=

Lampiran M.2.1:PelaksanaanIdentifikasi Waktu:

&Asesmen 135’

A. Ilustrasi Pelaksanaan Identifikasi

PDBK di SLB pada umumnya sudah teridentifikasi kekhususannya. Artinya guru
mengetahui dan meyakini bahwa peserta didiknya memiliki kekhususan tunanetra,
tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, atau autis. Namun guru belum mengidentifikasi
keempat fungsi areanya; apakah PDBK tersebut juga memiliki hambatan padaarea
belajar, sosial emosi, komunikasi, dan neuromotornya. Untuk itu guru melakukan
identifikasi tahap berikutnya.
Misalnya, Andri adalah PDBK kelas X yang diidentifikasi pada tahap
pertamamemiliki kekhususan tunarungu. Guru melakukan identifikasi tahap kedua
untuk mengetahui kondisi keempat fungsi area Andri.Instrumen identifikasi yang
dibuat oleh guru dapat mengacu pada kompetensi dasar kelas X tunarungu. Jika
berdasarkan instrumen tersebut Andri teridentifikasi memiliki hambatan dalam
komunikasi dan mata pelajaran yang terkait dengan kemampuan berbahasanya,
seperti mata pelajaran Bahasa Indonesia, Pendidikan Pancasila dan kewarga-
negaraan, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Ilmu Pengetahuan Sosial, maka guru harus
mengatasi hambatan komunikasi tersebut dengan memberikan akselerasi dalam
penguasaan bahasa.
Berikut merupakan contoh instrumen yang bisa dipakai untuk mengidentifiksi.
1. Instrumen Identifikasi pada Area Belajar
Penilaian
No Gejala yang dapat diamati
M MB TM
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
a. Menyadari nilai-nilai dalam sistem pemerintah sesuai
dengan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
b. Menghargai nilai-nilai fungsional lembaga-lembaga
Negara sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
c. Mensyukuri nilai-nilai yang membentuk komitmen
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
d. Menghayati nilai-nilai pentingnya wawasan nusantara
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
e. Mengamalkan nilai-nilai dalam sistem pemerintah
sesuai dengan Pancasila dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
 Penilaian
No Gejala yang dapat diamati
M MB TM
f. Menyetujui nilai-nilai tentang hubungan struktural
dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
g. Mengamalkan nilai-nilai yang membentuk komitmen
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
h. Menghargai pentingnya wawasan nusantara dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
i. Menganalisis sistem pemerintah negara sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
j. Menelaah kewenangan lembaga-lembaga Negara
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
k. Memprediksi faktor-faktor pembentuk integrasi
nasiona dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika
l. Mengevaluasi arti pentingnya Wawasan Nusantara
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
m. Menyaji hasil keputusan bersama tentang perbedaan
pandangan terkait sistem pemerintah negara sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
n. Mempresentasikan kewenangan lembaga-lembaga
Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
o. Menyajikan hasil analisis tentang faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika
p. Memaparkan hasil keputusan bersama terkait arti
pentingnya Wawasan Nusantara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Indonesia
2 Bahasa Indonesia
a. Memahami isi teks iklan sederhana dengan
memperhatikanaspek kebahasaan
b. Membandingkan teks iklan sederhana dengan
memperhatikan kebahasaan
c. Mengidentifikasi teks iklansederhana dengan
memperhatikan aspek kebahasaan
d. Memahami isi teks pantun dan syair sederhana
dengan memperhatikanaspek kebahasaan
e. Membandingkan teks pantun dan syair sederhana
f. Mengidentifikasi teks pantun atau syairsederhana
 Penilaian
No Gejala yang dapat diamati
M MB TM
g. Memahami isi teks narasi sederhana dengan
memperhatikanaspek kebahasaan
h. Membandingkan teks narasi sederhana dengan
memperhatikan aspek kebahasaan
i. Mengidentifikasi teks narasi sederhana dengan
memperhatikan aspek kebahasaan
j. Menguraikan makna teks iklansederhana dengan
memperhatikan aspek kebahasaan
k. Menyimpulkan teks iklan sederhana dengan
memperhatikan aspek kebahasaan
l. Menyusun teks cerita iklan sederhana dengan
memperhatikan aspek kebahasaan
m. Menguraikan makna teks pantun dan syair sederhana
n. Menyimpulkan teks pantun dan syair sederhana
o. Menyusun teks cerita pantun atau syair sederhana
p. Menguraikan makna teks narasi sederhana dengan
memperhatikan aspek kebahasaan
q. Menyimpulkan teks narasi sederhana dengan
memperhatikan aspek kebahasaan
r. Menyusun teks cerita narasi sederhana dengan
memperhatikan aspek kebahasaan
3 Matematika
a. Memahami hubungan antar satuan kuantitas dalam
kehidupan sehari-hari (rim, lusin, kodi)
b. Menemukan rumus keliling dan luas lingkaran melalui
suatu percobaan
c. Memahami cara mengukur besar sudut memakai
busur derajat
d. Memahami arti rata-rata, median dan modus dari
sekumpulan data
e. Memahami konsep frekuensi relatif melalui percobaan
dan tabel
f. Menentukan hubungan antar satuan kuantitas dalam
kehidupan nyata (rim, lusin, kodi)
g. Menggunakan rumus keliling dan luas lingkaran
melalui suatu percobaan untuk menyelesaikan
permasalahan sehari-hari
h. Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat
dan mengidentifikasi jenis sudutnya
 Penilaian
No Gejala yang dapat diamati
M MB TM
i. Menghitung nilai rata-rata, median dan modus dari
sekumpulan data dlm permasalahan kehidupan nyata
j. Menghitung frekuensi relatif dari suatu percobaan dan
data dalam tabel frekuensi
4. Ilmu Pengetahuan Alam
a. Menelaah rangkaian listrik sederhana dan sifat
magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
b. Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada
peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup
c. Mengidentifikasi rantai makanan pada ekosistem di
lingkungan sekitar
d. Menelaah dampak polusi terhadap perubahan
lingkungan dan kesehatan
e. Membuat elektromagnetik sederhana dan
menggunakannya untuk mendeteksi benda-benda
yang ditarik oleh magnet
f. Membuat bagan tentang siklus air dan dampaknya
pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk
hidup
g. Menyajikan hasil identifikasi tentang rantai makanan
dan jejaring makanan dari makhluk hidup di
lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora,
herbivora, dan omnivora
h. Membuat rangkuman masalah lingkungan yang
berkaitan dengan kesehatan yang disebabkan oleh
polusi
5. Ilmu Pengetahuan Sosial
a. Memahami aktivitas manusia dalam aspek keruangan
dan waktu, konektivitas antar ruang, perubahan dan
keberlanjutannya pada aspek sosial, ekonomi, budaya,
dan pendidikan dalam lingkup lokal
b. Memahami aktivitas manusia dalam hubungannya
dengan kondisi geografis di sekitarnya dalam bidang
ekonomi (lingkup lokal)
c. Menjelaskan aktivitas manusia, perubahan dan
keberlanjutannya pada masa praaksara, Hindu
Buddha, dan Islam
d. Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan
sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya di
masyarakat sekitar (lokal)
 Penilaian
No Gejala yang dapat diamati
M MB TM
e. Memahami aktivitas manusia dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi
f. Menyajikan hasil telaah aktivitas manusia dalam aspek
keruangan dan waktu, konektivitas antar ruang,
perubahan dan keberlanjutannya pada aspek sosial,
ekonomi, budaya, dan pendidikan dalam lingkup lokal
g. Menyajikan hasil telaah tentang aktivitas manusia
dalam hubungannya dengan kondisi geografis di
sekitarnya dalam bidang ekonomi (lingkup lokal)
h. Menyajikan hasil telaah tentang aktivitas manusia,
perubahan dan keberlanjutannya pada masa
praaksara, Hindu Buddha, dan Islam
i. Menyajikan hasil diskusi alternatif tindakan nyata
dalam mengatasi masalah yang berkaitan dengan
kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial,
ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat
sekitar
j. Menyajikan hasil pengamatan tentang aktivitas
manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan ekonomi

Keterangan:
M : Mampu
MB : Mampu dengan bimbingan
TM : Tidak mampu

PDBK diklasifikasikan memiliki hambatan :

o Ringan = jika menunjukkan ketidakmampuan pada rentang 25 – 49%
o Sedang = jika menunjukkan ketidakmampuan pada rentang 50 – 74%
o Berat = jika menunjukkan ketidakmampuan ≧ 75%

2. Instrumen Identifikasi pada Area Sosial Emosi

Penilaian
No Gejala yang diamati
Ya Tidak
1 Tidak mau mengikuti aturan yang ditetapkan
2 Terkesan berperilaku tidak sopan
3 Sering mengeluarkan kata-kata yang kasar/kotor
4 Sering marah tanpa sebab
5 Sering bertindak ceroboh
 Penilaian
No Gejala yang diamati
Ya Tidak
6 Sering menyalahkan orang lain dan tidak mengakui
kesalahannya
7 Sering berbohong
8 Sering berkelahi, memukul dan menyerang orang lain
tanpa sebab
9 Tidak dapat menjalin kerjasama dengan orang lain
10 Sering menyakiti diri sendiri
11 Sering menyendiri, melamun, dan mudah menangis
tanpa sebab
12 Tidak peka terhadap lingkungan
13 Egois dan ingin menang sendiri

Keterangan:
PDBK diklasifikasikan memiliki hambatan :
o Ringan = jika memperoleh jawaban “Ya” pada rentang 25 – 49%
o Sedang = jika memperoleh jawaban “Ya”pada rentang 50 – 74%
o Berat = jika jika memperoleh jawaban “Ya” ≧ 75%

3. Instrumen Identifikasi pada Area Komunikasi

Penilaian
No Gejala yang dapat diamati
M MB TM
1 Bahasa Reseptif
a. Memahami pertanyaan sederhana seputar diri sendiri
dan keluarga yang disampaikan secara lisan
b. Memahami pertanyaan sederhana seputar diri sendiri
dan keluarga yang disampaikan secara tertulis
c. Memahami perintah sederhana seputar ekgiatan
sehari-hari yang disampaikan secara lisan
d. Memahami perintah sederhana seputar ekgiatan
sehari-hari yang disampaikan secara tertulis
e. Dapat memeragakan dengan gesti/isyarat kegiatan
yang tertulis dalam sebuah bacaan
f. Dapatmembaca teks bacaan sederhana tanpa dieja
2 Bahasa Ekspresif
a. Mengajukan pertanyaan sederhana seputar diri sendiri
dan keluarga secara lisan
b. Mengajukan pertanyaan sederhana seputar diri sendiri
 Penilaian
No Gejala yang dapat diamati
M MB TM
dan keluarga secara tertulis dengan struktur yang
benar
c. Meminta pertolongan/mengungkapkan perintah
sederhana secara lisan
d. Meminta pertolongan/mengungkapkan perintah
sederhana secara tertulis
e. Mendeskripsikan kegiatan yang diperlihatkan dalam
bentuk gambar
f. Menceritakan kembali isi bacaan dengan kalimat
sendiri
g. Memberikan respon terhadap suatu kondisi, misalnya
mengucapkan terima kasih jika diberi sesuatu,
meminta maaf jika melakukan kesalahan atau
mengomentari suatu peristiwa
3 Produksi Bunyi Bahasa/Suara
a. Memproduksi fonem dan kata dengan jelas
b. Memproduksi suara secara wajar

Keterangan:
M : Mampu
MB : Mampu dengan bimbingan
TM : Tidak mampu
PDBK diklasifikasikan memiliki hambatan :
o Ringan = jika menunjukkan ketidakmampuan pada rentang 25 – 49%
o Sedang = jika menunjukkan ketidakmampuan pada rentang 50 – 74%
o Berat = jika menunjukkan ketidakmampuan ≧ 75%

4. Instrumen Identifikasi pada Area Neuromotor

Penilaian
No Gejala yang diamati
Ya Tidak
1 Anggota-anggota gerak kaku/lemah/lumpuh.
2 Kesulitan dalam gerakan-gerakan: kaku/tidak
lentur/tidak terkendali
3 Ada bagian-bagian anggota gerak yang tidak
lengkap/sempurna/lebih kecil dari biasa
4 Ada ketidak lengkapan pada alat gerak
5 Jari-jari tangan kaku dan tidak dapat menggenggam
6 Kesulitan waktu berdiri, berjalan ataududuk dan
menunjukan sikap tubuh yang tidak normal (kurang
keseimbangan)
 Penilaian
No Gejala yang diamati
Ya Tidak
7 Gerakan-gerakan hiperaktif/tidak dapat tenang
8 Kurang memiliki kemampuan untuk berpindah
tempat (locomosi)

Keterangan:
PDBK diklasifikasikan memiliki hambatan :
o Ringan = jika memperoleh jawaban “Ya” pada rentang 25 – 49%
o Sedang = jika memperoleh jawaban “Ya”pada rentang 50 – 74%
o Berat = jika jika memperoleh jawaban “Ya” ≧ 75%

Berdasarkan hasil identifikasi dapat digambarkan kondisi (profil) Andri pada

tabel sebagai berikut.

Rekapitulasi Hambatan yang Dihadapi PDBK

Kondisi Hambatan Pada Fungsi Area

No Nama Komuni- Sosial Neuro-

Belajar
kasi emosi motor
R S B R S B R S B R S B
1 Andri Safari -  - - -  - - - - - -

2 Burhanuddin

3 Candra Kirana

Berdasarkan tabel diatas, maka profil Andri dapat digambarkan sebagai berikut:
Andri mengalami hambatan pada area belajar khususnya pada mata pelajaran
yang terkait dengan kemampuan berbahasa. Hal ini ditunjukkan oleh nilai rapor
yang rendah pada mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS.
Sementara pada mata pelajaran Matematika justru menunjukkan kemampuan di
atas rata-rata.

Berdasarkan hasil identifikasi itu, diketahui bahwa Andri memiliki hambatan

pada taraf berat dalam komunikasi dan hambatan pada taraf sedang dalam area
belajarkhususnya pada mata pelajaran yang terkait dengan komunikasi dan
bahasa, seperti mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS.
 5. Rekomendasi
Hasil anailis sementara masalah yang dihadapi Andri diduga kuat terkait dengan
masalah komunikasi. Oleh karena itu Andri masih membutuhkan layanan
program kebutuhan khusus berupa Pengembangan Komunikasi Persepsi Bunyi
dan Irama (PKPBI) meskipun Andri sudah di SMALB.Selain ituAndri juga dirujuk
untuk mengikuti terapi wicara untuk mempercepat perolehan/ peningkatan
kemampuan komunikasinya.

B. Ilustrasi Pelaksanaan Asesmen

Dari hasil identifikasi tersebut, guru kemudian melakukan asesmen untuk

mengetahui kekuatan (apa yang sudah dikuasai) dan kelemahannya (apa yang
belum dikuasai). Hasil identifikasi pada area belajar menjadi garapan asesmen
akademik, sedangkan hasil identifikasi pada area sosial emosi, komunikasi, dan
neuromotor menjadi garapan asesmen non akademik (perkembangan). Hasil
asesmen pada area belajar dijadikan dasar oleh guru untuk menyusun perencanaan
perangkat pembelajaran. Dengan demikian materi-materi yang disajikan
diharapkan sesuai dengan kondisi/profilPDBK.

Hal yang harus dilakukan guru sebelum melakukan asesmen adalah menyusun
instrumen asesmen. Penyusunan instrumen asesmen pada area belajar dapat
mengacu pada KD yang tersedia sesuai kelas. KD tersebut kemudian dikembangkan
menjadi indikator dan untuk mengukur indikator tersebut disediakan sejumlah
pertanyaan/pernyataan yang dapat menjaring kondisi (profil) PDBK yang
sesungguhnya. Indikator yang dikembangkan merentang dari yang paling sulit
(acuan maksimal) sampai hal yang paling mudah (acuan minimal). Hal ini dilakukan
agar diketahui kompetensi yang sudah dikuasai PDBK tersebut.

Jika sudah diketahui kekuatan dan kelemahan PDBK dalam mata pelajaran tertentu,
maka guru menentukan kebutuhan pembelajarannya. Berikut disajikan contoh
instrumen asesmen mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
 INSTRUMEN
ASESMEN MATA PELAJARAN IPS
Nama Peserta Didik : Andri
Tempat Tanggal Lahir : Jakarta, 6 Maret 1999
Satuan Pendidikan : SMALB
Kelas : X
Jenis Kekhususan : Tunarungu
Tanggal Pelaksanaan Asesmen : 28 Juli 2016
Penilaian
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pertanyaan/ Pernyataan Keterangan
M MB TM
3.1 Memahami aktivitas Menyebutkan pengertian
manusia dalam aspek interaksi keruangan;
keruangan dan waktu,
Mengidentifikasi keragaman
konektivitas antar
bentuk muka bumi di daratan
ruang, perubahan dan
dan perairan
keberlanjutannya
pada aspek sosial, Menjelaskan faktor-faktor
ekonomi, budaya, dan pembentuk iklim
pendidikan dalam
lingkup lokal Menyebutkan jenis tanah di
lingkungan sekitar
Membedakan aktivitas
penduduk di dataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai
Menyebutkan definisi
sumberdaya alam
3.2 Memahami aktivitas
manusia dalam
hubungannya dengan
kondisi geografis di
sekitarnya dalam
bidang ekonomi
(lingkup lokal)
 Penilaian
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pertanyaan/ Pernyataan Keterangan
M MB TM
3.3 Menjelaskan aktivitas
manusia, perubahan
dan keberlanjutannya
pada masa praaksara,
Hindu Buddha, dan
Islam
3.4 Memahami kehidupan
manusia dalam
kelembagaan sosial,
ekonomi, pendidikan,
dan budaya di
masyarakat sekitar
(lokal)
3.5 Memahami aktivitas
manusia dalam
dinamika interaksi
dengan lingkungan
alam, sosial, budaya,
dan ekonomi
4.1 Menyajikan hasil
telaah aktivitas
manusia dalam aspek
keruangan dan waktu,
konektivitas antar
ruang, perubahan dan
keberlanjutannya
pada aspek sosial,
ekonomi, budaya, dan
pendidikan dalam
lingkup lokal
4.2 Menyajikan hasil
telaah tentang
aktivitas manusia
 Penilaian
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pertanyaan/ Pernyataan Keterangan
M MB TM
dalam hubungannya
dengan kondisi
geografis di
sekitarnya dalam
bidang ekonomi
(lingkup lokal)
4.3 Menyajikan hasil
telaah tentang
aktivitas manusia,
perubahan dan
keberlanjutannya
pada masa praaksara,
Hindu Buddha, dan
Islam

4.4 Menyajikan hasil

diskusi alternatif
tindakan nyata dalam
mengatasi masalah
yang berkaitan
dengan kehidupan
manusia dalam
kelembagaan sosial,
ekonomi, pendidikan,
dan budaya di
masyarakat sekitar

4.5 Menyajikan hasil

pengamatan tentang
aktivitas manusia
dalam dinamika
interaksi dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi
Dari hasil asesmen tersebut diketahui bahwa Andri