Menetapkan Model Dan Strtegi Pembelajaran Kelas 8 A

MENETAPKAN MODEL DAN STRTEGI PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil
Tujuan Pembelajaran Materi Model dan Strategi Deskripsi kegiatan tahapan model Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / yang diterapkan dan strategi Waktu
Topik / Subtopik
3.1 Membuat generalisasi  Mengidentifikasi pengertian pola  Peserta didik dapat mengidentifikasi Pola Bilangan Model: Discovery  Mengamati konteks yang terkait dengan 25 JP
dari pola pada barisan bilangan dan pola konfigurasi pengertian pola bilangan melalui diskusi  Pola bilangan Learning pola bilangan dan pola konfigurasi
bilangan dan barisan objek kelompok  Pola konfigurasi pendekatan saintific objek maupun barisan geometri. Misal:
konfigurasi objek  Peserta didik dapat mengidentifikasi objek dengan metode diskusi penataan nomor ruangan/kursi, gambar,
pengertian pola konfigurasi objek pola bilangan segitiga, dll.
melalui diskusi kelompok  Peserta didik diberi kesempatan untuk
 Menjelaskan salah satu konteks  Peserta didik dapat mengetahui salah bertanya.
yang terkait dengan pola satu konteks yang terkait dengan pola  Mengumpulkan informasi secara
bilangan. bilangan . berkelompok.
 Menjelaskan salah satu  Peserta didik dapat mengetahui salah  Data yang telah dikumpulkan, diolah
konfigurasi objek yang terkait satu konteks yang terkait dengan pola untuk menjawab pertanyaan terkait pola
dengan pola konfigurasi objek. konfigurasi objek. bilangan atau pola konfigurasi objek
 Mengidentifikasi pola bilangan  Peserta didik dapat menentukan pola atau barisan geometri.
dari suatu barisan. bilangan  Memverifikasi hasil pengolahan data
 Memahami cara memilih strategi  Peserta didik dapat memilih berdasarkan pada sumber belajar yang
dan aturan-aturan yang sesuai cara/strategi dan aturan-aturan yang relevan.
untuk memecahkan suatu sesuai untuk memecahkan suatu  Menarik kesimpulan berdasarkan
permasalahan. permasalahan. kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan
 Menjelaskan keterkaitan antar  Peserta didik dapat menjelaskan dan meyampaikan hasil diskusi tersebut
suku-suku pola bilangan atau keterkaitan antar suku-suku pola kepada kelompok lain.
bentuk-bentuk pada konfigurasi bilangan atau bentuk-bentuk pada
objek konfigurasi objek
4.1 Menyelesaikan  Mengenal pola bilangan, barisan  Pseserta didik dapat mengenal pola
masalah yang berkaitan dan pola umumnya untuk bilangan, barisan dan pola umumnya
dengan pola pada menyelesaikan masalah nyata untuk menyelesaikan masalah yang
barisan bilangan dan serta menemukan masalah baru. berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
barisan konfigurasi  Melakukan eksperimen untuk  Peserta didik dapat menggeneralisasi
objek menggeneralisasi pola bilangan pola bilangan atau konfigurasi objek
atau konfigurasi objek. melalui eksperimen
Topik / Subtopik
3.2 Menjelaskan  Menetukan posisi titik Melalui model pemebajaran discovery Bidang Kartesius  Model  Guru membagi siswa kedalam 20 JP
kedudukan titik terhadap sumbu-x dan dan model santifik siswa dapat :  Bidang pembelajaran kelompok belajar/diskusi masing-
dalam bidang sumbu-y  Siswa dapat menetukan posisi titik Kartesius Discovery masing kelompok terdidri dari
koordinat Kartesius  Menentukan posisi titik terhadap sumbu-x dan sumbu-y  Koordinat suatu Learning
minimal 4 orang
yang dihubungkan terhadap titik asal (0,0 )  Siswa dapat menentukan posisi titik titik pada  Startegi Diskusi
 Masing – masing kelompok
dengan masalah  Menentukan posisi titik terhadap titik asal (0,0 ) koordinat Kelompok
kontekstual terhadap titik tertentu (a,b)  Siswa dapat menentukan posisi titik Kartesius diberikan permasalahan yang
 Menentukan posisi garis terhadap titik titik tertentu (a,b)  Posisi titik berkaitan dengan bidang koorinat
yang sejajar dengan sumbu-  Siswa dapat menentukan posisi garis terhadap titik kartesius ( missal : Denah
x dan garis yang sejajar yang sejajar dengan sumbu-x dan lain pada perkemahan dalam bidang
dengan sumbu-y. garis yang sejajar dengan sumbu-y. koordinat koordinat )
 Menentukan posisi garis  Siswa dapat menentukan posisi garis Kartesius
 Guru memberi kesempatan kepada
yang berpotongan dengan yang berpotongan dengan sumbu-x,
siswa untuk mengidentifikasi
sumbu-x, garis yang garis yang berpotongan dengan
berpotongan dengan sumbu- sumbu-y. sebanyak mungkin masalah yang
y  Siswa dapat Menentukan posisi garis relevan dengan bahan pelajaran,
 Menentukan posisi garis yang tegak lurus dengan sumbu-x, kemudian salah satunya dipilih dan
yang tegak lurus dengan garis yang tegak lurus dengan sumbu- dirumuskan dalam bentuk hipotesis
sumbu-x, garis yang tegak y. (jawaban sementara atas
lurus dengan sumbu-y pertanyaan masalah).
4.2 Menyelesaikan  Menyajikan dua buah titik dalam  Peserta didik dapat menggambar dua  Memberi kesempatan kepada para
masalah yang berkaitan bidang kartesius buah titik pada bidang kartesius siswa untuk mengumpulkan
dengan kedudukan titik
informasi sebanyakbanyaknyayang
dalam bidang koordinat  Menyajikan kedudukan garis  Peserta didik dapat menggambar posisi
Kartesius dalam bidang kartesius garis terhadap sumbu X dan sumbu Y relevan untuk membuktikan benar
atau tidaknya hipotesis.
 Menyelesaikan masalah tentang  Peserta didik dapat menyelesaikan  Informasi yang sudah didapat,
bidang koordinat Kartesius masalah tentang bidang koordinat kemudian digunakan untuk
kartesius penyelesaian masalah sehingga
diperoleh data penyelesaian
masalah dari hasil pengolahan
informasi.
 siswa melakukan pemeriksaan
secara cermat untuk membuktikan
benar atau tidaknya hipotesis yang
telah ditetapkan,dihubungkan
Topik / Subtopik
dengan hasil data processing.
 Siswa menarik kesimpulan dari
proses pembuktian yang sudah
dilakukan
3.3 Mendeskripsikan dan  Menjelaskan contoh kegiatan  Peserta didik dapat menjelaskan contoh Relasi dan Fungsi Model: Discovery  Peserta didik diberikan rangsangan 15 JP
manyatakan relasi sehari-hari yang berkaitan kegiatan sehari – hari yang berkaitan  Relasi learning dengan mengamati media atau gambar
dan fungsi dengan dengan relasi dan fungsi. dengan relasi  Fungsi atau Pendekatan: saintifik tentang relasi, fungsi, ciri-ciri relasi
menggunakan  Menjelaskan beberapa relasi  Peserta didik dapat Menjelaskan pemetaan Metode: demonstrasi, dan fungsi, rumus fungsi, grafik
berbagai representasi yang terjadi diantara dua beberapa relasi yang terjadi di antara  Ciri-ciri relasi diskusi. fungsi.
(kata-kata, tabel, himpunan dua himpunan dan fungsi  Peserta didik diberikan kesempatan
grafik, diagram, dan  Menyatakan relasi dan fungsi  Peserta didik dapat Menyatakan relasi  Rumus fungsi untuk mengidentifikasi pertanyaan
persamaan) dalam bentuk diagram panah, dalam bentuk diagaram panah, diagram  Grafik fungsi yang berhubungan dengan gambar
Diagram Cartesius, dan Cartesius dan himpunan pasangan atau media yang diamati
Himpunan Pasangan berurutan berurutan  Peserta didik berdiskusi dalam
 Mengidentifikasi fungsi dan  Peserta didik dapat menjelaskan contoh kelompok untuk mengumpulkan
bukan fungsi berdasarkan ciri - kegiatan sehari – hari yang berkaitan informasi mengenai materi relasi dan
cirinya dengan fungsi fungsi.
 Menjelaskan nilai fungsi dan  Peserta didik dapat menyatakan fungsi  Peserta didik berdiskusi dalam
grafik fungsi pada koordinat dalam bentuk diagram panah, diagram kelompok untuk mengerjakan LKPD
Kartesius Cartesius, himpunan pasangan berdasarkan data – data yang telah
berurutan. dikumpulkan
 Peserta didik dapat membedakan fungsi  Peserta didik berdiskusi dalam
dan bukan fungsi berdasarkan ciri - kelompok untuk membahas hasil
cirinya LKPD yang telah dikerjakan, dan
 Peserta didik dapat menentukan nilai memverifikasi hasil pekerjaannya
suatu fungsi dengan teori – teori tentang relasi dan
 Peserta didik dapat menentukan rumus fungsi yang ada pada buku sumber
suatu fungsi yang relevan.
 Peserta didik dapat menunjukan cara  Peserta didik mempresentasikan hasil
menggambar grafik fungsi diskusi kelompoknya, kelompok lain
menanggapi hasil diskusi kelompok
4.3 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran  Peserta didik dapat menyajikan hasil
yang maju.
masalah yang berkaitan relasi dan fungsi pembelajaran relasi dan fungsi
dengan relasi dan  Menyelesaikan masalah yang  Peserta didik bersama guru
fungsi dengan menyimpulkan point penting dari
berkaitan dengan relasi dan
menggunakan berbagai materi relasi dan fungsi.
fungsi dengan menggunakan
representasi berbagai representasi
Topik / Subtopik
3.4 Menganalisis fungsi  Memahami cara membuat tabel  Peserta didik dapat menunjukkan cara Persamaan Garis Model: Problem based  Menjelaskan tujuan pembelajaran 20 JP
linear (sebagai persamaan garis lurus membuat tabel persamaan garis lurus Lurus learning  Memotivasi peserta didik untuk
persamaan garis lurus)  Menentukan titik potong  Peserta didik dapat menjelaskan titik  Kemiringan Pendekatan: saintifik terlibat aktif dalam pemecahan
dan menginterpretasikan terhadap sumbu x dan sumbu y potong terhadap sumbu x dan sumbu y  Persamaan garis Metode: diskusi masalah yang dipilih.
grafiknya yang  Memahami cara membuat  Peserta didik dapat menunjukkan cara lurus  Mencermati permasalahan di sekitar
dihubungkan dengan pasangan berurutan membuat pasangan berurutan  Titik potong yang berkaitan dengan kemiringan,
masalah kontekstual  Menggambar Persamaan Garis  Peserta didik dapat membuat gambar garis persamaan garis lurus, dan
Lurus persamaan garis lurus  Kedudukan dua kedudukan garis
 Memahami definisi kemiringan  Peserta didik dapat mengartikan definisi garis
 Mengorganisasikan tugas belajar
garis lurus kemiringan garis lurus
yang berhubungan dengan
 Memahami definisi kemiringan  Peserta didik dapat menunjukkan cara
masalah tersebut
persamaan garis lurus menggambar grafik melalui titik-titik
 Mencermati cara menentukan
 Menjelaskan cara mengambar koordinat
grafik melalui titik-titik  Peserta didik dapat menunjukkan cara kemiringan garis
koordinat. menggambar grafik melalui titik potong  Mencermati cara menentukan
 Menjelaskan cara mengambar sumbu. persamaan garis yang diketahui satu
grafik melalui titik potong sumbu titik dan kemiringan, atau dua titik
4.4 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran  Peserta didik dapat menggambar  Mencermati hubungan antar garis
kontekstual yang persamaan garis lurus grafik melalui titik-titik koordinat yang saling berpotongan dan sejajar
berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah yang  Peserta didik dapat menggambar serta cara menentukan persamaannya
fungsi linear sebagai terkait dengan persamaan garis grafik melalui titik sumbu  Mencermati cara menentukan titik
persamaan garis lurus lurus  Peserta didik dapat Menyelesaikan
potong garis dengan garis, termasuk
masalah yang terkait dengan persamaan
garis lurus terhadap sumbu x, atau sumbu y
dalam koordinat Kartesius
 Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang
sesuai
 Melaksanakan eksperimen untuk
mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah
 menyiapkan hasil penyelesaian
masalah, model dan berbagi tugas
dengan teman
 Menyajikan hasil pembelajaran
persamaan garis lurus
 Menyelesaikan masalah yang terkait
Topik / Subtopik
dengan persamaan garis lurus
 Mengevaluasi hasil belajar tentang
materi yang telah dipelajari
/meminta kelompok presentasi
hasil kerja
3.5 Menjelaskan sistem  Mendefinisikan persamaan linear  Peserta didik dapat menjelaskan Persamaan Linear Model: Discovery  Mengamati video/foto yang relevan 20 JP
persamaan linear dua dua variabel persamaan linear dua variabel Dua Variabel Learning dengan persamaan linear dua variable.
variabel dan  Menjelaskan model dan sistem  Peserta didik dapat menjelaskan model  Penyelesaian Pendekatan: saintifik  Memberi kesempatan kepada peserta
penyelesaiannya yang persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel persamaan Metode Demonstrasi didik untuk bertanya terkait persamaan
dihubungkan dengan  Menentukan nilai variabel  Peserta didik dapat menunjukkan nilai linear dua linear dua variable.
masalah kontekstual persamaan linear dua variabel variabel persamaan linear dua variabel variabel  Mengumpulkan informasi yang relevan
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari  Model dan tentang persamaan linear dua variabel.
sistem  Mengolah informasi yang telah
4.5 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran  Peserta didik dapat menyajikan hasil persamaan dikumpulkan melalui pengamatan
masalah yang tentang persamaan persamaan pembelajaran tentang persamaan linear dua untuk menjawab pertanyaan terkait
berkaitan dengan linear dua variabel, dan sistem persamaan linear dua variabel, dan variabel persamaan linear dua variable.
sistem persamaan persamaan persamaan linear dua sistem persamaan persamaan linear dua  Memverifikasi hasil pengolahan data
linear dua variabel variabel variabel berdasarkan pada sumber belajar yang
 Menyelesaikan masalah yang  Peserta didik dapat menyelesaikan relevan.
berkaitan dengan persamaan masalah yang berkaitan dengan  Menarik kesimpulan berdasarkan
linear dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel dan sistem kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan
persamaan linear dua variabel persamaan linear dua variable dan meyampaikan hasil diskusi tersebut
kepada kelompok lain.
....................., Juli 2018

Mengetahui : Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,
(……………………….) (..........................................)

Menetapkan Model Dan Strtegi Pembelajaran Kelas 8 A

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Menetapkan Model Dan Strtegi Pembelajaran Kelas 8 A

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MENETAPKAN MODEL DAN STRTEGI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

....................., Juli 2018

Anda mungkin juga menyukai