RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan : SMA

Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI MIPA/Genap
Program : MIPA
Materi Pokok : Sistem Respirasi/Pernapasan
Alokasi Waktu : 12 x 30 menit (3 x Pertemuan)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.7. Menganalisis hubungan antara struktur 4.7 Menyajikan hasil analisis pengaruh
pencemaran udara terhadap kelainan pada
jaringan penyusun organ pada sistem respirasi
struktur dan fungsi organ pernapasan
dalam kaitannya dengan bioproses dan manusia berdasarkan studi literatur.
gangguan fungsi yang dapat terjadi pada
sistem respirasi manusia

A. Tujuan
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Discovery Based Learning
(DBL) peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan
penyusun organ pada sistem respirasi dalam kaitannya dengan bioproses dan
gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia, dan
menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara terhadap kelainan pada
struktur dan fungsi organ pernapasan manusia berdasarkan studi literatur,
sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan
YME, menumbuhkan prilaku disiplin, jujur, aktif, responsip, santun,
bertanggungjawab, dan kerjasama.

B. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke-1 = 4 x 30 menit

No Langkah Deskripsi Sintak Model Pembelajaran Waktu

Pembelajaran Problem Base Learning
(menit)

1 Pendahuluan  Guru memberikan salam dan berdoa 10’

bersama (sebagai implementasi nilai
religius)melalui WAG , G.Meet
 Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan
pembiasaan (sebagai implementasi nilai
disiplin).melalui WAG, GCR
 Apersepsi: Guru menggali pengetahuan
peserta didik tentang alalt-alat
pernapasan
 Memotivasi: pentingnya mengetahui
proses system pernapasan , penyakit
sehingga dapat mencegahnya.
.

2 Kegiatan inti Tahap 1 Orientasi peserta didik kepada 90’

 masalah
• Guru menjelaskan indikator
pembelajaran kemudian
memberikan konsep dasar,
petunjuk atau referensi yang
diperlukan dalam pembelajaran.
• Melakukan brainstorming dimana
peserta didik dihadapkan pada
pengamatan gambar/ video/animasi
organ penyusun sistem pernapasan
pada manusia.

Peserta didik menemukan berbagai

masalah dari hasil pengamatan
gambar/video/animasi, misalnya
menanya:
• Organ apa saja yang
menyusun sistem pernapasan
manusia?
• Bagaimanakah terjadinya
pertukaran gas di dalam paru-
paru?
• Berapa besarkah kapasitas paru-
paru untuk keluar masuknya
udara?
• Apa yang dimaksud inspirasi?
• Apa yang dimaksud ekspirasi?
Perbedaan apa saja antara pernapasan
dada dengan pernapasan perut?

Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik

• Guru membantu peserta didik

mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah sistem
pernapasan manusia.
• Peserta didik dikelompokkan secara
heterogen, masing-masing mengkaji
lembar kegiatan/aktivitas non-
eksperimen.
• Peserta didik mendiskusikan hal-hal
yang harus dikerjakan, konsep-
konsep yang harus didiskusikan dan
pertanyaan-pertanyaan yang harus
dijawab untuk memecahkan masalah

Tahap 3 Membimbing penyelidikan

• Peserta didik berdiskusi dalam

kelompok mengumpulkan informasi
untuk menciptakan dan membangun
ide mereka sendiri dalam
merumuskan masalah terkait materi
 dalam lembar kegiatan/aktivitas
belajar.
• Peserta didik mengidentifikasi
alternatif solusi terkait masalah yang
dirumuskan.
 Guru membimbing dan memfasilitasi
peserta didik dalam memecahkan
masalah
Tahap 4 Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya.

• Peserta didik menjawab pertanyaan

dalam lembar kegiatan/aktivitas belajar
dan menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis.
• Peserta didik mempresentasikan laporan
pembahasan hasil temuan dan
penarikan kesimpulan
Tahap 5 Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah

• Peserta didik dibimbing guru

melakukan analisis terhadap
pemecahan masalah yang telah
ditemukannya.
• Mendiskusikan hasil pengamatan
dengan memperhatikan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kegiatan.
• Menyimpulkan:
 Struktur dan fungsi alat-alat
pernapasan manusia.
 Kapasitas paru-paru dan
struktur jaringan penyusun
paru-paru.
 Mekanisme pernapasan
dada dan pernapasan perut.
• Peserta didik membuat dan
menyampaikan laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah dipelajari
peserta didik.

3 Penutup  Melakukan umpan balik/refleksi dan 20’

review mengenai materi yang telah
dikembangkan.
 Peserta didik menjawab
pertanyaan/kuis dan mengumpulkan
hasil aktivitas belajarnya.
 Guru memberikan penghargaan
pada individu/kelompok peserta
didik yang berkinerja baik dan
memberikan penugasan untuk
mempelajari materi pertemuan
berikutnya, serta mengucapkan
salam penutup.
2. Pertemuan ke-2 = 4 x 30 menit

No Langkah Deskripsi Sintak Model Pembelajaran Waktu

Pembelajaran Discovery Learning (Penemuan)
(menit)

1 Pendahuluan  Guru memberikan salam dan berdoa 10’

bersama (sebagai implementasi nilai
religius)melalui WAG , G.Meet
 Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan
pembiasaan (sebagai implementasi nilai
disiplin).melalui WAG, GCR
 Apersepsi: dengan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan
topik/subtopik sistem pernapasan
pada hewan.

2 Kegiatan inti Fase 1 : Stimulasi 90’

Peserta didik diberi motivasi atau

rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik/ subtopik sistem
pernapasan pada hewan dengan cara:
 Menayangkan gambar/foto tentang
sistem pernapasan pada burung.

Diberikan pertanyaan, seperti : “Apa yang

kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”

Fase 2 : Identifikasi Masalah

Guru memberikan kesempatan pada

peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, seperti:
 Bagaimanakah burung bernapas
ketika terbang?
 Faktor apa yang membantu burung
dapat bernapas sambil terbang?
 Mengapa suara burung nyaring?
 Bagaimanakah struktur dan fungsi
 organ penyusun sistem pernapasan
burung?

Fase 3 :Pengumpulan Data

Peserta didik mengumpulkan informasi

yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Membaca tentang sistem pernapasan
pada serangga dan burung dari
berbagai sumber.
 Mengumpulkan data tentang alat-alat
pernapasan pada hewan
Fase 4 : Pengolahan Data

Peserta didik dalam kelompoknya

berdiskusi mengolah data hasil
membaca/pengamatan dengan cara:
 Menggunakan bantuan
pertanyaan- pertanyaan pada
lembar kegiatan.
 Membuat catatan khusus hasil dari
membaca.
Fase 5 : Pembuktian (Verifikasi)

Peserta didik mendiskusikan hasil

pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber..

Fase 6 : Generalisasi (Menarik Kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk

menyimpulkan hubungan keterkaitan
antara struktur dan fungsi alat pernapasan
pada hewan

3 Penutup  Melakukan umpan balik/refleksi 20’

dan review mengenai materi yang
telah dikembangkan.
 Peserta didik menjawab
pertanyaan/kuis dan
mengumpulkan hasil aktivitas
belajarnya.
 Guru memberikan penghargaan pada
individu/kelompok peserta didik yang
berkinerja baik dan memberikan
penugasan untuk mempelajari materi
pertemuan berikutnya, serta
mengucapkan salam penutup

3. Pertemuan ke-3 = 4 x 30 menit

No Langkah Deskripsi Sintak Model Pembelajaran Waktu

Pembelajaran Problem Base Learning
(menit)

1 Pendahuluan  Guru memberikan salam dan berdoa 10’

 bersama (sebagai implementasi nilai
religius)melalui WAG , G.Meet
 Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan
pembiasaan (sebagai implementasi nilai
disiplin).melalui WAG, GCR
 Apersepsi: memberi pertanyaan
yang berkaitan dengan
topik/subtopik gangguan dan
kelainan pada sistem pernapasan.

2 Kegiatan inti Tahap 1 Orientasi peserta didik kepada 90’

masalah
• Guru menjelaskan indikator
pembelajaran kemudian
memberikan konsep dasar,
petunjuk atau referensi yang
diperlukan dalam pembelajaran.
• Melakukan brainstorming dimana
peserta didik dihadapkan pada
pengamatan gambar/ video/animasi
kegiatan merokok dan udara tercemar.

Peserta didik menemukan berbagai

masalah dari hasil pengamatan
gambar/video/animasi, misalnya
menanya:
• Mengapa orang merokok,
adakah manfaatnya?
• Apa akibatnya terhadap alat
pernapasan kita, apabila kita
merokok?
• Faktor apa saja yang
menyebabkan udara tercemar?
• Apabila kita menghirup udara yang
tercemar, apa akibatnya terhadap
kesehatan alat pernapasan kita?
Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik

• Guru membantu peserta didik

mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah
kelainan pada sistem pernapasan
akibat merokok dan pengaruh udara
tercemar terhadap kesehatan alat-
alat pernapasan manusia.
• Peserta didik dikelompokkan secara
heterogen, masing-masing
mengkaji lembar
kegiatan/aktivitas non-
eksperimen.
• Peserta didik mendiskusikan hal-hal
yang harus dikerjakan, konsep-
 konsep yang harus didiskusikan dan
pertanyaan-pertanyaan yang harus
dijawab untuk memecahkan
masalah

Tahap 3 Membimbing penyelidikan

• Peserta didik berdiskusi dalam

kelompok mengumpulkan informasi
untuk menciptakan dan membangun
ide mereka sendiri dalam
merumuskan masalah terkait materi
dalam lembar kegiatan/aktivitas
belajar.
• Peserta didik mengidentifikasi
alternatif solusi terkait masalah yang
dirumuskan.
• Guru membimbing dan memfasilitasi
peserta didik dalam memecahkan
masalah
Tahap 4 Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya.

• Peserta didik menjawab pertanyaan

dalam lembar kegiatan/aktivitas
belajar dan menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis.
• Peserta didik mempresentasikan
laporan pembahasan hasil temuan dan
penarikan kesimpulan
Tahap 5 Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah

• Peserta didik dibimbing guru

melakukan analisis terhadap
pemecahan masalah yang telah
ditemukannya.
• Mendiskusikan hasil pengamatan
dengan memperhatikan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kegiatan.
• Menyimpulkan:
o Kelainan dan gangguan
pada sistem pernapasan
akibat kebiasaan merokok.
o Pengaruh udara tercemar
terhadap kesehatan alat-alat
pernapasan manusia.
• Peserta didik membuat dan
menyampaikan laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah
dipelajari peserta didik

3 Penutup  Melakukan umpan balik/refleksi 20’

dan review mengenai materi
yang telah dikembangkan.
 Peserta didik menjawab
pertanyaan/kuis dan
mengumpulkan hasil aktivitas
belajarnya.
 Guru memberikan penghargaan
pada individu/kelompok peserta
 didik yang berkinerja baik dan
memberikan penugasan untuk
mempelajari materi pertemuan
berikutnya, serta mengucapkan
salam penutup.
 Guru meminta peserta didik
untuk mempersiapkan diri
melaksanakan ulangan harian
(UH) untuk topik/sub-topik yang
telah.

C. Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrume Rubrik

. Penilaia Penilaia n Penilaia
n n Penilaia n
n
1. Pengetahuan Tes Tulis Uraian terlampir terlampir

Instrumen
2. Keterampilan Penugasan Penilaian terlampir terlampir
Tugas

Mengetahui Jakarta, 3 Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Biologi

Lulus Juharman S.Si Dra. Mariana