Pengurusan Disiplin Bilik Darjah

Pelbagai Model Disiplin dan aplikasinya

* Modifikasi Tingkah Laku Skinner
* Disiplin Asertif Canter
* Akibat Logikal Dreikurs(Dreikurs
Logical Consequences)

Pengenalan
Masalah disiplin menjadi isu yang hangat
dibanicangkan dalam kalangan pendidik
dan masyarakat hari ini.
Apakah kesan masalah disiplin ke atas
pengajaran guru dan pembelajaran murid
dalam bilik darjah?

 Takrifan Masalah Disiplin yg

diutarakan oleh ahli-ahli teoris
dlm bidang tersebut.

Kindsvatter (dlm Levin & Nolan

2004)
Masalah disiplin dari perspektif t/laku
m/m dlm bilik darjah sebagai Tingkah
Laku Bermasalah atau salah laku

Feldhusen (dlm Levin & Nolan

2004)
Menggunakan istilah t/laku disruptif yg
ditakripkan sebagai gangguan terhadap
pelaksanaan proses pengajaran yang lancar
Maka apa juga t/laku yg mengganggu
pengajaran guru boleh dianggap masalah
disiplin

Emmer & rakan2(dlm Levin &

Nolan, 2004)
Tingkah laku murid boleh ditakrif sebagai
disruptif apabila ia menggangu
pengajaran guru serta pembelajaran
beberapa orang murid utk satu jangka
masa tertentu

Shrigley (dlm Levin & Nolan

2004)

Apa juga t/laku yg mengggangu pengajaran

guru @ yg bersifat tidak selamat dr segi
psikologi mahupun fizikal boleh ditakrifkan
sebagai t/laku disruptif.
Perbuatan berbual-bual dengan rakan2
sekelas, berbuat bising, berlari-lari dlm
makmal sains, tidak mematuhi langkah
keselamatan, mengugut m/m lain, membuli,
mengejek dianggap t/laku bermasalah blk
darjah

 Pengurusan Disiplin Bilik

Darjah

 Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan

mempunyai asas pengurusan disiplin yang
kukuh
Disiplin@disiplina dlm bhs Latin bermaksud
mengajar
Kamus bahasa-kawalan yg diperoleh drp
penguatkuasaan peraturan
Laporan Jkuasa Kabinet(1979) kesanggupan
seorng individu menghormati dan mematuhi
undang-undang sama ada disiplin yg
dikenakan dr luar atau kerelaan sendiri

 Juga bermaksud kesanggupan seseorang bekerja

@ membuat sesuatu dgn tertib, menghormati hak
individu lain, mengamalkan t/laku yg baik,
hormat-menghormati, tolong menolong dan
sentiasa berusaha membaiki keadaan sedia ada
menerusi usaha yg membina
Dlm konteks BD disiplin merupakan satu set
peraturan yg dikenakan ke atas m/m untuk
mengawal dan mendaparkan t/laku yang
diingini.Disiplin BD dianggap sebahagian drp
pengajaran yg meliputi arahan, komunikasi,
struktur dan pengurusan BD juga termasuk
hubungan dgn ibu bapa murid (Charles, 2008)

 Disiplin merangkumi usaha guru dalam

membantu m/m berinteraksi dgn rakan-rakan
kelas, mengajar mereka berkelakuan selaras
dengan norma dan piawaian sedia ada,
memberikan mereka peluang belajar
daripada kesilapan dan sedia menerima
konsekuen akibat keputusan yang mereka
buat

 Disiplin bertujuan membantu m/m menjadi

individu yang bertangungjawab dan
berkeyakinan diri, boleh berfikir utk diri
sendiri, prihatin terhadap org lain dan
menjalani idup yg berguna serta membawa
kpd kepuasan diri

Model-model pengurusan bilik

darjah
1. Modifikasi T/laku Skinner
2. Disiplin Asertif Canter
3. Akibat Logikal Dreikurs
4. Pengurusan Kelompok Kounin
*(M8)
5. Terapi RealitibGlasser *(M8)

 -model-model ini menggunakan pendekatan

yg berbeza.
Ada model yg menggunakan kawalan luaran
sebagai pendekatan utk menguruskan t/laku
dan ada yg menggunakan kawalan kendiri
sebagai pengurusan t/laku yg berkesan

1.Modifikasi T/laku Skinner

Guna prinsip peneguhan
Menjurus kpd elemen luaran utk
mempengaruhi t/laku murid
Elemen2 luaran ini berupa peneguhan2 yg
menjadi rangsangan utk meningkatkant/laku
yg diingini

2 jenis Peneguhan
Peneguhan positif

Peneguhan negatif

Rangsangan diberi seperti

ganjaraan material spt
hadiah, kata-kata pujian,
keistemewaan, markah merit
dan sebagaainya
Tujuannya meningkatkan
tingkah laku murid yang
diingin

Rangsangan ditarik balik

seperti buku cerita komik dll
Tujuannya murid-murid
kembali menunjukkan
tingkah laku yg diingini
misalnya memberi perhatian
dalam sesi pengajaran

 Peneguhan berbeza dgn dendaan yg

menghukum tingkah laku yang salah @ tidak
diingin.
Dendaan ialah tindakaan yg diambil utk
mengurangkan t/laku yg tidak diingini
manakala peneguhan negatif ialah tindakan
yg diambil utk meningkatkan tingkah laku yg
diingini

Skinner

T/ laku individu byk dipengaruhi /dibentuk

oleh peneguhan yg diterima sebaik sahaja
t/laku tersebut ditunjukkan
Lantaran itu, utk mendpt t/laku yg diingini,
peneguhan @ ganjaran perlu diberi selepas
seseorg menunjukkan t/laku tersebut.
Rangsangan peneguhan ini diperoleh dlm b/d
dlm bentuk kejayaan yg diraih slps berusaha,
persetujuan @penerimaan rakan sebaya,
hadiah senyuman, angukan @ pujian yg
diperolehi drp guru

 Modifikasi t/laku sebenarnya merujuk kpd t/laku yg

digunakan oleh guru utk membentuk t/laku melalui
peneguhan berkala.
Peneguhan diberi akan mempengaruhi t/laku
seterusnya
Guru yg ingin menggunakan model ini perlu
menganalisa t/laku m/m dlm b/darjah terlebih
dahulu.
Kemudian membuat pelan modifikasi t/laku dgn
menyenaraikan t/laku yg memerlukan perhatian
khusus
Kenal pasti peraturan, peneguhan dan akibat yang
akan digunakan

2 Disiplin Asertif Canter.

Berasaskan peneguhan terhadap t/laku yg
diingini dan penerimaan murid terhadap
akibat drp t/laku yg ditunjukkan
Canter menekankan hak guru dan murid dlm
b/darjah
Hak murid utk belajar dlm persekitaran
b/darjah yg kondusif dan hak guru utk
mengajar tanpa gangguan
Lantaran itu, penguatkuasaan peraturan perlu
utk memastikan aktiviti b/darjah berjalan
lancar

 Pengurusan bi/darjah perlu dilakukan secara

asertif (berkeyakinan dan tegas)
A/bila m/m mematuhi peraturaan2 yg
ditetapkan, guru memberi peneguhan spt
penghargaan dan pujian, sebaliknya jika
m/m melanggar peraturan guru mengenakan
peneguhan negatif yg berstruktur iaitu m/m
sedaya upaya akan mengelak drp akibat dgn
mematuhi peraturan

Konsep utama model

Guru mempunyai hak utk mengajar secara
profesional dan tanpa gangguan.
Murid mempunyai hak utk belajar dlm
keadaan selamat dan tenang dgn sokongan
guru dan rakan-rakan yg lain.
Model ini menggariskan 3 jenis guru: guru
yg agresif, guru yg tidak asertif dan guru yg
asertif

Guru asertif
jelas dgn matlamat pengurusan, yakin dan
tegas dlm penetapan peraturan. Pada`masa yg
sama mengambil berat dan berlaku adil kpd
semua murid
Hieraki disiplin dibentuk utk melaksanakan
tindakan pembetulan mengikut kekerapan slh
laku ditunjukkan.
Setiap hieraki disertakan dgn pembetulan yg
perlu dilaksanakan oleh guru
Hieraki ini perlu konsisten dan adil utk semua
murid yg melanggar peraturan yg ditetapkan

Sampel Pelan Disiplin-Asertif

Pelan Pengurusan BD Tahun 2 Cikgu Ain
Peraturan B/D
-Dilarang bercakap a/bila guru mengajar/ rkn
memberi pandangan/semasa ujian/kuiz
dilaksanakan
-Berbaris di koridor sebelum masuk kelas dan jgn
bising
-Bawa semua brg keperluan pmbelajaran pd setiap
masa

Konsekuen Melanggar Peraturan

B/D
Kali pertama: Diberi amaran
Kali kedua: lima minit di Sudut Senyap &
tuliskan jurnal t/laku
Kali ketiga: sepuluh minit di Sudut Senyap
& tuliskan jurnal t/laku
Kali keempat: lima belas minit di Sudut
Senyap dan ibu bapa dihubungi
Kali kelima: berjumpa guru besar
Bagi kes serius :jumpa guru besar

Pengiktirafan positif
Ganjaran secara peribadi

Ganjaran secara kelas

Nota makluman kpd ibu

bapa
Panggilan telefon kpd ibu
bapa
Pas dikecualikan drp
membuat kerja rumah

Mata/poin utk menyertai

lawatan sambil belajar
Mata/poin untuk hadir
jamuan makan

3.Akibat Logikal Dreikurs

Menekankan kepentingan guru memberi
kepercayaan & t/jwb kpd m/m utk sama2
menjaga disiplin di dlm b/darjah
m/m diberi autonomi utk membincangkan slh
laku di dlm b/darjah serta membantu
menguatkuasa peraturan dlm b/darjah.
m/m dibimbing dan sering diingatkan
peraturan bg membolehkan mrk memahami
peraturan b/darjah

 m/m perlu dilatih utk mendapat kawalan

kendiri terhadap pengurusan disiplin b/d
M.m dan guru bersama2 memikul t/jwb dlm
pengurusan disiplin b/d agar amalan
demokrasi dpt diaaplikasi
Rasa kepunyaan perlu disemai. A/bila m/m
gagal mempunyai rasa kepunyaan mrk kdg
kala akan menggunakan cara yg salah utk
memenuhi keperluan tersebut.
Apa yg akan dilakukan ialah mrk akan cuba
menarik perhatian guru dan rakan, mencabar
kekuasaan guru, membalas dendam @

Mendapatkan perhatian
Apakah cara-cara yg digunakan m/m utk
menarik perhatian guru dlm b/d?
Bagi m/m yg sering cuba mendpt perhatian
guru dgn cara yg salah, guru tidak perlu
memberi perhatian kpd t/laku yg tdk
diingini sebaliknya memberi perhatian kpd
t/laku yg diingini

Mencabar kuasa
Apabila m/m bertindak mencabar
kewibawaan guru jgn bertindak secara
emosi. Bertenang, paanggil murid secara
individu dan cuba kenal pasti punca
kelakuan mereka

Membalas dendam
Bertindak sedemikiaan a/bila guru dilihat
bersikap tidak adil & autokratik
Pada peringkat ini m/m byk dikawal oleh
emosi negatif
Guru perlu menenangkan keadaan dan cuba
berbincang dgn murid spy murid dpt melihat
kesan drp matlamat mrk yg salah

Menunjukkan kekurangan
Murid yg gagal mendpt pengiktirafan
melalui motif2 sebelumnya mungkin akan
bertindak menunjukkan dirinya seorg yg
lemah dan tidak upaya.
Guru harus cuba menarik perhatian mrk dan
memberi peluang menunjukkan keupayaan
Hargai usaha mrk dan beri pengiktirafan

Kesimpulan
Dreikurs org pertama mengutarakan konsep
kepunyaan terhadap b/darjah sebagai
matlamat utama memotivasi sikap dan t/laku
murid
Guru mengenalpasti matlamat murid yg salah
dlm usaha mendptkan rasa kepunyaan
Guru tdk sepatutnya menggunakan dendaan
dan mengelak pujian krn kedua-duanya akan
menyebabkan murid bergantung kpd tindakan
guru bukannya drp kemahuan diri. Guru patut
memberi galakan yg sesuai

Teknik Menangani T/L bermasalah

Mengikut Motif
Motif: Inginkan perhatian
Sengaja membangkitkan
kemarahan guru melalui
cara:
Berlawak jenaka
@berkelakuan lucu
Mengetuk pensel atas meja
Bercakap2 dgn rakan
Malas membuat kerja

Teknik yg disyorkan
Minimunkan thp perhatian-jgn
endahkan t/laku tersebut
Iktiraf t/l bermasalah-serapkan
dlm sesi pengajaran
Lakukan sesuatu bersifat luar
jangkaan-pasangkan lampu,
mainkan alat muzik
Alihkan perhatian murid
berkenaan-ubah aktiviti
Iktiraf t/laku yg baik
Ubah tempat duduk murid

Teknik Menangani T/L bermasalah

Mengikut Motif
Motif: menggunakan kuasa

Teknik yg disyorkan

Pergelutan kuasa antara

guru dan murid yg
ditunjukkan melalui sifatsifat seperti
Enggan bermula @
menyempurnakan tugas
Sengaja lupa bawa bukubuku yg diperlukan
Enggan mengemaskan meja
selepas menyiapkan kerja

Cuba kekalkan persekitaran

pembelajaran yg positif
Alihkan fokus ke tempat
lain
Usahakan supaya murid yg
berkenaan menyedari
tingkahlakunya
Bertenang dan tangani
masalah dgn menunjukkan
sifat prihatin

Teknik Menangani T/L bermasalah

Mengikut Motif
Motif: Membalas Dendam

Teknik disyorkan

Murid terasa tidak diberikan

layanan yg adil yg
ditunjukkan melalui caracara berikut:
Mencuri, berlawan,
bermusuh-musuhan,
merosakkan harta sekolah
Bermasam muka, murung

Sama spt: menggunakan

kuasa

Teknik Menangani T/L bermasalah

Mengikut Motif
Motif: Memaparkan
kekurangan

Teknik disyorkan

Ubahsuai kaedah mengajar

Gunakan bhn pembelajaran
berbentuk maujud@
berbantu komputer
Mengajar satu kemahiran
dlm satu masa
Pupuk keyakinan dlm diri

Ditunjukkan dengan cara:

Mengundur diri
Mengasing diri
Enggan berinteraksi dgn rakanrakan
Tidak melibatkan diri dlm
aktiviti kelas

Sekian terima kasih