IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran :

3.1.1.1. Melalui diskusi, mengamati vidio dan kegiatan windowshoping, siswa dapat membandingkan perkembangbiakan
vegetatif dan generatif dengan bertanggung jawab.

4.1.1.1. Melalui diskusi dan menempelkan gambar, siswa dapat menyajikan karya perkembangbiakan vegetatif dan generatif
pada tumbuhan dalam bentuk mind map dengan percaya diri.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
1. 3.1.1.Membandingkan 4.1.1. Menyajikan karya Pendahuluan: 1. Gambar tumbuhan rumput Sikap:
perkembangbiakan perkembangbiakan vegetatif dan 1. Apersepsi dan mangga Spiritual
generatif dan vegetatif pada generatif pada tumbuhan dalam Siswa mengamati 2 buah 2. Vidio perkembang biakan
tumbuhan bentuk mind map gambar yang ditayangkan generatif tumbuhan - Toleransi (observasi
guru. 3. Bahan bacaan tentang dan rubrik penilaian)
Siswa menjawab pertanyaan perkembangbikan vegetatif
a. Tanaman apa yang kalian 4. Gambar bergai jenis Sosial
amati? tumbuhan - Percaya diri (rubrik
b. Kira-kira bagaimana cara
perkembangbikan kedua Penilaian)
tanaman tersebut? - Bertanggung jawab
2. Guru mengajak siswa untuk
bernyanyi lihat kebunku. (rubrik penilaian)
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dibelajarkan hari ini.

1
Inti: Pengetahuan:
1.Siswa mengamati vidio
- Soal pilihan ganda (5
pembelajaran yang
ditayangkan guru, kemudian Soal)
mendiskusikan membuat mind
mapping atas pertanyaan yang
ada pada LKPD 1. Keterampilan
2.Masing-masing kelompok - Menyajikan mind map
menempelkan hasil diskusi
mereka di depan kelas. (rubrik penilaian)
3.Setiap anggota kelompok
mengunjungi kelompok lain
secara bergiliran untuk
membandingkan hasil karya
mereka dengan kelompok lain.
4.Setiap kelompok
menyampaikan hasil
kunjungan kelompoknya ke
kelompok lain.
5.Siswa menempelkan potongan
gambar berbagai tumbuhan
yang disediakan pada kertas
plano berkaitan dengan
perkembangbiakan generatif`
6.Siswa menjawab pertanyaan
yang ada pada LKPD 2
berkaitan dengan
perkembangbiakan generatif.
7.Siswa mempresentasikan hasil
diskusi disepan kelas
8.Siswa membaca berbagai
sumber bacaan tentang
perkembangbikan vegetatif.
9.Siswa bersama kelompoknya
menyajikan hasil bacaan yang
telah dibaca dalam bentuk
mind mapping.
10. setiap kelompok bertukar
jawaban dengan kelompok
lain, kemudian memberikan
tanggapan atas pekerjaan
kelompok lain

2
11. peserta didik memajangkan
hasil karyanya yang telah
diberikan tanggapan oleh
kelompok lain.
12. Peserta didiik bersama
kelompoknya membandingkan
perkembangbiakan vegetatif
dan generatif menggunakan
LKPD 4.
13. Siswa bersama kelompoknya
mempresentasikan hasil
diskusi mereka di depan kelas.
14. Masing-masing kelompok
memberikan tanggapan atas
kelompok penyaji.

Penutup:
1. Siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengerjakan soal
evaluasi

3
Tujuan Pembelajaran
3.5.1.1 Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan bilangan prima dengan percaya diri
4.5.1.1 Melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi faktor prima suatu bilangan dengan teliti
4.5.2.1 Melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi faktorisasi prima suatu bilangan dengan teliti
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
1. 3.5.1 Menjelaskan bilangan prima 4.5.1 Mengidentifikasi faktor prima suatu Pendahuluan: Sikap:
bilangan Apersepsi Spiritual
4.5.2 Mengidentifikasi faktorisasi prima - Siswa menuliskan angka 1-20 - Toleransi
suatu bilangan Kemudian siswa mengikuti (Observasi dan
petunjuk guru. Rubrik Penilaian)
Guru mengajukan Sosial
pertanyaan - Percaya Diri
1. Angka berpakah yang (Rubrik Penilaian)
tersisia?
- Guru memotivasi siswa untuk - Teliti
mengikuti pembelajaran (Rubrik Penilaian)
dengan sungguh-sungguh Pengetahuan:
- Guru menyampaikan tujuan Objektif dan Uraian
pembelajaran
Inti: Keterampilan
1. Siswa dibentuk menjadi - Rubrik Penilaian
beberapa kelompok secara
heterogen
2. Siswa mendiskusikan LKPD 1
yang diberikan oleh guru
3. Beberapa kelompok
ditunujuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan
kelas
4. Kelompok lain menanggapi
hasil diskusi kelompok
penyaji
5. Siswa mengerjakan LKPD 2
bersama kelompok mereka
6. Siswa menempelkan
jawaban kelompoknya di
depan kelas
7. Siswa melakukan kegiatan
jual beli informasi ke

4
 kelompok yang lain sesuai
arahan guru
8. Masing-masing kelompok
memberikan tanggapan
mereka terkait kegiatan jual
beli informasi
9. Siswa mengerjakan LKPD 3
bersama kelompoknya
10. Beberapa kelompok
ditunjuk untuk
mempresentasikan hasil
diskusi mereka
menggunakan alat peraga
pohon faktor
11. Kelompok lain menanggapi
hasil diskusi kelompok
penyaji

Penutup:
1. Siswa dengan bimbingan
guru menyimpulkan materi
hari ini
2. Siswa mengerjakan soal
evaluasi

5
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai