Manfaat psikologi bagi guru

Manfaat mempelajari psikologi pendidikan bagi guru dan calon guru dapat dibagi menjadi dua
aspek, yaitu:

1. Untuk Mempelajari Situasi Dalam Proses Pembelajaran

Psikologi pendidikan memberikan banyak kontribusi kepada guru dan calon guru untuk
meningkatkan efisiensi proses pembelajaran pada kondisi yang berbeda-beda seperti di bawah
ini:

a. Memahami Perbedaan Individu (Peserta Didik)

Seorang guru harus berhadapan dengan sekelompok siswa di dalam kelas dengan hati-hati,
karena karakteristik masing-masing siswa berbeda-beda. Oleh karena itu sangat penting untuk
memahami perbedaan karakteristik siswa tersebut pada berbagai tingkat pertumbuhan dan
perkembangan guna menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Psikologi
pendidikan dapat membantu guru dan calon guru dalam memahami perbedaan karakteristik
siswa tersebut.

b. Penciptaan Iklim Belajar yang Kondusif di Dalam Kelas

Pemahaman yang baik tentang ruang kelas yang digunakan dalam proses pembelajaran sangat
membantu guru untuk menyampaikan materi kepada siswa secara efektif. Iklim pembelajaran
yang kondusif harus bisa diciptakan oleh guru sehingga proses belajar mengajar bisa berjalan
efektif. Seorang guru harus mengetahui prinsip-prinsip yang tepat dalam proses belajar
mengajar, pendekatan yang berbeda dalam mengajar untuk hasil proses belajar mengajar yang
lebih baik. Psikologi pendidikan berperan dalam membantu guru agar dapat menciptakan iklim
sosio-emosional yang kondusif di dalam kelas, sehingga proses pembelajaran di dalam kelas bisa
berjalan efektif.

c. Pemilihan Strategi dan Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran didasarkan pada karakteristik perkembangan siswa. Psikologi pendidikan
dapat membantu guru dalam menentukan strategi atau metode pembelajaran yang tepat dan
sesuai, dan mampu mengaitkannya dengan karakteristik dan keunikan individu, jenis belajar dan
gaya belajar dan tingkat perkembangan yang sedang dialami peserta didik.

d. Memberikan Bimbingan Kepada Peserta Didik

Seorang guru harus memainkan peran yang berbeda di sekolah, tidak hanya dalam pelaksanaan
pembelajaran, tetapi juga berperan sebagai pembimbing bagi peserta didik. Bimbingan adalah
jenis bantuan kepada siswa untuk memecahkan masalah yang mereka hadapi. Pengetahuan
tentang psikologi pendidikan memungkinkan guru untuk memberikan bimbingan pendidikan dan
kejuruan yang diperlukan untuk siswa pada tingkat usia yang berbeda-beda.
e. Mengevaluasi Hasil Pembelajaran
Guru harus melakukan dua kegiatan penting di dalam kelas seperti mengajar dan mengevaluasi.
Kegiatan evaluasi membantu dalam mengukur hasil belajar siswa. Psikologi pendidikan dapat
membantu guru dan calon guru dalam mengembangkan evaluasi pembelajaran siswa yang lebih
adil, baik dalam teknis evaluasi, pemenuhan prinsip-prinsip evaluasi maupun menentukan hasil-
hasil evaluasi.

2.Untuk Penerapan Prinsip-prinsip Belajar Mengajar

a. Menetapkan Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran mengacu pada perubahan perilaku yang dialami siswa setelah
dilaksanakannya proses pembelajaran. Psikologi pendidikan membantu guru dalam menentukan
bentuk perubahan perilaku yang dikehendaki sebagai tujuan pembelajaran.

b. Penggunaan Media Pembelajaran

Pengetahuan tentang psikologi pendidikan diperlukan guru untuk merencanakan dengan tepat
media pembelajaran yang akan digunakan. Misalnya penggunaan media audio-visual, sehingga
dapat memberikan gambaran nyata kepada peserta didik.

c. Penyusunan Jadwal Pelajaran

Jadwal pelajaran harus disusun berdasarkan kondisi psikologi peserta didik. Misalnya mata
pelajaran yang dianggap sulit bagi siswa seperti matematika ditempatkan di awal pelajaran, di
mana kondisi siswa masih segar dan semangat dalam menerima materi pelajaran.

Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan psikologi

pendidikan berperan dalam membantu guru untu merencanakan, mengatur dan mengevaluasi
kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Sumber http://www.pendidikanekonomi.com/2012/05/manfaat-mempelajari-psikologi.html

Teori perkembangan menurut piaget

Piaget berpendapat bahwa belajar ditentukan karena adanya karsa individu artinya pengetahuan
didapatkan dari dirinya sendiri atau individu sedangkan lingkungan social dalah faktor sekunder. Jadi,
penentu utama untuk mendapatkan suatu pengetahuan didapatkan dari dirinya sendiri.

Menurut beliau masa kanak-kanak awal dianggap berada pada tahap sensory motoric,yakini dimana anak
mengembangkan kognitifnya melalu penglaman langsung atau secara indrawi, contonya seperti meraba,
menyentuh, dan memegang objek. Piaget menyakinin bahwa perkembangan kognitif terjadi dalam empat
tahapan. Masing-masing tahapan berhubungan dengan usia dan tersusun dari jalan pikiran yang berbeda-
beda.
 Empat tahapan perkembangan kognitif pada anak menurut jean piaget:

 Fase Sensori-Motorik
 Tahap sensorimotor memurut piaget dimulai sejak umur 0-2 tahun. Perkembangan kemampuan anak
tampak dari kegiatan motoric dan persepsinya yang sederhana. Ciri pokok perkembangan berdasarkan
tindakan, dan dilakukan langkah demi langkah. Contohnya giatan ini adalah anak mampu melakukan
kegiatan motoric sederhana seperti meraba, memegang, dan mengisap.
 Fase Pra-Operasional
 Tahap ini antara usia 2-8 tahun. Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah pada penggunaan symbol
atau bahasa tanda, dan mulai berkembangnya konsep-konsep intuitif.
 Fase Oprasional Konkreat
 Anak dapat menalar secara logis mengenai kejadian konkreat dan menggolongkan benda kedalam
kelompok yang berbeda-beda.
 Fase Oprasional Formal
 Remaja melakukan penalaran dengan cara yang ebih abstrak, idealis, dam logis. (John, 2007)

Tahapan perkembangan kognitif piaget adalah salah satu teori yang menjelaskan bagaimana anak
beradaptasi dan menginterpretasikan objek dan kejadia-kejadian disekitarnya.
Sumber lain piaget https://www.kompasiana.com/rofiqohlaila8/5539f9b96ea8348709da42ce/piaget-
dan-teori-tahaptahap-perkembangan-kognitif

Piaget adalah seorang tokoh psikologi kognitif yang besar pengaruhnya terhadap perkembangan
pemikiran para pakar kognitif lainnya. Menurut Piaget, perkembangan kognitif merupakan suatu proses
genetik, yaitu suatu proses yang didasarkan atas mekanisme biologis perkembangan sistem syaraf.
Dengan makin bertambahnya umur seseorang, maka makin komplekslah susunan sel syarafnya dan
makin meningkat pula kemampuannya. Ketika individu berkembang menuju kedewasaan, akan
mengalami adaptasi biologis dengan lingkungannya yang akan menyebabkan adanya perubahan-
perubahan kualitatif didalam struktur kognitifnya. Piaget tidak melihat perkembangan kognitif sebagai
sesuatu yang dapat didefinisikan secara kuantitatif. Ia menyimpulkan bahwa daya pikir atau kekuatan
mental anak yang berbeda usia akan berbeda pula secara kualitatif.

Menurut Piaget, proses belajar seseorang akan mengikuti pola dan tahap-tahap perkembangannya
sesuai dengan umurnya. Pola dan tahap-tahap ini bersifat hierarkis, artinya harus dilalui berdasarkan
urutan tertentu dan seseorang tidak dapat belajar sesuatu yang berada di luar tahap kognitifnya. Piaget
membagi tahap-tahap perkembangan kognitif ini menjadi empat, yaitu :

1.Tahap sensorimotor (umur 0 - 2 tahun) :

Tahap Sensorimotor menurut Piaget dimulai sejak umur 0 sampai 2 tahun.

Pertumbuhan kemampuan anak tampak dari kegiatan motorik dan persepsinya yang sederhana. Ciri
pokok perkembangannya berdasarkan tindakan, dan dilakukan langkah demi langkah. Kemampuan
yang dimiliki antara lain :

a.Melihat dirinya sendiri sebagai makhluk yang berbeda dengan objek di sekitarnya.

b.Mencari rangsangan melalui sinar lampu dan suara.

c.Suka memperhatikan sesuat lebih lama.

d.Mendefinisikan sesuatu dengan memanipulasinya.

e.Memperhatikan objek sebagai hal yang tetap, lalu ingin merubah tempatnya.

2.Tahap preoperasional (umur 2 - 7/8 tahun) :

Piaget mengatakan tahap ini antara usia 2 - 7/8 tahun. Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah
pada penggunaan symbol atau bahasa tanda, dan mulai berkembangnya konsep-konsep intuitif. Tahap ini
dibagi menjadi dua, yaitu preoperasional dan intuitif.

Preoperasional (umur 2-4 tahun), anak telah mampu menggunakan bahasa dalam mengembangkan konsep
nya, walaupun masih sangat sederhana. Maka sering terjadi kesalahan dalam memahami objek.
Karakteristik tahap ini adalah:

a.Self counter nya sangat menonjol.

b.Dapat mengklasifikasikan objek pada tingkat dasar secara tunggal dan mencolok.

c.Mampu mengumpulkan barang-barang menurut kriteria, termasuk kriteria yang benar.

d.Dapat menyusun benda-benda secara berderet, tetapi tidak dapat menjelaskan perbedaan antara deretan.

Tahap intuitif (umur 4 - 7 atau 8 tahun), anak telah dapat memperoleh pengetahuan berdasarkan pada
kesan yang agak abstraks. Dalam menarik kesimpulan sering tidak diungkapkan dengan kata-kata. Oleh
sebab itu, pada usia ini, anak telah dapat mengungkapkan isi hatinya secara simbolik terutama bagi
mereka yang memiliki pengalaman yang luas. Karakteristik tahap ini adalah :

a.Anak dapat membentuk kelas-kelas atau kategori objek, tetapi kurang disadarinya.

b.Anak mulai mengetahui hubungan secara logis terhadap hal-hal yang lebih kompleks.

c.Anak dapat melakukan sesuatu terhadap sejumlah ide.

d.Anak mampu memperoleh prinsip-prinsip secara benar. Dia mengerti terhadap sejumlah objek yang
teratur dan cara mengelompokkannya. Anak kekekalan masa pada usia 5 tahun, kekekalan berat pada usia
6 tahun, dan kekekalan volume pada usia 7 tahun. Anak memahami bahwa jumlah objek adalah tetap
sama meskipun objek itu dikelompokkan dengan cara yang berbeda.

3.Tahap operasional konkret (umur 7 atau 8-11 atau 12 tahun)

Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah mulai menggunakan aturan-aturan yang jelas
dan logis, dan ditandai adanya reversible dan kekekalan. Anak telah memiliki kecakapan berpikir logis,
akan tetapi hanya dengan benda-benda yang bersifat konkret. Operation adalah suatu tipe tindakan untuk
memanipulasi objek atau gambaran yang ada di dalam dirinya. Karenanya kegiatan ini memerlukan
proses transformasi informasi ke dalam dirinya sehingga tindakannya lebih efektif. Anak sudah tidak
perlu coba-coba dan membuat kesalahan, karena anak sudah dapat berpikir dengan menggunakan model
"kemungkinan" dalam melakukan kegiatan tertentu. Ia dapat menggunakan hasil yang telah dicapai
sebelumnya. Anak mampu menangani sistem klasifikasi.

Namun sungguhpun anak telah dapat melakukan pengklasifikasian, pengelompokan dan pengaturan
masalah (ordering problems) ia tidak sepenuhnya menyadari adanya prinsip-prinsip yang terkandung di
dalamnya. Namun taraf berpikirnya sudah dapat dikatakan maju. Anak sudah tidak memusatkan diri
pada karakteristik perseptualpasif. Untuk menghindari keterbatasan berpikir anak perlu diberi gambaran
konkret, sehingga ia mampu menelaah persoalan. Sungguhpun demikian anak usia 7-12 tahun masih
memiliki masalah mengenai berpikir abstrak.

4.Tahap operasional formal (umur 11/12-18 tahun) :

Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah mampu berpikir abstrak dan logis dengan
menggunakan pola berpikir "kemungkinan". Model berpikir ilmiah dengan tipe hipothetico-
dedutive dan inductive sudah mulai dimiliki anak, dengan kemampuan menarik kesimpulan, menafsirkan
dan mengembangkan hipotesa. Pada tahap ini kondisi berpikir anak sudah dapat :

a.Bekerja secara efektif dan sistematis.

b.Menganalisis secara kombinasi. Dengan demikian telah diberikan dua kemungkinan penyebabnya, C1
dan C2 menghasilkan R, anak dapat merumuskan beberapa kemungkinan.

c.Berpikir secara proporsional, yakni menentukan macam-macam proporsional tentang C1, C2 dan R
misalnya.

d.Menarik generalisasi secara mendasar pada satu macam isi. Pada tahap ini mula-mula Piaget percaya
bahwa sebagian remaja mencapai formal operations paling lambat pada usia 15 tahun. Tetapi
berdasarkan penelitian maupun studi selanjutnya menemukan bahwa banyak siswa bahkan mahasiswa
walaupun usianya telah melampaui, belum dapat melakukan formal operation.

Proses belajar yang dialami seorang anak pada tahap sensorimotor tentu akan berbeda dengan proses
belajar yang dialami oleh seorang anak pada tahap preoperasional, dan akan berbeda pula dengan mereka
yang sudah berada pada tahap operasional konkret, bahkan dengan mereka yang sudah berada pada tahap
operasional formal. Secara umum, semakin tinggi tahap perkembangan kognitif seseorang akan semakin
teratur dan semakin abstrak cara berpikirnya. Guru seharusnya memahami tahap-tahap perkembangan
kognitif pada muridnya agar dalam merancang dan melaksanakan proses pembelajarannya sesuai dengan
tahap-tahap tersebut. Pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan tidak sesuai dengan kemampuan
dan karakteristik siswa tidak akan ada maknanya bagi siswa.
bernahkah anda membaca tentang tips-tips menjadi guru baik dan professional? Nah di artikel ini saya
menulis beberapa tips agar anda dapat menjadi guru yang disukai oleh murid. Tentunya hal itu dengan
mengetahui peranan dan juga bagaimana posisi-posisi seorang guru yang harus di lakukan agar dapat
menarik perhatian murid-murid anda yang ada di sekolah.
 TIPS MENJADI GURU YANG BAIK DAN PROFESIONAL

Menjadi guru yang baik menurut saya adalah hal yang paling penting. Karena itu sebagai dedikasi kita
kepada Negara, sebagai bentuk dari perjuangan melawan kebodohan iya kan?. Karena guru itu mencetak
generasi-generasi penerus bangsa.

Nah sudah tentu dong sebagai guru mempunyai keinginan dan juga mempunyai harapan supaya murid-
murid senang terhadap kita? Yah setidaknya murid-murid merasa kangen. Kalau gurunya belum masuk
sudah di tunggu-tungguin kedatangannya.

Murid-murid itu masih anak-anak yang tentunya perlu banyak bimbingan dari orang tua. Nah kalau
disekolah secara otomatis gurunya itu berperan sebagai orang tua. Potensi-potensi murid seperti minat,
bakat, kemampuan itu dikembangkan karena bantuan guru.

Menjadi guru haruslah sepenuh hati dalam menjalankan tugasnya memajukan bangsa, untuk guru yang
ingin supaya muridnya senang. Langkah pertama yaitu guru harus tau betul apa peranannya sebagai
tenaga pengajar.

Menurut saya perannya bermacam-macam diantaranya adalah:

 Guru sebagai pembentuk karakter

guru sebagai pembentuk karakter murid. Karena menurut saya sudah jelas guru ikut andil dalam
pembentukan moral, budi pekerti, tindakan atau perilaku, dan keyakinan kepada Tuhan. Seperti misalnya
pada Murid itu akan bertanggung jawab, jujur, hormat dan santun,dermawan gotong-royong dan lain
sebagainya semua itu adalah guru yang membentuk kepribadian murid di sekolah. Ini lebih kepada
praktek yang dimiliki si murid.

 Guru sebagai pendidik,

guru sebagai pendidik maksudnya itu mendidik murid-muridnya dengan keyakinan yang dimiliki oleh
murid, menurut saya guru sebagai pendidik hampir sama dengan guru sebagai pembentuk karakter yaitu
mengedepankan aspek-aspek disiplin, moral, perilaku, ketertiban. namun pada guru sebagai pendidik ini
menekan pada bagaimana didikan teori guru yang di kembangkan untuk keberhasilan murid. Sehingga
saya berfikir keberhasilan guru sebagai pendidik adalah ketika muridnya berhasil dalam melakukan
sesuatu, baik itu berupa cita-cita, kesuksesan yang dimiliki.

 Guru sebagai pengajar,

kalau guru sebagai pengajar tentunya jelas guru lah yang mengajarkan banyak hal yang belum diketahui
murid di sekolah. Nah guru sebagai pengajar itu dalam prakteknya ternyata peranannya bercabang-
cabang. Diantaranya yaitu:

 Guru sebagai motivator, memotivasi murid dalam belajar dengan ide-ide yang kreatif, yah banyak banget
ide yang dimiliki guru sebagai motivator misalnya iming-iming hadiah berupa jajan atau uang, terus
permainan-permainan yang diciptakan atau nyanyian agar murid tidak bosan serta mengingat pelajaran.
 Guru sebagai fasilisator, guru memberikan fasilitas untuk muridnya untuk memudahkan muridnya dalam
belajar, seperti meminjamkan CD senam untuk berlatih senam pada perlombaan yang akan diadakan.
 Guru sebagai Pembimbing, nah guru sebagai pembimbing ini memberikan pembelajaran, cara-cara agar
murid itu paham, mengerti dan bisa , tentu saja dengan keuletan serta kesabaran. Karena membimbing itu
bukan hanya sebatas member ilmu saja namun juga guru diharapkan mampu member contoh-contoh di
dalam pembelajarannya baik yang secara langsung maupun tidak langsung.
 Guru sebagai Evalutor, guru juga mengevaluasi hasi belajar murid, hal ini menurut saya penting karena
untuk merevisi atau memperbaiki konsep ataupun strategi yang digunakan dalam pembelajaran.
 Guru sebagai Demonstrator, peran guru saat di depn kelas sangat penting juga diketahui, bagaimana
memeperhatikan bahasa, dan tuturkata saat bercerita dan menyampaikan pelajaran. Kalau bahasa yang di
gunakan sulit dimengerti murid maka tentu murid akan gagal memahami iya kan? Karena bahasanya yang
terlalu tinngi misalnya.
 Guru sebagai Informatory, guru juga memberikan informasi-informasi kepada murid.
 Guru sebagai Organisator , guru itu mengatur lalu lintas belajar murid. Seperti member PR supaya belajar
di rumah,
 Guru sebagai Director, yang saya tau tentang guru sebagai director itu memberikan arahan-arahan kepada
murid berupa petunjuk-petunjuk yang wajib di jalankan. Seperti piket kelas, gotong-royong dan lain
sebagainya.
 Guru sebagai model, guru itu sangat perberan sebagai model bagi muridnya untuk di contoh. Saya
misalkan ada guru yang membuang sampah sembarangan dan ada murid yang melihat bisa jadi murid itu
mengikuti.

Nah.. itu tadi beberapa contoh peranan- peranan yang harus diketahui sebagai seorang guru, menguasai
peran ketika di sekolah sangat penting. Karena menjadi titik tolak ukur guru apakah professional atau
tidak loh…

Kalau guru sudah bisa membawa diri dan menjalankan peranannya dengan baik, murid akan merasa
senang dan tentu saja menyukai kita.

Oh iya perlu diketahui juga bahwa guru wajib untuk mengetahi karakter muridnya satu persatu. Karena
karakter dan psikologis murid itu sangat berbeda beda.

Makanya guru harus bisa memposisikan dirinya juga dalam mengajar dan membimbing. Sepertiberikut
ini:

 Menjadi orang tua bagi murid, ketika di sekolah.

 Tempat perlindungan, dan mengadu dan berkeluh kesah.
 Mejadi contoh keteteladanan bagi murid.

Dalam observasi yang dilakukan pada Sabtu, 30 april 2016 di TK PERTIWI di Garung, Wonosobo
sebagai tolak ukur dalam penelitian. Saya melihat berbagai macam cara yang di lakukan oleh seorang
guru dalam menghadapi murid yang hiperaktif, karena saya berfikir bahwa rata-rata teori yang ada dalam
peranan guru perlu dikaji dan diteliti.

Bagi saya kecenderungan sikap anak usia TK dengan anak usia SD/MI masih banyak memiliki kesamaan.
Oleh karenanya bagi saya tidak masalah mengetahui beberapa peran guru di sekolah TK karena pada
dasarnya peran guru pada setiap sekolah itu sama. Hanya mengaplikasikannya yang berkembang terus
menerus dan berbeda dalam pendekatan dan metode yang dipakai dalam pembelajaran.
pada dasarnya menurut keterangan dari guru bahwa praktek yang sebenarnya guru benar-benar dituntut
untuk mengetahui karakteristik, prinsip, ke Egoan murid Sangat dibutuhkan kesabaran, dan ketelatenan
dalam proses pembelajaran.

Dengan begitu murid akan dengan sendirinya nyaman dan senag terhadap guru karena motivasi yang
diberi dan pengertian serta perhatian dan juga sifat pada guru yang penyayang.

Begitu beragamnya sikap murid dalam satu kelas. Ada yang pasif ada yang aktif dan ada juga yang
hiperaktif. Terkadang guru merasa kewalahan mengatasi polah perilaku murid. Guru haus mengetahui
kelemahan satu-persatu murid dengan begitu dapat mengambil perhatian mereka.

Seperti yang di tuturkan oleh ibu Mardliyah seorang guru kelas sebagai narasumber mengatakan bahwa
ketika pembelajaran berlangsung terkadang anak yang hiperaktif tidak serta merta ikut mengikuti loh..
jadi katanya di kelas itu harus di buat aturan. Nah contohnya ketika murid asik bermain guru tidak
langsung melarang, tetapi memberikan waktu 5 menit untuk murid menyelesaikan permainannya, jika
waktu yang di berikan sudah habis murid akan dengan sendirinya berhenti.

Beliau mengatakan Ketika masih menemui kesulitan dalam mengendalikan murid yang hiperaktif maka
murid di dudukkan di kursi terdepan agar apabila murid bertindak atau berperilaku yang tidak baik dapat
langsung di control dengan baik.

Sedangkan untuk anak yang pasif diberikan pengertian-pengertian secara continue, memotifasi bukan
hanya dengan kata-kata tapi juga melalui perbuatan dan contoh yang nyata yang tentunya ini semua
tergantung peranan guru sebagai motivator dan model.

Sedang beliau mengatakan Guru sebagai orang tua bagi murid di sekolah itu harus sangat berhati-hati dan
waspada tentunya dengan keamanan murid-muridnya. Contohnya pada Hal-hal kecil yang perlu
dilakukan karena hal tersebut dapat mempengaruhi kesehatan seperti di arahkan mencuci tangan ketika
hendak makan, sesudah bermain, dan selesai membuang sampah. Hal itu merupakan hal yang sepele
namun dengan membudayakan membuang sampah pada tempatnya maka murid akan terbiasa dan
kebiasaan itu akan berdampak pada psikologis karena kebiasaan tersebut akan tertanam dibawah alam
bawah sadar.

Jadi menurut saya Kunci utama menjadi guru yang profesional adalah bersabar dan juga mampu
memahami dan mengetahui segala perannya serta dapat mengaplikasikannya di dalam lingkungan
pembelajaran di sekolah dalam mendidik generasi penerus bangsa.
 Sumber lain

ernahkah anda membaca tentang tips-tips menjadi guru baik dan professional? Nah di artikel ini saya
menulis beberapa tips agar anda dapat menjadi guru yang disukai oleh murid. Tentunya hal itu dengan
mengetahui peranan dan juga bagaimana posisi-posisi seorang guru yang harus di lakukan agar dapat
menarik perhatian murid-murid anda yang ada di sekolah.

 TIPS MENJADI GURU YANG BAIK DAN PROFESIONAL

Menjadi guru yang baik menurut saya adalah hal yang paling penting. Karena itu sebagai dedikasi kita
kepada Negara, sebagai bentuk dari perjuangan melawan kebodohan iya kan?. Karena guru itu mencetak
generasi-generasi penerus bangsa.

Nah sudah tentu dong sebagai guru mempunyai keinginan dan juga mempunyai harapan supaya murid-
murid senang terhadap kita? Yah setidaknya murid-murid merasa kangen. Kalau gurunya belum masuk
sudah di tunggu-tungguin kedatangannya.

Murid-murid itu masih anak-anak yang tentunya perlu banyak bimbingan dari orang tua. Nah kalau
disekolah secara otomatis gurunya itu berperan sebagai orang tua. Potensi-potensi murid seperti minat,
bakat, kemampuan itu dikembangkan karena bantuan guru.

Menjadi guru haruslah sepenuh hati dalam menjalankan tugasnya memajukan bangsa, untuk guru yang
ingin supaya muridnya senang. Langkah pertama yaitu guru harus tau betul apa peranannya sebagai
tenaga pengajar.

Menurut saya perannya bermacam-macam diantaranya adalah:

 Guru sebagai pembentuk karakter

guru sebagai pembentuk karakter murid. Karena menurut saya sudah jelas guru ikut andil dalam
pembentukan moral, budi pekerti, tindakan atau perilaku, dan keyakinan kepada Tuhan. Seperti misalnya
pada Murid itu akan bertanggung jawab, jujur, hormat dan santun,dermawan gotong-royong dan lain
sebagainya semua itu adalah guru yang membentuk kepribadian murid di sekolah. Ini lebih kepada
praktek yang dimiliki si murid.

 Guru sebagai pendidik,

guru sebagai pendidik maksudnya itu mendidik murid-muridnya dengan keyakinan yang dimiliki oleh
murid, menurut saya guru sebagai pendidik hampir sama dengan guru sebagai pembentuk karakter yaitu
mengedepankan aspek-aspek disiplin, moral, perilaku, ketertiban. namun pada guru sebagai pendidik ini
menekan pada bagaimana didikan teori guru yang di kembangkan untuk keberhasilan murid. Sehingga
saya berfikir keberhasilan guru sebagai pendidik adalah ketika muridnya berhasil dalam melakukan
sesuatu, baik itu berupa cita-cita, kesuksesan yang dimiliki.

 Guru sebagai pengajar,

 kalau guru sebagai pengajar tentunya jelas guru lah yang mengajarkan banyak hal yang belum diketahui
murid di sekolah. Nah guru sebagai pengajar itu dalam prakteknya ternyata peranannya bercabang-
cabang. Diantaranya yaitu:

 Guru sebagai motivator, memotivasi murid dalam belajar dengan ide-ide yang kreatif, yah banyak banget
ide yang dimiliki guru sebagai motivator misalnya iming-iming hadiah berupa jajan atau uang, terus
permainan-permainan yang diciptakan atau nyanyian agar murid tidak bosan serta mengingat pelajaran.
 Guru sebagai fasilisator, guru memberikan fasilitas untuk muridnya untuk memudahkan muridnya dalam
belajar, seperti meminjamkan CD senam untuk berlatih senam pada perlombaan yang akan diadakan.
 Guru sebagai Pembimbing, nah guru sebagai pembimbing ini memberikan pembelajaran, cara-cara agar
murid itu paham, mengerti dan bisa , tentu saja dengan keuletan serta kesabaran. Karena membimbing itu
bukan hanya sebatas member ilmu saja namun juga guru diharapkan mampu member contoh-contoh di
dalam pembelajarannya baik yang secara langsung maupun tidak langsung.
 Guru sebagai Evalutor, guru juga mengevaluasi hasi belajar murid, hal ini menurut saya penting karena
untuk merevisi atau memperbaiki konsep ataupun strategi yang digunakan dalam pembelajaran.
 Guru sebagai Demonstrator, peran guru saat di depn kelas sangat penting juga diketahui, bagaimana
memeperhatikan bahasa, dan tuturkata saat bercerita dan menyampaikan pelajaran. Kalau bahasa yang di
gunakan sulit dimengerti murid maka tentu murid akan gagal memahami iya kan? Karena bahasanya yang
terlalu tinngi misalnya.
 Guru sebagai Informatory, guru juga memberikan informasi-informasi kepada murid.
 Guru sebagai Organisator , guru itu mengatur lalu lintas belajar murid. Seperti member PR supaya belajar
di rumah,
 Guru sebagai Director, yang saya tau tentang guru sebagai director itu memberikan arahan-arahan kepada
murid berupa petunjuk-petunjuk yang wajib di jalankan. Seperti piket kelas, gotong-royong dan lain
sebagainya.
 Guru sebagai model, guru itu sangat perberan sebagai model bagi muridnya untuk di contoh. Saya
misalkan ada guru yang membuang sampah sembarangan dan ada murid yang melihat bisa jadi murid itu
mengikuti.

Nah.. itu tadi beberapa contoh peranan- peranan yang harus diketahui sebagai seorang guru, menguasai
peran ketika di sekolah sangat penting. Karena menjadi titik tolak ukur guru apakah professional atau
tidak loh…

Kalau guru sudah bisa membawa diri dan menjalankan peranannya dengan baik, murid akan merasa
senang dan tentu saja menyukai kita.

Oh iya perlu diketahui juga bahwa guru wajib untuk mengetahi karakter muridnya satu persatu. Karena
karakter dan psikologis murid itu sangat berbeda beda.

Makanya guru harus bisa memposisikan dirinya juga dalam mengajar dan membimbing. Sepertiberikut
ini:

 Menjadi orang tua bagi murid, ketika di sekolah.

 Tempat perlindungan, dan mengadu dan berkeluh kesah.
 Mejadi contoh keteteladanan bagi murid.

Dalam observasi yang dilakukan pada Sabtu, 30 april 2016 di TK PERTIWI di Garung, Wonosobo
sebagai tolak ukur dalam penelitian. Saya melihat berbagai macam cara yang di lakukan oleh seorang
guru dalam menghadapi murid yang hiperaktif, karena saya berfikir bahwa rata-rata teori yang ada dalam
peranan guru perlu dikaji dan diteliti.

Bagi saya kecenderungan sikap anak usia TK dengan anak usia SD/MI masih banyak memiliki kesamaan.
Oleh karenanya bagi saya tidak masalah mengetahui beberapa peran guru di sekolah TK karena pada
dasarnya peran guru pada setiap sekolah itu sama. Hanya mengaplikasikannya yang berkembang terus
menerus dan berbeda dalam pendekatan dan metode yang dipakai dalam pembelajaran.

pada dasarnya menurut keterangan dari guru bahwa praktek yang sebenarnya guru benar-benar dituntut
untuk mengetahui karakteristik, prinsip, ke Egoan murid Sangat dibutuhkan kesabaran, dan ketelatenan
dalam proses pembelajaran.

Dengan begitu murid akan dengan sendirinya nyaman dan senag terhadap guru karena motivasi yang
diberi dan pengertian serta perhatian dan juga sifat pada guru yang penyayang.

Begitu beragamnya sikap murid dalam satu kelas. Ada yang pasif ada yang aktif dan ada juga yang
hiperaktif. Terkadang guru merasa kewalahan mengatasi polah perilaku murid. Guru haus mengetahui
kelemahan satu-persatu murid dengan begitu dapat mengambil perhatian mereka.

Seperti yang di tuturkan oleh ibu Mardliyah seorang guru kelas sebagai narasumber mengatakan bahwa
ketika pembelajaran berlangsung terkadang anak yang hiperaktif tidak serta merta ikut mengikuti loh..
jadi katanya di kelas itu harus di buat aturan. Nah contohnya ketika murid asik bermain guru tidak
langsung melarang, tetapi memberikan waktu 5 menit untuk murid menyelesaikan permainannya, jika
waktu yang di berikan sudah habis murid akan dengan sendirinya berhenti.

Beliau mengatakan Ketika masih menemui kesulitan dalam mengendalikan murid yang hiperaktif maka
murid di dudukkan di kursi terdepan agar apabila murid bertindak atau berperilaku yang tidak baik dapat
langsung di control dengan baik.

Sedangkan untuk anak yang pasif diberikan pengertian-pengertian secara continue, memotifasi bukan
hanya dengan kata-kata tapi juga melalui perbuatan dan contoh yang nyata yang tentunya ini semua
tergantung peranan guru sebagai motivator dan model.

Sedang beliau mengatakan Guru sebagai orang tua bagi murid di sekolah itu harus sangat berhati-hati dan
waspada tentunya dengan keamanan murid-muridnya. Contohnya pada Hal-hal kecil yang perlu
dilakukan karena hal tersebut dapat mempengaruhi kesehatan seperti di arahkan mencuci tangan ketika
hendak makan, sesudah bermain, dan selesai membuang sampah. Hal itu merupakan hal yang sepele
namun dengan membudayakan membuang sampah pada tempatnya maka murid akan terbiasa dan
kebiasaan itu akan berdampak pada psikologis karena kebiasaan tersebut akan tertanam dibawah alam
bawah sadar.

Jadi menurut saya Kunci utama menjadi guru yang profesional adalah bersabar dan juga mampu
memahami dan mengetahui segala perannya serta dapat mengaplikasikannya di dalam lingkungan
pembelajaran di sekolah dalam mendidik generasi penerus bangsa.
Suber lain https://dhemajad92.wordpress.com/tips/menjadi-guru-yang-baik/
Sengaja saya sebutkan guru paling pertama, karena semua pekerjaan, semua cita-cita, semua profesi
tentunya tidak lepas dari peran seorang guru. Tidak bisa dipungkiri seorang Pilot, dokter, kebijakan, astronot
sendiri tidak akan mungkin bisa menjadi seorang yang berhasil seperti itu tanpa peran guru, bahkan seorang
guru pun juga tak lepas dari peran penting dari guru pula, mengapa bisa begitu?
Definisi Guru
Pertama yang harus kita tekankan terlebih dahulu adalah definisi / arti dari guru itu sendiri. Apakah guru itu
seseorang yang mengajari kita matematika, bahasa Indonesia, IPS atau IPA? jawabannya “itu bagian dari
tugas mereka, namun itu bukan definisi guru”. Lalu apa? Guru adalah seorang “pendidik”, pendidik adalah
orang yang memikul tanggung jawab untuk membimbing (Ramayulis, 1982:42) “coba spesifikasikan lagi pada
seorang pendidik!”, baiklah, pendidik tidak sama dengan pengajar karena mengajar adalah bagian dari tugas
pendidik , seorang pengajar hanya melakukan proses pemberian materi pelajaran atau dengan redaksi kata
lain “melakukan transfer ilmu” kepada murid-muridnya dan indikator keberhasilan tertinggi (prestasi)
seorang pengajar adalah ketika orang yang diajari (murid) paham betul dengan materi yang telah
diajarkannya. sedangkan pendidik bukan hanya bertanggung jawab menyampaikan materi pelajaran kepada
murid saja, tetapi juga membentuk kepribadian seorang anak didik bernilai tinggi. (Ramayulis, 1998:36)

Sifat Guru Menurut Imam Al-Ghazali

Lalu apa tugas seorang pendidik (guru), Menurut Imam Al Ghazali dalam kitabnya Ihyaa Ulumuddin , Guru itu
harus cerdas dan sempurna akalnya, juga guru yang baik akhlaknya dan kuat fisiknya Dengan kesempurnaan
akal ia dapat memiliki berbagai ilmu pengetahuan secara mendalam, dan dengan akhlaknya yang baik ia
dapat menjadi contoh dan teladan bagi para muridnya, dan dengan kuat fisiknya ia dapat melaksanakan
tugas mengajar, mendidik dan mengarahkan anak-anak muridnya.

Cara Menjadi Guru Yang Baik:

1. Seorang guru harus benar-benar menguasai materi dengan baik yang akan diajarkan. banyak hal cara
bagaimana kita menyiapkan materi agar anak didik kita mengerti sekaligus memahami materi yang kita
sampaikan. rekan-rekan saya anggap sudah mengerti apa yang saya maksud kan?, intinya siapkan yang akan
Anda ajarkan, walaupun sekecil apapun itu.
2. Gunakan bahasa, cara, metode yang sederhana agar anak didik Anda cepat memahaminya, setelah Anda
menerangan, tannya kepada mereka, “Sudah paham?, Ada yang perlu ditannyakan”, kasusnya adalah ketika
hal itu kita lakukan kadang anak didik kita tidak ada yang tanya, dikarenakan mungkin, takut, atau
dikarenakan hal yang lain. Dan itu kita bisa mensiasatinya dengan cara kita sendiri-sendiri. Cara dari
khafid.com Beri nilai plus kepada murid yang bertanya (tambahan nilai), dan berikan hadiah kepada muruid
apabila ada yang bisa menjelaskan pertannyaan murid yang bertannya. itu sebagai salah satu faktor kita
bisa menghidupkan suasana kelas. yang nanti kita akan membahasnya di bawah ini.
3. Mampu menghidupkan suasana kelas. Disisnilah kesulitan para pengajar. Mengapa sulit dikarenakan
beragam karakter dari sang murid. Bagaiamana kita bisa menguasai kelas kalau kita tidak mengerti karakter
dari mereka (murid)?, Jelajahi karakter-karakter mereka, beri mereka kenyaman waktu kita ada di depan
mereka, yang itu akan menimbulkan mereka suka dengan materi yang kita sampaikan.
 4. Sersan (serius tapi Santai). jangan terlalu serius dan jangan terlalu santai (suasana kelas). Jadi ketika kita
mengajar beri sedikit guyonan yang tujuannya agar mereka tidak jenuh dengan pelajaran yang kita ajarkan
waktu itu.
5. 5. Satukan mereka dengan permainan atau game, diselah-selah waktu terakhir (tidak sering). Dengan
permainan yang kreatif, tidak melenceng jauh dari pelajaran kita. Contoh: kita mengajar MATEMATIKA,
dimana 1 kelas ada 30 murid, kita bagi 3 kelompok, masing-masing membentuk lingkaran dan quisnya cukup
sederhana, yaitu berhitung. dari 1-30 / dari AZ. terserah putaran bagiannya dari kiri atau dari kanan, dan
itu harus dilakukan tidak bisa berhenti, anak pertma: “A”, Anak kedua “B” dan seterusnya, dan nantinya
kalau ada yang salah kita beri

B. Guru Yang Baik Dengan Sertifikasi Atau Tidak

 Sertifikasi guru

Sebelum menjadi guru yang intensional, maka guru harus menjadi guru yang bersertifikat. Dewasa ini banyak
sekali pelatihan-pelatihan untuk guru agar menjadi tenaga pengajar yang berkualitas. Dengan mengikuti
pelatihan-pelatihan seperti ini, maka guru akan memiliki kemampuan mengajar yang lebih, dari hanya
lulusan perguruan tinggi saja.

 Di luar sertifikasi

mendapatkan sertifikat mengajar itu perlu, tetapi tidak cukup untuk menjadi seorang guru yang
intensional.Meningkatkan kemampuan mengajar bisa didapat dari guru-guru yang sudah intensional, rekan-
rekan kerja, perhimpunan-perhimpunan profesional, dan lain-lain.

Selain menjadi guru yang baik, seharusnya dalam pengajaran guru juga memperhatikan perbedaan individu
siswa. Siswa di kelas bagaikan sekotak krayon yang memiliki masing-masing memiliki warna mereka
sendiri. Mereka memiliki kepribadian dan kemampuan yang berbeda-beda. Jadi, seharusnya guru lebih
intensif dalam berkomunikasi dengan siswa dan peka dalam kegiatan belajar mengajar.
Intensif dalam berkomunikasi maksudnya guru sering menanyakan pada siswa apakah mereka sudah paham
dengan materi yang ia sampaikan. Sedangkan peka pada siswa maksunya adalah guru harusnya tahu kondisi
siswa-siswanya.Seperti apakah siswanya sudah dapat menyerap pelajaran dengan baik, dan seorang guru
harus tahu ketika salah satu siswanya memiliki masalah yang sedang dihadapi sehingga tidak dapat menerima
pelajaran dengan baik, dan berusaha membantu siswanya untuk memecahkan masalahnya.
Selain siswa berbeda kepribadian dan kemampuan, siswa juga memiliki latar kebudayaan yang berbeda-
beda. Apalagi sekolah yang sudah berstandar internasional, siswanya pasti dari berbagai daerah bahkan luar
negeri. Pada saat memasuki dunia sekolah, mereka telah menyerap banyak aspek budaya di tempat mereka
dibesarkan.
Jadi, seharusnya tidak menganggap bahwa semua siswa sama. Bila diberi perlakuan A maka semua respon
siswa B.Padahal bisa saja muncul respon C, D, E.

C. Sifat-Sifat Khusus Guru

Selain itu ada sifat-sifat khusus yang harus dimiliki oleh guru, yakni:
1. 1. Jika praktek mengajar merupakan keahlian dan profesi dari seorang guru, maka sifat terpenting yang
harus dimilikinya adalah rasa kasih sayang. Sifat ini dinilai penting karena akan dapat menimbulkan rasa
percaya diri dan rasa tenteram pada diri murid terhadap gurunya. Hal ini pada gilirannya dapat
menciptakan situasi yang mendorong murid untuk menguasai ilmu yang diajarkan oleh seorang guru.
2. 2. karena mengajarkan ilmu merupakan kewajiban agama bagi setiap orang alim (berilmu), maka seorang
guru tidak bisa menuntut upah atas jerih payahnya mengajarnya itu. Seorang guru harus meniru Rasulullah
SAW. yang mengajar ilmu hanya karena Allah, sehingga dengan mengajar itu ia dapat bertaqarrub kepada
Allah. Demikian pula seorang guru tidak dibenarkan minta dikasihani oleh muridnya, melainkan sebaliknya
ia harus berterima kasih kepada muridnya atau memberi imbalan kepada muridnya apabila ia berhasil
membina mental dan jiwa. Murid telah memberi kesempatan kepada guru untuk dekat pada Allah
SWT. Namun hal ini bisa terjadi jika antara guru dan murid berada dalam satu tempat, ilmu yang diajarkan
terbatas pada ilmu-ilmu yang sederhana, tanpa memerlukan tempat khusus, sarana dan lain
sebagainya. Namun jika guru yang mengajar harus datang dari tempat yang jauh, segala sarana yang
mendukung pengajaran harus diberi dengan dana yang besar, serta faktor-faktor lainnya harus diupayakan
dengan dana yang tidak sedikit, maka akan sulit dilakukan kegiatan pengajaran apabila gurunya tidak
diberikan imbalan kesejahteraan yang memadai.
3. 3. seorang guru yang baik hendaknya berfungsi juga sebagai pengarah dan penyuluh yang jujur dan benar
di hadapan murid-muridnya. Ia tidak bisa membiarkan muridnya mempelajari pelajaran yang lebih tinggi
sebelum menguasai pelajaran yang sebelumnya. Ia juga tidak bisa membiarkan waktu berlalu tanpa
peringatan kepada muridnya bahwa tujuan pengajaran itu adalah mendekatkan diri kepada Allah SWT,. Dan
bukan untuk mengejar pangkat, status dan hal-hal yang bersifat keduniaan. Seorang guru tidak bisa
tenggelam dalam persaingan, perselisihan dan pertengkaran dengan sesama guru lainnya.
4. 4. dalam kegiatan mengajar seorang guru hendaknya menggunakan cara yang simpatik, halus dan tidak
menggunakan kekerasan, cacian, makian dan sebagainya. Dalam hubungan ini seorang guru hendaknya
jangan mengekspose atau menyebarluaskan kesalahan muridnya di depan umum, karena cara itu dapat
menyebabkan anak murid yang memiliki jiwa yang keras, menentang, membangkang dan memusuhi
gurunya. Dan jika kondisi ini terjadi dapat menimbulkan situasi yang tidak mendukung bagi terlaksananya
pengajaran yang baik.
5. 5. seorang guru yang baik juga harus tampil sebagai teladan atau panutan yang baik di hadapan murid-
muridnya. Dalam hubungan ini seorang guru harus bersikap toleran dan mau menghargai keahlian orang
lain.Seorang guru hendaknya tidak mencela ilmu-ilmu yang bukan keahliannnya atau
spesialisasinya. Kebiasaan seorang guru yang mencela guru ilmu fiqih dan guru ilmu fiqih mencela guru
hadis dan tafsir, adalah guru yang tidak baik. (Al-Ghazali, t.th: 50)
6. 6. seorang guru yang baik juga harus memiliki prinsip mengakui adanya perbedaan potensi yang dimiliki
murid secara individual dan memperlakukannya sesuai dengan tingkat perbedaan yang dimiliki muridnya
itu. Dalam hubungan ini, Al-Ghazali menasehatkan agar guru membatasi diri dalam mengajar sesuai dengan
batas kemampuan pemahaman muridnya, dan ia sepantasnya tidak memberikan pelajaran yang tidak dapat
dijangkau oleh akal muridnya, karena hal itu dapat menimbulkan rasa antipati atau merusak akal
muridnya. (Al-Ghazali, t.th: 51).
Interaksi guru lebih banyak di kantor majelis guru atau saat tertentu ketika tidak mengajar.
Namun komunikasi dan interaksi dengan siswa dapat terjadi di dalam kelas maupun luar kelas.

Di luar kelas misalnya saat jam istirahat belajar. Selebihnya guru akan bersosialisasi dengan
masyarakat di sekitar sekolah maupun di sekitar tempat tinggalnya.

Sebagai figur publik di lingkungan tempat guru bertugas, semua komunitas akan melihat dan
memperhatikan sikap dan tindak tanduk seorang guru. Tidak semua pandangan mereka baik
terhadap guru. Padahal sesungguhnya guru itu adalah sosok ditiru dan digugu.

Dibalik itu, kita juga tak dapat memungkiri bahwa guru itu bukanlah malaikat. Guru tetap
sebagai sosok pribadi manusia yang tak luput dari kekurangan dan keterbatasan.

Namun seorang guru akan berupaya untuk menjadi guru yang baik. Berikut adalah beberapa
tips untuk mencapai hal tersebut:

1.Sederhana dalam bertutur dan bertingkah laku.

2.Gemar bekerja sama dengan rekan sejawat.

3.Suka membimbing siswa yang kurang mampu dalam belajar.

4.Sesuai ucapan dan perbuatan.

5.Terbuka terhadap saran dan kritik dari rekan sejawat maupun siswa.

6.Tidak mudah tersinggung dan pemarah.

7.Berpikir positif, kritis dan kreatif.

8.Selalu optimis dalam hidup.

9.Luwes dalam bergaul dengan siapa pun.

10.Religius.

Demikianlah 10 tips untuk berusaha menjadi guru yang baik di depan siswa, rekan sejawat dan
masyarakata disekitarnya. Mudah-mudahan menjadi bahan inspirasi bagi pengunjung semua.
15 Cara menjadi guru yang baik dan disayang siswa.
Pola pikir mengajar dengan cara lama yang otoriter. Mengandalkan guru hanya
sebagai satu-satunya sumber ilmu. Berceramah terus-menerus tanpa memberikan
kesempatan siswa aktif membuat penelitian dan menyimpulkan sendiri hasil
penelitiannya. Hal-hal tersebut seharusnya sudah mengalami pergeseran
menyesuaikan zamannya.

Menjadi sahabat dan teman berdiskusi lebih mendorong siswa untuk berkreasi dan
mengembangkan bakat serta ilmu pengetahuannya. Mengingat tantangan
kehidupan yang dihadapi siswa juga terus berkembang.

Kedekatan emosi dengan siswa harus Kita bangun apabila ingin ilmu yang kita
sampaikan bisa “klik” diterima siswa.

Nah, beberapa tips guru hebat di bawah ini bisa bermanfaat bagi Kita yang
menjalani profesi sebagai guru. Atau yang sedang menempuh pendidikan calon
guru, simak, ya!

Cara menjadi guru yang baik dan disayang siswa:

1. Menguasai materi pelajaran yang dipegang.

Bagaimana ilmu akan disampaikan kalau kita belum menguasai ilmu itu dahulu.

Memang benar kita bukanlah satu-satu sumber belajar siswa. Mereka bisa belajar dari
buku, internet, atau sumber lain yang relevan. Tapi setiap mereka bertanya kita harus
bolak balik melihat buku? Rasanya harkat dan martabat guru bisa jatuh dihadapan siswa.

Bagaimana penilaian mereka nanti terhadap gurunya?

2. Cara mengajar selalu berbeda.

Ini penting sekali untuk membuat siswa tidak bosan. Lakukan cara yang selalu berbeda
setiap masuk kelas. Kalau kita belum menemukan cara atau belum mampu melakukan
teknik yang tepat. Sekurang-kurangnya sekali dalam seminggu ajak keluar semua siswa
kita.

Sesuaikan dengan kondisi sekolah kita mengajar. Kita juga bisa memanfaatkan potensi
yang ada di sekitar sekolah. Kita juga bisa melalui permainan sebagai media belajar agar
siswa merasa rileks.

3. Rajin periksa tugas siswa.

 Kita sering lupa memeriksa tugas yang diberikan atau memang sengaja tidak diperikasa?
Padahal dengan tidak memeriksa tugas yang kita berikan itu sama artinya dengan kita
menyepelekan siswa.

Hal ini tidak baik untuk wibawa kita di depan siswa. Selalu periksa setiap tugas yang kita
berikan kepada siswa. Jangan menunda, walaupun kerja tersebut terasa memuakkan.
Hargai jerih payah mereka.

Berikan pujian dan penghargaan yang wajar kepada siswa kita yang berhasil
menyelesaikan tugasnya dengan baik.

Jangan sekali-kali menghinanya dengan mengatakan langsung kepadanya bahwa hasil

kerjanya tidak benar. Hal itu penyebabnya bisa jadi mungkin saja penyampaian kita belum
bisa dipahami dengan baik oleh siswa.

4. Disiplin dan Bertanggung jawab.

Dua kata di atas gampang diucapkan sulit diterapkan.

Sebagai profil yang keberadaan kita selalu dijadikan teladan siswa. Sudah selayaknya guru
menempatkan dirinya dengan baik sebagai figur disiplin dan bertanggungjawab.

Ketika kita datang terlambat ke kelas cepatlah minta maaf atau biarkan siswa yang
memberikan sanksi kepada kita. Hal ini akan jauh lebih membuat kita berwibawa jika
melakukan kesalahan. Dengan meminta maaf tidak menurunkan wibawa kita sebagai
guru.

Beritahukan alasan kita dengan rasa menyesal dan jujur ketika kita tidak dapat mengisi
kelas atas sebab tertentu. Jadilah guru yang dirindukan, dihormati tanpa merasa ditakuti.

5. Humoris adalah Cara menjadi guru yang baik dan disayang

siswa.
Kenangan termanis tentang guru kita dulu, salah satunya adalah sifat humoris.

Tahu kenapa? Karena saat mengingat hal yang lucu perasaan kita akan senang dan
terkesan di hati.

Candaan dan humor membuat belajar lebih menyenangkan. Tetapi bukan berarti humor
yang menyinggung kekurangan murid, melainkan humor pada tempat dan saat yang tepat.
Usahakan humor masih berhubungan dengan materi pelajaran yang kita sampaikan.

Kenapa ini perlu? Karena jika dalam penyampaian materi guru terlalu serius maka yang
terjadi adalah siswa menjadi bosan dan mengantuk.
 Kita bisa menceritakan pengalaman menarik selama sekolah dan berbagi kenangan
bersama siswa.

6. Mendidik dengan hati dan menginspirasi.

Guru bukan hanya dianggap sebagai pekerjaan atau profesi. Lebih dari itu Guru juga
dimaknai sebagai pengabdian dan ibadah. Murid bukan hanya sebagai obyek, tetapi juga
insan seperti anak, yang tidak hanya dididik juga didoakan.

Cintailah mereka dengan tulus seperti anak kita sendiri.

Dalam mentransfer ilmu, menasehati, atau memberi hukuman lakukanlah dengan hati dan
segenap perasaan. Maka yang akan mereka terima adalah rasa kasih sayang, bukan
dendam.

7. Ramah dan selalu tersenyum.

Guru memang harus menjunjung disiplin tetapi jangan abaikan sikap ramah kepada siswa.

Bukan hanya guru yang suka disapa oleh siswa. Siswa juga paling suka kepada guru yang
mudah tersenyum. Lebih menyenangkan lagi jika senyuman tersebut diselingi dengan
sapaan.

Guru yang ‘mahal’ senyum akan terkesan sangar dan sudah pasti tidak disukai siswa.

Dengan ramah dan tersenyum memberikan kesan “terbuka”. Membuka diri untuk setiap
kesulitan siswa akan menghempaskan jarak antara siswa dan guru.

Mereka tidak akan canggung lagi untuk mengemukakan kesulitannya saat di sekolah. Ini
bisa membantu guru dalam membimbing siswa dalam mengambil keputusan yang tepat.

8. Menjaga penampilan.
Menarik bukan berarti harus berwajah tampan atau cantik. Berpakaian rapi, bersih, wangi
dan serasi membawa suasana positif bagi murid kita. Hal itu merupakan Cara menjadi
guru yang baik dan disayang siswa.

Bagaimana kita akan dihormati dan disayangi oleh Murid kita bila penampilan kita lusuh,
bau dan tidak rapi?

9. Jangan membawa masalah rumahtangga ke Sekolah.

Dan yang tidak kalah penting, jangan pernah membawa masalah rumah ke sekolah.
Karena hal ini akan sangat berpengaruh terhadap gaya dan mood kita saat mengajar.
 Bersikaplah profesional dalam menjalani profesi kita. Tinggalkan masalah di rumah.
Kalau bisa selesaikan sebelum kita masuk pintu gerbang sekolah.

10. Murah hati.

Murah hati bukan berarti hobi traktir murid-muridnya,ya! Tetapi beliau ini senang sekali
memberi kemudahan atau bantuan dalam memecahkan persoalan siswa.

Misalnya siswa tidak bisa mengerjakan soal dan bertanya berkali-kali tetapi tetap tidak
faham. Guru tetap telaten membimbing sampai siswa itu bisa. Kecuali saat ulangan ya!

Bukankah menyenangkan jika ada guru yang mau berkeliling kelas untuk memberikan
kesempatan muridnya bertanya lebih detail. Mengingat adapula murid yang malu jika
harus bertanya dengan mengacungkan jari dan bersuara keras?

11. Responsif.
Guru yang resposif berarti berusaha untuk memahami dan mempelajari karakteristik si
murid. Guru yang responsive akan tahu betul seperti apa murid-murid yang diajarnya.

Langkah ini dilakukan agar guru tahu model belajar seperti apa yang dibutuhkan siswa,
sehingga tujuan belajar tercapai.

Nah, respon seperti inilah yang dibutuhkan siswa. Tentu kesuksesan yang akan dicapai
siswa nanti merupakan kesuksesan guru juga dalam mendampingi belajar.

12. Dinamis.
Idealnya guru mampu memimpin dengan berbagai cara. Baik memaksa (diktator),
diskusi, voting, dan sebagainya dalam mebuat keputusan sesuai kondisi masalahnya.

Kalau guru hanya monoton alias statis pada cara memimpinnya, murid akan merasa
bahwa guru itu membosankan. Adakalanya saat mengajar kita selipkan cerita-cerita yang
sekiranya menghibur murid-murid kita.

Dengan mengubah pola mengajar kita sejenak, kita bisa membawa murid-murid hanyut
pada suasana belajar, tidak asyik sendiri-sendiri.

13. Fokus juga Cara menjadi guru yang baik dan disayang
siswa.
Mengendalikan siswa untuk tetap fokus pada tujuan utama belajar harus dipegang terus
oleh guru.
 Mengapa? Seperti apapun seorang guru terombang-ambing dalam memecahkan masalah
yang dihadapi siswa dengan berbagai cara. Mengobrol,menyelipkan humor atau sekedar
berbagi pengalaman untuk menghindari kebosanan dalam belajar. Jangan sampai
melenceng dari arah dan tujuan.

Kitalah yang memegang kendali. Jangan sampai murid yang mengendalikan gurunya.

14. Memberi kepercayaan.

Memberi kepercayaan pada murid, membuat mereka merasa dapat diandalkan oleh
gurunya. Ini sebuah pertanda terjadi interaksi baik antara guru dan murid.

Tapi sayangnya, tidak semua murid mau dengan senang hati diberi kepercayaan oleh
gurunya.

Jika menemui murid semacam itu, dekatilah dan cari tahu mengapa ia enggan diberi
kepercayaan oleh kita. Dengan pendekatan yang baik akan mulailah hubungan yang baik
pula. Sehingga si murid lebih dekat pada kita dan bisa bekerja sama lebih nyaman.

Perlu kita ingat, jangan pernah memberi kepercayaan pada murid hanya karena kita ingin
lepas dari tanggung jawab kita.

15. Mampu menjadi contoh atau suri tauladan.

Tidak hanya pandai berbicara tetapi juga mampu mempraktekkannya.

Contoh adalah nasehat ajaib yang langsung dilihat dan dirasakan siswa. Oleh karena itu
jangan berkata dahulu sebelum kita yakin mampu melakukannya. Ingat pepatah lama
mengatakan:

“Guru Kencing Berdiri, Murid Kencing Berlari.”