PENGARUH TEKANAN, PELUANG, DAN RASIONALISASI (DIMENSI TRIANGLE

FRAUD) TERHADAP KECURANGAN AKADEMIK

DIAN LESTARI (8105142657)

DOSEN PEMBIMBING I : SANTI SUSANTI, S.Pd, M.Ak

DOSEN PEMBIMBING II : ERIKA TAKIDAH, SE.Ak, M.Si

terdiri dari pendidikan formal, non-

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan senjata
yang paling ampuh untuk mengubah
dunia seperti yang dikatakan Nelson
Mandela. Pendidikan membawa seorang
manusia untuk menjadi manusia yang
seutuhnya, sehingga ia dapat
memanusiakan manusia yang lainnya.
Kemajuan sebuah negara juga dapat
dilihat dari seberapa maju negara tersebut
dalam mengelola sistem pendidikan dan
menghasilkan manusia-manusia
seutuhnya yang berkontekskan dengan
keadaan negara tersebut. Pendidikan juga
membawa manusia menjadi makhluk
yang bijak dalam menanggapi setiap
masalah yang terjadi dalam kehidupan,
sehingga ia selalu berusaha untuk
mencari solusi atas masalah tersebut.
Sehingga jika kita telisik lebih dalam
pendidikan merupakan hal yang sangat
penting dalam hidup ini. Namun, dalam
proses mewujudkan pendidikan yang
hakiki seperti yang dipaparkan
sebelumnya, terdapat banyak masalah
yang menghambat terwujudnya
pendidikan tersebut.
Masalah yang paling mencoreng
dan meresahkan pendidikan salah
satunya adalah kecurangan akademik.
Pendidikan semestinya terjadi melalui
beberapa jalur. Seperti yang termaktub
dalam UU No. 20 tahun 2003 Pasal 13
ayat 1 dinyatakan bahwa jalur pendidikan
formal dan informal. Jalur pendidikan
secara formal merupakan jalur yang
diwajibkan pemerintah untuk dilalui.
Menurut UU yang telah disebutkan di
atas pendidikan formal adalah jalur
pendidikan yang diadakan melalui
sekolah-sekolah yang telah disediakan
oleh masing-masing negara seperti di
Indonesia ada jenjang pendidikan
Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah
Pertama (SMP), Sekolah Menengah
Atas/Kejuruan (SMA/K), dan perguruan
tinggi. Pada jenjang-jenjang pendidikan
tersebutlah proses pendidikan dijalankan.
Dalam konteks jalur pendidikan
formal, jalannya pendidikan di setiap
jenjang pasti dilakukan melalui kegiatan
belajar yang dilakukan dengan berbagai
cara, yaitu dengan proses transfer ilmu
atau mengajar, pemberian-pemberian
tugas yang harus diselesaikan oleh
peserta didik agar mencapai kemampuan
yang telah direncanakan. Diakhir ada
proses penilaian yang dilakukan dengan
melakukan ujian atau tes bagi peserta
didik. Peserta didik harus melalui proses
tersebut dengan baik, namun pada saat itu
juga muncul masalah, yakni bagaimana
agar peserta didik melalui proses tersebut
dengan baik dan juga mendapatkan hasil
yang baik. Oleh karena itulah, marak
terjadi perbuatan kecurangan akademik
demi mendapat hasil yang baik walaupun
ia tidak melalui proses yang baik.
Dalam sebuah teori yang
menjelaskan tentang penyebab terjadinya

1
kecurangan yaitu teori Fraud Triangle,
ada tiga hal yang menyebabkan
seseorang melakukan suatu kecurangan
yakni tekanan, peluang, dan rasionalisasi.
Hal-hal tersebut telah dianalisis untuk
membuktikan kecurangan-kecurangan
termasuk kecurangan akademik.
. Selain ketiga faktor dari segitiga
kecurangan rendahnya kepercayaan diri
siswa dan peningkatan citra sekolah juga
merupakan faktor yang menyebabkan
adanya kecurangan akademik.
Faktor pertama yang memengaruhi
kecurangan akademik adalah tekanan.
Salah satu contoh yang tekanan yang
terjadi adalah sebuah penelitian dari
Noorbelaa Kustiwi tahun 2017 tentang
perilaku plagiat pada salah satu SMA di
Kota Surabaya menyatakan bahwa
49,4% siswa responden melakukan
tindakan copy paste saat mengerjakan
tugas dengan alasan untuk menghindari
kegagalan dan meraih nilai yang
memuaskan.1
Faktor kedua dan ketiga yang
menyebabkan kecurangan akademik
adalah peluang dan penjagaan citra
sekolah. Okezone.com,Medan - telah dijabarkan di atas kecurangan
Bagaimana mau berjalan dengan
baik, kunci jawaban UN tingkat
SMA/SMK saja sudah tersebar. Kalau
semua sekolah pakai kunci jawaban
sedangkan kami tidak, nama baik sekolah
kami yang jelek. Mana ada yang mau
mendaftar ke sekolah yang nilai UN-nya
jelek," beber salah seorang wakil kepala
sekolah swasta di Deli Serdang yang
tidak bersedia disebutkan identitasnya di
Sumatera Utara, Jumat (17/4/2015).2
Berdasarkan berita di atas sekolah yang
secara terang-terangan memfasilitasi
siswa dengan kunci jawaban adalah
1 kunci-jawaban-un (diakses tanggal 14 Oktober
https://student.cnnindonesia.com/edukasi/201703
29112807-445-203352/membiasakan-hidup-
dengan-jujur/(diakses 1 Desember 2017)
2 31858/Tak.Mencontek.Jujur.dari.Diri.Sendiri
https://news.okezone.com/read/2015/04/18/65/11
36122/nama-baik-jadi-alasan-sekolah-membeli-
2
sebuah pelung serta alasan yang
menjadikan sekolah melakukan tindak
kecurangan adalah semata-mata untuk
meningkatkan citra sekolah.
Faktor empat dan kelima yang
menyebabkan kecurangan akademik
adalah rasionalisasi dan rendahnya
kepercayaan diri siswa. Kompas.com,
salatiga - Etika Puri (17), siswa kelas XII
IPA 1 SMAN 1 Salatiga, mengakui,
menyontek menjadi kebiasaan karena
dilakukan secara massal. ”Semua
melakukannya. Jadi sudah biasa. Kalau
tak ikutan, malah tak percaya diri
jadinya,” ujarnya. 3 Berdasarkan berita di
atas sudah jadi kebiasaan menjadi
pembenaran bagi siswa yang melakukan
kecurangan akademik.
Dalam tujuan pendidikan
nasional tersebut terdapat keinginan
untuk membentuk peserta didik agar
memiliki akhlak yang mulia. Namun,
keinginan tersebut nampaknya belum
sepenuhnya terwujud. Kecurangan
seperti menyontek dan plagiarisme
merupakan permasalahan yang sangat
amat mencoreng hakikat dari pendidikan
itu sendiri. Seperti kasus-kasus yang
akademik adalah masalah yang sudah
lama tetapi sampai saat ini belum juga
dapat terselesaikan
Belum lagi, tindak kecurangan
akademik yang benar-benar dekat dengan
realitas penulis yang dilakukan oleh
siswa/i SMK di sekolah. Di mana siswa/i
tersebut, ketika melaksanakan Ulangan
Harian kondisi kelas seperti sedang
melakukan kerja kelompok yakni
bediskusi, bertanya, bahkan beranjak dari
2017)
3
http://nasional.kompas.com/read/2012/01/09/091
(diakses tanggal 21 Desember 2017)
tempat duduknya untuk melihat jawaban
temannya.
Para siswa lulusan SMK yang
dicetak untuk menjadi pekerja praktis,
otomatis setelah lulus dari sekolah siswa
dapat langsung terjun ke dunia kerja dan
diharapkan dapat menjadi pekerja yang
mempunyai kemampuan dan kejujuran.
Kejujuran merupakan hal terpenting
dalam bekerja, karena kejujuran juga
menentukan integritas dan kesuksesan
kita dalam bekerja.
Seperti yang dikatakan presiden
Amerika Serikat, Abraham Lincoln
“Every man has his price, and he was
getting close to mine”, setiap orang
mempunyai harganya masing-masing,
dan kejujuran merupakan harga yang
paling mahal dari seorang manusia. Oleh
karena itu, tindakan kecurangan
akademik ini sangat meresahkan dan
membawa dampak yang sangat negatif
serta merusak kualitas sumber daya
manusia. Jika perilaku kecurangan
akademik ini dibiarkan maka tujuan
pendidikan nasional akan sulit tercapai.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas
maka, kecurangan akademik dipengaruhi
oleh faktor-faktor berikut:
1. Tekanan yang tinggi
2. Peluang yang besar
3. Rasionalisasi yang kuat
4. Penjagaan citra sekolah
5.Kepercayaan diri siswa yang rendah
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan
identifikasi masalah, peneliti membatasi
masalah pada “Pengaruh Tekanan,
Peluang, dan Rasionalisasi (Dimensi
Fraud Triangle) Terhadap Kecurangan
Akademik”. Indikator kecurangan
akademk yaitu plagiarisme, menyontek,
memalsukan informasi dan dokumen
(fabrikasi atau falsifikasi), memfasilitasi
orang lain berbuat kecurangan akademik,
3
Berbohong yang berkaitan dengan
pengerjaan tugas. Indikator tekanan
adalah tugas yang terlalu banyak, merasa
tidak dapat memenuhi standar kelulusan
jika tidak menyontek, tidak dapat
memanajemen waktu, dan kompetisi
yang tinggi. Indikator peluang adalah
kurangnya pengawasan dan
pengendalian, pengajar tidak mengubah
pola-pola, ketidakmampuan guru dalam
menilai kualitas kerja siswa. Indikator
rasionalisasi yaitu perlakuan tidak adil,
tidak ada pihak yang dirugikan, dan tidak
ada peraturan yang jelas.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah
tersebut, maka permasalahan dalam
penelitian dapat dirumuskan sebagai
berikut:
1. Apakah terdapat pengaruh tekanan
terhadap perilaku kecurangan akademik?
2. Apakah terdapat pengaruh peluang
terhadap perilaku kecurangan akademik?
3.Apakah terdapat pengaruh rasionalisasi
terhadap perilaku kecurangan
akademik?
4. Apakah terdapat pengaruh tekanan,
peluang, dan rasionalisasi secara
bersama-sama terhadap kecurangan
akademik?
E. Kegunaan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah
di atas, maka kegunaan yang hendak
dicapai dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Kegunaan Teoritis
Secara teoritis, penelitian ini
diharapkan dapat menambah ilmu
pengetahuan khususnya dalam bidang
pendidikan. Penelitian ini juga sebagai
informasi dan bahan kajian bagi peneliti
yang ingin melakukan penelitian
selanjutnya serta memberikan
sumbangan pikiran bagi lembaga tempat
penulis menimba ilmu.
2. Kegunaan Praktis
 Dilakukannya penelitian
diharapkan penelitian ini berguna
untuk:
a. Bagi peneliti, hasil penelitian ini
dapat digunakan untuk melihat
berapa besar pengaruh tekanan,
peluang dan rasionalisasi terhadap
kecurangan akademik.
b. Bagi sekolah, hasil penelitian ini
dapat memberikan gambaran
tentang penyebab terjadinya
kecurangan akademik
c. Bagi masyarakat hasil penelitian ini
dapat bermanfaat untuk mencegah
terjadinya kecurangan akademik
dengan memerhatikan aspek-aspek
yang diteliti
BAB II
TEORITIK
A. Deskripsi Konseptual
1. Kecurangan Akademik
a. Pengertian Kecurangan
Akademik
Kecurangan akademik sangatlah
meresahkan proses berjalannya
pendidikan, akibat dari kecurangan
akademik bukan hanya memperlambat
tercapainya tujuan pendidikan nasional
tetapi juga merusak moral generasi anak
bangsa. Menurut Tipton, kecurangan
akademik adalah mengambil jalan pintas
kognitif dengan mengirimkan pekerjaan
untuk penilaian yang bukan milik diri
sendiri. Kecurangan akedemik ini
dilakukan juga untuk mendapatkan
keuntungan.4 Fass juga mengungkapkan
bahwa upaya untuk mendefinisikan
ketidakjujuran akademis sering ditulis
dalam istilah seperti "mengambil
keuntungan yang tidak adil dari siswa
lain" atau mewakili kata atau gagasan
4 6 Ibid., p. 32
Tipton, J. David, Personal and Professional
Growth for Health Care Professionals, (USA:
Jones&Bartlett Publisher, 2015), hal 228
5 Volume 1, (USA: Springer International
Bleeker, Karen Clus, To Be Honest
Championing Academic Integrity in Community
Colleges, (USA: Community Colleges Press,
2008), hal 32
ini mereka sebagai masalah tersendiri.5
Selain itu, Kibler juga mencatat bahwa
ketidakjujuran akademis biasanya
menyulut kecurangan dan plagiarisme
yang mengakibatkan siswa memberi atau
menerima bantuan yang tidak sah dalam
latihan akademis atau menerima kredit
untuk pekerjaan yang bukan pekerjaan
mereka sendiri.6 Ketidakjujuran
akademik dapat dikatagorikan juga
sebagai kecurangan akademik.7
Berdasarkan dari berbagai definisi
tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
kecurangan akademik adalah upaya
mengambil pekerjaan orang lain,
memberi dan/atau mendapat bantuan
yang tidak sah untuk keuntungan diri
sendiri.
Menurut Bleeker, definisi kerja
untuk ketidakjujuran akademik adalah:8
1. Kecurangan atau menyontek, yaitu
yang dengan sengaja
menggunakan bahan, informasi,
atau bantuan studi yang tidak sah
dalam pekerjaan yang diajukan
untuk mendapatkan kredit
(misalnya menggunakan catatan
buatan, menyalin karya orang lain
selama tes, atau berkolaborasi
dengan orang lain di luar tugas
kelas tanpa izin)
2. Fabrikasi, yaitu yang dengan
sengaja memalsukan (falsifikasi)
atau salah mengartikan informasi
yang berasal dari sumber lain
dalam sebuah tugas (misalnya,
menyusun sumber untuk
bibliografi makalah atau
memalsukan hasil tugas
laboratorium)
3. Plagiarisme, yaitu yang dengan
sengaja mengadopsi atau
7
Auer, Michael E, Interactive Collaborative
Learning Proceeding of the 19th ICL Conference-
Publishing, 2017), hal 526
8
Bleeker, Op.cit, 32
4
 mereproduksi gagasan, kata-kata,
atau pernyataan orang lain
sebagai miliknya sendiri dengan
mengakui (misalnya,
menyerahkan sebuah makalah
yang ditulis oleh siswa lain,
membeli sebuah karya dari
sumber komersial, gagal untuk
memberikan kutipan yang benar
pada sebuah makalah , atau
mengirimkan kertas yang sama
untuk mendapatkan kredit di lebih
dari satu sumber tanpa izin
instruktur (plagiarisme diri)
4. Memfasilitasi ketidakjujuran
akademik, dengan sengaja
membantu orang lain terlibat
dalam ketidakjujuran akademik
5. Misrepresentasi memberikan
informasi palsu kepada instruktur
tentang latihan akademis
(misalnya, memberikan alasan
palsu untuk melewatkan tes atau
tenggat waktu atau secara salah
mengklaim telah mengirimkan
kertas)
6. Gagal berkontribusi. Mengambil
kredit untuk partisipasi dalam
proyek kolaborasi sementara gagal
melakukan pembagian adil
7. Sabotase mencegah orang lain
menyelesaikan pekerjaan mereka
(misalnya mengganggu percobaan
laboratorium seseorang.
2. Segitiga Kecurangan (Fraud
Triangle)
Segitiga kecurangan atau biasa
disebut Fraud Triangle adalah salah satu
metode yang ditemukan oleh Donald R.
Cressey seorang kriminolog asal
Amerika Serikat pada tahun 1973 untuk
menguji penyebab terjadi tindakan
9 Singleton, Tommie, Fraud Accounting and
Forensic Accounting Third Edition, (John
Wiley&Sons, Inc: USA, 2006), hal 9
10 Bleeker, Op.Cit., p.32
11 K. Henn, Stephen, A Case Study Approach
Business Ethics, (New Jersey: John Wiley &
Sons Inc, 2009), hal 59
5
kecurangan keuangan yang dilakukan
oleh para pegawai. Dalam penelitiannya
tersebut Cressey melakukan wawancara
kepada 200 pegawai keuangan untuk
menguji alasan kecurangan keuangan
dilakukan. Hasilnya, hipotesa yang
muncul dari wawancara tersebut
menyebutkan bahwa alasan-alasan yang
sering digunakan yaitu; 1) Adanya
tekanan (biasa disebut dorongan atau
kebutuhan yang tak terbantahkan), 2)
Adanya peluang, dan 3) Adanya
rasionalisasi (keputusan etis seseorang)
yang menjadi alasan mereka melakukan
tindak kecurangan.9 Oleh karena itu,
hipotesa tersebut terkenal dengan sebutan
Fraud Triangle yang berisikan 3 elemen
yakni tekanan, peluang, dan rasionalisasi.
Konsep ini juga dapat digunakan untuk
menguji terjadinya kecurangan
akademik. 10
3. Tekanan
Setiap orang mempunyai tekanan
dalam menjalani kehidupan. Tekanan
tersebutlah yang menyebabkan
seseorang melakukan kecurangan.
Menurut Stephern K. Henn, tekanan
adalah dapat berasal kebutuhan
individual, kelompok, atau kombinasi
dari keduanya.11 Sedangkan menurut
June tekanan adalah sesuatu yang
berasal dari adanya kebutuhan finansial
seperti tagihan medis, asuransi mobil,
alkohol atau kecanduan obat-obatan
terlarang, yang hidup di luar
kemampuan mereka, dan lain-lain.12
Kemudian menurut Singleton, tekanan
(atau insentif, atau motivasi) mengacu
pada sesuatu yang telah terjadi dalam
kehidupan pribadi penipu yang
menciptakan kebutuhan dana yang
12
L. June, Dale, Protection, Security, and
Safeguards Practical Approaches and
Perspectives, (New York: CRC Press, 2013), hal
331
 penuh tekanan, dan dengan demikian
memotivasi dia untuk mencuri. 13
Berdasarkan berbagai definisi
tersebut, maka dapat disimpulkan
tekanan adalah sesuatu yang muncul
dari kebutuhan yang berasal dari dalam
diri maupun luar seseorang.
Menurut Whitley, Faktor-faktor yang
memotivasi Ketidakjujuran Akademik,
dari tekanan eksternal akademik:14
1) Beban kerja di semua mata kuliah
terlalu berat
2) Kecurangan lain membuat saya
merasa kurang beruntung
3) Profesor (atau bacaan) tidak cukup
menjelaskan materi
4) Terlalu banyak tes pada satu hari
4. Peluang
Dalam kecurangan akademik, para
pelaku kecurangan memanfaatkan
peluang yang ada untuk melakukannya.
Peluang yang besar sebagai hasil dari
pengawasan yang lemah sangat
mendukung terjadinya kecurangan
akademik. Stephen K. Henn menyatakan
bahwa kesempatan berarti bahwa
lingkungan berada dalam kondisi yang
sedemikian rupa sehingga penyimpangan
bisa terjadi. 15 Kemudian L. June
menguatkan bahwa kesempatan adalah
hasil dari pengendalian internal yang
lemah karena pengawasan manajemen
yang buruk, karyawan yang percaya
bahwa mereka tidak akan tertangkap
mungkin karena menduduki posisi
kepercayaan.16 Selanjutnya Turvey
dalam bukunya menambahkan bahwa
kesempatan itu dialami dalam bentuk dan
akses terhadap aset, manusia, informasi,
dan sistem komputer yang
13 Singleton, Op.cit, p. 9
14 Whitley, Bernard E. Academic Dishonesty An
Educator’s Guide, (Lawrence Erlbaum
Associates: USA:2012), hal 30
15 K. Henn, Op.cit, p. 59
16 L. June, Op.cit, p. 331
6
memungkinkan orang tersebut tidak
hanya melakukan kecurangan namun
menyembunyikannya.17
Berdasarkan berbagai definisi di
atas maka, pengertian peluang adalah
kondisi yang sedimikian rupa karena
pengendalian yang lemah sehingga
memungkinkan kecurangan dapat terjadi.
Albrecht menambahkan dalam
bukunya mengenai faktor-faktor yang
menyebabkan munculnya peluang yaitu
sebagai berikut:18
1) Kurangnya pengendalian internal
yang mencegah dan / atau
mendeteksi perilaku curang
2) Ketidakmampuan menilai kualitas
kinerja
3) Kegagalan mendidik pelaku
kecurangan
4) Kurangnya akses terhadap
informasi atau informasi asimetris
5) Ketidaktahuan, apatis, atau
ketidakmampuan
6) Kurangnya jejak pemeriksaan
5. Rasionalisasi
Melakukan tindakan kecurangan
akademik pasti merupakan sebuah hasil
dari berbagai macam pertimbangan
seseorang. Akal manusia berfungsi untuk
mengaitkan informasi yang ada untuk
menghasilkan keputusan, terkadang
manusia selalu mencari alasan-alasan
untuk dijadikan dasar pengambilan
keputusannya, dasar tersebut dapat
bersifat logis, tidak logis, dan dipaksakan
untuk menjadi logis atau rasionalisasi.
Menurut Stephen K. Henn
rasionalisasi adalah inti dari proses
pengambilan keputusan ketika saatnya
memilih "pergi" atau "tidak pergi" untuk
17
E. Turvey, Brent, Forensic Fraud Evaluating
Law Enforcement and Forensic Science Cultures
In The Context of Examiner Conduct, (China:
Elsavier, Inc, 2013), hal 24
18 Albrecht, Op.cit, p. 35
dicapai.19 Sehingga berdasarkan definisi
Stephen, rasionalisasi menjadi eksekutor
tindakan kecurangan akademik.
Kemudian June menambahkan bahwa
rasionalisasi adalah komponen penting
untuk kasus hati nurani dan
membenarkan tindakannya.20 Jika
melihat dari definisi June, hati nurani
manusia tidak membenarkan perilaku
yang merusak tetapi rasionalisasi
menjadi elemen penting dalam melawan
hati nurani tersebut. Selanjutnya
Goldmann mempunyai definisi lain
mengenai rasionalisasi yakni
rasionalisasi adalah proses psikologis
dimana seseorang yang telah melakukan
kecurangan meyakinkan dirinya sendiri
menganggapnya salah, maka akan
"diperbaiki".21 Menurut Goldmann
rasionalisasi itu muncul karena dia
merasa akan memperbaiki kesalahannya
di lain waktu.
Berdasarkan beberapa definisi yang
telah dipaparkan di atas, maka dapat
disimpulkan bahwa definisi rasionalisasi
adalah proses pengambilan keputusan
untuk membenarkan tindakan yang
diyakininya salah tetapi tetap dilakukan
karena merasa akan diperbaiki di lain
waktu.
Albrecht menjelaskan bahwa
Rasionalisasi umum yang digunakan oleh
pelaku kecurangan adalah sebagai
berikut:22
1) Organisasi berutang pada saya
2) Saya hanya meminjam uang dan
akan membayarnya kembali
3) Tidak ada yang terluka
4) Saya pantas mendapatkan lebih
5) Kami akan memperbaiki buku-
buku itu segera setelah kami
mengatasi kesulitan keuangan ini
6) Sesuatu harus dikorbankan -
integritas atau reputasi saya.
(Jika saya tidak menggelapkan
19 K. Henn, Stephen. Op.cit., p. 59
20 L. June, Dale. Op.cit., p. 331
21 D. Goldmann, Fraud In The Markets, (New
Jersey: John Wiley&Sons, Inc, 2010), hal 15
22
Albrecht, W. Steve. Op.cit., p. 50
7
untuk menutupi
ketidakmampuan saya
membayar, orang akan tahu
bahwa saya tidak dapat
memenuhi kewajiban saya dan
itu akan memalukan karena saya
seorang professional).
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Dalam penelitian ini, peneliti
mengambil beberapa referensi untuk
dijadikan acuan dan bahan masukan.
Peneliti mengambil kajian-kajian yang
relevan dan penelitian yang serupa terkait
pengaruh tekanan, peluang, dan
rasionalisasi terhadap kecurangan
akademik.
Dalam penelitian yang dilakukan
oleh Fitriana dan Baridwan yang berjudul
“Perilaku Kecurangan Akademik
Mahasiswa Akuntansi: Dimensi Fraud
Triangle”. Penelitian ini menggunakan
metode survei. Hasil penelitian
memperoleh bukti bahwa perilaku
kecurangan mahasiswa ditentukan oleh
dimensi fraud triangle yaitu tekanan,
peluang dan rasionalisasi.23
Kemudian dalam penelitian yang
dilakukan oleh Deliana, dkk yang
berjudul “Perilaku Kecurangan
Akademik (Academic Fraud) Mahasiswa
Akuntansi pada Perguruan Tinggi Negeri
di Sumatera Utara”. Penelitian ini
menggunakan analisa deskriptif, hasil
dari penelitian ini menunjukkan bahwa
perilaku kecurangan akademik
mahasiswa akuntansi hendak walaupun
memiliki tekanan dan peluang yang
tinggi, dan mahasiswa akuntansi pada
perguruan tinggi negeri di Sumatera
23
Fitriana, Annisa dan Zaki Baridwan. “Perilaku
Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi:
Dimensi Fraud Triangle .Jurnal Akuntansi
Multiparadigma JAMAL,.April 2012. Vol.3,
Nomor 2, ISSN: 2086-7603. hal 243
Utara mempunyai niat baik untuk
menghindari perilaku curang.24
Selanjutnya penelitian yang
dilakukan oleh Mufakkir dan Listiadi
berjudul “Pengaruh Faktor yang Terdapat
Dalam Dimensi Fraud Triangle
Terhadap Perilaku Kecurangan
Akademik”. Penelitian ini menggunakan
instrument berupa angket dengan
menggunakan skala likert untuk skor
angket. Dari hasil analisis data diketahui
bahwa faktor-faktor dalam dimensi fraud
triangle secara simultan memiliki
pengaruh terhadap perilaku kecurangan
akademik siswa kelas XI Akuntansi di
SMK Negeri 10 Surabaya. Tekanan dan
rasionalisasi secara parsial memengaruhi
perilaku kecurangan akademik
sedangkan variabel kesempatan tidak
berpengaruh terhadap kecurangan
akademik.25
Penelitian Murdiansyah, dkk yang
berjudul “Pengaruh Dimensi Fraud
Diamond Terhadap Perilaku Kecurangan
Akademik (Studi Empiris pada
Mahasiswa Magister Akuntansi
Universitas Brawijaya)”. Dalam
penelitian ini menggunakan metode
kombinasi dari kualiatatif dan kuantitatif
yaitu menganalisis data, kemudian
membandingkan data yang diperoleh dan
memilih data yang dapat dikombinasikan
serta unggul. Hasil penelitian ini
menyediakan bukti empiris bahwa
tekanan, peluang dan rasionalisasi
memiliki pengaruh yang positif terhadap
perilaku kecurangan akademik.
24
Deliana, dkk. Perilaku Kecurangan Akademik
(Academic Fraud) Mahasiswa Akuntansi Pada
Perguruan Tinggi Negeri di Sumatera Utara.
PROCEEDINGS PROFESIONALISME
AKUNTAN MENUJU SUSTAINABLE
BUSINESS PRACTICE. Juli 2017. ISSN-2252-
3936. hal.772
25 Mufakkir dan Listiadi. Pengaruh Faktor yang
Terdapat Dalam Dimensi Fraud Triangle
Terhadap Perilaku Kecurangan Akademik.
Jurnal Pendidikan Akuntansi. 2016. Vol. 04.
No.3. hal.1
26
Murdiansyah, dkk. Pengaruh Dimensi Fraud
Diamond Terhadap Perilaku Kecurangan
Akademik (Studi Empiris pada Mahasiswa
8
Penelitian ini juga berhasil membuktikan
bahwa ada faktor kemampuan
menghasilkan efek yang negatif dalam
kecurangan akademik.26
C. Kerangka Teoritik
Hubungan Tekanan Terhadap
Kecurangan Akademik. Tekanan yang
dirasakan oleh siswa menjadi salah satu
faktor pendorong yang membuat siswa
melakukan kecurangan akademik.
Tekanan yang besar tentu saja, membuat
para siswa berpikir bagaimana mencari
jalan keluar yang cepat agar terlepas dari
segala tekanan yang dirasakan.
Penjelasan di atas diperkuat oleh
pendapat Bleeker yang menyebutkan
bahwa beberapa alasan mengapa
beberapa siswa mengutip kecurangan,
misalnya, tingkat kemalasan, tekanan,
dan sinisme, yang sulit
dikonseptualisasikan atau terkait dengan
generasi baby boomer. 27
Kemudian Simon menambahkan
bahwa tekanan untuk menang dari suatu
kompetensi memicu adanya kesalahan,
kecurangan akademis, dan kejahatan
lainnya. 28 Selanjutnya Mc Cabe
menjelaskan bahwa tekanan persaingan
untuk dapat memperoleh posisi yang baik
dan mendapatkan sekolah yang baik
mengarah pada keputusan untuk terlibat
dalam berbagai bentuk ketidakjujuran
akademis. 29
Berdasarkan pernyataan para ahli di
atas, terdapat hubungan antara tekanan
terhadap kecurangan akademik.
Magister Akuntansi Universitas Brawijaya).
Jurnal Akuntansi Aktual. Juni 2017. e-ISSN:
25801015 p-ISSN: 20879695, Vol.4. No.2. hal.
121
27 Bleeker, Op.cit, p. 139
28 Simon, Robert L, dkk. Fair Play The Ethics of
Sport 4th Edition. (USA: Westview Press, 2015)
p.53
29 Brow, Philip M. Handbook of Prosocial
Education. (UK: Rowman & Littlefield
Published, Inc. 2012), hal 780
 Hubungan Peluang Terhadap
Kecurangan Akademik. Dalam
melakukan kecurangan akademik jika
tidak ada peluang maka siswa pun tidak
dapat menjalankan tindakan tidak etisnya
itu. Semakin besar peluang yang ada,
maka kecurangan akademik pun semakin
berpotensi besar untuk dilancarkan.
Pernyataan di atas didukung oleh
pendapat Bolin yang menyebutkan
faktor-faktor untuk memprediksi
kecurangan akademik di antaranya
adalah disposisi kontrol diri, sikap
terhadap ketidakjujuran akademik, dan
kesempatan yang dirasakan untuk
kecurangan. 30 Kemudian ditambahkan
oleh Ajzen yang menyatakan bahwa
kecurangan terjadi sebagai hasil dari
kesempatan sekaligus niat untuk berbuat
curang.31 Selanjutnya peluang memang
mempengaruhi kecurangan akademik
dikuatkan oleh peluang yang besar
membuat siswa menjadi semakin
termotivasi melakukan kecurangan
akademik seperti yang dikatakan oleh
Houston bahwa hasil kinerja tes siswa
yang memiliki kesempatan lebih besar
untuk melakukan kecurangan tidak lebih
baik dibanding dengan siswa yang tidak
memiliki kesempatan untuk melakukan
kecurangan.32
Berdasarkan pernyataan para ahli di
atas, terdapat hubungan antara peluang
terhadap kecurangan akademik.
Hubungan Rasionalisasi Terhadap
Kecurangan Akademik. Siswa yang
berpikir bahwa bertindak curang adalah
tidak etis maka ia tidak akan melakukan,
sebaliknya jika saja siswa membenarkan
tindakan curang dengan berbagai alasan
maka yang menurut ia pribadi adalah
benar maka tindakan kecurangan
30 Wankel, Cahrles. Handbook of Research
Teaching Ethics in Business and Management
Education, (USA: IGI Global. 2012). hal 479
31 Nilson, Linda B.To Improve The Academy
Resource for Faculty, Instructional, and
Organizational Development. (USA: John
Wilet&Sons, In, 2010) hal 254
32 Whitley, Op.Cit., p.35
33
E. Turvey, Brent, Op.Cit., p.24
9
akademik pun berpotensi sangat besar
untuk terjadi.
Pernyataan di atas didukung oleh
pendapat dari berbagai ahli, salah satunya
datang dari E. Turvey yang menyatakan
bahwa rasionalisasi memungkinkan
pelaku untuk meninjau perilaku ilegal
dapat diterima, sehingga melestarikan
citranya sebagai orang yang dapat
dipercaya.33 Kemudian ditambahkan oleh
Mc Cabe yang mempertajam bahwa
rasionalisasi memengaruhi kecurangan
akademik adalah di sekolah siswa
cenderung membenarkan atau
merasionalisasi kecurangan akademik
yang dia akui.34 Terakhir Payne dan
Nantz (1994) setuju bahwa kecurangan
sangat terkait dengan atribusi,
rasionalisasi, alasan, dan bentuk
pelestarian diri lainnya.35
Berdasarkan pernyataan para ahli
di atas, terdapat hubungan antara
rasionalisasi terhadap kecurangan
akademik.
Hubungan Tekanan, Peluang, dan
Rasionalisasi Terhadap Kecurangan
Akademik. Tekanan, peluang dan
rasionalisasi merupakan faktor-faktor
yang secara simultan memengaruhi
terjadi perilaku kecurangan akademis.
Secara bersamaan tekanan menyebabkan
seseorang membutuhkan sesuatu yang
cepat agar senantiasa cepat terbebas dari
tekanan. Kemudian saat terdapat tekanan
yang besar lalu muncul kesempatan
untuk berbuat curang ini akan membuat
semakin besarnya kemungkinan
terjadinya kecurangan akademik.
Namun, rasionalisasi juga tak kalah
mengambil peran seperti tekanan dan
peluang justru rasionalisasi muncul
sebagai hasil pemikiran yang muncul dari
34
McCabe, Donald L, Cheating in College Why
Student Do It and What Educators Can Do About
It, (USA: JHU Press, 2012), hal 105
35 Cassidy, V.R, Evidence Based Teaching
Current Research In Nursing Education,
(USA:Jones and Bartlett Publisher International,
1999), hal 111
dalam pikiran siswa untuk melakukan D. Perumusan Hipotesis
kecurangan akademik atau tidak. Berdasarkan deskripsi
Ada beberapa ahli yang konseptual dan kerangka berpikir, maka
menguatkan pernyataan di atas tersebut, dapat dirumuskan hipotesis penelitian
yakni dijelaskan oleh Wolfie & sebagai berikut:
Hermanson sebagai adanya insentif atau
tekanan, kesempatan untuk H1 :Terdapat pengaruh antara tekanan
mempengaruhi tindakan tersebut, dan terhadap kecurangan akademik
kemampuan untuk merasionalisasi H2 : Terdapat pengaruh antara peluang
pelanggaran, segitiga penipuan dapat terhadap kecurangan akademik
diterapkan untuk memahami
H3 : Terdapat pengaruh antara
ketidakjujuran dalam konteks
rasionalisasi terhadap
akademis.36 Kemudian Albrecht
kecurangan akademik
mengatakan bahwa tekanan yang
dirasakan, peluang yang dirasakan (untuk H4 : Terdapat pengaruh antara tekanan,
melakukan dan menyembunyikan), dan peluang dan rasionalisasi
rasionalisasi umum terjadi pada setiap terhadap kecurangan akademik
kecurangan.37 Selanjutnya untuk lebih
menguatkan bahwa tekanan, peluang dan BAB III
rasionalisasi secara iersama-sama
memengaruhi kecurangan akademik METODE PENELITIAN
ialah Auer, dkk yang menyatakan bahwa, A. Tujuan Penelitian
Segitiga penipuan Berdasarkan perumusan
menggambarkan tiga elemen saat masalah yang telah disusun,
terjadi kecurangan. Ketiga penelitian ini bertujuan untuk
elemen ini adalah tekanan memperoleh pengetahuan yang valid
insentif, kesempatan, dan dan dapat dipercaya mengenai
rasionalisasi sikap. Ditransfer ke pengaruh tekanan, peluang dan
kondisi akademik, tekanan rasionalisasi (dimensi fraud triangle)
insentif berkaitan dengan terhadap kecurangan akademik.
penilaian yang baik, kesempatan B. Tempat dan Waktu Penelitian
memanifestasikan dirinya di
Dalam penelitian ini, penelitian di
lingkungan saat "tidak ada yang
SMK PGRI 4 Jakarta Jalan Percetakan
menonton" dan rasionalisasi
Negara IX A, Jakarta Pusat. Tempat
(sikap menjadi sangat serius dan
penelitian ini dipilih karena berdasarkan
tidak dapat dihindari saat siswa
pengamatan awal, siswa di sekolah
percaya siswa lain juga
memiliki tingkat kecurangan akademik
menipu).38
yang cukup tinggi dilihat pada saat
pelaksanaan Penilaian Akhir Semester
Berdasarkan pernyataan para ahli di
(PAS), Penilaian Tengah Semester
atas, terdapat hubungan antara tekanan,
(PTS), Ulangan Harian (UH) dan bahkan
peluang dan rasionalisasi secara
pengerjaan tugas harian.
bersama-sama terhadap kecurangan
akademik. Penelitian ini dilaksanakan pada
Maret 2018. Peneliti menilai bahwa
waktu tersebut adalah waktu yang efektif
untuk melakukan penelitian karena siswa

36 38 Auer, Michael E. Op.cit., p. 526

Bleeker, Op.cit, p. 32
37
Albrecht, W. Steve. Op.cit., p. 35

10
kelas XI sudah selesai melaksanakan dokumen (fabrikasi atau falsifikasi),
PKL (Praktik Kerja Lapangan). memfasilitasi orang lain berbuat
kecurangan akademik, dan berbohong
C. Metode Penelitian yang berkaitan dengan pengerjaan tugas
Metode yang akan digunakan dalam
2. Tekanan
penelitian ini adalah metode survei
a) Definisi Konseptual
dengan pendekatan korelasi. Penelitian
ini memiliki dua macam variabel, yaitu Tekanan adalah sesuatu yang
variabel independen dan variabel muncul dari kebutuhan yang berasal dari
dependen. Variabel independen dalam diri maupun luar seseorang.
berjumlah tiga variabel, yaitu tekanan
(X1), peluang (X2), dan rasionalisasi b) Definisi Operasional
(X3) sedangkan variabel dependen Penelitian ini menggunakan alat
adalah kecurangan akademik (Y). ukur kuesioner/angket dengan
D. Populasi dan Sampling menggunakan skala Likert. Indikator
Populasi dalam penelitian ini adalah tekanan meliputi tugas yang banyak dan
seluruh seluruh siswa SMK PGRI 4 sulit, merasa tidak dapat memenuhi
Jakarta. Berdasarkan rumus Slovin standar jika tidak menyontek, tidak dapat
dengan taraf kesalahan 5% maka dengan memanajamen waktu, dan kompetisi
jumlah populasi 350 siswa SMK PGRI 4, yang tinggi.
diperlukan 187 siswa untuk dijadikan 3. Peluang
sampel dalam penelitian ini.
a) Definisi Konseptual
E. Teknik Pengumpulan Data
Pengertian peluang adalah kondisi
Sumber data yang digunakan dalam yang sedimikian rupa karena
penelitian ini adalah sumber primer. pengendalian yang lemah sehingga
Dalam penelitian ini, data primer dari memungkinkan kecurangan dapat
responden melalui kuisioner akan terjadi.
digunakan untuk meneliti variabel
kecurangan akademik (variabel Y), b) Definisi Operasional
tekanan (variabel X1), peluang (variabel
X2), dan rasionalisasi (variabel X3). Alat ukur yang digunakan dalam
Instrumen penelitian untuk mengukur penelitian adalah kuesioner/angket
ketiga variabel tersebut akan dijelaskan dengan menggunakan skala Likert.
sebagai berikut: Indikator peluang adalah kurangnya
pengawasan dan pengendalian,
1. Kecurangan Akademik pengajar tidak mengubah pola-pola,
a) Definisi Konseptual ketidakmampuan guru dalam menilai
kualitas kerja siswa, tugas yang tidak
Kecurangan akademik adalah upaya berbeda.
mengambil pekerjaan orang lain,
memberi dan/atau mendapat bantuan 4. Rasionalisasi
yang tidak sah untuk keuntungan diri a) Definisi Konseptual
sendiri. Rasionalisasi adalah proses
b) Definisi Operasional pengambilan keputusan untuk
membenarkan tindakan yang
Penelitian ini menggunakan alat diyakininya salah tetapi tetap dilakukan
ukur kuesioner/angket dengan karena merasa akan diperbaiki di lain
menggunakan skala Likert. Indikator waktu.
tekanan meliputi plagiarisme,
menyontek, memalsukan informasi dan

11
 b) Definisi Operasional
Alat ukur yang digunakan dalam
penelitian adalah kuesioner/angket
dengan menggunakan skala Likert. .
Indikator rasionalisasi adalah
perlakuan yang tidak adil, tidak ada
pihak yang dirugikan, dan peraturan
yang tidak jelas
F. Teknik Analisis Data
Di bawah ini merupakan langkah-
langkah analisis data yang dilakukan oleh
peneliti. Data diolah dengan
menggunakan program Statistical
Package For Social Science (SPSS).
1. Uji Persayaratan Analisis
Penelitian ini menggunakan uji
linearitas sebagai uji prasyarat.
2. Analisis Persamaan Regresi
Analisis regresi ini dapat dilakukan
dengan melakukan uji analisis regresi
berganda, uji F dan uji t.
3. Analisis Koefisien Determinasi
Analisis koefisien determinasi (R)
dalam regresi linear berganda digunakan
untuk mengetahui seberapa jauh
kemampuan model dalam menerangkan
variasi variabel bebas atau dengan kata
lain, mengukur seberapa baik model yang
dibuat mendekati fenomena variabel
bebas.
DAFTAR PUSTAKA
BUKU:
Albrecht, W. Steve. Fraud Examination.
USA: Cengage Learning, 2014
Allen L. Edwards. An Introduction to
Liniar Regression and Correlstion. New
York : W.H. Freeman and Company,
2007
Anderman, Eric M, and Tamera B.
Murdock. The Psychology of Academic
Cheating. USA: Elsevier Academic
Press, 2007
12
Auer, Michael E. Interactive
Collaborative Learning Proceeding of
the 19th ICL Conference- Volume 1. USA:
Springer International Publishing, 2017
Bleeker, Karen Clus. To Be Honest
Championing Academic Integrity in
Community Colleges. USA: Community
Colleges Press, 2008
Brow, Philip M. Handbook of Prosocial
Education. UK: Rowman & Littlefield
Published, Inc. 2012
Cassidy, V.R. Evidence Based Teaching
Current Research In Nursing Education.
USA:Jones and Bartlett Publisher
International, 1999
Cizek, Gregory J. Cheating on Test How
To Do It, Detect It, and Prevent It. New
Jersey: Lawrence Erlbaum Associates
Inc. Publishers, 2010
D. Goldmann. Fraud In The Markets.
New Jersey: John Wiley&Sons, Inc,
2010
Duwi Priyatno. Paham Analisa Statistik
Data dengan SPSS. Jakarta : Mediako,
2010
E. Turvey, Brent. Forensic Fraud
Evaluating Law Enforcement and
Forensic Science Cultures In The
Context of Examiner Conduct. China:
Elsavier, Inc, 2013
Emerson, Roberta Joanna. Nursing
Education in The Clinical Setting. USA:
Elsevier Health Science, 2017
Halsted, Judith A. Pathways to A Nursing
Education Career , Second Edition.
USA: Springer Publishing Company,
2017
Anantas, Jeane W. Teaching In Social
Work an Educators’ Guide to Theory and
Pratice. USA: Columbia University
Press, 2010
K. Henn, Stephen. A Case Study
Approach Business Ethics. New Jersey:
John Wiley & Sons Inc, 2009
Kulakowski, Elliot C. Research
Administration and Management. UK:
Jones&Bartlett Publisher International,
2006
L. June, Dale. Protection, Security, and
Safeguards Practical Approaches and
Perspectives. New York: CRC Press,
2013
Nilson, Linda B. To Improve The
Academy Resource for Faculty,
Instructional, and Organizational
Development. USA: John Wilet&Sons,
In, 2010
Oermann, Marilyn H, dkk. Clinical
Teaching Strategies in Nursing Fifth
Edition. USA: Springer Publishing
Company, 2017
Simon, Robert L. Fair Play The Ethics of
Sport. 4th Ed. USA: Westview Press,
2015
Singleton, Tommie. Fraud Accounting
and Forensic Accounting. 3rd Ed. USA:
John Wiley&Sons, Inc, 2006
Sugiyono. Metode Penelitian
Administrasi, Bandung: Alfabeta. 2012
Sugiyono. Statistika Untuk Penelitian.
Bandung: Alfabeta. 2015
Tipton, J. David, Personal and
Professional Growth for Health Care
Professionals. USA: Jones&Bartlett
Publisher, 2015
Velaris, Donna M. Research on
Academic Misconduct in Higher
Education. USA: IGI Global, 2016
Wankel, Cahrles. Handbook of Research
Teaching Ethics in Business and
13
Management Education, USA: IGI
Global. 2012
Whitley, Bernard E and Patricia K.
Spiegel,. Academic Dishonesty An
Educator’s Guide. USA: Lawrence
Erlbaum Associates, 2012
Yusuf, A. Muri. Metode Penelitian
Kualitatif Kuantitatif dan Penelitian
Gabungan. Jakarta: Prenadamedia
Group, 2014
JURNAL:
Deliana, dkk. Perilaku Kecurangan
Akademik (Academic Fraud) Mahasiswa
Akuntansi Pada Perguruan Tinggi
Negeri di Sumatera Utara.
PROCEEDINGS PROFESIONALISME
AKUNTAN MENUJU SUSTAINABLE
BUSINESS PRACTICE. Juli 2017.
ISSN-2252-3936
Fitriana, Annisa dan Zaki Baridwan.
“Perilaku Kecurangan Akademik
Mahasiswa Akuntansi: Dimensi Fraud
Triangle .Jurnal Akuntansi
Multiparadigma JAMAL. Vol.3, Nomor
2. April 2012 ISSN: 2086-7603
Mufakkir dan Listiadi. Pengaruh Faktor
yang Terdapat Dalam Dimensi Fraud
Triangle Terhadap Perilaku
Kecurangan Akademik. Jurnal
Pendidikan Akuntansi. Vol. 04. No.3.
2016
Murdiansyah, dkk. Pengaruh Dimensi
Fraud Diamond Terhadap Perilaku
Kecurangan Akademik (Studi Empiris
pada Mahasiswa Magister Akuntansi
Universitas Brawijaya). Jurnal
Akuntansi Aktual. e-ISSN: 25801015 p-
ISSN: 20879695, Vol.4. No.2. Juni 2017
SUMBER LAIN:
Ahmad Bil Wahid,
https://news.detik.com/berita/d-
3699194/cerita-bw-soal-tren-koruptor-
anak-muda-di-kalangan-pelajar (Diakses ikan/eduaction/17/11/24/ozwu9s284-
pada 1 Desember 2017) lima-masalah-di-sekolah-yang-masih-
dianggap-biasa (Diakses pada 21
Destyan Sujarwoko,
Desember 2017)
https://student.cnnindonesia.com/edukas
i/20170329112807-445- Uti,
203352/membiasakan-hidup-dengan- http://nasional.kompas.com/read/2012/0
jujur/ (Diakses pada 1 Desember 2017) 1/09/09131858/Tak.Mencontek.Jujur.dar
i.Diri.Sendiri (Diakses pada 21
Erie Prasetyo,
Desember 2017)
https://news.okezone.com/read/2015/04/
18/65/1136122/nama-baik-jadi-alasan-
sekolah-membeli-kunci-jawaban-un
(Diakses pada 21 Desember 2017)
http://iainlangsa.ac.id/berita/2016/01/19/
852/kejujuran-modal-utama-meraih-
kesuksesan (Diakses pada 14 Oktober
2017)
http://www.bbc.com/indonesia/majalah/
2015/11/151112_magazine_harvard_me
ncontek (Diakses pada 1 Desember
2017)
https://kemenag.go.id/file/dokumen/UU
2003.pdf (Diakses pada 14 Oktober
2017)
https://www.westga.edu/~jhasbun/Prom
oting_Integrity.pdf (Diakses pada 21
Desember 2017)
NWK, https://news.detik.com/australia-
plus-abc/d-2345629/ratusan-calon-
pengacara-tasmania-ketahuan-
mencontek-
?n992204fksberitadsfdsf=&n992204fks
beritadsfdsf= (Diakses pada 1 Desember
2017)
Rifa Nadia Nurfuadah,
https://news.okezone.com/read/2012/03/
23/373/598545/internet-tingkatkan-
kebiasaan-mencontek-plagiat. Rifa
Nadia Nurfuadah (Diakses pada tanggal
14 Oktober 2017)
RR Laeny S.,
http://www.republika.co.id/berita/pendid

14