RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATA KULIAH : Komunikasi Dalam Keperawatan I

KODE MATA KULIAH : 11108
BEBAN SKS : 2 SKS (T; 1 P;1 K/L:- BL:-)
PENEMPATAN : TINGKAT 1 SEMESTER 1
KOORDINATOR : Arlina Dhian Sulistyowati, S.Kep.,Ns,M.Kep
PENGAMPU : Arlina Dhian Sulistyowati, S.Kep.,Ns,M.Kep
Retno Yuli Hastuti,M.Kep.Ns.Sp.Kep.Jiwa
Nur Wulan Agustina, S.Kep., Ns,M.Kep

PROGRAM S1 KEPERAWATAN ALIH JALUR

STIKES MUHAMMADIYAH KLATEN

Jln. Ir. Soekarno Km. 1 Buntalan, Klaten

Telp./Fax (0272) 323120,327527
www.stikesmukla.ac.id /email: stikesmukla@yahoo.com
 LEMBAR PENGESAHAN

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ini telah disahkan untuk mata kuliah sebagai
berikut :

Nama Mata Kuliah : Komunikasi Dalam Keperawatan I

Kode Mata Kuliah : 11108

Klaten, 23 September 2019

Menyetujui
Ka. Prodi S1 Keperawatan Koordinator Mata Kuliah

Istianna N, M.Kep,Ns,Sp.Kep Kom Arlina Dhian S, S.Kep.,Ns,M.Kep

NPP/NIDN. 129.117/0604077602 NPP/NIDN. 129.174/0626098901

Mengetahui
Wakil Ketua I

Daryani, S.Kep.,Ns,M.Kep
NPP/NIDN.129.115/0625017502
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat Rahmat Nya,
Rencana Pembelajaran Semester Satu ini dapat terselesaikan. RPS ini disusun
untuk memberikan gambaran proses pembelajaran selama satu semester untuk
mata kuliah Komunikasi Dalam Keperawatan I RPS ini diharapkan menjadi
pedoman pembelajaran bagi mahasiswa khususnya dalam hal mata kuliah
Komunikasi Dalam Keperawatan I.
Penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada seluruh pihak yang
mendukung dalam terselesaikannya RPS ini. Terakhir, RPS ini belum sempurna
dan masih memiliki banyak kekurangan, penulis mengharapkan adanya masukan
ataupun revisi dan penyempurnaan secara periodik seiring dengan kemajuan ilmu
dan tehnologi serta perkembangan zaman.

Klaten, 23 Septeber 2019

Koordinator

Arlina Dhian S, S.Kep.,Ns,M.Kep

NPP/NIDN. 129.174/0626098901
 VISI MISI TUJUAN
STIKES MUHAMMADIYAH KLATEN

Visi STIKES Muhammadiyah Klaten adalah:

“Pada tahun 2020 mewujudkan STIKES Muhammadiyah Klaten menjadi Perguruan Tinggi
Unggul di Bidang Kesehatan yang Islami di tingkat regional Jawa Tengah serta menghasilkan
lulusan yang handal dan bermartabat”.

Misi STIKES Muhammadiyah Klaten adalah sebagai berikut:

1. Menyelenggarakan Kegiatan pembinaan AL Islam dan Kemuhammadiyahan, kader persyarikatan
serta dakwah profesi.
2. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran dengan prinsip Long Life Learning.
3. Menyelenggarakan penelitian dengan prinsip berpikir ilmiah dalam skala regional dan nasional.
4. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat dengan prinsip peningkatan kesehatan
masyarakat.
5. Menyelenggarakan tata kelola yang profesional (Good Institutions Governance).
6. Menjalin kemitraan dengan institusi terkait secara berkesinambungan.
Tujuan STIKES Muhammadiyah Klaten adalah sebagai berikut

1. Menghasilkan sarjana dan Ahli Madya Kesehatan sebagai kader persyarikatan dan kader bangsa yang
beriman, bertaqwa kepada Alloh SWT dan berakhlak mulia.
2. Menghasilkan Sarjana dan Ahli Madya Kesehatan yang cerdas, kompeten, kreatif dan mandiri.
3. Menghasilkan Sarjana dan Ahli Madya Kesehatan yang mampu mengembangkan ilmu pengetahuan
berdasarkan hasil penelitian.
4. Menghasilkan Sarjana dan Ahli Madya Kesehatan yang mampu menerapkan ilmu pengetahuan yang
dimiliki untuk meningkatkan derajat kesehatan masyarakat.
5. Menghasilkan sarjana dan Ahli Madya Kesehatan yang berkualitas, mampu bersaing di dunia kerja.
6. Meningkatkan kerjasama baik dalam negeri ataupun luar negeri untuk meningkatkan kualitas lulusan
 VISI MISI TUJUAN
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

Visi Program Studi

Menjadi penyelenggara pendidikan profesi ners Islami yang terkemuka ditingkat

nasional dengan keunggulan dalam keperawatan bencana (Disaster Nursing) pada
tahun 2025.

MISI PROGRAM STUDI

1. Menyelenggarakan pendidikan profesi ners berstandar nasional menuju

internasional dengan mengintegrasikan nilai-nilai profesionalisme dan
keislaman dalam setiap proses dan manjemen pendidkan program studi.
2. Menyelenggarakan penelitian dan kajian ilmu keperawatan yang menunjang
pengembangan dan peningkatan kualitas pelayanan keperawatan, terutama
dalam managemen bencana.
3. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat berdasarkan hasil
penelitian dan pengkajian ilmu keperawatan terutama yang relevan dengan
managmen bencana.
4. Menyelenggarakan pembinaan kader persyarikatan dan dakwah profesi secara
terstruktur, terpadu dan berkesinambungan.

TUJUAN PROGRAM STUDI

1. Menghasilkan sarjana keperawatan dan Ners yang Islami, berakhlaq mulia,

responsive, inovatif, mandiri, dan berjiwa kepemimpinan dengan keunggulan
dalam keperawatan bencana.
2. Menghasilkan penelitian yang bereputasi Nasional atau Internasional yang
menunjang peningkatan mutu pelaynan keperawatan dan managemen
bencana.
3. Terlaksananya pengabdian kepada masyarakat berdasarkan hasil penelitian ,
dalam rangka meningkatkan derajad kesehatan masyarakat dan manajemen
bencana.
4. Menghasilkan kader persyarikatan yang mampu berdakwah dalam
melaksanakan tugas profesinya.
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN

KATA PENGANTAR

VISI MISI STIKES MUHAMMADIYAH KLATEN

VISI MISI PRODI

DAFTAR ISI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

RANCANGAN TUGAS

PENILAIAN DENGAN RUBRIK

PENENTUAN NILAI AKHIR MATA KULIAH

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
PROGRAM STUDI ………………………………………
STIKES MUHAMMADIYAH KLATEN

KODE MK RUMPUN BOBOT SKS TINGKAT/SEMESTER DIREVISI/DIBUAT

11108 KESEHATAN T=1 P =1 K/L /BL= - I/I 2019

KOMUNIKASI DALAM KEPERAWATAN I

NAMA KOORDINATOR PENGAMPU KETUA PROGRAM STUDI

Arlina Dhian S, S.Kep.,Ns,M.Kep Arlina Dhian S, S.Kep.,Ns,M.Kep Istianna N, S.Kep.,Ns,m.Kep,Sp.Kep.Kom

Retno YH,M.Kep.Ns.Sp.Kep.Jiwa
Nur Wulan A, S.Kep.,Ns,M.Kep
Mata Kuliah:
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran Mata Kuliah, mahasiswa mampu :
1. Menganalisis konsep komunikasi umum dalam membina hubungan interpersonal dengan individu dalam berbagai
situasi dan kondisi.
2. Menganalisis konsep komunikasi efektif dalam membina hubungan interpersonal
CAPAIAN PEMBELAJARAN 3. Menganalisis faktor – faktor yang mempengaruhi komunikasi
4. Menganalisispengaruh latar belakang sosial budaya dalam berkomunikasi
5. Menganalisis konsep komunikasi dalam konteks pelayanan kesehatan khususnya komunikasi multidisiplin
2. Menganalisistrend dan issue dalam komunikasi kesehatan
3. Mensimulasikan komunikasi efektif dalam hubungan interpersonal dengan klien, keluarga, kelompok, sesama perawat
dan tenaga kesehatan lainnya.
DESKRIPSI SINGKAT MATA Mata Kuliah ini mempelajari tentang prinsip-prinsip komunikasi umum beserta aplikasinya dalam konteks pelayanan
KULIAH kesehatan secara umum dan secara khusus dalam memberikan asuhan keperawatan yang diperuntukkan bagi individu,
kelompok, keluarga dan masyarakat, serta dalam tim kesehatan untuk berbagai tatanan baik praktik klinis maupun
komunitas. Selain itu, dibahas pula trend dan issue yang berkaitan dengan perkembangan komunikasi dalam bidang
kesehatan
REFERENSI 1. Antai-Otong, D (2008). Nurse-Client Communication: A Life Span Approach. United Kingdom: Jones and Barlett
Publishers.
2. Bateman, T. (2011). Nursing Team Dynamics: Communication, Culture, Collaboration. Thesis, Canada: Library and
Archives. Diakses dari proquest dissertation and Thesis
3. Berman, A., Snyder, S.J., Kozier, B., & Erb, G.( 2008). Fundamental of Nursing, Concept, process and practice, 8ed.
USA:Pearson Education, Inc
4. Jones, L (2009). The healing relationship. Nursing Standart, 24 (3): 64.
5. Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2011). Wong’s Nursing care of Infant and children. 9ed. Canada: Elsevier Mosby
6. Leininger, M. & Mc Farland, M.R. (2006). Culture Care Diversity and Universality: a Worldwide Nursing Theory. Canada:
Jones and Bartlett Publisher.
7. Stickley, T. & Freshwater, D. (2006). The art of listening in the rherapeutic relationship. Mental health practice, 9 (5): 12-
18.
8. Taylor C. (1993). Fundamental of Nursinng: The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott – Raven
Publisher.
9. Suryani (2014). Komunikasi terapeutik: Teori dan Praktik. Jakarta: EGC

MATA KULIAH SYARAT -

Pertemua Kemampuan Metode & Bentuk Pengalaman Kriteria/Indikat Alokasi Waktu NAMA Bobot
n Ke- akhir yang Pembelajaran or Penilaian DOSEN Penilaian
direncanakan Bahan Kajian Belajar

1 1. Mahasiswa mampu Visi misi institusi, Ceramah interaktif, 1. Menyebutkan 1. Ketepatan dalam 100’ Arlina -
memahami visi program studi dan brainstorming, dan visi misi menyebutkan
misi institusi dan kontrak perkuliahan diskusi institusi visi misi institusi
program studi, 2. Brainstorming dan prodi
kontrak untuk 2. Ketepatan dalam
perkuliahan menyepakati menjelaskan
2. Mahasiswa mampu kontrak kontrak
memahami perkuliahan perkuliahan
kompetensi yang Komunikasi
diharapkan, Dalam
struktur Keperawatan I
perkuliahan dan 3. Pemahaman
tugas-tugas. terhadap tugas-
3. Mahasiswa mampu tugas
membangun Komunikasi
hubungan baik Dalam
dengan dosen dan Keperawatan I
antar sesama
mahasiswa
2 Menganalisis dan Konsep komunikasi 1. Interactive 1. Mendengarkan 1. Ketepatan dalam 1 x 100’ Retno 10%
menerapkan konsep 1. Peranan komunikasi learning penjelasan menjelaskan
komunikasi umum 2. Pengertian tentang konsep kembali konsep Kelompok 1
2. Collaborative
dalam membina 3. Tujuan komunikasi komunikasi
hubungan 4. Prinsip-prinsip learning 2. Memahami 2. Ketepatan dalam
interpersonal 5. Komponen Komunikasi 4. Demonstrasi konsep mengaplikasikan
dengan individu 6. Persiapan dalam 5. Simulasi dan komunikasi komunikasi
maupun kelompok komunikasi bermain peran
 dalam berbagai 7. Pentingnya persiapan 3. Memahami
situasi dan kondisi. dalam komunikasi pentingnya
a. Bantuan imajinasi komunikasi
b. Bertindak penuh
keyakinan
3 Jenis – jenis komunikasi 1. Interactive 1. Menyimak 1. Ketepatan dalam 100’ Retno 5%
1. Komunikasi verbal learning penjelasan membedakan
 Kata dan makna tentang jenis- komunikasi Kelompok 2
2. Collaborative
 Pengaruh kata jenis verbal dan
learning komunikasi komunikasi non
terhadap tindakan
2. Komunikasi nonverbal 3. Demonstrasi 2. Bertanya- verbal
 Bektuk komunikasi 4. Simulasi dan jawab tentang 2. Ketepatan dalam
nonverbal bermain peran jenis-jenis menerapkan
 Menafsirkan komunikasi komunikasi
pesan nonverbal 3. Secara verbal dan
3. Penerapan jenis- kelompok, komunikasi non
jenis komunikasi di menganalisis verbal
tatanan pelayanan perbedaan
kesehatan komunikasi
4. Pentingnya verbal dan
memahami jenis komunikasi
komunikasi dalam non verbal.
pelayanan kesehatan
4 Menganalisis dan Menganalisis dan 1. Interactive 1. Menyimak 1. Ketepatan dalam 100’ Retno 10%
menerapkan konsep menerapkan konsep learning penjelasan mengidentifikasi
komunikasi efektif komunikasi efektif tentang komunikasi efektif Kelompok 3
2. Collaborative
dalam membina dalam membina konsep dalam hubungan
hubungan hubungan learning komunikasi interpersonal
interpersonal interpersonal 3. Kuliah pakar efektif dalam 2. Menjelaskan
4. Demonstrasi membina kembali
5. Simulasi dan hubungan komunikasi efektif
bermain peran interpersonal dalam hubungan
2. Bertanya- interpersonal
jawab tentang 3. Melakukan role
komunikasi play komunikasi
efektif dalam efektif pada
 hubungan hubungan
interpersonal interpersonal
3. Secara
kelompok,
menganalisis
pentingnya
komunikasi
efektif dalam
hubungan
interpersonal
5 Menjelaskan tentang Model dan Faktor yang 1. Interactive 1. Memahami 1. Memahami model 100’ Retno 5%
model dan faktor- mempengaruhi learning model-model komunikasi
faktor yang komunikasi komunikasi 2. Mengidentifikasi Kelompok 4
2. Collaborative
mempengaruhi 1. Faktor-faktor yang 2. Memahami faktor-faktor yang
mempengaruhi learning faktor-faktor mempengaruhi
komunikasi : 3. Kuliah pakar yang komunikasi
penunjangan dan 4. Demonstrasi mempengaruh (penunjang atau
penghambat 5. Simulasi dan i komunikasi penghambat)
2. Hubungan antar bermain peran
manusia
berkomunikasi
dengan cara sosialisasi
6 Model komunikasi : 1. Interactive 1. Membedakan 1. Ketepatan dalam 100’ Retno 10%
 Kredibilitas learning model mengidentifikasi
pemberi pesan komunikasi model-model Kelompok 5
2. Collaborative
 Isi pesan 2. mengidentifikasi komunikasi
learning model-model 2. Menganalisa
 Kesesuaian dengan isi
pesan 3. Kuliah pakar komunikasi model komunikasi
 Kejelasan pesan 4. Demonstrasi 3. Roleplay
 Kesinambungan dan 5. Simulasi dan
konsistensi bermain peran
 Saluran
 Kapabilitas sasaran
7 Menganalisis trend Perspektif, Trend dan 1. Interactive 1. Mengetahui Ketepatan dalam 100’ Retno 10%
dan issue dalam isu komunikasi dalam learning trend dan isuue menganalisa trend
komunikasi pelayanan kesehatan dalam dan issue dalam Kelompok 6
2. Collaborative
 kesehatan Komunikasi efektif learning komunikasi komunikasi
sesuai dengan 3. Kuliah pakar kesehatan kesehatan
standar akreditasi 4. Demonstrasi 2. Mampu Komunikasi efektif
Rumah Sakit menganalisa sesuai dengan
5. Simulasi dan
trend dan issue standar akreditasi
bermain peran
dalam
komunikasi
kesehatan

Ujian Terakhir Semester (UTS)

8-9 Menjelaskan tentang Perawat yang 1. Interactive 1. Memahami Ketepatan 100’ Arlina 10%
perawat yang terapeutik learning komunikasi memahami
terapeutik dan 1. Pengertian terapeutik terapeutik pada komunikasi
2. Collaborative
kualitas pribadi agar 2. Pentingnya menjadi perawat terapeutik bagi
menjadi perawat learning 2.Memahami perawat dalam Kelompok 7
terapeutik
yang terapeutik 3. Kuliah pakar manfaat dan memberikan
3. Manfaat menjadi
dalam pelayanan terapeutik 4. Demonstrasi pentingnya pe;ayanan
kesehatan 4. Bagaimana agar 5. Simulasi dan terapeutik kesehatan
menjadi perawat bermain peran perawat dalam
yang terapeutik memberikan
5. Perawatan dan pelayanan
metode komunikasi kesehatan
efektif
6. Kendala komunikasi
efektif
7. Fase-fase dalam
komunikasi
terapeutik
8. Dimensi Respon
9. Dimensi tindakan

Kualitas pribadi 1. Interactive 1. Mampu Ketepatan 100’ Arlina

1. Kesadaran diri memahami mengidentifikasi
learning
kualitas pribadi
  Pengertian 2. Collaborative 2. mampu kualitas diri bagi
kesadaran diri learning mengenali diri perawat
 Mempelajari diri 3. Kuliah pakar sendiri Ketepatan Kelompok 8
sendiri 3. memahami diri
4. Demonstrasi
 Konsep Mengapilkasikan sendiri
5. Simulasi dan kesadaran diri Ketepatan
kesadaran diri
bermain peran bagi perawat mengaplikasikan
 Mengenali diri
sendiri dalam pelayanan
 Aplikasi kesehatan
kesadaran diri
 Pentingnya
kesadaran diri
bagi perawat
2. Klarifikasi nilai
 Pengertian nilai
 Mengapa
klarifikasi nilai
perlu
 Proses
klarifikasi nilai
 Cara melakukan
klarifikasi nilai
 Manfaat
klarifikasi nilai
3. Eksplorisasi
perasaan
 Pengertian
eksplorisasi
perasaan
 Manfaat
eksplorisasi
perasaan
 Cara melakukan
eksplorisasi
perasaan
4. Role Model
  Pengertian
perawat sebagai
model peran
 Bagaimana agar
mampu menjadi
role model
10 Menjelaskan tentang Kebuntuan terapeutik 1. Interactive Memahami Penampilan,kemam 100’ Wulan 5%
kebuntuan 1. Penjelasan tentang learning kebuntuan puan komunikasi,
terapeutik yang macam-macam terapeutik yang manajemen waktu,
2. Collaborative
kebuntuan terapeutik dapat terjadi kreatif dan inovatif,
dapat terjadi dalam learning
2. Pengertian dari dalam pelayanan kemampuan Kelompok 9
pelayanan 3. Kuliah pakar Mengidentifikasi pendokumentasian
macam-macam
keperawatan kebuntuan terapeutik 4. Demonstrasi perbedaan Menjawab Roleplay
3. Pembuatan survey 5. Simulasi dan macam-macam pertanyaan dalam
terjadinya kebuntuan bermain peran kebuntuan diskusi
terapeutik terapeutik

11 Mampu melakukan Komunikasi dalam proses 1. Interactive Memahami Penampilan,kemam 100’ Wulan 10%
komunikasi dalam keperawatan learning komunikasi puan komunikasi,
pemberian asuhan terapeutik pada manajemen waktu, Kelompok 10
2. Collaborative
 Pengkajian situasi khusus kreatif dan inovatif, Roleplay
keperawatan learning
 Diagnosa kemampuan
3. Kuliah pakar Mampu pendokumentasian
keperawatan
 Perencanaan 4. Demonstrasi melakukan Menjawab
 Implementasi 5. Simulasi dan roleplay pertanyaan dalam
 Evaluasi bermain peran diskusi
12 Memahami konsep Melakukan komunikasi 1. Interactive Memahami Penampilan,kemam 100’ Wulan 5%
dasar komunikasi terapeutik pada ibu dan learning komunikasi puan komunikasi,
bayi terapeutik pada manajemen waktu, Kelompok 11
pada ibu dan bayi, 2. Collaborative
kondisi khusus kreatif dan inovatif, Roleplay
anak usia toddler, learning dan berbagai kemampuan
Melakukan komunikasi
pra sekolah dan 3. Kuliah pakar rentang usia pendokumentasian
terapeutik pada anak usia
sekolah 4. Demonstrasi Menjawab
toddler dan pra sekolah Mampu pertanyaan dalam
5. Simulasi dan
dan sekolah bermain peran melakukan diskusi
Melakukan
roleplay
simulasi
komunikasi
terapeutik pada
kondisi khusus
dan berbagai
rentang usia

13 Memahami konsep Melakukan komunikasi 1. Interactive Memahami Penampilan,kemam 100’ Wulan 10%
dasar komunikasi terapeutik pada learning komunikasi puan komunikasi,
remaja,dewasa dan lansia terapeutik pada manajemen waktu, Kelompok 12
pada remaja, 2. Collaborative
kondisi khusus kreatif dan inovatif,
dewasa dan lansia learning dan berbagai kemampuan Roleplay
3. Kuliah pakar rentang usia pendokumentasian
Melakukan 4. Demonstrasi Menjawab
simulasi 5. Simulasi dan Mampu pertanyaan dalam
komunikasi bermain peran melakukan diskusi
terapeutik pada roleplay
kondisi khusus
dan berbagai
rentang usia

14 Melakukan simulasi Melakukan komunikasi 1. Interactive Memahami Penampilan,kemam 100’ Wulan 10%
komunikasi terapeutik learning komunikasi puan komunikasi,
terapeutik pada terapeutik pada manajemen waktu,
2. Collaborative
pada hubungan kreatif dan inovatif,
hubungan interasksi learning
dalam kerja di ranah  Penerimaan 3. Kuliah pakar interasksi dalam kemampuan Kelompok 13
keperawatan /RS pasien baru 4. Demonstrasi kerja di ranah pendokumentasian Roleplay
 Pendidikan 5. Simulasi dan keperawatan /RS Menjawab
kesehatan pada bermain peran Mampu pertanyaan dalam
keluarga melakukan diskusi
roleplay

Klaten , 23 September 2019

Menyetujui

Kaprodi Koordinator Mata kuliah

Istianna N, M.Kep,Ns,Sp.Kep Kom Arlina Dhian S, S.Kep.,Ns,M.Kep

NPP/NIDN. 129.117/0604077602 NPP/NIDN. 129.174/0626098901

Mengetahui
Wakil Ketua I

Daryani, S.Kep.,Ns,M.Kep
NPP/NIDN.129.115/0625017502
 RANCANGAN TUGAS
Nama Mata Kuliah: Komunikasi Dalam Keperawatan I
Kode Mata Kuliah: 11108
Kemampuan Akhir Pertemuan Tujuan tugas Uraian Tugas Kriteria Penilaian
yang Diharapkan ke
Mahasiswa mampu 4-16  Mahasiswa mampu a. Obyek garapan Sesuai dengar rubrik tulisan
menyusun makalah menuangkan gagasan dalam Mahasiswa membuat makalah dan rubrik kerja kelompok
tentang komunikasi tulisan. tentang topik komunikasi sesuai RPS
keperawatan (13  Mahasiswa dapat menyusun b. Yang harus dikerjakan dan batasan-
Kelompok) makalah sesuai dengan topic batasan
yang telah ditentukan Mahasiswa memahami,
 Melakukan roleplay sesuai mengidentifikasi dan
dengan topik mengaplikasikan komunikasi
terapeutik dalam memberikan
pelayanan kesehatan
c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang
digunakan
 Untuk tugas kelompok mahasiswa
membuat kelompok yang terdiri 13
kelompok
 Dosen meminta setiap kelompok
untuk berdiskusi dan melakukan
role play
 d. Deskripsi luaran tugas yang
dihasilkan/ dikerjakan
Mahasiswa mampu memahami
komunikasi terapeutik
Mahasiswa mampu mengaplikasikan
komunikasi terapeutik

Catatan :
Tugas Makalah Komunikasi
1. Disusun berdasarkan sistematika sebagai berikut:
Halaman cover
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I : Latarbelakang
Tujuan
BAB II : Tinjauan Pustaka (Sesuai dengan Topik)
BAB III : Kesimpulan dan Saran
Daftar Pustaka (Gunakan referensi maksimal 10 Tahun Terakhir)
Buat PPT untuk presentasi
2. Dikumpulkan maksimal 1 hari sebelum perkuliahan berlangsung
3. Dijilid mika warna hijau
 Penilaian Mata Kuliah Teori
Prosentase Penilaian
No Komponen
Praktikum Tidak Praktikum
1 Tugas 20% 20%
2 Praktikum 20% -
3 UTS 30% 40%
4 UAS 30% 40%
Total 100% 100%

Kriteria Penilaian Akhir sesuai dengan Buku Pedoman Akademik

Nilai Mutlak Nilai Mutu Nilai Lambang

≥ 80 4 A
68-79 3 B
56-67 2 C
40-55 1 D
<40,0 0 E
 RUBIK PENILAIAN
RUBIK PENILAIAN

MATA KULIAH KOMUNIKASI DALAM KEPERAWATAN 1

1. Penilaian Sikap / Afektif ( Presentasi kelompok):

DIMENSI Sangat Memuaskan Agak Kurang SKOR
Memuaskan memuaskan Memuaskan
(80-89)
(90-100) (65-79) (55-64)
Tingkat Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif ...
keaktifan berpartisipasi berpartisipasi berpartisipasi aktif
dalam dalam tugas dalam tugas dalam tugas berpartisipasi
presentasi individu atau individu atau individu atau dalam tugas
individu atau kelompok kelompok kelompok individu atau
kelompok kelompok
2. Penilaian Pengetahuan / Kognitif ( Makalah, Power Point ) :
DIMENSI Sangat Memuaskan Agak Kurang SKOR
Memuaskan memuaskan Memuaskan
(80-89)
(90-100) (65-79) (55-64)
Makalah dan Sangat Mendalam Kurang Tidak ...
Power Point mendalam dan jelas mendalam mendalam
yang dan sangat dalam dan Kurang dan Tidak
dihasilkan jelas dalam membuat jelas dalam jelas dalam
membuat makalah membuat membuat
makalah makalah makalah
3. Penilaian Keterampilan / Psikomotorik ( Maket ) :
DIMENSI Sangat Memuaskan Agak Kurang SKOR
Memuaskan memuaskan Memuaskan
(80-89)
(90-100) (65-79) (55-64)
Penilaian dari Sangat bagus Bagus dan Kurang Tidak bagus ...
laporan yang dan sangat Benar bagus dan dan Tidak
dihasilkan benar laporan yang Kurang benar
laporan yang dihasilkan benar laporan yang
dihasilkan laporan yang dihasilkan
dihasilkan