IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: SISTEM PENCERNAAN

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1 3.5.4 Mengidentifikasi Pendahuluan: Buku Guru Sikap:
organ-organ
- Pembukaan dengan salam Buku Siswa Observasi
sistem
pencernaan pada dan berdoa untuk memulai Gambar
manusia. Video
pembelajaran;
3.5.5 Menjelaskan - Memeriksa kehadiran Pengetahuan:
proses Soal-soal pilihan
peserta didik;
pencernaan pada
manusia. - Menyampaikan informasi ganda

tentang kompetensi, ruang

3.5.6 Menentukan
fungsi organ- lingkup, materi, tujuan,
organ sistem Keterampilan:
manfaat, dan langkah
pencernaan pada Rubrik penilaian
proses pembelajaran serta
pencernaan pada diskusi
metode yang akan
manusia.

1
 dilaksanakan;
- Melakukan apersepsi
tentang dengan mengaitkan
tentang bagaimana nutrisi
yang diperoleh dari
makanan yang kita makan
dapat diserap oleh tubuh
sehingga dapat
menghasilkan energi?
Proses apa saja yang
terjadi pada organ
pencernaan makanan?
- Mengaitkan
materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan
dilakukan dengan
pengalaman peserta didik
dengan
materi/tema/kegiatan
sebelumnya;
- Memberikan gambaran
tentang manfaat

2
 mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
Inti:
- Memfasilitasi peserta didik
supaya berkelompok

Fase I Stimulation
(stimulasi/pemberian
rangsangan)
- Peserta didik mengamati
gambar tentang kegiatan
makan yang disajikan guru.

Fase II Problem statement

(identifikasi masalah)
- Peserta didik
mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar
yang disajikan

3
Fase III Data collection
(pengumpulan data)
- Memfasilitasi peserta didik
untuk mengamati video
tentang sistem pencernaan
manusia
- Melalui LKPD yang telah
disiapkan, peserta didik
dipandu untuk
merumuskan masalah
tentang organ-organ sistem
pencernaan pada manusia
beserta fungsinya dan
proses pencernaan
makanan;
- Peserta didik dapat
berdiskusi dengan teman
kelompoknya menggali
informasi dari berbagai
literatur sesuai dengan

4
 seluruh permasalahan yang
sedang dikaji dalam LKS.

Fase IV Data processing

(pengolahan data)
- Peserta didik
mendiskusikan, mengolah
data yang ditemukan,
menyusun langkah langkah
penyelesaian, dan
menuangkannya pada
lembar jawaban dalam LKS.

Fase V Verification
(pembuktian)
- Peserta didik melakukan
verifikasi dan mengevaluasi
penyelesaian masalah
dengan menggunakan
berbagai ide;

5
- Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya dan
yang lain menanggapi.

Fase VI Generalization
(menarik kesimpulan)
- Dengan bimbingan guru,
peserta didik membuat
kesimpulan berkaitan
dengan materi organ-organ
sistem pencernaan pada
manusia beserta fungsinya
dalam LKS/buku catatan.
Penutup:
- Guru memeriksa hasil
pekerjaan seluruh
kelompok, memberikan
penilaian terhadap proses
dan hasil yang telah dicapai

6
 peserta didik;
- Melakukan refleksi
terhadap pembelajaran
yang telah dilakukan;
- Memberikan evaluasi
- Menginformasikan materi
yang akan dipelajari
dipertemuan selanjutnya;
- Mengakhiri pembelajaran
dengan salam.

7
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: Suhu dan pemuaian
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

3.4.1 4.4.1 Mengikuti cara Pendahuluan: Buku Guru Sikap:

Mendeskri konversi antar Buku Siswa Observasi
- Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk
psikan skala
memulai pembelajaran;
konsep termometer
- Memeriksa kehadiran peserta didik;
suhu Pengetahuan:
- Menyampaikan informasi tentang kompetensi, Soal-soal
3.4.2 ruang lingkup, materi, tujuan, manfaat, dan pilihan ganda
Mendeskri langkah pembelajaran serta metode yang
psikan akan dilaksanakan;
jenis-jenis - Melakukan apersepsi dengan meminta peserta Keterampilan:
termomet
didik mengukur panas tubuhnya dengan Rubrik
er
menggunakan telapak tangan penilaian

3.4.3 - Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran diskusi

Menentuk yang akan dilakukan dengan pengalaman

an peserta didik dengan materi/tema/kegiatan

sebelumnya;
konversi
- Memberikan gambaran tentang manfaat
antar
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
skala

8
termomet
er

Inti:

Inti:
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic Pengertian Suhu dan Termometer
melihat,mengamati,menbaca,mendengar
dan menyimak
(tayangan gambar/video)
Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan

9
gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang
ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
Pengertian Suhu dan Termometer
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk

10
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Apa kegunaan dari termometer?
Bagaiman cara mengukur skala suhu?

Data collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai
informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok
(4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung
jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat
mendukung jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan, baik dari buku
paket maupun sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data
yang diperoleh dari berbagai sumber tentang :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran Membedakan mahluk hidup dan tak

11
hidup
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang : Pengertian Suhu dan
Termometer
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai
sesuai buku siswa
Mendiskusikan
Mengulang:
Saling tukar informasi tentang : Pengertian
Suhu dan Termometerdengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan

12
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Pengolahan data
Pendidik mendorong agar peserta didik secara
aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam
kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
Berdiskusi tentang data : Pengertian Suhu
dan Termometer
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.

13
Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Pesertadidik mengerjakan beberapa soal
mengenai : Pengertian Suhu dan Termomete
Verification (Pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Pengertian Suhu dan
Termometer
antara lain dengan : Peserta didik dan guru

14
secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalisasi( menarik kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang : Pengertian Suhu dan
Termometer
Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang :
Pengertian Suhu dan Termometer
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami,

15
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Penutup:

- Guru memeriksa hasil pekerjaan seluruh

kelompok, memberikan penilaian terhadap
proses dan hasil yang telah dicapai peserta
didik;
- Melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilakukan;
- Memberikan evaluasi
- Menginformasikan materi yang akan
dipelajari dipertemuan selanjutnya;
- Mengakhiri pembelajaran dengan salam.

16
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

17