LK-7 JURNAL PRAKTEK MENGAJAR

Nama Peserta : Dea Rodiana, S.Si

Sekolah : SMP Pupuk Kujang

Jenjang : SMP

Aspek Praktek Pembelajaran Deskripsi Dokumentasi

Kegiatan Pendahuluan a. Mengucap salam

Membimbing peserta didik untuk berdoa
Menanyakan keadaan peserta didik
Melakukan presensi
Menanyakan kesiapan peserta didik dalam
menerima pelajaran
b. Membimbing peserta didik untuk mengingat
materi yang sudah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya yaitu tentang ciri makhluk hidup
adalah membutuhkan nutrisi, manusia
memperoleh energi yang diperoleh makanan
yang dimakan
c. Memberikan gambaran tentang tujuan dan
manfaat mempelajari materi tentang nutrisi
yang akan dipelajari
Kegiatan Inti Mengamati
a. Meminta peserta didik mengamati
gambar/foto beberapa makanan camilan dan
makanan pokok sehari-hari (nasi/roti)
Menanya
a. Mengarahkan peserta didik untuk
mengidentifikasi dan mengajukan
pertanyaan tentang gambar yang diamati
berkaitan dengan nutrisi dan kebutuhan
energi sehari-hari
b. Merespon pertanyaan siswa dan
mengarahkan siswa untuk memikirkan:
1) Mengapa kita harus makan?
2) Apakah kita dapat mengkonsumsi seluruh
jenis makanan?
b. Apa akibatnya jika bahan makanan tidak
sehat?
Meminta peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang
Mengumpulkan Informasi

Membimbing peserta didik untuk membentuk

kelompok masing-masing kelompok terdiri dari
4-5 peserta didik

Membagikan LKPD 1- Mengidentifikasi bahan

makanan pada produk kemasan

Membimbing peserta didik untuk melakukan

kegiatan dalam LKPD 1- yaitu mengidentifikasi

bahan makanan pada produk kemasan

Mengumpulkan Informasi
Meminta siswa untuk mencatat hasil
pengamatan dalam tabel data pengamatan

Mengasosiasi
Membimbing peseta didik dalam berdiskusi
bersama teman kelompoknya berdasarkan hasil
pengamatan
Membimbing peserta didik dalam berdiskusi
memahami prinsip gizi seimbang
Membimbing peserta didik dalam berdiskusi
menganalisis kebutuhan energi
Verification (pembuktian)
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik secara klasikal
1) Guru mengarahkan peserta didik bahwa
kebutuhan gizi tubuh diperoleh dari asupan
makanan yang dikonsumsi
2) Guru membimbing peserta didik
mengaitkan konsep makanan dengan gizi
seimbang dengan kebutuhan energy tubuh
Guru membimbing peserta didik

Menyimpulkan

Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan

tentang jenis nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuh
manusia hasil pengamatan dan diskusi
 Mengomunikasikan
Meminta masing-masing kelompok untuk maju
ke depan kelas untuk mengomunikasikan hasil
pengamatan

Memberi kesempatan pada kelompok lain untuk

menanggapi kelompok yang maju ke depan kelas

Memberikan konfirmasi mengenai kegiatan

dalam LKPD 1- identifikasi bahan makanan
pada produk kemasan

 Mengamati
1 Proses Saintifik (5M)
 Menanyakan
 Mengumpulkan informasi
 Mengelola informasi
 Mengkomunikasikan
 Siswa diminta untuk berdiskusi merumuskan
2 Aktivitas Pembelajaran HOTS
masalah, menjawab / menyelesaikan
permasalahan yang ada berupa kasus di dalam
LKPD1

a. Transfer Knowledge  Proses belajar antara guru dan siswa berjalan

dengan lancar dan berhasil sesuai langkah-
langkah konkrit, praktis, dan kondisi yang
seimbang antar guru dan siswa.
 Guru juga memilih konsep komunikasi dengan
baik sehingga interaksi dalam proses
pembelajaran dapat berlangsung lancar dan
ketercapaian program maksimal.
b. Critical Thinking, Creativity Memahami materi melalui tanya jawab
dengan siswa.

Menarik kesimpulan dari materi

pembelajaran

c. Problem Solving Menyelesaikan permasalahan yang diberikan

di dalam LKPD 1
3 Kecakapan Abad 21 (PPK,  Religius ( Memberi salam dan berdoa)

Literasi,  Nasionalisme (Menyanyikan lagu Indonesia

Raya)
 Kemandirian (Siswa menjawab pertanyaan dari
guru, membuat kesimpulan tentang konsep
pencernaan yang diberikan oleh guru.
  Gotong royong (Siswa secara berkelompok
menyelesaikan tugas dari guru tentang konsep
pencernaan ).
 Literasi baca dan tulis (Siswa menuliskan konsep
pencernaan)

Literasi Science (Siswa menganalisis konsep

pencernaan melalui buku).

4 Dimensi Pengetahuan Factual, Konseptual, Prosedural,

Metakognitif.

5 Pelaksanaan Penilaian  Penilain sikap dilakukan dengan observasi

maupun wawancara yang dicatat dalam jurnal
perkembangan sikap. Untuk bahan konfirmasi
bisa dilakukan penilaian diri atau penilaian antar
teman.
 Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan
menggunakan tes tulis, lisan, maupun
penugasan. Tes tulis bisa
  Penilaian Keterampilan dilakukan dengan
menggunakan tes kinerja (unjuk kerja), proyek,
dan Forto Folio. Penialaian Kinerja merupakan
penilaian untuk melakukan suatu tugas dengan
mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan
yang dibutuhkan. Pada Penilaian Kinerja,
penekanan penilaian dapat dilakukan pada
proses atau produk. Pada saat penyusunan
instrumen penilaian kinerja perlu disiapkan
rubrik penilaiannya. Untuk penilaian proyek,
tugas yang harus diselesaikan memerlukan
periode atau waktu tertentu.

Kegiatan Penutup Menanyakan kepahaman peserta didik mengenai

materi yang sudah dibelajarkan Memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk
menanyakan materi yang belum dipahami

Membimbing peserta didik menyimpulkan

materi yang sudah dipelajari
 Merefleksikan pembelajaran dengan
menanyakan manfaat pembelajaran pada
pertemuan ini

Menutup pelajaran dengan doa dan

mengucapkan salam

Foto 1. Pembukaan (berdoa) Foto 2. Nama Kegiatan

Mengetahui, Cikampek, 1 November 2019

Kepala Sekolah Peserta,

Drs. Muhammad Mahmud Dea Rodiana, S.Si

 Rubrik Praktik Pembelajaran

Rubrik ini digunakan pengawas untuk menilai hasil praktik pembelajaran peserta.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-5!

2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Praktik kegiatan pendahuluan dilaksanakan dengan baik.
2. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS.
3. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS. terintegrasi PPK.
4. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS.
Terintegrasi keterampilan Abad 21.
5. Praktik kegiatan penutup dilaksanakan dengan baik.
6. Praktik kegiatan dilengkapi dengan penilaian.

Rubrik Penilaian:
 Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga sesuai dengan kriteria, tujuh aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang sesuai