RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATA KULIAH : KONSEP DASAR KEPERAWATAN II

KODE MATA KULIAH : 11205
BEBAN SKS : 3 SKS (T;3 P;0 K/L:0 BL:0)
PENEMPATAN : TINGKAT I SEMESTER II
KOORDINATOR : Setianingsih, S.Kep.Ns.M.PH
PENGAMPU : 1. Setianingsih, S.Kep.Ns.M.PH
2. Chory Elsera S, S.Kep.Ns.M.Kep
3. Fitriana NK, S.Kep.Ns.M.Kep

PRODI SARJANA KEPERAWATAN

STIKES MUHAMMADIYAH KLATEN

Jln. Ir. Soekarno Km. 1 Buntalan, Klaten

Telp./Fax (0272) 323120,327527
www.stikesmukla.ac.id /email: stikesmukla@yahoo.com
 LEMBAR PENGESAHAN

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ini telah disahkan untuk mata kuliah sebagai
berikut :

Nama Mata Kuliah : Konsep Dasar Keperawatan II

Kode Mata Kuliah : 11205

Klaten, 07 Januari 2020

Menyetujui
Kaprodi S1 Keperawatan Koordinator

Retno Yuli Hastuti, M.Kep.Ns.Sp.Kep.Jiwa Setianingsih, S.Kep.Ns.M.PH

NPP/ NIDN: 129.144/ 0602077603 NPP/NIDN: 129.113/ 0615127201

Mengetahui
Wakil Ketua I

Daryani,S.Kep,NS,M.Kep
NPP/NIDN: 129.115/ 0625096801
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat Rahmat Nya,
Rencana Pembelajaran Semester Keperawatan Anak II dalam Keperawatan ini
dapat terselesaikan. RPS ini disusun untuk memberikan gambaran proses
pembelajaran selama satu semester untuk mata ajar Keperawatan Anak II. RPS
ini diharapkan menjadi pedoman pembelajaran bagi mahasiswa khususnya
dalam hal mata ajar Keperawatan Anak II dalam Keperawatan.
Penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada seluruh pihak yang
mendukung dalam terselesaikannya RPS ini. Terakhir, RPS ini belum sempurna
dan masih memiliki banyak kekurangan, penulis mengharapkan adanya masukan
ataupun revisi dan penyempurnaan secara periodik seiring dengan kemajuan
ilmu dan tehnologi serta perkembangan zaman.

Semoga Bermanfaat
Koordinator,

Setianingsih, S.Kep.Ns.M.PH
NPP/NIDN: 129.113/ 0615127201
 VISI MISI TUJUAN

STIKES MUHAMMADIYAH KLATEN

Visi STIKES Muhammadiyah Klaten adalah:

“Pada tahun 2020 mewujudkan STIKES Muhammadiyah Klaten menjadi Perguruan
Tinggi Unggul di Bidang Kesehatan yang Islami di tingkat regional Jawa Tengah serta
menghasilkan lulusan yang handal dan bermartabat”.

Misi STIKES Muhammadiyah Klaten adalah sebagai berikut:

1. Menyelenggarakan Kegiatan pembinaan AL Islam dan Kemuhammadiyahan,
kader persyarikatan serta dakwah profesi.
2. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran dengan prinsip Long Life
Learning.
3. Menyelenggarakan penelitian dengan prinsip berpikir ilmiah dalam skala
regional dan nasional.
4. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat dengan prinsip peningkatan
kesehatan masyarakat.
5. Menyelenggarakan tata kelola yang profesional (Good Institutions Governance).
6. Menjalin kemitraan dengan institusi terkait secara berkesinambungan.

Tujuan STIKES Muhammadiyah Klaten adalah sebagai berikut

1. Menghasilkan sarjana dan Ahli Madya Kesehatan sebagai kader persyarikatan dan
kader bangsa yang beriman, bertaqwa kepada Alloh SWT dan berakhlak mulia.
2. Menghasilkan Sarjana dan Ahli Madya Kesehatan yang cerdas, kompeten, kreatif dan
mandiri.
3. Menghasilkan Sarjana dan Ahli Madya Kesehatan yang mampu mengembangkan ilmu
pengetahuan berdasarkan hasil penelitian.
4. Menghasilkan Sarjana dan Ahli Madya Kesehatan yang mampu menerapkan ilmu
pengetahuan yang dimiliki untuk meningkatkan derajat kesehatan masyarakat.
5. Menghasilkan sarjana dan Ahli Madya Kesehatan yang berkualitas, mampu bersaing di
dunia kerja.
6. Meningkatkan kerjasama baik dalam negeri ataupun luar negeri untuk meningkatkan
kualitas lulusan
 VISI MISI
PRODI S1 KEPERAWATAN STIKES MUHAMMADIYAH KLATEN

Visi Program Studi

Menjadi penyelenggaran Pendidikan Profesi Ners, Islami yang Terkemuka di Tingkat
NAsional Dengan Keunggulan dalam Keperawatan Bencana (Disaster Nursing) pada
Tahun 2025.

Misi Program Studi

a. Menyelenggarakan program pendidikan Profesi Ners yang berstandar Nasional
menuju Internasional dengan mengintegrasikan nilai nilai Profesionalisme dan
Keislaman dalam setiap proses dan managemen pendidikan Program Studi
b. Menyelenggarakan penelitian dan Kajian ILmu Keperawatan yang menunjang
pengembangan dan peningkatan kualitas pelayanan keperawatan, terutama
dalam managemen bencana
c. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat berdasarkan hasil
penelitian dan pengkajian ilmu keperawatan terutama yang relevan dengan
managemen bencana
d. Menyelenggarakan pembinaan kader persyarikatandan dakwah profesi secara
terstruktur, terpadu dan berkesinambungan.
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN

KATA PENGANTAR

VISI MISI STIKES MUHAMMADIYAH KLATEN

VISI MISI PRODI

DAFTAR ISI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

RANCANGAN TUGAS

PENILAIAN DENGAN RUBRIK

PENENTUAN NILAI AKHIR MATA KULIAH

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
STIKES MUHAMMADIYAH KLATEN

RUMPUN

KODE MK BOBOT SKS TINGKAT/SEMESTER DIREVISI/DIBUAT

ILMU TAHUN 2019

KEPERAWATAN
11205 T=3 P=0 K/L /BL= 0 I/II

BAHASA INDONESIA

NAMA KOORDINATOR

PENGAMPU KETUA PROGRAM STUDI

Setianingsih, S.Kep.Ns.M.PH 1. Setianingsih, S.Kep.Ns.M.PH Istiana NH, M.Kep.Ns.Sp.Kep.Kom

2. Fitriana NK, S.Kep.Ns.M.Kep
3. Chory Elsera, S.Kep.Ns.M.Kep
 Mata Kuliah:
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran Konsep Dasar Keperawatan II mahasiswa mampu:
CAPAIAN PEMBELAJARAN

1. Menerapkan konsep berpikir kritis dalam keperawatan

2. Menerapkan proses keperawatan termasuk proses diagnosis dalam menegakkan diagnosa keperawatan yang sesuai
dengan kasus
Mata kuliah ini membahas tentang konsep berpikir kritis dalam keperawatan dan proses keperawatan dengan penekanan
pada proses diagnosis keperawatan
DESKRIPSI SINGKAT MATA
KULIAH

REFERENSI REFERENSI UTAMA :

1. Ackley B.J., Ladwig G.B. (2014). Nursing Diagnosis Handbook: An Evidence-Based Guide to Planning Care. 10th edition.
Mosby: Elsevier Inc.
2. Alfaro-LeFevre R. (2013). Critical Thinking, Clinical Reasoning, and Clinical Judgment. 5th edition. Saunders: Elsevier Inc.
3. Alligood, M.R. (2014). Nursing Theorists and Their Work. 8th edition. Mosby: Elsevier Inc.
4. Bulechek G.M., Butcher H.K., Dochterman J.M., Wagner C. (2013). Nursing Interventions Classifications (NIC). 6th edition.
Mosby: Elsevier Inc.
5. Kozier, B., Erb, G.,Berwan, A.J., & Burke,K. (2008). Fundamentals of Nursing:Concepts, Process, and Practice. New Jersey:
Prentice Hall Health.
 6. Ladwig G.B., Ackley B.J. (2014). Mosby’s Guide to Nursing Diagnosis. 10th edition. Mosby: Elsevier Inc.
7. Moorhead S., Johnson M., Maas M.L., Swanson E. (2013). Nursing Outcomes Classifications (NOC): Measurement of Health
Outcomes. 5th edition. Mosby: Elsevier Inc.
8. Potter, P.A. & Perry, A.G. (2010). Fundamental Keperawatan (3-vot set). Edisi Bahasa Indonesia7. Elsevier (Singapore)
Pte.Ltd.
9. Rubenfeld, M.G. & Scheffer, B.K. (2010). Critical Thinking Tactics for nurses, 2nd Ed.Jones and Bartlett Publishers.

MATA KULIAH SYARAT (bila

ada)

Perte Kemampuan akhir Bahan Kajian Metode & Pengalaman Kriteria/Indikator Alokasi NAMA Bobo
muan yang direncanakan Bentuk Belajar Penilaian Waktu DOSEN Penilai
Ke- Pembelajara
n
1 Setelah mengikuti Ceramah Menerapkan kontrak 1. Ketepatan Ning -
kegiatan Tanya Jawab perkuliahan sesuai mempraktekan
pembelajaran, Penjelasan tentang proses (CTJ) dengan kompetensi penerapan kontrak
pembelajaran yang akan yang diharapkan
mahasiswa mampu perkulihan sesuai
memberikan C4, A5, dilakukan oleh dosen, dengan kompetensi
P4 dan memahami pembagian tugas dan yang diharapkan
kelompok
mata kuliah sehingga 2. Ketepatan
termotivasi untuk pemahaman
menguasai mengerjakan tugas 1 x 100’
kompetensi akhir pembelajaran sesuai
yang diharapkan kontrak perkuliahan
3. Ketepatan
menuliskan harapan
yang akan dicapai,
membuat komitmen
pribadi

2 Setelah mengikuti Konsep berpikir kritis Ceramah 1. Memahami konsep 1. Ketepatan 1 x 100’ Ning 8%
kegiatan dalam praktik keperawatan Tanya Jawab berpikir kritis dalam menganalisa konsep
pembelajaran 1. Definisi berpikir kritis (CTJ) praktik keperawatan berpikir kritis dalam
2. Berfikir dan belajar 2. Mengidentifikasi praktik keperawatan
mahasiswa mampu
3. Sikap yang konsep berpikir 2. Ketepatan
memberikan C4, P4, kritis dalam praktek mengindentifikasi
meningkatkan
A4 dan menerapkan kemampuan berpikir keperawatan konsep berpikir
konsep berpikir kritis kritis 3. Menerapkan dan kritis dalam praktik
dalam keperawatan a. Kemandirian mengaplikasikan keperawatan
berpikir konsep berpikir 3. Ketepatan
 b. Berorientasi pada kritis dalam melaksanakan
keadilan pemberian asuhan berpikir kritis dalam
c. Pemahaman keperawatan praktik pemberian
terhadap egisentris asuhan keperawatan
dan sosiosentrisitas
d. Keberanian
intelektua;integritas
; ketekunan, percaya
terhadap logika;
menggali pikiran
dan perasaan

3 Setelah mengikuti e. Penerapan berpikir Seminar 1. Mendiskusikan 1. Ketepatan Ning 4%

kegiatan kritis pada praktek (Kelompok 1) penerapan berpikir menganlisa
pembelajaran keperawatan kritis pada praktek penerapan berpikir
1) Metode ilmiah keperawatan kritis pada praktek
mahasiswa mampu
2) Pemecahan masalah 2. Memahami keperawatan
memberikan C4, P4, 3) Pengambilan penerapan berpikir 2. Ketepatan
A4 dan menerapkan keputusan kritis pada prakek mengidentifikasi
konsep berpikir kritis 4) Penentuan keperawatan dan menjelaskan
dalam keperawatan diagnosis dan 3. Mengaplikasikan penerapan berpikir
inferential penerapan berpikir kritis pada prakek 1 x 100’
5) Pengambilan kritis pada praktek keperawatn
keputusan klinik keperawatan 3. Ketepatan
6) Proses keperawatan 4. Mempresentasikan mengerjakan
sebagai kompetensi penerapan berpikir laporan sesuai
kritis pada praktek dengan bahan kajian
keperawatan

4 Setelah mengikuti f. Model pemikiran kritis Seminar 1. Mendiskusikan 1. Ketepatan 1 x 100’ Ning 4%
kegiatan untuk pengambilan (Kelompok 2) model pemikiran menganalisa model
pembelajaran keputusan klinis kritis dalam pemikiran kritis
1) Pengetahuan dasar pengambilan dalam pengambilan
mahasiswa mampu
 memberikan C4, P4, spesifik keputusan klinis keputusan
A4 dan menerapkan 2) Pengalaman 2. Memahami dan berdasarkan
konsep berpikir kritis 3) Kompetensi proses mengidentifikasi standarnya
keperawatan model pemikiran 2. Ketepatan
dalam keperawatan
4) Perilaku dalam kritis dalam mengidentifikasi
pemikiran kritis pengambilan dan menjelaskan
5) Standar untuk keputusan klinis model pemikiran
berpikir kritis 3. Mengaplikasikan kritis untuk
standar berpikir pengambilan
kritis dalam proses keputusan klinis
keperawatan 3. Ketepatan
4. Memaparkan model mengerjakan
pemikiran kritis laporan sesuai
untuk pengambilan dengan bahan kajian
keputusan klinis

5 Setelah mengikuti Studi kasus aplikasi Case Study 1. Mengeksplorasi dan 1. Ketepatan 1 x100’ Ning 6%
kegiatan berpikir kritis dalam menganalisis kasus menampilkan dan
pembelajaran praktek keperawatan: critical thingking mengintegrasikan
dalam praktek kasus critical
mahasiswa mampu kasus 1 critical thingking
keperawatan thingking dalam
memberikan C4, P4, 2. Memecahkan dan praktek
A4 dan menerapkan menampilkan keperawatan
konsep berpikir kritis integrasi kasus 2. Ketepatan
dalam keperawatan critical thingking menunjukkan
dalam praktek keterampilan
keperawatan berpikir kritis dalam
3. Menerapkan dan menghadapi
mengaplikasikan permasalahan dalam
berpikir kritis dalam praktek
pemberian asuhan keperawatan
keperawatan 3. Ketepatan
membenarkan dan
menyalakan aplikasi
 kasus dalam berpikir
kritis

6 Setelah mengikuti Studi kasus aplikasi Case Study 1. Mengeksplorasi dan 1. Ketepatan Ning 6%
kegiatan berpikir kritis dalam menganalisis kasus menampilkan dan
pembelajaran praktek keperawatan: critical thingking mengintegrasikan
dalam praktek kasus critical
mahasiswa mampu kasus 2 critical thingking
keperawatan thingking dalam
memberikan C4, P4, 2. Memecahkan dan praktek
A4 dan menerapkan menampilkan keperawatan
konsep berpikir kritis integrasi kasus 2. Ketepatan
dalam keperawatan critical thingking menunjukkan
dalam praktek keterampilan
1 x 100’
keperawatan berpikir kritis dalam
3. Menerapkan dan menghadapi
mengaplikasikan permasalahan dalam
berpikir kritis dalam praktek
pemberian asuhan keperawatan
keperawatan 3. Ketepatan
membenarkan dan
menyalakan aplikasi
kasus dalam berpikir
kritis

7 Setelah mengikuti Studi kasus aplikasi Case Study 1. Mengeksplorasi dan 1. Ketepatan 1 x 100’ Ning 6%
kegiatan berpikir kritis dalam menganalisis kasus menampilkan dan
pembelajaran praktek keperawatan: critical thingking mengintegrasikan
dalam praktek kasus critical
mahasiswa mampu kasus 3 critical thingking
keperawatan thingking dalam
memberikan C4, P4, 2. Memecahkan dan praktek
A4 dan menerapkan menampilkan keperawatan
konsep berpikir kritis integrasi kasus 2. Ketepatan
dalam keperawatan critical thingking menunjukkan
dalam praktek keterampilan
 keperawatan berpikir kritis dalam
3. Menerapkan dan menghadapi
mengaplikasikan permasalahan dalam
berpikir kritis dalam praktek
pemberian asuhan keperawatan
keperawatan 3. Ketepatan
membenarkan dan
menyalakan aplikasi
kasus dalam
berpikir kritis

8 Setelah mengikuti Proses keperawatan: Collaborative 1. Memahami dan 1. Ketepatan Fitriana 4%

kegiatan Sejarah perkembangan Learning mengidentifikasi mengidentifikasi NK
pembelajaran proses keperawatan; dan sejarah dan definisi dan menjelaskan
definisi proses pekembangan sejarah dan definisi
mahasiswa mampu
keperawatan proses keperawatan proses keperawatan
memberikan C4, P4, 2. Mendiskusikan 2. Ketepatan
A4 dan menerapkan sejarah dan definisi menyusun laporan
proses keperawatan pekembangan tentang proses 1 x 100’
termasuk proses proses keperawatan keperawatan
diagnosis dalam
menegakkan
diagnosa
keperawatan yang
sesuai dengan kasus

9-10 Setelah mengikuti 1. Pengkajian Collaborative 1. Memahami dan 1. Ketepatan 2 x 100’ Fitriana 8%
kegiatan keperawatan, Learning mengidentifikasi menganalisa NK
pembelajaran pendekatan berpikir pengkajian pengkajian
kritis pada pengkajian keperawatan keperawatan
mahasiswa mampu
a. Pengumpulan data menggunakan 2. Ketepatan
memberikan C4, P4, b. Metode pendekatan kritis mengidentifikasi
A4 dan menerapkan pengumpulan data 2. Mendiskusikan dan menjelaskan
 proses keperawatan c. Pertimbangan pengkajian pengakajian
termasuk proses budaya pada keperawatan keperawatan
diagnosis dalam pengkajian menggunakan 3. Ketepatan
d. Riwayat pendekatan kritis meyepakati dan
menegakkan
keperawatan 3. Menerapkan dan menyatukan
diagnosa e. Pemeriksaan fisik mengaplikasikan pendapat dalam
keperawatan yang f. Observasi terhadap pendekatan berpikir proses diskusi
sesuai dengan kasus perilaku klien kritis dalam 4. Ketepatan
g. Pemeriksaan pengkajian mengerjakan
diagnostik dan data keperawatan laporan sesuai
laboratorium dengan bahan kajian
h. Interpretasi data secara individu
pengkajian dan
membuat
pertimbangan
keperawatan
i. Dokumentasi data
j. Pemetaan konsep

12-13 Setelah mengikuti Model format pengkajian : Seminar 1. Memahami dan 1. Ketepatan 2 x 100’ Fitriana 4%
kegiatan 1. pola fungsi gordon, mengidentifikasi menjelaskan latihan NK
pembelajaran (klp 3) latihan pengkajian latihan pengkajian
2. review of body system, keperawatan keperawatan
mahasiswa mampu
(klp 4) menggunakan pola menggunakan pola
memberikan C4, P4, fungsi gordon fungsi gordon
A4 dan menerapkan 2. Mendiskusikan 2. Ketepatan
proses keperawatan review of body melaksanakan dan
termasuk proses sistem dan model menggunakan model
diagnosis dalam pengkajian gordon pola fungsi gordon
menegakkan 3. Mengaplikasikan dalam pengkajian
pengkajian model keperawatan
diagnosa
pola gordon dalam 3. Ketepatan
keperawatan yang pemberian asuhan mengerjakan
sesuai dengan kasus
 kepeerawatan laporan sesuai
4. Memaparkan cara dengan bahan kajian
pengkajian
keperawatan

Ujian Terakhir Semester (UTS)

13 – 14 Setelah mengikuti 2. Diagnosa keperawatan, Ceramah 1. Memahami konsep 1. Ketepatan 2x100’ 8%

kegiatan sejarah diagnosa Tanya Jawab dan aplikasi membedakan Fitriana
pembelajaran keperwatan (CTJ) diagnosa konsep dan aplikasi NK
keperawatan, berpikir keperawaatan dalam proses
mahasiswa mampu
kritis dan proses 2. Menerapkan dan penegakkan
memberikan C4, P4, diagnosis keperawatan: mengaplikasikan diagnosa
A4 dan menerapkan a. Formulasi diagnosa penegakkan keperawatan
proses keperawatan keperawatan diagnosa 2. Ketepatan
termasuk proses b. Komponen keperawatan yang menggunakan peta
diagnosis dalam diagnosa sesuai dengan kasus konsep dalam
menegakkan keperawatan mengakkan
c. Keterkaitan budaya diagnosa
diagnosa
dalam diagnosa keperawatan
keperawatan yang keperawatan 3. Ketepatan
sesuai dengan kasus Peta konsep diagnosa merumusakan
keperawatan. Sumber diagnosa keperaatan
kesalahan diagnosis: yang sesuai dengan
a. Kesalahan dalam kasus
pengumpulan data
b. Kesalahan dalam
interpretasi dan
analisis data
c. Kesalahan dalam
pengelompokan
data
d. Kesalahan dalam
 pernyataan
diagnosis
e. Diagnosis
Diagnosis keperawatan:
aplikasi dalam rencana
keperawatan

15 - 16 Setelah mengikuti Diagnosa Keperawatan di Seminar 1. Mendiskusikan 1. Ketepatan Fitriana 8%

kegiatan Indonesia: (Kelompok 5) penegakkan menjelaskan NK
pembelajaran 1. SDKI 2015 (standar diagnosa diagnosa
diagnosa keperawatan keperawatan keperawatan di
mahasiswa mampu
indonesia ) berdasakan SDKI Indonesia
memberikan C4, P4, 2015 dan NANDA 2. Ketepatan
2. NANDA, nursing
A4 dan menerapkan diagnosis 2. Memahami dan mengerjakan
proses keperawatan mengidentifikasi laporan sesuai
termasuk proses diagnosa dengan bahan kajian 1 x 100’
diagnosis dalam keperawatan SDKI
menegakkan 2015 dan NANDA
3. Memaparkang dan
diagnosa
mempresentasikan
keperawatan yang diagnosa
sesuai dengan kasus keperawatan yang
ada di Indonesia

17 – 18 Setelah mengikuti 3. Perencanaan asuhan Collaborative 1. Memahami dan 1. Ketepatan 2 x 100’ Chory 8%
kegiatan keperawatan , Learning mengidentifikasi menganalisa konsep
pembelajaran penetapkan prioritas, perencanaan asuhan perencanaan asuhan
prioritas dalam praktik. keperawatan keperawatan
mahasiswa mampu
Berpikir kritis dalam 2. Mendiskusikan 2. Ketepatan
memberikan C4, P4, menetapkan tujuan dan perencaanaan mengidentifikasi
A4 dan menerapkan hasil yang diharapkan asuhan keperawatan dan menjelaskan
proses keperawatan a. Tujuan pelayanan 3. Menerapkan dan perencanaan asuhan
termasuk proses b. Hasil yang mengaplikasikan keperawatan
diagnosis dalam diharapkan perencanaan asuhan 3. Ketepatan
menegakkan c. Menggabungkan keperwatan meyepakati dan
tujuan dan menyatukan
diagnosa
pernyataan hasil pendapat dalam
keperawatan yang proses diskusi
d. Pedoman penulisan
sesuai dengan kasus tujuan dan hasil 4. Ketepatan
yang diharapkan mengerjakan
Berpikir kritis dalam laporan sesuai
perencanaan asuhan dengan bahan kajian
keperawatan secara individu
a. Jenis tindakan
b. Pemilihan tindakan
Perencanaan asuhan
keperawatan
a. Rencana
keperawatan siswa
b. Rencana
keperawatan
institusional
c. Peta konsep
Konsultasi dengan
profesi kesehatan
lainnya
a. Waktu untuk
konsultasi
b. Bagaimana cara
berkonsultasi

NOC (nursing outcome

classification)
SLKI (standar luaran
keperawatan Indonesia)
19 Setelah mengikuti 4. Implementasi Collaborative 1. Memahami dan 1. Ketepatan 1 x 100’ Chory 8%
kegiatan keperawatan, proses Learning mengidentifikasi menganalisa konsep
pembelajaran berpikir kritis dalam implementasi implementasi
implementasi standar keperawatan keperawatan
mahasiswa mampu
intervensi keperawatan 2. Mendiskusikan 2. Ketepatan
memberikan C4, P4, implementasi mengidentifikasi
a. Pedoman dan
A4 dan menerapkan protokol praktik keperawatan dan menjelaskan
proses keperawatan klinis 3. Menerapkan dan implementasi
termasuk proses b. Petunjuk mengaplikasikan keperawatan
diagnosis dalam pelaksanaan implementasi 3. Ketepatan
menegakkan c. Intervensi NIC keperawatan meyepakati dan
Proses implementasi menyatukan
diagnosa
a. Pengkajian ulang pendapat dalam
keperawatan yang proses diskusi
terhadap klien
sesuai dengan kasus 4. Ketepatan
b. Meninjau dan
merevisi rencana mengerjakan
asuhan laporan sesuai
keperawatan yang dengan bahan kajian
ada secara individu
c. Mengorganisasi
sumber daya dan
penyampaian
layanan
d. Antisipasi dan
pencegahan
komplikasi
e. Ketrampilan
implementasi
Perawatan langsung
a. Kegiatan harian
b. Kegiatan harian
instrumental
 c. Teknik perawatan
fisik
d. Tindakan
penyelamatan jiwa
e. Konseling
f. Pengajaran
g. Mengendalikan
reaksi negatif
h. Tindakan preventif
Perawatan tidak
langsung
a. Mengkomunikasika
n intervensi
keperawatan
b. Mendelegasikan,
mengawasi dan
mengevaluasi
pekerjaan anggota
staf lainnya
Mencapai tujuan klien

20 Setelah mengikuti Implementasi NOC-NIC Small Group 1. Mendiskusikan 1. Ketepatan dalam 1 x 100’ Chory 5%
kegiatan Discussion implementasi NOC- menganlisa
pembelajaran (SGD) NIC implementasi NOC-
2. Memahami dan NIC
mahasiswa mampu
menjelaskan 2. Ketepatan
memberikan C4, P4, implementasi NOC- mengidentifikasi
A4 dan menerapkan NIC implementasi NOC-
proses keperawatan 3. Menampilkan dan NIC
termasuk proses mengintegrasikan 3. Ketepatan
diagnosis dalam implementasi NOC- menjelaskan
menegakkan NIC implementasi NOC-
NIC
diagnosa
 keperawatan yang 4. Ketepatan membuat
sesuai dengan kasus laporan sesuai
dengan topik
bahasan

21 Setelah mengikuti 5. Evaluasi Seminar 1. Mendiskusikan 1. Ketepatan Chory 4%

kegiatan Pemikiran kritis dan (Kelompok 6) pemikiran kritis dan menjelaskan
pembelajaran evaluasi evaluasi pemikiran kritis dan
Proses Evaluasi 2. Memahami dan evaluasi
mahasiswa mampu
a. Mengidentifikasi mengidentifikasi 2. Ketepatan
memberikan C4, P4, pemikiran kritis dan melaksanakan dan
kriteria dan standar
A4 dan menerapkan b. Mengumpulkan evaluasi menggunakan
proses keperawatan data evaluatif 3. Mengaplikasikan evaluasi pemikiran
termasuk proses c. Interpretasi dan evaluasi pemikiran kritis dan evaluasi 1 x 100’
diagnosis dalam menyimpulkan kritis dan evaluasi 3. Ketepatan
menegakkan temuan 4. Memaparkan mengerjakan
d. Mendokumentasika pemikiran kritis dan laporan sesuai
diagnosa
n temuan evaluasi dengan bahan kajian
keperawatan yang
e. Revisi rencana
sesuai dengan kasus
perawatan
Peningkatan Kualitas
a. Manajemen hasil

22 Setelah mengikuti 6. Dokumentasi dan Seminar 1. Mendiskusikan 1. Ketepatan 1 x 100’ Chory 4%

kegiatan pelaporan (Kelompok 7) dokumentasi dan menganalisa konsep
pembelajaran a. Pertimbangan etik pelaporan dokumentasi dan
legal 2. Memahami dan pelaporan
mahasiswa mampu
b. Tujuan catatan mengidentifikasi 2. Ketepatan
memberikan C4, P4, klien dokumentasi dan mengidentifikasi da
A4 dan menerapkan c. Sistem pelaporan menjelaskan
proses keperawatan dokumentasi 3. Mengaplikasikan dokumentasi dan
termasuk proses d. Pendokumentasian dokumentasi dan pelaporan
diagnosis dalam tindakan pelaporan 3. Ketepatan
 menegakkan keperawatan 4. Memaparkan dan mengerjakan
diagnosa e. Dokumentasi mempresentasikan laporan sesuai
keperawatan yang perawatan jangka dokumentasi dan dengan bahan kajian
panjang pelaporan
sesuai dengan kasus
f. Dokumentasi
perawatan di
rumah
g. Panduan umum
untuk pencatatan
dan pelaporan

23 Setelah mengikuti SBAR Communication Small Group 1. Mendiskusikan 1. Ketepatan Ning 5%

kegiatan Discussion SBAR menganalisa SBAR
pembelajaran (SGD) Communication Communication
2. Memahami dan 2. Ketepatan
mahasiswa mampu
menjelaskan SBAR menjelaskan dan
memberikan C4, P4, Communication mengidentifikasi
A4 dan menerapkan 3. Menerapkan dan SBAR
proses keperawatan mengaplikasikan Communication
termasuk proses SBAR 3. Ketepatan 1 x 100’
diagnosis dalam Communication melaksanakan SBAR
menegakkan Communication
sesuai dengan
diagnosa
standar
keperawatan yang 4. Ketepatan membuat
sesuai dengan kasus laporan sesuai
dengan bahan kajian

Ujian Akhir Semester (UAS)

Klaten, 07 Agustus 2019

 Menyetujui
Ka Prodi S1 keperawatan Koordinator Mata Ajar

Retno Yuli Hastuti, M.Kep.Ns.Sp.Kep.Jiwa Setianingsih, S.Kep.Ns.M.PH

NPP/ NIDN: 129.144/ 0602077603 NPP/NIDN: 129.113/ 0615127201

Mengetahui
Wakil Ketua I

Daryani,S.Kep,NS,M.Kep
NPP/NIDN: 129.115/ 062509680

Nama Mata Kuliah : Konsep Dasar Keperawatan II
Kode Mata Kuliah : 11205
Kemampuan Akhir yang Pertemuan
Diharpakan
Mahasiswa mampu
menyusun makalah dan
mempresentasikan sesuai
dengan topik yang telah
ditentukan
Lampiran 1
RANCANGAN TUGAS SEMINAR
Tujuan Tugas Uraian Tugas Kriteria Penilaian
Ke
4 1. Melatih kemampuan 1. Objek Garapan Sesuai dengan rubik
5 berkomunikasi dengan Mahasiswa mampu menyusun makalah dan kerja kelompok, makalah,
12 orang lain mempresentasikan sesuai dengan topik yang dan seminar
15 2. Mempunyai kemampuan telah ditentukan. Pada tugas seminar terdapat
16 dalam pengambilan 7 pokok bahasan.
22 keputusan 2. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
23 3. Mempunyai pengalaman Mahasiswa mampu memahami, menganlisa,
dalam mengaspirasikan mengidentifikasi dan mempresentasikan
pendapat sesuai dengan topik yang telah ditentukan
4. Mempunyai pengalaman 3. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang
mempresentasikan digunakan
didepan kelas sesuai a. Membentuk kelompok
dengan topik yang telah b. Menelusuri interner, referensi yang
ditentukan dianjurkan
5. Menyusun makalah c. Mendiskusikan dengan kelompok
sesuai topik yang telah d. Mensistesiskan teori dan konsep
ditentukan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar serta mengikuti kaedah
menulisan ilmiah
e. Menyusun makalah dengan ketentuan
font times new roman 12, spasi 1.5, dan
kertas ukuran a4
f. Konsultasi dengan dosen pembimming
minimal satu kali untuk satu makalah
melalui email
g. Mempresentasikan didepan kelas
h. Penilaian akan dilakukan setelah
mahasiswa melakukan presentasi dan
 mengumpulkan laporan
4. Deskripsi Luaran Tugas yang
Dihasilakan/Dikerjakan
Berupa makalah dan power point tentang
konsep teori yang telah ditentukan masing-
masing kelompok
 Lampiran 2

RANCANGAN TUGAS CASE STUDY

Nama Mata Kuliah : Konsep Dasar Keperawatan II

Kode Mata Kuliah : 11205
Kemampuan Akhir yang Pertemuan Tujuan Tugas Uraian Tugas Kriteria Penilaian
Diharpakan Ke
Mahasiswa memecahkan 6 1. Memahami dan 1. Objek Garapan Sesuai dengan
kasus yang berhubungan 7 menguasai tentang Mahasiswa memecahkan kasus yang berhubungan rubik kerja
dengan topik bahasan yang 8 topik bahasan yang dengan topik bahasan yang telah ditentukan kelompok,
telah ditentukan telah ditentukan 2. Yang harus dilakukan Mahasiswa makalah
2. Melatih kemampuan Mahasiswa mampu menampilkan, mengintegrasikan,
berkomunikasi dengan mengaplikasikan dan memecahkan kasus yang
orang lain berhubungan dengan 3 topik bahasan yaitu tentang
3. Melatih student aplikasi critical thingking dalam praktek keperawatan
centered learning 3. Metode/ Cara Pengerjaan
4. Mempunyai a. Mahasiswa membagi menjadi 4 kelompok
keterampilan dalam b. Dosen membagi permasalahan yang berhubungan
menganalisa dan dengan 3 topik bahasan yaitu aplikasi critical
memecahkan masalah thingking dalam praktek keperawatan
5. Meningkatkan aktivitas c. Mencari melalui sumber internet dan referensi yang
dan kemandirian telah dianjurkan
belajar siswa d. Kelompok melakukan diskusi
e. Kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada
kelompok yang lain
f. Apresepsi dengan dosen (kesimpulan, refleksi dan
evaluasi)
g. Penilian dilakukan setelah mahasiswa
mengumpulkan laporan studi kasus secara kelompok
4. Deskripsi Luaran Tugas yang diharapkan/dihasilkan
Berupa laporan studi kasus tentang permasalahan 3 topik
bahasan yang telah ditentukan dalam rancangan
pembelajaran semseter
 Lampiran 3

RANCANGAN TUGAS COLLABORATIVE LEARNING

Nama Mata Kuliah : Konsep Dasar Keperawatan II

Kode Mata Kuliah : 11205
Kemampuan Akhir yang Pertemuan
Diharpakan
Mahasiswa mampu 9 – 11
membuat laporan sesuai 17 - 20
dengan bahan kajian yang
telah ditentukan
Tujuan Tugas Uraian Tugas Kriteria Penilaian
Ke
1. Melatih kemampuan 1. Objek Garapan Sesuai dengan
berkomunikasi dengan Mahasiswa mampu membuat laporan sesuai dengan rubik kerja
orang lain bahan kajian yang telah ditentukan kelompok, individu
2. Melatih student 2. Yang harus dilakukan Mahasiswa dan makalah
centered learning Mahasiswa mampu mengidentifikasi, menganalisa, dan
3. Meningkatkan mendiskusikan serta pengembangan gagasan sesuai
kemampuan dan dengan pokok bahasan yang telah ditentukan, pada
keterampilan/ life skill collaborative learning terdiri dari 4 pokok bahasan yaitu
sperti pengambilan proses keperawatan (sejarah dan definsi); pengkajian
keputusan, pemecahan keperawatan; perencanaan asuhan keperawatan; dan
masalah, berpikir implementasi keperawatan
kritis, membina 3. Metode/ Cara Pengerjaan
hubungan baik antar a. Mahasiswa membagi menjadi 4 kelompok
pribadi dan mengatasi b. Mahasiswa dalam kelompok menetapkan tujuan
emosi belajar dan membagi tugas sendiri-sendiri
4. Mempunyai c. Semua mahasiswa dalam kelompok membaca,
kemampuan melatih berdiksusi, dan menulis
dalam memahami, d. Kelompok kolaboratif bekerja secara bersinergi
mendiskusikan dan mengidentifikasi, mendemontrasikan, dan
menjelaskan tentang menganalisa bahan kajian yang telah ditentukan
bahan kajian yang e. Setelah kelompok kolaboratif menyepakati hasil
telah ditentukan pemecahan konsep, masing-masing mahasiwa
menulis laporan sendiri secara lengkap
f. Dosen menunjuk salah satu kelompok untuk
melakukan presentasi hasil dikusi kelompok
kolaboratif dan kelompok lain mengamati,
mencermati, membandingkan hasil presentasi dan
menanggapi
 g. Masing-masing mahasiswa dalam kelompok
melakukan elaborasi, inferensi, dan revisi terhadap
laporan yang dikumpulkan
h. Laporan masing-masing mahasiswa terhadap tugas-
tugas yang telah dikumpulkan, disusun perkelompok
i. Laporan siswa dikoreksi, dikomentari, dinilai dan
dikembalikan pada pertemuan berikutnya untuk
didiskusikan
j. Apresepsi dengan dosen
4. Deskripsi Luaran Tugas yang diharapkan/dihasilkan
Berupa laporan sesuai dengan bahan kajian yang telah
ditentukan secara kelompok
 Lampiran 4

RANCANGAN TUGAS SMALL GROUP DISSCUSION (SGD)

Nama Mata Kuliah : Konsep Dasar Keperawatan II

Kode Mata Kuliah : 11205
Kemampuan Akhir yang Pertemuan Tujuan Tugas Uraian Tugas Kriteria Penilaian
Diharpakan Ke
Mahasiswa mampu 21 1. Melatih kemampuan 1. Objek Garapan Sesuai dengan
menyusun laporan tentang 24 berkomunikasi dengan Mahasiswa mampu menyusun laporan sesuai dengan rubik kerja
impementasi NIC-NOC dan orang lain bahan kajian kelompok,
SBAR Communication 2. Melatih student 2. Yang harus dilakukan Mahasiswa makalah, dan small
centered learning Mahasiswa mendiskusikan, mengidentifikasi, group disscussion
3. Mempunyai memaparkan dan menyusun laporan tentang (SGD)
keterampilan dalam impementasi NIC-NOC dan SBAR Communication
menyelesaikan 3. Metode/ Cara Pengerjaan
masalah a. Mahasiswa dibagi menjadi 4 kelompok
4. Mempunyai b. Seluruh anggota kelompok mendiskusikan tentang
kemampuan dalam bahan kajian yang telah ditentukan menggunakan
pengambilan seven jumps yang meliputi klarifikasi konsep,
keputusan menetapkan permasalahan, brainstroming, analisa
5. Melatih dalam masalah, menetapkan tujuan belajar, dan belajar
memahami, mandiri
mendiskusikan dan c. Seluluh anggota mendiskusikan pokok bahasan yang
menjelaskan tentang sama
bahan kajian yang d. Setelah mahasiswa melakukan diskusi kemudian
telah ditentukan memaparkan dan apresepsi dengan dosen
4. Deskripsi Luaran Tugas yang diharapkan/dihasilkan
Berupa laporan tentang impementasi NIC-NOC dan SBAR
Communication
 KRITERIA PENILIAN TUGAS SMALL GROUP DISCUSSION (SGD)

Nama Mahasiswa :
NIM :

No. Kriteria Nilai

Kurang Memuaskan Sangat
Memuaskan Memuaskan
1 Persiapan
2 Partisipasi aktif dalam
kelompok
3 Pelaporan
4 Kerjasama dalam tim
5 Kemampuan mendengarkan
orang lain
6 Kemampuan dalam memimpin
diksusi
7 Kemampuan merangkum
diskusi
8 Memberikan feedback
9 Respon terhadap feedback
10 Ketepatan waktu
11 Komitmen

Keterangan :
Kurang memuaskan : Nilai 59 – 67
Memuaskan : Nilai 68 – 79
Sangat memuaskan : Nilai 80 - 95
 KETERANGAN KRITERIA

No Kriteria Kurang Memuaskan Memuaskan Sangat Memuaskan

1 Persiapan Hasil belajar mandiri Hasil belajar mandiri Hasil belajar mandiri
tidak ada ada, namun belum sudah sempurna sesuai
menjawab dengan teori yang ada dan
saempurna terbaru

2 Partisipasi aktif Blocking/tidak aktif Ikut aktif sebagian Selalu aktif dalam semua
dalam kelompok dalam diskusi dalam diskusi proses

3 Pelaporan Laporan hasil belajar Hasil beajar mandiri Hasil belajar mandiri
mandiri tidak sesuai sebagian sudah tepat sudah tepat dan menarik
dengan kasus

4 Kerjasama dalam Tidak saling merespon Kerjasama Kerjasama bagus, saling

tim dan menanggapi bagus,saling menanggapi dan memberi
merespon kesempatan kepada
anggota yang lain

5 Kemampuan Tidak mendengarkan, Mendengarkan Mendengarkan,

mendengarkan diskusi sendiri (sub pendapat orang lain memperhatikan pendapat
orang lain diskusi) orang lain dan merespon

6 Kemampuan Tidak mempunyai Kemampuan Kemampuan memimpin

dalam kemampuan memimpin memimpin diskusi diskusi sangat bagus
memimpin (mengarahkan tujuan cukup (audien memuji)
diskusi belajar)

7 Kemampuan Tidak mampu Merangkum hasil Merangkum hasil diskusi

merangkum merangkum diskusi diskusi dengan bagan dengan bagan secara
diskusi sistematis

8 Memberikan Tidak memberi saran Memberi saran tapi Memberikan saran

feedback tidak seluruhnya dengan jelas dan tidak
mendikte

9 Respon terhadap Tidak ada peningkatan Ada peningkatan pada Ada peningkatan dan
feedback pada pertemuan pertemuan perubahan yang signifikan
berikutnya selanjutnya

10 Ketepatan waktu Terlambat lebih dari 15 Terlambat kurang Tepat waktu

menit dari 15 menit

11 Komitmen Tidakada perubahan Nampak ada Nampak ada perubahan

dalam belajar perubahan namun tidak bermakna

Lampiran 5
 RUBIK PENILAIAN

MATA KULIAH KEPERAWATAN ANAK II

1. Penilaian Sikap/ Afektif (Presentasi Individu dan Kelompok)

DIMENSI Sangat Memuaskan Agak Kurang Memuaskan SKOR

Memuaskan (80-89) Memuaskan (55-64)
(90-100) (65-79)
Tingkat Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif atau aktif
keaktifan berpartisipasi berpartisipasi berpartisipasi berpartisipasi dalam
dalam dalam tugas dalam tugas dalam tugas tugas individu atau
prentasi individu atau individu atau individu atau kelompok
individu atau kelompok kelompok kelompok
kelompok

2. Penilaian Pengetahuan/ Kognitif (Makalah, Power Point)

DIMENSI Sangat Memuaskan Agak Kurang Memuaskan SKOR

Memuaskan (80-89) Memuaskan (55-64)
(90-100) (65-79)
Makalah dan Sangat Mendalam Kurang Tidak mendalam dan
power point mendalam dan jelas mendalam tidak jelas dalam
yang dan sangat dalam dan kurang membuat makalah
dihasilkan jelas dalam membuat jelas dalam
membuat makalah membuat
makalah makalah

3. Penilaian Keterampilan/ Psikomotorik (Maket)

DIMENSI Sangat Memuaskan Agak Kurang Memuaskan SKOR

Memuaskan (80-89) Memuaskan (55-64)
(90-100) (65-79)
Penilaian Sangat bagus Bagus dan Kurang bagus Tidak bagus dan
dari laporan dan sangat benar laporn dan kurang kurang benar laporan
yang benar laporan yang benar laporan yang dihasilkan
dihasilkan yang dihasikan yang dihasilkan
dihasilkan
 Lampiran 6

KRITERIA PENILAIAN AKHIR

Pada bagian ini tuliskan batas minimal dan maksimal untuk setiap grade nilai mata
kuliah. Biasanya mengacu pada aturan akademik yang berlaku di Stikes Muhammadiyah
Klaten

A. Mata Kuliah Teori

Prosentase Penilaian
No Komponen
Praktikum Tidak Praktikum
1 Tugas 20% 20%
2 Praktikum 20% -
3 UTS 30% 40%
4 UAS 30% 40%
Total 100% 100%

A. Kriteria Penilaian Akhir sesuai dengan Buku Pedoman Akademik

Nilai Mutlak Nilai Mutu Nilai Lambang

≥ 80 4 A
68-79 3 B
56-67 2 C
40-55 1 D
<40,0 0 E