(3)

KBAT merujuk kepada lanjutan penggunaan minda ketika berhadapan dengan

cabaran baru (Rajendran, 2009)

Justeru, golongan pelajar masa kini seharusnya

membangunkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam diri mereka
(Caviglioli et al., 2002) supaya dapat menyelesaikan masalah dan membuat
keputusan dalam kehidupan harian (Rajendran, 2008).

Quellmaz (1985) menghuraikan bahawa murid akan menggunakan KBAT

seperti menganalisis, membanding beza, merumus, mentafsir, menilai dan
menjana idea apabila diberikan sesuatu tugasan untuk diselesaikan.

Lewis dan Smith (1993) berpendapat KBAT berlaku ketika seseorang individu
menerima maklumat baharu, memproses maklumat tersebut, membuat
penilaian seterusnya membuat keputusan dan menyelesaikan masalah
yang bukan lazim.

Tomei (2005) menyatakan KBAT melibatkan kemahiran kognitif yang lebih tinggi
iaitu kemahiran menganalisis, sintesis, menilai dan menghasilkan sesuatu idea yang
baharu

Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ditafsirkan sebagai penggunaan potensi

minda untuk menangani cabaran baru (Rajendran, 2008) dan KBAT juga
merupakan salah satu komponen utama dalam kemahiran berfikir secara kreatif
dan kritis (Yee et al., 2010).

KBAT ditakrifkan sebagai penggunaan potensi minda untuk menangani cabaran baru
(Onosko & Newmann, 1994)

Onosko & Newmann (1994) mentakrifkan KBAT sebagai penggunaan potensi minda
secara meluas untuk menangani cabaran baru

(2)

Menurut Othman et al. (2010), KBAT merupakan kemahiran berfikir seperti sintesis,
analisis, memberi sebab, kefahaman, aplikasi dan penilaian.

Manakala menurut Rhoades et al. (2009) pula, KBAT ialah kemahiran yang berkaitan
dengan penyelesaian masalah dan proses pemikiran kritikal.

Saavedra dan Opfer (2012) pula menambah, antara cabaran dalam

abad ke-21 adalah untuk melahirkan pelajar yang mempunyai kemahiran pemikiran
aras tinggi yang diperolehi melalui pembelajaran yang bermaknayang berlaku dalam
komunikasi yang kompleks.
(1)

Menurut Newman (1990), KBAT didefinisikan sebagai cabaran dan penggunaan

minda secara meluas bila seseorang perlu membuat interpretasi, menganalisis atau
memanipulasi maklumat untuk menjawab sesuatu persoalan.

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bahagian Pembangunan Kurikulum

(BPK). 2014. Kemahiran berfikir aras tinggi aplikasi di sekolah.
http://www.moe.gov.my/images/WargaKPM/Guru/kbat/EBOOK.pdf [24
Disember 2018].

Onosko, J.J & Newmann, F.M. 1994. Creating More Thoughtful Learning
Environment. Forth Worth: Harcourt Brace College Publishers.

Rajendran, N.S. 2009. Reconstructing the teaching of higher-order thinking. Proc of

International Conference on Teaching and Learning in Higher Education
2009 (ICTHLE 2009), hlm. 98-114.

Md Yunos, J., Yee, M. H., Ariffin, A., Othman, W. & Hassan, R. 2010. Penjanaan idea
berdasarkan kemahiran berfikir aras tinggi bagi mata pelajaran Pendidikan
Kejuruteraan. Prosiding Persidangan Kebangsaan Pendidikan Kejuruteraan
dan Keusahawanan 2010, hlm. 5-14.

Lewis, A. & Smith, D. 1993. Defining higher-order thinking. Theory Into Practice
32(3): 131-137.

Rhoades, E.B., Ricketts, J. & Lewis, A. & Friedel, C. 2009. Cognitive potential: how
different are agriculture students? Journal of Agriculture Education 50(2): 43-
55.

Bloom, B.S. 1956. Taxonomy of Educational Objectives. Vol.1: Cognitive domain.

New York: McKay.

Anderson, L. W. & Krathwohl, D.R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching and
Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy. New York: Longman
Publishing.

Ismail, M.S. 2016. Gaya pembelajaran dan kemahiran berfikir aras tinggi dalam
kalangan pelajar teknikal. Tesis Sarjana. Universiti Tun Hussein Onn.

Marzano, R. J., Pickering, D. J. & McTighe, J. 2001. Classroom Instruction that

Works: Research-based Strategies for Increasing Student Achievement.
Alexandria, VA: ASCD.

Mohamad Nurul Azmi, M. N., Nurzatulshima, K., Umi Kalthom, A. M. & Mohd
Hazwan, M. P. 2017. Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
dalam Kurikulum Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) Sekolah Rendah.
International Journal of Education and Training 3(2).
Kementerian Pelajaran Malaysia. 2012. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013-2025. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Lembaga Peperiksaan dan Kementerian Penddikan Malaysia. 2013. Pentaksiran

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Putrajaya: Lembaga Peperiksaan
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Abdul Rashid, Z. 2016. Tahap kesediaan guru dalam aspek pengetahuan dan
keperluan latihan berfokuskan aplikasi KBAT. Tesis Sarjana. Universiti Tun
Hussein Onn.

Vejian, G., Kamarudin, N. & Kadir, S. A. 2016. School creative climate: factors
influence fostering creativity school. International Journal of Education and
Training 2(1): 1-5.

Kassim, N. & Zakaria, E. 2015. Integrasi kemahiran berfikir aras tinggi dalam
pengajaran dan pembelajaran matematik: analisis keperluan guru. Jurnal
Pendidikan Matematik 3(1): 1-12.