Model Akibat Logikal

Dreikurs
• menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan
tanggungjawab kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga
disiplin di dalam bilik darjah.
• guru perlu mengenalpasti punca salah laku. murid perlu dibimbing untuk
memahami peraturan di dalam bilik darjah
• murid perlu dilatih untuk mendapatkan kawalan kendiri terhadap
pengurusan disiplin bilik darjah.
• murid dan guru bersama-sama memikul tanggungjawab dalam
pengurusan disiplin bilik darjah agar amalan demokrasi perlu
diaplikasikan
mendapatkan mencabar
perhatian kuasa

Tingkah laku bermasalah

berpunca daripada motif-
motif

mempamerkan membalas
kekurangan dendam
 mendapatkan perhatian
• Salah laku sering berpunca daripada murid-murid yangingin mendapatkan perhatian guru.
• Antara bentuk yang digunakan untuk menarik perhatian termasuklah membuat lawak
bodoh
• mengetuk mejatanpa sebab, bercakap dengan murid lain ketika gurumengajar, mengusik
murid lain dan tidak membuattugasan.
• Sesetengah tingkah laku akan mengundang kemarahan guru dan murid-murid lain.
• Oleh itu, penting untuk guru menganalisa dan mencaripunca kepada tingkah laku tersebut
 mencabar kuasa
• Banyak masalah disiplin berpunca daripada perebutankuasa antara guru dan murid.
• Sebagai guru berhak untuk mengekalkan disiplin bilikdarjah dan mengawasi tingkah laku
murid.
• Adakalanya tindakan ini menyebabkan murid tertekandan dipinggirkan.
• Oleh itu, mereka bertindak mencabar kewibawaanguru seperti enggan bekerjasama dan degil.
• Dalam keadaan sedemikian, guru harus mengelakkandiri daripada bersemuka dan melepaskan
emosi kepada murid tersebut.
• Sebaiknya guru harus tenang dan panggil muridberjumpa secara individu.
• Tunjukkan yang guru mengambil berat tentang masalahyang dihadapi mereka.
 Membalas dendam
• Kadangkala menggunakan kekerasan atau bersikapautokratik, guru beraya menangani salah laku di dalam
bilik darjah.
• Namun, hasilnya mungkin bersifat luaran. Murid akan menyimpan dendam ke atas guru.
• Murid-murid akan mencari jalan membalas dendam terhadap guru dan rakan-rakan.
• Ada juga yang menunjukkan salah laku yang lebih serius seperti mencuri, bergaduh dan lain-lain
• Murid-murid yang menunjukkan tingkah laku ini antaramasalah yang sukar diatasi.
• Guru harus bertindak bijak, cuba mengawal dan memahami emosi yang dialami oleh murid tersebut.
• Bantu murid agar mereka dapat melihat matlamat tingkah laku adalah salah dan bantu menyalurkan emosi
negatif ini kepada yang lebih bermanfaat.
• Pada masa yang sama, dapatkan kerjasama murid lain untuk tidak meminggirkan murid tersebut dan
saling memahami perasaan rakan-rakan.
 mempamerkan kekurangan
• Apabila murid gagal mendapatkan pengiktirafan, merekabertindak memencilkan diri.
• Selalunya, mereka suka bersendirian, mengelak daripadamembuat sebarang gerak kerja
kumpulan, tidak bercampurdengan rakan sekelas dan lain-lain.
• Tujuannya agar mereka tidak dihiraukan dan dibiarkandengan dunia mereka sendiri.
• Guru perlu peka apabila terdapat murid-murid seperti ini.Secara perlahan, tarik perhatian mereka
dalam bilik darjah
• Beri peluang kepada mereka menunjukkan keupayaan danhargai usaha mereka.
• Kenal pasti minat mereka tanpa meminggirkan murid-murid lain.
• Guru juga patut menyedarkan murid tersebut danberbincang dengan mereka.
• Dreikurs mencadangkan, guru boleh terus bertanya secaralangsung kepada murid.
 SUMBANGAN DREIKURS
• Konsep: disiplin kendiri asas pembentukan persekitaran bilik darjah
• Tokoh pertama mencadangkan amalan demokrasi dalam bilik darjah akan menyumbang kepada pengurusan bilik darjah
yang baik.
• Juga yang pertama mencadangkan konsep kepunyaan terhadap bilik darjah sebagai matlamat utama yang memotivasikan
sikap dan tingkah laku murid.
• Mencadangkan guru kenalpasti matlamat murid yang salah (ada 4) kepada rasa kepunyaan (belongingness) dalam bilik
darjah.
• Mencadangkan guru perlu terlibat dalam rutin harian bilik darjah.
• Menyatakan dendaan dan pujian adalah tidak patut (taboo). Sebaliknya beri galakan yang sesuai.
• Contoh: "Ali, awak dapat markah tertinggi" tukarkan kepada "Ali, awak ada peningkatan yang baik dalam ujian kali ini".
• Impaknya, murid lebih bermotivasi dan tidak meletakkan diri dalam zon selesa.
Cadangan yang boleh guru gunakan untuk
berkomunikasi dengan murid
1. Selalu berkomunikasi tentang perkara yang positif.
2. Galakkan murid menunjukkan peningkatan bukankesempurnaan.
3. Kenal pasti kelemahan murid dan bincang caramengatasinya.
4. Bantu murid untuk belajar daripada kesilapan.
5. Percaya kepada kebolehan murid.
6. Galakkan murid bekerjasama antara satu sama lain.
7. Tunjukkan rasa bangga atas hasil kerja muriddan pamerkan untuk dikongsi bersama.
8. Optimis dan bersemangat.
9. Gunakan frasa-frasa yang memberi galakan dan motivasi