MODEL AKIBAT LOGIKAL

DREIKURS
DISEDIAKAN OLEH: MUHAMMED ADAM SYUKRI BIN MOHAMED ZAID
MUHAMMAD SAIFULRAZI IZHAM BIN AZHAR
WONG SING LING
DREIKURS
 BIODATA DREIKURS

• Lahir 1897 di Vienna Austria

• Meninggal 1972
• Mendapat ijazah perubatan dari universiti Of Austria•
Bekerjasama dgn alfred adler dlm bidang kauseling keluarga dan
kanak-kanak
• Menjadi pengarah institut alfred adler 1937
• Pengasas model akibat logikal dreikurs
• Menegaskan guru mengenal pasti punca salah laku.
MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS

Berasaskan 4 premis asas teori sosial Adler :-

 Manusia adalah makhluk sosial dan motivasi asas mereka
ialah ingin dimiliki / menjadi ahli sesuatu kelompok.
Kesemua tingkah laku adalah bersebab.
Manusia adalah organisma yang berupaya membuat
keputusan.
Realiti dipersepsikan oleh manusia.
Fokus utama Dreikurs – mewujudkan suasana bilik darjah
yang bersifat demokratik
MENURUT DREIKURS (1968)

Punca Tingkah Laku

Bermasalah:
• Mendapatkan perhatian
• Mencabar kuasa
• Membalas dendam
• Mempamer kekurangan
 MENDAPATKAN PERHATIAN

Tingkah laku
Tingkah laku aktif Menganalisis dan
mengundang
atau pasif mencari punca
kemarahan

Murid membuat Murid membuat

Memberi perhatian
pilihan untuk pilihan untuk
tingkah laku
memlih tingkah memilih tingkah
diingini
laku laku
 MEMBALAS DENDAM

Guru bersikap Murid menyimpan Murid menunjukkan

autokratik dendam salah laku lebih serius.

Membantu murid
Guru mengembil Murid dikawal emosi
melihat kesan daripada
pendekatan bijak negatif
matlamat yang salah

Membantu murid
menyalurkan emosi
negatif
 LANGKAH-LANGKAH MENANGANI
MASALAH TINGKAH LAKU

Kenal pasti motif murid.

Membantu murid memahami motif yang ditunjukkan

Membnatu murid tukar matlamat salah kepada matlamat

yang betul.

Bimbingan bertanggungjawab ke atas matlamat bharu

Membantu murid akibat di sebalik tingkah laku

Sumbangan
Dreikurs
 SUMBANGAN DREIKURS

• Antara sumbangan Dreikurs yang telah diguna secara meluas

di sekolah-sekolah ialah konsep dan struktur pengurusan
disiplin bilik darjah.
• Guru dan bilik darjah yang demokratik akan menyumbang
kepada pengurusan disiplin yang berkesan.
 SUMBANGAN DREIKURS

• Beliau turut mencadangkan kepada guru supaya mengenal pasti

matlamat murid yang salah.

• Dreikurs meminta guru agar melibatkan murid-murid bekerjasama

dalam membentuk rutin dan peraturan bilik darjah.
• Dreikurs menyatakan bahawa guru tidak perlu atau tidak
sepatutnya menggunakan dendaan serta cuba mengelakkan pujian
kepada murid-murid. Sebaliknya memberi galakan kepada murid-
murid.
AKIBAT TINGKAH LAKU BURUK

AKIBAT
TINGKA
H LAKU
BURUK

AKIBAT AKIBAT
LOGIKAL SEMULA
JADI
 AKIBAT LOGIKAL

• Hasil tingkah laku buruk:

Rasional
Bukan rasional

• Memerlukan murid memperbetulkan kesilapan mereka

• Contoh situasi: murid tidak mampu menyiapkan kerja dalam
bilik darjah.
• Akibat: dikehendaki menyiapkan kerja sebagai kerja rumah.
 AKIBAT SEMULA JADI

• Akibat tingkah laku buruk ini brlaku secara semula

jadi.
• Contoh: seorang murid menendang dinding bilik
darjah sekuat-kuatnya.
• Akibat: kaki murid tersebut luka (akibat yang
setimpal dengan perbuatannya).
CADANGAN DREIKURS TENTANG STRATEGI YANG
TERBAIK MENANGANI MASALAH DISIPLIN

•  Memfokuskan kepada tingkah laku konstruktif dan bukannya

disiplin paksaan
• Cara :
I. Pembinaan bilik darjah yang demokratik
II. Menurunkan kekuasaan guru
• Kesan :
I. Murid merasa dirinya sebagai penyumbang dalam kelas
II. Meningkatkan minat sosial
III. Memahami bertapa dirinya bermanfaat kepada semua