Abstrak bimbingan dapat meningkatkan

kemampuan guru dalam menyusun

Penelitian Tindakan Sekolah. kegiatan inti (Eksplorasi,Elaborasi dan
Drs.Wele Rafael.2014. Peningkatan Konfirmasi Meskipun perangkat
Kompetensi Guru Dalam Menyusun pembelajaran lengkap tidak
Kegiatan Inti Melalui Supervisi
menjamin proses pelaksanaan
Akademik Di SMP Negeri 2 Aimere
Kecamatan Aimere Kabupaten Ngada.
pembelajaran di kelas baik.

Upaya meningkatkan mutu Kata Kunci : Kompetensi , Supervisi

pembelajaran di kelas merupakan
tuntutan mutlak yang harus dilakukan
secara berkelanjutan.Peraturan
pemerintah no.19 tahun 2005 tentang
standar nasional pendidikan (SNP)
mengamanatkan salah satunya adalah
standar proses. Mutu pembelajaran di
kelas sangat tergantung pada bagaimana
proses pembelajaran yang terjadi di
kelas tersebut. Salah satu bentuk upaya
untuk meningkatkan kompetensi guru
adalah supervise akademik dan
bimbingan. Supervisi akademis adalah
serangkaian kegiatan untuk membantu
guru pengembangkan kemapuannya
mengelola proses pembelajaran untuk
mencapai tujuan pembelajaran .Perlu
diketahui bahwa pengelolaan proses
pembelajaran akan menjadi baik
manakala penyusunan Rencana Proses
Pembelajaran (RPP) dilakukan secara
baik. Hasil supervisi mulai kondisi awal
,siklus I sampai pada siklus II adalah ;
(1)Kompetensi guru dalam menyusun
kegiatan inti ( Eksplorasi, Elaborasi dan
Konfirmasi ) pada kondisi awal
mencapai 53,33 % (2) Kompetensi guru
dalam menyusun kegiatan inti ( melainkan tugas para pengawas sekolah.
Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi )
pada siklus pertama mencapai 64 %
(3) Kompetensi guru dalam menyusun
kegiatan inti ( Eksplorasi, Elaborasi
dan Konfirmasi ) pada siklus kedua
mencapai 78,17 % (4)Besarnya
penyimpangan kompetensi guru dalam
menyusun kegiatan
inti (Eksplorasi,Elaborasi dan
Konfirmasi) mencapai 14,17 %.
Melalui supervise akademik dan
Akademik, Kegiatan Inti
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Upaya meningkatkan mutu
pembelajaran di kelas merupakan
tuntutan mutlak yang harus dilakukan
secara berkelanjutan.Peraturan
pemerintah no.19 tahun 2005 tentang
standar nasional pendidikan (SNP)
mengamanatkan salah satunya adalah
standar proses. Mutu pembelajaran di
kelas sangat tergantung pada bagaimana
proses pembelajaran yang terjadi di
kelas tersebut.
Permendiknas no.13 tahun 2017
tentang standar kepala sekolah
mengamanatkan bahwa kepala sekolah
mempunyai tugas yang sangat penting
dalam mendorong guru untuk
melakukan proses pem belajaran yang
mampu menumbuhkan siswa
berpikir kritis,kreatif,inovatif,cakap
menyesaikan masalah dan bernaluri
kewirausahaan.Tugas ini tentunya tidak
hanya menjadi tugas kepala sekolah
Peraturan pemerintah no.74 tahun 2008
tentang guru pada pasal 5 ayat 4 bahwa
pengawas sekolah harus melaksanakan
kegiatan pengawasan akademik dan
pengawasan manajerial serta
pembimbingan dan pelatihan
professional guru dengan optimal.Empat
standar yaitu standar SKL,standar
isi,standar proses dan standar penilaian
yang menjadi domain penguasaan

1
guru,perlu mendapat pembelajaran akan menjadi baik
Pembinaan,pemantauan,penilaian manakala penyusunan Rencana Proses
kinerja,pembimbingan dan pelatihan. Pembelajaran (RPP) dilakukan secara
baik.Dengan berlakunya kurikulum
Undang-undang tentang Guru tingkat satuan pendidikan (KTSP)
dan Dosen mengatakan bahwa menjadi merubah paradigma bersikap,berpikir
guru professional harus memiliki 4 dan bertindak.Pola lama yang selalu
kompetensi antara lain kompetensi merujuk guru buat apa telah berubah
pedagogik,komptensi sosial,kompetensi menjadi siswa buat apa. IIni berarti
profesional dan kompetensi pembelajaran tidak lagi berpusat pada
kepribadian.Dari 4 kompetensi ini yang guru,melainkan pembelajaran berpusat
paling krusial masalahnya adalah pada siswa.
kompetensi profesional.Sebagai kepala
sekolah dan pengawas sekolah tentunya Saat ini guru- guru dalam sekolah
tidak bisa merasa nyaman dengan binaan dalam pelaksanaan kegiatan
masalah tersebut .Hasil pemantauan proses pembelajaran selalu didominasi
terhadap beberapa guru menunjukan oleh guru.
hasil yang tidak Rencana pembelajaran yang disusun
menggembirakan.Ikthiar untuk tidak menunjukan pembelajaran
meningkatkan mutu di SMP Negeri 2 berpusat pada
Aimere Kabupaten Ngada secara siswa.Eksplorasi,Elaborasi dan
keseluruhan diwujudkan dalam Konfirmasi yang mengarah pada siswa
penataan,pengelolaan dan peningkatan buat apa jarang /tidak muncul.Terkadang
kemampuan dari masing masing RPP yang disiapkan tidak digunakan
komponen seperti sistem tetapi sekedar melengkapi
kelembagaan,pe ngembangan administrasi.Dalam kegiatan
kurikulum,dan peningkatan kualitas pembelajaran tidak didasarkan pada RPP
tenaga kependidikan .Salah satu bentuk tetapi kembali pada pola lama yaitu
upaya untuk meningkatkan kompetensi pembelajaran berdasarkan buku.
guru adalah supervise akademik dan
bimbingan.Guru merupakan faktor Mutu pendidikan sangat bergantung
determinasi terhadap keberhasilan dalam pada mutu proses,dan mutu proses
penyelenggaraan kegiatan bergantung pada mutu persiapan.
pendidikan.Guru merupakan ujung
tombak dalam menerjemahkan misi Dari masalah diatas pada penelitian
sekolah,yakni melaksanakan tindakan sekolah ini Penulis memilih
penyusunan kegiatan judul” Peningkatan Kompetensi Guru
pembelajaran,melaksanakan kegiatan Dalam Menyusun Kegiatan Inti Melalui
pembelajaran,melaksanakan penilaian Supervisi Dan Bimbingan Di SMP
hasil pembelajaran, melaksanakan Negeri 2 Aimere “.
evaluasi dan tindak lanjut.
Masalah yang diangkat dalam
Supervisi akademis adalah serangkaian penelitian ini adalah Apakah supervisi
kegiatan untuk membantu guru akademis dan bimbingan dapat
pengembangkan kemapuannya meningkatkan kopetensi guru dalam
mengelola proses pembelajaran untuk menyusun kegiatan inti di
mencapai tujuan pembelajaran .Perlu sekolah Menengah Pertama Negeri 2
diketahui bahwa pengelolaan proses Aimere ?

2
 Tujuan penelitian ini adalah Untuk memiliki tanggung jawab pada
meningkatkan kompetensi guru dalam lingkungannya.
menyusun kegiatan inti di sekolah
Menengah Pertama Negeri 2 Aimere Kompetensi merupakan
perpaduan dari pengetahuan
Manfaat dari penelitian adalah ,(1) keterampilan nilai dan sikap yang
Bagi guru : Dapat meningkatkan direfleksikan dalam kebiasaan berpikir
kompetensi guru binaan dalam dan bertindak ( E.M Uliasa,2003,37-
menyusun kegiatan inti (2) Bagi 38).Kompetensi guru berdasarkan
sekolah :Meningkatkan kualitas peraturan pemerintah Republik
pembelajaran IPA di sekolah masing- Indonesia no 74 tahun 2008 Bab.II
masing (3) Bagi Kepala Sekolah : pasal 2 mengatakan bahwa kompetensi
Menjadi bahan informasi untuk adalah seperangkat
mengeta tahui apakah guru sudah pengetahuan,keterampilan dan perilaku
memiliki kompetensi dalam menyusun yang harus dimiiki,dihayati,dikuasai
kegiatan inti. dan diaktualisasikan oleh guru dalam
melaksanakan tugas
KAJIAN PUSTAKA
keprofesionalannya.Indikator
A. KOMPETENSI kompetensi guru nampak dalam hal
kepuasan siswa,orang tua /wali murid
Peraturan menteri Pendidikan dan kepala sekolah.Dengan demikian
Nasional no.23 tahun 2006 kompetensi guru sebagai subyek didik
menjelaskan bahwa yang dimaksud dan prestasi belajar siswa sebagai obyek
dengan kompetensiadalah kemampuan ,menggambarakan kemampuan sebagai
bersikap,berpikir dan bertindak secara perencana pembelajaran,pengelola
konsisten pembela
jaran.
sebagai wujud dari pengetahuan sikap Kompetensi perlu dikembangkan
dan keterampilan yang di miliki. secara berkesinambungan.Seseorang
Kompetensi tersebut akan terwujud yang memiliki kompetensi memiliki
dalam bentuk penguasaan pennetahuan karakter sebagai berikut:
dan perbuatan secara professional dalam 1) .Memiliki
menjalankan tugasnya sebagai guru. minat,kemampuan,kecepatan
belajar,cara belajar,kecenderun
Kompetensi berasal dari bahasa gan dan menghadapi masalah
inggris Comptence, arti nya kecakapan yang berbeda- beda antara yang
atau kemampuan.Dalam rumusan satu dengan yang lainnya
pendidikan guru berdasarkan 2) Tidak terkotak kotak secara
kompetensi (PGBK) pengertian linear,berkembang tanpa
kompetensi adalah kemampuan dibatasi ,subyek,ruang,waktu,u
professional yang berhubungan dengan sia,jenis kelamin bahkan profesi.
suatu jabatan tertentu atau dalam hal ini 3) Kontinuitas (maju
kompetensi professional guru atau berkelanjutan);kompetensi
tenaga kependidikan lainya.Konsep luas berkembang secara
tentang kompetensi mencakup berkelanjutan dan terus menerus
keterampilan-keterampilan dalam seumur hidup.
melaksanakan tugas,mengatur pekerjaan 4) Kontinum dan akumulatif artinya
memecahkan masalah pekerjaanya dan kompetensi

3
 seseorang menyangkut
akademik dan non akademik.
5) Aplikatif dan
kontekstual;kompetensi pada
hakekatnya adalah kristalisasi
dari pengalaman
belajar,sehingga setiap
pengalaman belajar berdampak
pada pengembangan kapasitas
diri sebagai manusia agar
mmpu beradaptasi dan antisipasi
terhadap segala situasi dan
persoalan yang dihadapi kapan
dan dimanapun berada.
B. SUPERVISI AKADEMIK
Supervisi akademik adalah
serangkaian kegiatan membantu guru
mengembangkan kemampuanya
mengelola proses pembelaja ran untuk
mencapai tujuan
pembelajaran(Daresh,1989,Glickman,et
al 2007). Supervisi akademik tidak
terlepas dari penilaian kinerja guru
dalam mengelola pembelajaran
(Sergiovani,1987 ) Supervisi akademik
merupakan salah satu fungsi mendasar
(essential function ) dalam
keseluruhan program sekolah
(Weingartnet,1973,Alfonso dkk dan
Glickman et al 2007) Ros L (1980 )
dalam http//aa desanjaya blogspot.com
mendefinisikan bahwa supervise adalah
pelayanan yang diberikan kepda guru
yang bertujuan untuk perbaikan
pengajaran ,pembelajaran dan
kurikulum. Ros L memandang supervise
sebagai pelayanan yang diberikan
kepada guru yang bertujuan untuk
menghasilkan perbaikan.
Dari berbagai definisi pengertian
diatas dapat diketahui bahwa intisari
dari supervise akademik adalah bahwa
harus ada bantuan atau layanan yang
diberikan kepada guru ,sehingga
dapat mengembangkan keahlianya atau
profesionalismenya dibidang
instruksional atau pengajaran sehingga
pada giliranya dapat meningkatkan
prestasi belajar para siswa.Batasan
supervise yang dikemukakan oleh ahli-
ahli yang berkecimpung dalam dunia
supervise kemudian dilanjutkan dengan
batasan yang lebih baru dalam Carter
Goods Dictionary of Education seperti
dikutip oleh Sutisna (1983 )
Supervisi didefinisikan sebagai :
segela sesuatu dari para pejabat ekolah
yang diangkat , diarahkan kepada
penyediaan kepemimpinan bagi para
guru dalam perbaikan
pengajaran,melihat stimulus
pertumbuhan professional dan
perkembangan dari para guru,seleksi dan
revisi tujuan –tujuan pendidikan bahan
pengajaran da evaluasi pengajaran .
Selanjutnya Ngalim Purwanto (
1987 ) supervise adalah suatu aktifitas
pembinaan yang direncanakan untuk
membantu para guru dan pegawai
sekolah lainnya dalam melakukan
pekerjaan mereka secara efektif .
Dengan berpijak pada batasan
pengertian supervise ( Suharsini
Arikunto,2006,13 ) ada 3 fungsi
supervise yaitu:
1. Sebagai kegiatan peningkatan mutu
pembelajaran.
2. Sebagai pemicu atau penggerak
terjadinya perubahan pada unsur-
unsur yang terkait dengan
pembelajaran.
3. Sebagai kegiatan memimpin dan
membimbing.
Pengertian supervise dibagi atas 2
yaitu :
1. Supervisi Akademik.
Adalah supervise yang menitik
beratkan pengamatan
pada masalah akademik yaitu
langsung berada dalam lingkup
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
4
 oleh guru untuk membantu siswa 10. Menyimpulkan hasil penilaian
ketika sedang dalam proses sehingga mendapat
pembelajaran.Mutu pendidikan sangat gambaran tentang kemungkinan-
ditentukan oleh mutu proses yang kemungkinan mengadakan
terjadi di dalam kelas.Pada titik ini perbaikan perbaikan.
guru sangat menentukan.Guru dituntut
untuk lebih professional dalam 2. Supervisi administrasi
melaksanakan pembelajaran di kelas. Supervisi ini yang menitiberatkan pada
Sekurang kurangnya harus memenuhi aspek-aspek administrasi yang berfungsi
standar yang ditentukan. Untuk sebagai pendukung terlaksananya
mencapai standar bukanlah pekerjaan pembelajaran.
yang mudah.Berbagai kekuatan
dikerahkan,berbagai C. KEGIATAN INTI
sarana digunakan, berbagai
pendekatan dan Kegiatan inti adalah kegiatan yang
metode digunakan,berbaga sumber menjadi perhatian utama guru dalam
dicari,berbagai merancang,meracik dan mengarahkan
penilaian dilakukan,berbagai pihak siswa untuk memperoleh berbagai
dilibatkan,berbagai kantong informasi penting sesuai indicator
keuangan dihabiskan .Manfaat yang ditetapkan. Pelaksanaan
supervise akademik sebagai berikut: kegiatan inti ini merupakan proses
pembelajaran untuk mencapai
1. Memanfaatkan kekeliruan atau Kompetensi Dasar ( KD ) yang
kesalahan yang dialaminya untuk dilakukan secara interaktif
dijadikan pelajaran demi perbaikan inspiratif,menyenangkan,menantang
selanjutnya. peserta didik untuk berpatisipasi aktif
2. Membantu untuk mengatasi serta member ruang yang cukup bagi
kekurangan atau kesulitan prakarsa,kreaktifitas dan kemandirian
yang dihadapi guru seperti sesuai dengan bakat dan minat dan
malas,rasa rendah diri,acuh tak acuh perkembangan fisik serta psikologis
dan pesimistis. pesrta didik.Kegiatan inti menggunakan
3. Mengenal masing-masing pribadi metode yang disesuaikan dengan
baik kelemahan maupun kekuatan. karakteristik peserta didik dan mata
4. Memupuk sikap dan kesediaan pelajaran yang meliputi proses
tolong menolong. eksplorasi,elaborasi dan konfirmasi.
5. Memperbesar rasa tanggung jawab.
6. Memahami syarat-syarat dan 1. Eksplorasi.
kecakapan yang diperlukan Eksplorasi ( Menurut KUBI ) adalah:
untuk suatu pekerjaan. a) Penjelajahan lapangan dengan
7. Meningkatkan daya kerja serta hasil tujuan memperoleh pengetahuan
yang maksimal. lebih banyak.
8. Menguasai dan memahami tujuan b) Kegiatan untuk memperoleh
pendidikan secara khusus dan pengalaman-pengalaman baru dari
terinci. situasi yang baru.Dalam konteks
9. Menguasai dan memiliki pembelajaran kegiatan eksplorasi
norma/ukuran yang akan guru diharapkan :
digunakan sebagai kriteria penilaian. 1) Melibatkan peserta didik mencari
informasi luas dan dalam tentang
/topic/tema materi yang akan

5
 dipelajari dengan menerap kan
prinsip alam tak ambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber.
2) Menggunakan berbagai ragam
pendekatan pembelajaran,media
pembelajaran dan sumber lainnya.
3) Memfasilitasi terjadinya interaktif
antar peserta didik serta peserta
didik dengan guru ,lingkungan dan
sumber belajar lainnya.
4) Melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
5) Memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di
laboratorium ,studio atau lapangan.
2. Elaborasi
Elaborasi menurut ( KUBI )
adalah penggarapan secara
tekun dan cermat.Dalam konteks
pembelajaran elaborasi diharapkan:
a. Membiasakan peserta didik
membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna.
b. Memfasilitasi peserta didik
melalui pemberian tugas diskusi
dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis.
c. Memberi kesempatan untuk
berpikir,menganalisis,menyelesa
ikan masalah dan bertindak
tanpa rasa takut
d. Memfasilitasi peserta didik
dalam pembelajaran kooperatf
dan kolaboratif .
e. Memfasilitasi peserta didik
berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar.
f. memfasilitasi pesrta didik
membuat laporan eksplorasi
yang di lakukan baik lisan
maupun tertulis secara individual
maupun kelompok.
g. Memfasilitasi peserta didik
untuk menyajikan relasi kerja
individual maupun kelompok.
h. Memfasilitasi peserta didik
melakukan
pameran,turnamen,festifal serta
produk yang dihasilkan.
i. Memfasilitasi pesrta didik
melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
3. Konfirmasi.
Konfirmasi menurut (KUBI)
adalah pembenaran atau penegasan
.Dalam konteks pembelajaran kegiatan
konfirmasi diharapkan:
a. Memberikan umpan balik posistip
dan penguatan dalam bentuk
lisan,tertulis,isyarat maupun
hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik.
b. Memberikan latihan
pengembangan untuk
mengaplikasikan
eksplorasi,elaborasi dan
konfirmasi.
c. Memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai
sumber.
d. Memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memper
oleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan.
e. Guru berfungsi sebagai nara
sumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan
dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar
f. Memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh
pengalaman bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar.
g. Guru membantu menyelesaikan
masalah
6
 h. Guru memberikan acuan agar yang berpusat pada guru berubah
peserta didik dapat melakukan menjadi kegiatan pembelajaran
pengecekan hasil eksplorasi yang berpusat pada siswa.Ini
i. Guru memberikan motivasi kepada berarti pola lama dima na semua
peserta didik yang kurang/ ilmu pengetahuan berasal dari
belum berpartisipasi aktif. mulut guru,sekarang harus
berubah semua ilmu
METODE PENELITIAN pengetahuan ditemukan sendiri
A. OBJEK TINDAKAN oleh siswa.
Penelitian ini merupakan Perubahan ini tidak seta
penelitian tindakan sekolah.Jenis merta terjadi karena kebuasaan
tindakan yang diteliti adalah pembelajaran yang berpusat pada
kompetensi guru dalam guru telah tertanam begitu lama
menyusun kegiatan inti yang dan menjadi kebiasaan yang
meliputi eksplorasi,elaborasi dan selalu dilaksanakan dalam
konfirmasi. Apakah guru dalam mejalankan tugasnya.
kegiatan pembelajaran dikelas
terjadi eksplorasi,elaborasi dan Kita perlu berupayah
konfirmasi.Hal ini sangat penting mengikuti perubahan,dan
karena pada titik ini menjadikan pembelajaran yang
pembelajaran benar-benar harus bermakna dengan pembelajaran
perpusat pada siswa.Siswa harus berpusat pada siswa.
memperoleh berbagai informasi
C. METODE PENGUMPULAN
pengetahuannya sendiri melalui
DATA
kegiatan tersebut diatas.
Data diambil dari hasil
B. SETTING/SUBYEK
supervise akademik/hasil
PENELITIAN
observasi terhadap kegiatan guru
Setting/lokasi penelitian dalam pembelajaran dikelas
tindakan sekolah ini adalah hanya kegiatan inti
SMP Negeri 2 Aimere yang saja,karena disinilah letak siswa
berada di desa Inerie,kecamatan memperoleh
Aimere,Kabupaten Ngada berbagai informasi ilmu
propinsi Nusa Tenggara Timur. pengetahuan ,keterampilan dan
Sekolah ini dipilih sebagai sikap. Apakah guru dalam
setting penelitian tindakan pembelajaran di kelas terjadi
sekolah karena di satuan eksplorasi,elaborasi dan
pendidikan inilah peneliti konfirmasi atau tidak.Jika sudah
bertugas sebagai kepala sekolah tentu perlu dipertahankan
sejak dari tanggal 19 Juli 2004 terus dan jika belum guru perlu
hingga sekarang. dibimbing dan disupervisi
secara berkelanjutan.
Sesuai dengan tuntutan
kurikulum tingkat satuan Mulanya dilakukan
pendidikan telah mengalami supervise klinis/supervise
pergeseran proses pembelajaran administrasi sebagai pendukung
dimana kegiatan pembelajaran terlaksananya
pembelajaran.Supervisi ini

7
 peneliti sama sekali tidak a. Guru menyiapkan desain
memberikan pembelajaran.
perbaikan/rekomendasi terhadap b. Guru menyiapkan kelas yang
Rencana Pelaksanaan akan disupervisi
Pembelajaran( RPP ).Dengan c. Guru menyiapkan segala
kata lain RPP Yang disusun perlengkapan yang
guru tidak dilakukan bimbingan mendukung proses
teknis. Selanjutnya RPP pembelajaran di kelas.
tersebut digunakan untuk d. Guru melaksanakan kegiatan
kegiatan pelaksanaan pembelajaran sesuai RPP yang
pembelajaran di kelas .Hasil di susunnya.
supervise kelas kemudian 3. Observasi
didiskusikan bersama guru untuk
mendapat masukan hal-hal mana Kepala sekolah melakukan
yang dirasakan masih kurang observasi/supervise terhadap
untuk diperbaiki.Diskusi dimulai kegiatan guru dalam proses
dari pernyataan guru itu sendiri pembelajaran di kelas berdasarkan
tentang hal-hal yang masih insrumen supervise yang
dirasakan kurang.Selanjutnya disiapkan.Hal yang diobservasi
dibangun kesepakatan hal-hal adalah :
yang perlu diperbaiki dalam
a. Apakah guru sudah melakukan
bentuk rekomendasi.
pembelajaran
Rekomendasi tersebut
yang berpusat pada siswa atau
ditindaklanjuti pada pertemuan
belum.
siklus 1.Bila hasil supervise
b. Apakah kegiatan inti yaitu
siklus 1 masih ditemukan hal -
eksplorasi,elaborasi dan
nhal yang kurang,kegiatan
konfirmasi betul –betul diterapkan
pembimbingan terus dilanjutkan
dalam pembelajaran.
dan dilakukan supervisi siklus 2.
4. Refleksi
D. PROSEDUR PENELITIAN a. Guru secara jujur menyampaikan
hal –hal yang positip
Siklus 1 dan negatip yang terjadi selama
proses pembelajaran berlangsung.
1. Perencanaan b. Mengevaluasi hasil observasi
a. Mengadakan rapat dewan guru berdasarkan indicator
untuk menyampaikan nama – sebagai berikut:
nama guru yang akan a) Apakah guru melibatkan peserta
disupervisi. didik mencari informasi luas dan
b. Guru-guru yang akan disupervisi dalam tentang topic/tema materi
menyiapkan RPP. yang akan dipelajari dengan
c. RPP yang sudah disiapkan menerapkan prinsip alam tak
diserahkan kepada kepala ambang jadi guru dan belajar dari
sekolah. aneka sumber.
d. Menyepakati waktu supervise b) Apakah guru menggunakan
e. Menyediakan instrument/format beragam pendekatan
supervise pembelajaran,media pembelajaran
2. Pelaksanaan Tindakan dan sumber lainnya.

8
c) Apakah guru pameran,turnamen,festifal serta
memfasilitasiterjadinya interaksi produk yang dihasilkan.
antara peserta didik ,peserta didik n) Apakah guru memfasilitasi
dengan guru,lingkungan dan peserta didik melakukan
sumbe lainnya. kegiatan yang menumbuhkan
d) Apakah guru melibatkan peserta kebanggaan dan rasa percaya diri
didik secara aktif dalam pesrta didik.
setiap kegiatan pembelajaran. o) Apakah guru memberi umpan
e) Apakah guru memfasilitasi balik positip dan penguatan
peserta didik melakukan dalam bentuk
percobaan di laboratorium,studio lisan,tertulis,isyarat maupun
atau lapanan. hadiah terhadap keberhasilan
f) Apakah guru membiasakan pesrta peserta didik.
didik membaca dan menulis yang p) Apakah guru memberikan
beragam melalui tugas-tugas konfirmasi terhadap hasil
tertentu yang bermakna. eksplorasi dan elaborasi
g) Apakah guru memfasilitasi peserta didik melalui berbagai
peserta didik melelui sumber.
pemberian tugas diskusi dan lain q) Apakah guru memfasilitasi
lain,untuk memunculkan gagasan peserta didik melakukan
baru baik secara lisan maupun refleksi untuk
tertulis. memperoleh pengalaman belajar
h) Apakah guru memberi yang telah dilakukan.
kesempatan r) Apakah guru memfasilitasi
untuk berpikir,menganalisis peserta didik untuk
menyelesaikan masalah dan memperoleh pengalaman yang
bertindak tanpa rasa takut . bermakna dalam mencapai
i) Apakah guru memfasilitasi kompetensi dasar.
peserta didik dalam c. Hasil observasi selanjutnya menjadi
pembelajaran kooperati dan pegangan guru
kolaboratif. untuk melakukan perbaikan
j) Apakah guru memfasilitasi mulai dari menyusun RPP sampai
peserta didik berkompetisi secara pada pelaksanaan
sehat untuk meningkatkan prestasi dikelas.Unsur-unsur yang perlu
belajar. diperbaiki didiskusikan secara
k) Apakah guru memfasilitasi kekeluargaan dan
peserta didik membuat disepakati bersama-sama
laporan eksplorasi yang untuk ditindaklanjuti pada
dilakukan baik lisan maupun pertemuan siklus II.
tulisan secara individual maupun
kelompok. Siklus II
l) Apakah guru memfasilitasi
1. Perencanaan
peserta didik untuk menyajikan
1) Mengadakan rapat dewan guru
kerja individual maupun
menyampaikan guru-guru
kelompok.
yang sudah disupervisi
m) Apakah guru memfasilitasi
menyiapkan RPP.
peserta didik melakukan
2) RPP yang sudah disiapkan
diserahkan kepada

9
 kepalasekolah untuk
disupervisi secara klinis
Hasil supervise klinis
didiskusikan dan disepakati
perbaikan- perbaikan hasil
observasi siklus I
3) Menyepakati waktu supervise
4) Menyediakan instrument/format
supervise
2. Pelaksanaan Tindakan
1) Guru menyediakan desain
pembelajaran.
2) Guru menyiapkan kelas yang
akan disupervisi
3) Guru menyiapkan segala
perlengkapan yang
mendukung kegiatan proses
pembelajaran di kelas
4) Guru melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan
RPP yang disusunnya.
3. Observasi
Kepala sekolah melakukan
observasi/supervise
terhadap kegiatan guru dalam
proses pembelajaran di kelas
berdasarkan insrumen supervise
yang disiapkan.Hal yang diobservasi
adalah : memunculkan gagasan baru baik
Apakah guru sudah melaksanakan
pembelajaran yang berpusat pada siswa.
a) Apakah kegiatan inti yaitu
eksplorasi,elaborasi dan
konfirmasi betul betul
diterapkan dalam
pembelajaran.
b) Apakah rekomendasi
rekomendasi pada supervise
siklus I betul-betul diterapkan.
Refleksi
a) Guru secara jujur menyampaikan hal-
hal yang positip dan negatip yang
terjadi selama proses pembelajaran
berlangsung.
b) Mengevalusi hasil observasi
berdasarkan indicator yang terdapat
pada instrument supervise sbb:
1) Apakah guru melibatkan peserta didik
mencari informasi luas dan
dalam tentang topic/tema materi
yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam tak
ambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber.
2) Apakah guru menggunakan beragam
pendekatan pembelajaran,media
pembelajaran dan sumber lainnya.
3) Apakah guru memfasilitasiterjadinya
interaksi antara peserta didik ,peserta
didik dengan guru,lingkungan dan
sumber lainnya.
4) Apakah guru melibatkan peserta didik
secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
5) Apakah guru memfasilitasi peserta
didik melakukan percobaan di
laboratorium,studio atau lapanan.
6) Apakah guru membiasakan pesrta
didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna.
7) Apakah guru memfasilitasi peserta
didik melelui pemberian tugas
diskusi dan lain lain,untuk
secara lisan maupun tertulis.
8) Apakah guru memberi kesempatan
untuk berpikir,menganalisis
menyelesaikan masalah dan
bertindak tanpa rasa takut .
9) Apakah guru memfasilitasi peserta
didik dalam pembelajaran kooperati
dan kolaboratif.
–
10) Apakah guru memfasilitasi peserta
didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar.
11) Apakah guru memfasilitasi peserta
didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun
tulisan secara individual maupun
kelompok.
10
12) Apakah guru memfasilitasi peserta 16) Apakah guru memberikan konfirmasi
didik untuk menyajikan terhadap hasil eksplorasi dan
kerja individual maupun kelompok. elaborasi peserta didik melalui
13) Apakah guru memfasilitasi peserta berbagai sumber.
didik melakukan 17) Apakah guru memfasilitasi peserta
pameran,turnamen,festifal serta didik melakukan refleksi untuk
produk yang dihasilkan. memperoleh pengalaman belajar
14) Apakah guru memfasilitasi peserta yang telah dilakukan.
didik melakukan kegiatan yang 18) Apakah guru memfasilitasi peserta
menumbuhkan kebanggaan dan rasa didik untuk
percaya diri pesrta didik. memperoleh pengalaman yang
15) Apakah guru memberi umpan balik bermakna dalam mencapai
positip dan penguatan dalam bentuk kompetensi dasar.
lisan,tertulis,isyarat maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik.

E. SKEMA RANCANGAN PENELITIAN

Kondisi Awal Guru disupervisi Guru belum dapat

tanpa Menyusun Kegiatan Inti
bimbingan dengan baik

Tindakan Siklus I Supervisi dan Siklus II

bimbingan

Kondisi Akhir Diduga dengan supervise dan

bimbingan guru dapat
menyusun kegiatan inti
dengan baik

F. INTRUMEN PENELITIAN 2. Intrumen checklist rencana

1. Instrumen administrasi pembelajaran.
pembelajaran.

11
 3. Intrumen observasi 4. Daftar pertanyaan setelah
pelaksanaan pembelajaran di observasi.
kelas.
G. JADWAL PENELITIAN
Data guru dan waktu supervisi siklus pertama

NO NAMA GURU/ MATA PELAJARAN WAKTU

NIP SUPERVISI
1. Aloysius Beo PPkn 25-10 -2014
Nip. 07-11-2014
2. Antonia Bhoki Boro S.Pd Bahasa Indonesia 25-10-2014
Nip. 07-11-2014
3. Agustina Kaseme Inam IPA Terpadu 26-10-2014
Nip. 08-11-2014
4. Katarina Moa S.Pd IPS Terpadu 26;10;2014
Nip. 10-11-2014
5. Helena S.Wea S.Pd Matematika 27-10-2014
Nip. 14-11-2014
6. Valentina Sedi S.Pd Bahasa Inggris 27-10-2014
Nip. 10-11-2014

H.TEKNIK ANALISIS DATA Penelitian Tindakan Sekolah ini

mengambil setting pada SMPN
Analisis data dilakukan dengan cara 2 Aimere. Pelaksanaan dibuat
mebandingkan hasil berdasarkan alur penelitian yaitu:
supervise sebelum bimbingan
dengan hasil supervise dan 1. Perencanaan.
bimbingan siklus I dan siklus II. 2. Pelaksanaan.
Selanjutnya mengambil kesimpulan 3. Observasi.
dalam bentuk persentase. 4. Refleksi.
B. Pembahasan persiklus
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN Kondisi Awal
Penelitian Tindakan sekolah (PTS ) Guru disupervisi tanpa pemberitauan
dilaksanakan dalam 2 siklus dan dan tanpa bimbingan.Kegiatan
langsung diobservasi oleh kepala ini terjadi bulan oktober yaitu dari
sekolah sebagai peneliti. tanggal 5 sampai dengan tanggal 10
oktober 2014.Dari hasil
A. Gambaran setting penelitian supervise diperoleh hasil sebagai
berikut:
Data 1. hasil supervise proses pembelajaran

NO NAMA GURU/NIP NILAI PREDIKAT

1. Aloysius Beo 61 Cukup
Nip.
2. Antonia Bhoki Boro S.Pd 67 Cukup

12
 Nip.
3. Agustina Kaseme Inam 60 Baik
Nip.
4. Katarina Moa S.Pd 53 Cukup
Nip.
5. Helena S.Wea S.Pd 55 Cukup
Nip.
6. Valentina Sedi S.Pd 54 Cukup
Nip.

Berdasarkan data hasil supervise perbaikan- perbaikan hasil

diatas bahwa rerata observasi awal
hasil supervise proses pembelajaran 4) Menyepakati waktu supervise
mencapai 58,33%.Ini 5) Menyediakan instrument/format
menunjukan proses pembelajaran supervise
yang terjadi dikelas tidak berpusat
pada siswa.Eksplorasi,elaborasi dan Pelaksanaan tindakan
konfirmasi tidak
1. Guru menyediakan desain
dilaksanakan. Supervisi
pembelajaran.
dan bimbingan perlu dilakukan
2. Guru menyiapkan kelas yang
secara berkelanjutan.
akan disupervisi
SIKLUS I 3. Guru menyiapkan segala
perlengkapan yang
Perencanaan tindakan mendukung kegiatan proses
pembelajaran di kelas
1) Mengadakan rapat dewan guru 4. Guru melaksanakan kegiatan
menyampaikan guru-guru yang pembelajaran sesuai dengan
sudah disupervisi menyiapkan RPP yang disusunnya.
RPP.
2) RPP yang sudah disiapkan Observasi
diserahkan kepada
kepalasekolah untuk disupervisi Dalam pelaksanaan siklus
secara klinis . pertama dilaksanakan pada
3) Hasil supervise klinis bulan Oktober 2014 dengan hasil
didiskusikan dan disepakati sebagai berikut:

Data 2. hasil supervise perangkat pembelajaran

NO NAMA GURU/NIP NILAI PREDIKAT

1. Aloysius Beo 87.5 Baik
Nip.
2. Antonia Bhoki Boro S.Pd 87,5 Baik
Nip.
3. Agustina Kaseme Inam 83 Baik
Nip.

13
 4. Katarina Moa S.Pd 83 Baik
Nip.

5. Helena S.Wea S.Pd 87,5 Baik

Nip.
6 Valentina Sedi S.Pd 85 Baik
Nip.

Data 3. hasil supervise proses pembelajaran

NO NAMA GURU/NIP NILAI PREDIKAT

1. Aloysius Beo 68 Cukup
Nip.
2. Antonia Bhoki Boro S.Pd 68 Cukup
Nip.
3. Agustina Kaseme Inam 70 Baik
Nip.
4. Katarina Moa S.Pd 63 Cukup
Nip.
5. Helena S.Wea S.Pd 58 Cukup
Nip.
6. Valentina Sedi S.Pd 57 Cukup
Nip.

Berdasarkan data hasil supervise Reflekksi

diatas dapat disipulkan bahwa rerata
administrasi perangkat pembelajaran Berdasarkan data diatas hasil supervise
mencapai 86,58% dan rerata hasil selanjutnya disampaikan kepada para
supervise proses pembelajaran guru melalui
mencapai 64%.Ini menunjukan pertemuan,mendiskusikan dan
secara administrasi baik,namun proses menyepakati hal-hal yang perlu
yang terjadi dikelas tidak linear mutu diperbaiki.Berikut adalah
administrasi hasil temuan untuk diperbaiki pada
perangkat pembelajarran. Supervisi siklus II
dan bimbingan perlu dilakukan
secara berkelanjutan.
Data 4. catatan hasil temuan supervise pelaksanaan pembelajaran

NO NAMA GURU/NIP NILAI Catatan hasil temuan

1. Aloysius Beo 68 1.Kurang melakukan eksplorasi.
Nip. 2.Tidak melakukan konfirmasi
2. Antonia Bhoki Boro S.Pd 68 1.Kurang melakukan eksplorasi.
Nip. 2.Tidak melakukan konfirmasi.
3. Agustina Kaseme Inam 70 1.Kurang melakukan eksplorasi.
Nip. 2.Tidak melakukan refleksi.
4. Katarina Moa S.Pd 63 1.Kurang melakukan eksplorasi

14
 Nip. 2.Tidak melakukan konfirmasi
5. Helena S.Wea S.Pd 58 1.Kurang melakukan eksplorasi dan
Nip. elaborasi.
2.Tidak melakukan konfirmasi
6. Valentina Sedi S.Pd 57 1.Kurang melakukan eksplorasi dan
Nip. elaborasi.
2.Tidak melakukan konfirmasi

SIKLUS II 5. Menyediakan instrument/format

supervise
Dalam pelaksanaan siklus kedua
dilaksanakan pada bulan Nopember Pelaksnaan tindakan
2014 Supervisi perangkat pembelajaran
dilaksanakan pada tanggal 20 1. Guru menyediakan desain
Nopember 2014,sedangkan supervise pembelajaran
proses pelaksanaan pembelajaran 2. Guru menyiapkan kelas
dikelas dilaksanakan dari tanggal yang akan disupervisi
7 sampai dengan tanggal 14 nopember 3. Guru menyiapkan segala
2014. perlengkapan yang
mendukung kegiatan
Perencanaan tindakan proses pembelajaran di
kelas
1. Mengadakan rapat dewan guru 4. Guru melaksanakan
menyampaikan guru-guru kegiatan pembelajaran
yang sudah disupervisi sesuai dengan RPP yang
menyiapkan RPP. disusunnya.
2. RPP yang sudah disiapkan
diserahkan kepada
kepalasekolah untuk
disupervisi secara klinis .
3. Hasil supervise klinis
didiskusikan dan disepakati
perbaikan- perbaikan hasil
observasi awal
4. Menyepakati waktu supervise
Data 5. hasil supervise perangkat pembelajaran

NO NAMA GURU/NIP NILAI PREDIKAT

1. Aloysius Beo 100 Amat baik
Nip.
2. Antonia Bhoki Boro 100 Amat baik
S.Pd
Nip.
3. Agustina Kaseme Inam 100 Amat baik
Nip.
4. Katarina Moa S.Pd 100 Amat baik
Nip.

15
 5. Helena S.Wea S.Pd 100 Amat baik
Nip.
6 Valentina Sedi S.Pd 100 Amat baik
Nip.
Data 6. hasil supervise proses pembelajaran

NO NAMA GURU/NIP NILAI PREDIKAT

1. Aloysius Beo 78 Baik
Nip.
2. Antonia Bhoki Boro S.Pd 82 Baik
Nip.

3. Agustina Kaseme Inam 86 Amat baik

Nip.
4. Katarina Moa S.Pd 78 Baik
Nip.
5. Helena S.Wea S.Pd 75 Baik
Nip.
6. Valentina Sedi S.Pd 70 Baik
Nip.

Berdasarkan data hasil supervise diatas 1. Kompetensi guru dalam menyusun

dapat disimpulkan bahwa rerata kegiatan inti ( Eksplorasi,
administrasi perangkat pembelajaran Elaborasi dan Konfirmasi ) pada
mencapai 100% dan rerata hasil kondisi awal mencapai 53,33 %
supervise proses pembelajaran 2. Kompetensi guru dalam menyusun
mencapai 78,17%.Ini menunjukan kegiatan inti ( Eksplorasi, Elaborasi
secara administrasi amat baik,dan dan Konfirmasi ) pada siklus
proses yang terjadi dikelas sudah pertama mencapai 64 %
menunjukan perubahan kearah 3. Kompetensi guru dalam menyusun
yang lebih baik. mutu administrasi kegiatan inti ( Eksplorasi, Elaborasi
perangkat pembelajaran dan Konfirmasi ) pada siklus kedua
mengalami kenaikan 13,42 mencapai 78,17 %
%,sedangkan mutu pelaksanaan 4. Besarnya penyimpangan kompetensi
pembelajaran dikelas mengalami guru dalam menyusunkegiatan
kenaikan sebesar 14,17 %.Supervisi inti (Eksplorasi,Elaborasi dan
dan bimbingan masih perlu dilakukan Konfirmasi) mencapai 14,17 %.
secara berkelanjutan. 5. Melalui supervise akademik dan
bimbingan dapat meningkatkan
KESIMPULAN DAN SARAN kemampuan guru dalam menyusun
kegiatan inti (Eksplorasi,Elaborasi
A.KESIMPULAN
dan Konfirmasi Meskipun perangkat
Berdasarkan hasil supervisi mulai pembelajaran lengkap tidak
kondisi awal ,siklus I sampai pada siklus menjamin proses pelaksanaan
II disimpulkan sebagai berikut: pembelajaran di kelas baik.

16
B.SARAN
1. Kepada para guru hendaknya
menyusun kegiatan inti
secara baik,karena pada titik ini
siswa mencapai kompetensi dasar
sesuai dengan indicator yang
dirumuskan.
2. Kepada para kepala sekolah
hendaknya selalu
melakukan supervise baik klinis
maupun akademik
secara berkelanjutan,sehingga guru
dalam melaksanakan pembelajaran
di kelas selalu menyadari akan
kekurangannya .
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini.dkk.Penelitian
Tindakan Kelas.Jakarta:PT Bumi 2013
Harahap,Baharudin.Supervisi
pendidikan yang dilaksanakan oleh
guru,Kepala sekolah,penilik dan
pengawas sekolah.Damai Jaya 1983.
Madhoffia.Teknologi Instruksional
Sebagai Landasan Perencanaan
dan Penyusunan Program
Pengajaran.Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya 1990
Ngalim Purwanto,MP.Administrasi dan
Supervisi
Pendidkan.Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya 1987.
Roestiyah,N.P.Strategi Belajar
Mengajar.Jakarta:Rineka
Cipt IKAPI,1991
Sujana,Nana.Dasar-Dasar Proses
Belajar Mengajar.Bandung:Sinar Baru
1998.

17