
4.4.2 Menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi
a. Teks Eksplanasi
b. Pengertian teks eksplanasi
c. Tujuan teks eksplanasi
d. Struktur teks ekplanasi
e. Fungsi teks eksplanasi
f. Ciri-ciri teks eksplanasi
g. Kaidahkebahasaan teks eksplanasi
h. Pola-pola pengembangan teks eksplanasi

1
 i. Langkah-langkah penyusunan penulisan teks eksplanasi
2. Konsep
a. Teks Eksplanasi
b. Pengertian teks eksplanasi
Teks eksplanasi adalah teks yang menjelaskan proses terjadinya atau terbentuknya
fenomena alam, sosial, dan budaya.
c. Tujuan teks ekspanasi
1) Untuk memberikan informasi yang jelas kepada pembaca agar dapat memahami
suatu fenommena yang sedang terjadi.
2) Menjelaskan sebab akibat suatu fenomena.
d. Struktur teks ekplanasi
1) Pernyataan umum
Merupakan bagian pertama dari teks eksplanasi yang isinya mengenai penyampaian
topik atau permasalahan yang akan dibahas. Bagian ini berisi gambaran mengenai
apa dan mengapa fenomena tersebut bisa terjadi. Penulisan dari pernyataan umum ini
harus menarik agar pembaca mau membaca teks eksplanasi tersebut hingga selesai.
2) Deretan penjelas
Merupakan bagian yang sering juga disebut sebagai urutan sebab akibat dari suatu
fenomena. Pada bagian ini, terdapat penjelasan yang detail dari suatu fenomena yang
dibahas secara mendalam dan berdasarkan urutan waktu.
3) Interpretasi
Merupakan bagian akhir atau penutup dari teks eksplanasi yang berisi inti sari atau
simpulan dari topik atau proses yang dibahas.

1) Identifikasi fenomena (phenomenon identification), mengidentifikasi sesuatu yang

akan diterangkan. Hal itu bisa terkait dengan fenomena alam, sosial, budaya,
fenomena-fenomena lainnya.
2) Penggambaran rangkaian kejadian (explanation sequence), memerinci proses
kejadian yang relevan dengan fenomena yang diterangkan sebagai pernyataan atas
bagaimana atau mengapa.
a) Rincian yang berpola atas pertanyaan “bagaimana” akan melahirkan uraian yang
tersusun secara kronologis atau gradual. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya
disusun berdasarkan urutan waktu.
b) Rincian yang berpola atas pertanyaan “mengapa” akan melahirkan uraian yang
tersusun secara kausalitas. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun
berdasarkan hubungan sebab akibat.
3) Ulasan (review) berupa komentar atau penilaian tentang konsekuensi atas kejadian
yang dipaparkan sebelumnya.

e. Fungsi teks eksplanasi

Dapat memperoleh pemahaman mengenai latar belakang terjadinya atau terbentuknya
fenomena secara jelas dan logis.

f. Ciri-ciri teks eksplanasi

1) Informasi faktual (berdasarkan fakta)

2
 Merupakan pernyataan yang berisi peristiwa berdasarkan kenyataan atau kejadian
yang sebenarnya bisa ditandai dengan adanya waktu atau tempat. Adanya fakta yang
berfungsi sebagai penyebab atau akibat terjadinya suatu peristiwa.
2) Memaparkan secara kausalitas tentang proses terjadinya fenomena alam atau sosial.
3) Kefaktualannya bersifat ilmiah.
4) Bersifat objektif.
5) Membahas fenomena alam, sosial, budaya.
6) Bersifat informatif.
g. Kaidah kebahasaan teks eksplanasi
1) Konjungsi kausalitas, anatar alain sebab, karena, oleh sebab itu, oleh karena itu,
sehingga.
2) Konjungsi kronologis (hubungan waktu) seperti kemudian, lalu, setelahitu, pada
akhirnya.
3) Pronomina
Kata yang dipakai untuk mengacu pada nomina (kata benda) lain. Pronomina
memiliki acuan yang tidak tetap atau berpindah-pindah karena bergantung kepada
siapa yang menjadi pembicara/penulis, siapa yang menjadi pendengar/pembaca atau
siapa/apa yang dibicarakan.

Macam-macam Pronomina
1) Pronomina persona
Yaitu pronomina yang dipakai untuk mengacu pada orang.
Pronomina persona dibagi menjadi tiga, yaitu persona pertama, kedua dan ketiga.
Pertama: T(saya, aku,ku-, -ku) J(kami, kita)
Kedua: T(engkau, kamu, Anda, dikau, kau-, -mu) J(kalian, kamu sekalian, Anda
sekalian)
Ketiga : T(ia, dia, beliau, -nya) J(mereka)
2) Pronomina non persona/penunjuk
Pronomina penunjuk ada tiga, yaitu: penunjuk umum, tempat dan penanya.
a) Pronomina penunjuk umum
Ini, kata tersebut mengacu pada acuan yang dekat.
Itu, kata tersebut mengacu pada acuan yang agak jauh.
Anu, kata tersebut dipakai bila seseorang tidak dapa mengingat benar kata apa
yang harus dia pakai.
b) Pronomina Penunjuk Tempat
Sini (dekat)
Situ (jauh)
Sana (jauh)
c) Pronomina penanya
Siapa, Apa, Mana, ((Mengapa, kenapa), Kapan, bilamana, (Di mana, ke mana,
dari mana), Bagaimana, Berapa
d) Kata ganti yang digunakan untuk fenomenanya itu berupa kata benda, baik
konkret ataupun abstrak. Seperti demonstrasi, banjir, gerhana, dan lain-lain.

3
 3) Kata kerja pasif
Diawali dengan imbuhan ter- dan di-.
4) Kata teknis atau istilah.
h. Pola-pola pengembangan teks eksplanasi
1) Pola pengembangan sebab akibat
Dalam hal ini sebab dapat bertindak sebagai gagasan umum sedangkan akibat
sebagai perincian pengembangannya. Namun demikian, dapat juga terbalik. Akibat
dijadikan sebagai gagasan umum, maka perlu dikemukakan sejumlah sebab sebagai
perinciannya.
2) Pola pengembangan proses
Proses merupakan suatu urutan dari tindakan-tindakan atau perbuatan-perbuatan
untuk menciptakan atau menghasilkan sesuatu atau perurutan dari suatu kejadian
arau peristiwa. Untukmenyusun sebuah proses, lanhkah-langkahnya adalah sebagai
berikut.
a) Mengetahui perincian-perincian secara menyeluruh.
b) Membagi proses tersebut menurut tahap-tahap kejadian.
c) Menjelaskan setiap urutan itu ke dalam detail-detail yang tegas sehingga pembaca
dapat melihat seluruh proses itu dengan jelas.
i. Langkah-langkah penyusunan penulisan teks eksplanasi
1) Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi teks eksplanasi.
2) Menyusun kerangka teks, dengan menomori topik-topik sesuai dengan struktur yang
paragraf-paragrafnya dapat disusun secara kausalitas atau kronologis.
3) Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi teks eksplanasi yang lengkap
dan utuh.
4) Menyunting teks eksplanasi yang ditulis teman.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
Kegiatan 1. Peserta didik mengondisikan kelas dalam persiapan Religius 10
Awal Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) seperti berdoa, menit
merespons salam dan mensyukuri anugerah Tuhan
dan saling mendoakan, cek presensi, menyiapkan
buku, alat, dan bahan yang akan digunakan. Rasa ingin tahu
2. Pendidik menyampaikan apersepsi terkait materi
pembelajaran yang telah dipelari di pertemuan
sebelumnya (tanya jawab) dan materi selanjutnya.
3. Peserta didik merespon menyimak kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan
proaktif tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.

4
 Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal
yang akan dipelajari, metode dan media, langkah
pembelajaran dan penilaian pembelajaran.
Kegiatan Mengamati 70
Inti 1. Peserta didik mengamati video terjadinya hujan. Literasi menit
2. Peserta didik mengidentifikasi video tersebut
berhubungan dengan teks eksplanasi.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang video tersebut Rasa ingin tahu
berhubungan dengan teks eksplanasi.
2. Peserta didik memberi komentar terhadap video
tersebut dihubungkan dengan teks eksplanasi.
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, Kerja sama
3-4 orang). (Collaborative)
2. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi
bentuk teks eksplanasi.
3. Peserta didik mencari contoh teks eksplanasi dari
berbagai sumber.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menganalisis informasi dan Berpikir kritis
urutan kejadian dalam teks eksplanasi yang didapat. (Critical
2. Peserta didik mencoba menganalisis makna tersirat thinking)
dalam teks eksplanasi yang didapat.
3. Peserta didik mencatat hasil analisis informasi, urutan Kreativitas
kejadian, dan makna tersirat dalam teks eksplanasi (Creativity)
yang didapat.
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan Komunikatif
hasil kerjanya. (Communicative)
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan
masukan atas penampilan temannya.
Kegiatan Peserta didik dengan atau tanpa bantuan pendidik: 10
Penutup 1. Menerima umpan balik dari hasil pembelajaran yang Kreativitas menit
telah dilaksanakan. (Creativity)
2. Menyimpulkan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
3. Melaksanakan refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilaksanakan.
Peserta didik:
1. Menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan HOTS
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Mengikuti pembelajaran yang sesuai dengan apa

5
 Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
yang telah direncanakan pendidik.
3. Mengikuti penilaian
4. Mengerjakan tugas individu dan kelompok
Pendidik:
1. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya.
2. Menanyakan hambatan-hambatan berkaitan dengan
materi.
3. Memberikan ko-kurikuler.
4. Memberikan evaluasi dan umpan balik dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
5. Menutup kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dan
menyampaikan materi yang akan disampaikan pada
pertemuan selanjutnya.

2. Pertemuan Kedua
Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
Kegiatan 1. Peserta didik mengondisikan kelas dalam persiapan Religius 10
Awal Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) seperti berdoa, menit
merespons salam dan mensyukuri anugerah Tuhan
dan saling mendoakan, cek presensi, menyiapkan
buku, alat, dan bahan yang akan digunakan. Rasa ingin tahu
2. Pendidik menyampaikan apersepsi terkait materi
pembelajaran yang telah dipelari di pertemuan
sebelumnya (tanya jawab) dan materi selanjutnya.
3. Peserta didik merespon menyimak kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan
proaktif tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal
yang akan dipelajari, metode dan media, langkah
pembelajaran dan penilaian pembelajaran.
Kegiatan Mengamati 70
Inti 1. Peserta didik mengamati contoh teks eksplanasi. Literasi menit
2. Peserta didik mengidentifikasi informasi
(pengetahuan), urutan kejadian, dan makna yang
tersirat dalam teks.

6
 Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
3. Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian pokok Rasa ingin tahu
dalam teks.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang bagian-bagian
pokok dari teks.
2. Peserta didik memberi komentar bagian-bagian Kerja sama
pokok teks eksplanasi yang dibahas. (Collaborative)
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, Berpikir kritis
3-4 orang). (Critical
2. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi thinking)
bagian-bagian pokok teks eksplanasi untuk
selanjutnya dapat disajikan hasilnya. Kreativitas
Mencoba (Creativity)
1. Peserta didik mencoba menyusun hasil teks
eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang Komunikatif
telah diidentifikasi dan didiskusikan. (Communicative)
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil
kerjanya
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan
masukan atas penampilan temannya.

Kegiatan Peserta didik dengan atau tanpa bantuan pendidik: 10

Penutup 1. Menerima umpan balik dari hasil pembelajaran yang Kreativitas menit
telah dilaksanakan. (Creativity)
2. Menyimpulkan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
3. Melaksanakan refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilaksanakan.
Peserta didik:
1. Menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan HOTS
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Mengikuti pembelajaran yang sesuai dengan apa
yang telah direncanakan pendidik.
3. Mengikuti penilaian.
4. Mengerjakan tugas individu dan kelompok.
Pendidik:
1. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya.
2. Menanyakan hambatan-hambatan berkaitan dengan
materi.
3. Memberikan ko-kurikuler.

7
 Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
4. Memberikan evaluasi dan umpan balik dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
5. Menutup kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dan
menyampaikan materi yang akan disampaikan pada
pertemuan selanjutnya.

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Active Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : TesTertulis dan Tes Lisan
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio
2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
c. Tes Lisan : Uraian dan lembar penilaian lisan
d. Unjuk kerja : Lembar penilaian presentasi
e. Portofolio : Pedoman penilaian portofolio
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
4. Pengayaan
a. Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
1) Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
2) Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

8
 INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMK Prakarya Internasional

Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
11

INSTRUMEN PENUGASAN 1

Nama Satuan Pendidikan : SMK Prakarya Internasional

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
Indikator :
3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi.
3.4.2 Menelaah kebahasaan teks eksplanasi.
Materi : Teks Eksplanasi
Contoh Tugas:
1. Bacalah contoh teks eksplanasi! Secara berkelompok, tentukanlah bagian-bagian dari
struktur teks tersebut. Kemudian, simpulkan pula struktur teks tersebut berdasarkan
kelengkapannya!
Bagian-bagian Teks
Identifikasi fenomena ……………………………………………………….
Proses kejadian ……………………………………………………….
Ulasan ……………………………………………………….
Simpulan ……………………………………………………….

9
2. Presentasikanlah pendapat-pendapat kelompokmu tentang struktur itu. Kemudian,
mintalah teman-teman dari kelompok lain untuk memberikan penilaian atau tanggapan-
tanggapannya berdasarkan ketepatan, kelengkapan, dan kejelasan!
Nama Penanggap Tanggapan
Ketepatan Kelengkapan Kejelasan

3. Tugas Analisis Kebahasaan

a) Kerjakanlah secara berkelompok. Untuk berlatih, tulislah masing-masing lima contoh
kalimat yang menggunakan konjungsi kausalitas, kronologi, dan yang berketerangan
waktu. Kamu bisa mengerjakan tugas ini pada buku kerjamu!
Kaidah Kebahasaan Contoh Penggunaan
Konjungsi Kausalitas
Konjungsi Kronologis
Keterangan Waktu
b) Perhatikan kembali teks eksplanasi yang telah kamu baca. Secara berkelompok,
lakukanlah penelaahan terhadap kaidah kebahasaan yang terdapat di dalam teks
tersebut. Kemudian, laporkanlah hasil diskusi kelompokmu di depan kelasuntuk
mendapatkan tanggapan dari kelompok lain!
Judul Teks : ………………………….
Penulis : ………………………….
Sumber : ………………………….
Kaidah Kebahasaan Kutipan Teks

INSTRUMEN PENUGASAN 2

Nama Satuan Pendidikan : SMK Prakarya Internasional

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
4.4 Memproduksi teks eksplanasi dengan memperhatikan
struktur dan kaidah.
Indikator :
4.4.1 Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks
eksplanasi.
4.4.2 Menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan
kaidah kebahasaan.
Materi : Teks Eksplanasi

10
Contoh Tugas:
1. Carilah bagian paragraph dalam teks eksplanasi, cermati, lalu amatilah teks tersebut
dikembangkan dengan pola apa.
Kaidah Kebahasaan Kutipan Teks

2. Susunlah kalimat-kalimat di bawah ini sehingga menjadi teks-teks yang utuh dan
padu!
No Kalimat-kalimat Urutan yang Benar
1 Kayu ramin diimpor oleh pedagang-pedagang Singapura dari
Kalimantan Barat.
Di sana diolah menjadi perabot rumah tangga.
Tentu saja harga sudah 7 atau 8 kali lipat harga di Kalimantan
Barat.
Kemudian dikirim ke Jakarta, dan terkenal sebagai kayu jati
Singapura.
2 Bahkan, kalau goyangan atau goncangannya besar, bumi
seakan-akan mau runtuh.
Ketika itu, seolah-olah bumi ini bergerak-gerak , bukan?
Gempa bumi sering diartikan sebagai getaran atau goncangan
yang terjadi pada permukaan bumi.
Ketika terjadi gempa bumi, memang kita akan merasakan
bumi yang kita diami ini bergerak atau bergoyang-goyang.

Tugas Individu
Lakukanlah kegiatan berikut!
1) Daftarlah topik yang berkaitan dengan kegiatan belajar di sekolahmu!
2) Susunlah topik-topik secara runtut ke dalam struktur eksplanasi: identifikasi
fenomena, proses kejadian, dan ulasan!
3) Kembangkanlah kerangka itu menjadi sebuah karangan eksplanasi dengan
memperhatikan kaidah-kaidah kebahasaan yang benar!

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN

Nama Peserta didik/kelompok :…………………………………………………

Kelas :…………………………………………………
Tanggal Pengumpulan :…………………………………………………

No Kategori Skor Alasan

1. Apakah teks eksplanasi yang ditulis
lengkap ?
2. Apakah terdapat uraian tentangstruktur
eksplanasi?

11
 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuaidengan kaidah EYD?
4. Apakah terdapat bagian-bagian pokok teks
eksplanasi?
5. Apakah terdapat informasi atau pengetahuan
dalam teks?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS

Nama Satuan Pendidikan : SMK Prakarya Internasional

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
Indikator :
3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi.
3.4.2 Menelaah kebahasaan teks eksplanasi..
Materi : Teks Eksplanasi
Tes Tertulis
Disediakan teks eksplanasi
1. Identifikasilah struktur dan aspek kebahasaan dalam teks eksplanasi.
2. Kemukakan hasil identifikasimu terhadap struktur dan aspek kebahasaan
teks eksplanasi tersebut
Tertulis (soal HOTS)
1. Identifikasilah teks eksplanasi dengan memperhatikan struktur dan aspek
kebahasaan dalam teks eksplanasi!
2. Buatlah rancangan teks eksplanasi dengan memuat struktur dan aspek kebahasaannya!
3. Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu.

RUBRIK PENILAIAN
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 4
eksplanasi dengan sangat tepat
Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 3
eksplanasi dengan tepat
Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 2
eksplanasi dengan kurang tepat

12
 Soal Aspek yang Dinilai Skor
Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 1
eksplanasi dengan tidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4
Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3
Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2
Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1

INSTRUMEN TES LISAN

Nama Satuan Pendidikan : SMK Prakarya Internasional

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
Indikator :
3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi.
3.4.2 Menelaah kebahasaan teks eksplanasi..
Materi :Teks Eksplanasi
Tes Lisan
Disediakan teks eksplanasi
1. Menetukan struktur dan aspek kebahasaan dalam teks eksplanasi.
2. Menjelaskan salah satu aspek kebahasaan.

RUBRIK PENILAIAN
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik menentukan struktur dan aspek kebahasaan teks eksplanasi 4
dengan sangat tepat
Peserta didik menentukan struktur dan aspek kebahasaan teks eksplanasi 3
dengan tepat
Peserta didik menentukan struktur dan aspek kebahasaan teks eksplanasi 2
dengan kurang tepat
Peserta didik menentukan struktur dan aspek kebahasaan teks eksplanasi 1
dengan tidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2 Peserta didik menjelaskan salah satu aspek kebahasaan dengan sangat 4
tepat
Peserta didik menjelaskan salah satu aspek kebahasaan dengan tepat 3
Peserta didik menjelaskan salah satu aspek kebahasaan 2
dengan kurang tepat

13
 Soal Aspek yang Dinilai Skor
Peserta didik menjelaskan salah satu aspek kebahasaan 1
dengan tidak tepat

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Satuan Pendidikan : SMK Prakarya Internasional

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
4.4 Memproduksi teks eksplanasi dengan memperhatikan
struktur dan kaidah.
Indikator :
4.4.1 Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks
eksplanasi.
4.4.2 Menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan
kaidah kebahasaan.
Materi : Teks Eksplanasi
1. Lembar Soal Keterampilan
a) Mari berlatih menyusun teks eksplanasi! Langkah-langkah penyusunan teks
eksplanasi sebagai berikut.
1) Menginventarisasi macam-macam kegiatan yang pernah atau dapat dilakukan.
2) Menentukan tema kegiatan.
3) Membuat kerangka dalam bentuk topik-topik kegiatan secara garis besar.
4) Menyistematisasikan kerangka dengan benar dan mudah dipahami pembaca.
5) Mengumpulkan bahan-bahan.
6) Mengembangkan kerangka menjadi sebuah petunjuk yang jelas dan lengkap.
7) Buatlah sebuah teks eksplanasi dengan baik dan benar!

Rubrik Penilaian
Aspek yang Dinilai Skor
Peserta didik membuat teks eksplanasi dengan sangat baik 4
Peserta didik membuat teks eksplanasi dengan baik 3
Peserta didik membuat teks eksplanasi kurang baik 2
Peserta didik membuat teks eksplanasi tidak baik 1

14
 INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO

Nama Satuan Pendidikan : SMK Prakarya Internasional

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
4.4 Memproduksi teks eksplanasi dengan memerhatikan
struktur dan kaidah kebahasaan.
Indikator :
3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi.
3.4.2 Menelaah kebahasaan teks eksplanasi.
4.4.1 Menyusun rancangan garis besar suatu teks
eksplanasi
4.4.2 Mengembangkan teks eksplanasi dengan
memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan.
Materi : Teks Eksplanasi
Tugas I
1. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam bentuk amplop kelompok peserta didik
(bentuk amplop atau map sesuai dengan kelompok masing-masing).
2. Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada
kertas berwarna atau folio bergaris.
3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.

PEDOMAN PENSKORAN
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4
dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3
besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2
besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1
yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat
waktu
Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0
tidak pernah mengumpulkan tugas

15
 LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Jenis Tugas :
Kelas : XI
Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2018/2019

Tanda Tangan
Tugas Ket.
No Nama Peserta didik Nilai
KD Peserta (Tgl Pengumpulan)
Guru
Didik

H. Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD.
2. Sumber Belajar :
a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.

Mengetahui, Bandung, Agustus 2018

Kepala Sekolah, . Guru Mata Pelajaran,

Drs. Agus Tubagus Azis Ryan Nuary, S.Pd.

16
17