RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH :

METODOLOGI KEPERAWATAN

DOSEN PENGAMPU:
Ns. ETLIDAWATI. S.Kep. M.Kep
Ns. DIYAH YULISTIKA . S.Kep M Kep

PROGRAM STUDI KEPERAWATAN D III

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
TAHUN AJARAN 2020 -2021
A. VISI
Menjadikan pusat penyelenggara dan pengembangan pendidikan tenaga
perawat D III yang unggul, modern dan islami peringkat 10 besar nasional tahun
2031.

B. MISI
1. Menyelenggarakan pendidikan, penelitian dan pengabdian pada masyarakat
secara professional dalam rangka menghasilkan lulusan perawat D III yang
memiliki keunggulan kompetitif dan komparatif sesuai dengan tuntutan
zaman.

2. Menjalankan manajemen program studi sesuai dengan prinsip Good Faculty

Govermance secara dinamis.

3. Melaksanakan Catur Dharma Perguruan Tinggi berdasarkan prinsip –

prinsip dan nilai – nilai islam yang universal sehingga dapat dihasilkan
lulusan perawat yang beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia.

C. Tujuan Program Studi

1. Menjadikan lembaga pendidikan tenaga kesehatan modern yang mampu
menghasilkan perawat D III yang memiliki keunggulan klinik
kegawatdaruratan, yang professional sesuai dengan tuntutan zaman dan
berorientasi internasional
2. Menjadikan program studi yang menerapkan Good Faculty Govermance
dalam pemberian pelayanan yang ramah, cepat dan jelas.
3. Menghasilkan perawat D III yang mengaktualisasikan prinsip – prinsip dan
nilai – nilai islam dalam menjalankan profesinya.
 LEMBAR PENGESAHAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER ( RPS )

METODOLOGI KEPERAWATAN

Purwokerto , Agustus 2020

Penyusun
Penangguang Jawab Mata Kuliah

Ns. Etlidawati, S Kep. M. Kep

NIK : 2160581

Menyetujui
Ka. Prodi D3 Keperawatan

Ns. Endiyono. S,Kep, M. Kep

 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
PROGRAM STUDI D3 KEPERAWATAN
TA. 2020/2021
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE MK RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN/REVISI

METODOLOGI 1511014105 MKB T = 1 SKS P = 1 SKS III 5 Agustus 2020

KEPERAWATAN
OTORISASI PENGEMBANG RPS KOORDINATOR MK KETUA PROGRAM STUDI

Ns. ETLIDAWATIS. Kep., M.Kep Ns. ETLIDAWATI S. Kep., M.Kep Ns. Endiyono ,S. Kep., M.Kep

TTD TTD (TTD)

CAPAIAN a. Bertakwa Kepada ALLAH SWT dan mampu menunjukan sikap religius. (*)
PEMBELAJARAN PRODI b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika, khususnya pada prinsip prinsip Islam.
c. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
d. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
e. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan pancasila dan prinsip
prinsip keislaman yang baik.
f. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
g. Menunjukan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
h. Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap keputusan dan tindakan profesional
sesuai dengan lingkup praktik di bawah tanggungjawabnya, dan hukum / peraturan perundangan.
i. Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia.
j. Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang di anut dan martabat klien, menghormati hak klien untuk memilih dan menentukan sendiri
asuhan keperawatan dan kesehatan yang diberikan, serta bertanggungjawab atas kerahasiaan dan keamanan informasi tertulis, verbal dan elektronik
yang diperoleh dalam kapasitas sesuai dengan lingkup tanggungjawabnya.
k. Mampu melaksanakan nilai – nilai islami yang sesuai Al Quran & As- sunah dalam asuhan keperawatan ( * )

a. Menguasai konsep keperawatan sebagai landasan dalam memberikan asuhan keperawatan secara holistik dan komprehensif.
b. Menguasai konsep dan prinsip “ Patient safety”.
c. Menguasai konsep teoritis kebutuhan dasar manusia.
d. Menguasasi konsep caring berdasarkan nilai – nilai ke islaman (*)
e. Menguasai teknik, prinsip, dan prosedur pelaksanaan asuhan / praktek keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau berkelompok.
f. Menguasai teknik pengumpulan, klasifikasi, dokumentasi dan analisis data serta informasi asuhan keperawatan.
g. Menguasai konsep, prinsip dan teknik komunikasi terapeutik serta hambatannya yang sering ditemui dalam pelaksanaan asuhan keperawatan.
h. Menguasai prinsip – prinsip komunikasi yang santun sesuai dengan kaidah islami (*)
i. Menguasai Kode Etik Perawat Indonesia, pengetahuan faktual tentang hukum dalam bidang keperawatan, prinsip – prinsip otonomi, malpraktek, bioetik
yang terkait pelayanan keperawatan.
 a. Mampu memberikan asuhan keperawatan kepada individu, keluarga, dan kelompok baik sehat, sakit, dan kegawatdaruratan dengan memperhatikan
aspek bio, psiko, sosial kultural, dan spiritual yang menjamin keselamatan klien (patient safety), sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan
perencanaan keperawatan yang telah tersedia.
b. Mampu mengumpulkan data, menganalisa dan merumuskan masalah, merencanakan, mendokumentasikan, dan menyajikan informasi asuhan
keperawatan.
c. Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien dan memberikan informasi yang akurat kepada klien dan / atau keluarga / pendamping /
penasehat tentang rencana tindakan keperawatan yang menjadi tanggung jawabnya.

CAPAIAN Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran konsep dasar keperawatan mahasiswa mampu:
PEMBELAJARAN 1. Menguasai konsep berpikir kritis dalam pengambilan keputusan
MATA KULIAH 2. Menguasai konsep keperawatan sebagai landasan dalam memberikan asuhan keperawatan secara holistic dan komprehensif
3. Menguasai tehnik, prinsip, dan prosedur pelaksanaan asuhan/praktik keperawatan yang dila kukan secara mandiri atau
berkelompok
4. Menguasai tehnik pengumpulan, klasifikasi, dokumentasi, dan analisis data serta informasi asuhan keperawatan
5. Mampu memberikan asuhan keperawatan kepada individu , keluarga, dan kelompok baik sehat, sakit, clan kegawatdaruratan dengan
memperhatikan aspek bio, psiko, social cultural, dan spiritual yang menjamin keselamatan klien (patient safety), sesuai standar
asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan keperawatan yang telah tersedia
DESKRIPSI SINGKAT Mata kuliah ini menguraikan tentang konsep dasar metodologi penulisan proses keperawatan yang mencakup pengkajian, perumusan diagnosa keperawatan,
MATA KULIAH perencanaan tindakan, evaluasi yang berbentuk laporan asuhan keperawatan pasien berbagai kasus secara komprehensif. Selain itu, mahasiswa juga
diarahkan untuk mengaplikasikan cara berfikir kritis serta mempresentasikankan hasil penulisan asuhan keperawatan tersebut. Proses pembelajaran dengan
ceramah dan diskusi di kelas, serta simulasi penyusunan laporan asuhan keperawatan. Penugasan individu dan penugasan kelompok melalui menyajikan
materi dalam bentuk seminar akan melengkapi pengalaman mahasiswa dalam mencapai kompetensi
METODE Berbagai strategi instruksional akan digunakan dalam proses pembelajaran yaitu lecturer, tutorial, problem base learning, seminar dan praktik skill lab.
PEMBELAJARAN Fokus pembelajaran adalah berpusat pada mahasiswa, di mana mahasiswa yang aktif terhadap topik-topik yang akan dipelajarinya. Diharapkan metode ini
dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa.

PUSTAKA Alimun, Aziz, Hidayat. (2011). Pengantar Konsep Dasar Keperawatan. Selemba Medika. Jakarta
Budiono, Sumirah Budi P. (2016 ) Konsep Dasar Keperawatan. Jakarta. Iman Nurul Aulia.
 Budiono. ( 2016 ). Konsep Dasar Keperwatan. Modul Bahan Ajar Keperawatan. Jakarta. Kementrian Kesehatan RI
Dinarta, Skp. MAP. Dkk. ( 2009).Dokumentasi Keperawatan. Jakarta. Trans Info Media
Potter, A Patricia. Perry Griffin Anne. (2005), Buku Ajar Fundamental keperawatan . EGC. Jakarta
Gaie Rubenfeld. (2007). Berpikir Kritits untuk Perawat, EGC. Jakarta.
Herman, T.H dan Kamitsuru, S. (2014).NANDA International Nursing Diagnosisi; Definition and Classification, 2015 – 2017. Edisi 10. Jakarta. EGC
Dwidiyanti, Meidiana. (2008). Keperawatan dasar. EGC. Jakarta.
Moorhead, Sue et all. 2013 Nursing Outcomes Classification ( NOC ) Measurement of Health Outcomes. Fith Edition. S. Mosby
Nursalam. Dkk. (2013) Keperawatan dasar. Rapha Publishing. Yogjakarta
Judith M. (2012). Buku Saku Diagnosis Keperawatan: Diagnosis Nanda, Intevensi NIC, dan Kriteria Hasil NOC. Jakarta. EGC
Nikmatur R. (2010). Proses Keperawatan Teori dan Aplikasi. Jakarta. Trans Info Media
PPNI. (2018). Standart Diagnosa Keperawatan Indones ia. Edisi 1. Jakarta.Dewan Pengurus PusatPPNI
PPNI. ( 2019 ). Standart Luaran Keperawatan Indonesia. Defenisi dan Kriteria Hasil. Jakarta. Dewan Penggurus Pusat PPNI
PPNI ( 2018 ) Standart Intervensi Keperawatan Indonesia. Defenisi dan Tindakan Keperawatan. Jakarta. Dewan Penggurus Pusat PPNI

MEDIA SOFTWARE: HARDWARE:

PEMBELAJARAN Video Anamnesa LCD & Laptop; form pengkajian
TEAM TEACHING Ns. ETLIDAWATI, S. Kep., M.Kep, Jadwal : Senen : 13.00 – 13.50 ( T)
Ns. Diyah Yulistika. M. Kep 13.50 – 15,30 ( P )

MK. PRASYARAT Konsep dasar keperawatan

Keperawatan Dasar
TUGAS MAHASISWA Individu:
a. Membaca referensi lain dan dibuat rangkuman materi berkaitan dengan capaian pembelajaran khusus untuk pengkayaan materi
b. Membuat essay/rangkuman
c. Melaksanakan kegiatan lab
d. Evalusi praktikjm lab
Kelompok:
a. Menyusun skenario Kasus untuk Paper yang akan dipresentasikan
b. Membuat Paper terkait kasus dikepearwatan kritis dan analisa jurnal kep kritis
c. Melakukan presentasi paper dan jurnal
METODE 1. UTS dan UAS (penguasaan pengetahuan) : tes tulis (20%: 25%) : SOAL UAS MCQ: 50 SOAL
PENILAIAN DAN 2. Unjuk kerja : 30 %
PEMBOBOTAN 3. Penugasan Seminar/presentasi (pengetahuan dan sikap) : ceklist dan kuis (25 %)
4. Absensi Kehadiran Perkuliahan 80 %
 Bentuk pengajar
Capaian Pembelajaran Indikator/ Kriteria Bobot
Hari & Tgl Waktu Bahan Kajian (Materi Ajar) Pembelajaran
(Tujuan) Penilaian Penilaian
(Metode)
Senen Penjelasan silabus Etlidawati
1 Kontrak Perkulihan Diskusi
28 /9/20 Penjelasan kontrak perkulihan
2 Senen Mahasiswa mampu Konsep Berfikir Kritis dan Kuliah, Diskusi Ketepatan 5% Diyah Yulistika
5 /10/20 Menjelaskan konsep berfikir pengambilan keputusan dalam kelompok, menjelaskan tulis dan
kritis dalam pengambilan keperawatan (Critical Thinking and Presentasi lisan
keputusan dalam Clinical Judgment in Nursing) Resume (kejelasan
keperawatan a. Definisi dan ketajaman)
b. Tujuan (goals) dan hasil akhir Test MCQ
(outcomes) keperawatan
c. Expert Thinking
d. Pengembangan clinical judgment
(Clinical Reasoning Skills)
e. Peran perawat dalam riset
keperawatan
Penelitian dalam praktik keperawatan
3 Senen Mahasiswa mampu Konsep Berfikir Kritis dan Kuliah, Diskusi Ketepatan 5% Diyah Yulistika
12 /10/20 menjelaskan konsep berfikir pengambilan keputusan dalam kelompok, menjelaskan tulis dan
kritis dalam pengambilan keperawatan (Critical Thinking and Presentasi lisan
keputusan dalam Clinical Judgment in Nursing) Resume (kejelasan
keperawatan . a. Peran perawat dalam riset dan ketajaman)
keperawatan Test MCQ
b. Penelitian dalam praktik
keperawatan
4 Senen Mampu menjelaskan dan Praktik berpikir kritis dan pengambilan Role Play Ketepatan 5% Diyah Yulistika
19 /10/20 mempraktekkan berpikir keputusan secara kelompok menjelaskan tulis dan
kritis dan pengambilan Skenario kasus lisan
keputusan Resume (kejelasan
dan ketajaman)
Test MCQ .
5 Senen Mahasiswa mampu
26 /10/20 menguasai konsep dan tahap
proses keperawatan :
Menguasai konsep proses
keperawatan
Konsep proses keperawatan Kuliah, Diskusi Ketepatan menjawab 10 % Etlidawati
a. Pengertian proses keperawatan kelompok, soal (test tulis)
b. Tahapan proses keperawatan Presentasi
c. Manfaat proses keperawatan
d. Proses keperawatan sebagai
metode penyelesaian masalah
keperawatan
e. Perbandingan metode ilmiah
dan proses keperawatan sebagai
penyelesaian masalah

Pembuatan makalah tentang proses Presentasi

keperawatan menurut beberapa ahli kelompok
6 Senen Mahasiswa mampu a. Pengertian Lecture Ketepatan menjawab 5% Etlidawati
2/11/20 menerapkan menjelaskan b. Sumber data dalam pengkajian Diskusi, Role Play soal (test tulis)
pengkajian keperawatan keperawatan Tugas kelompok
13.00-13.50 c. Jenis dan klasifikasi data
(T) pengkajian keperawatan Ketepatan
d. Teknik anamnesa menyelesaikan tugas
e. Metode pemeriksaan fisik
(inspeksi, palpasi, auskultasi,
perkusi)
f. Teknik dan prosedur pemeriksaan
Mahasiswa mampu fisik head to toe
melakukan pengkajian pada Persiapan pasien untuk pemeriksaan
pasien dengan gangguan penunjang
pemenuhan kebutuhan dasar Simulasi pengkajian dengan berbagai format
13.50 – 15.30 pengkajian
P
7 Senen Mampu melakukan Praktik pengkajian pada semua Role Play Ketepatan dalam 5% Etlidawati
9/11/20 pengkajian keperawatan. tingkat tingkat usia Demonstrasi pengkajian

13.00 – 13.50 Mahasiswa mampu

(T ) menerapkan pengkajian
 keperawatan pada kasus
semu

13.50 – 15.30
(P)

8 Senen Mahasiswa Mampu Diagnosa keperawatan Lecture , diskusi. Ketepatan menjawab 10 % Etlidawati
16/11/20 meneteapkan diagnose a. Pengertian soal (test tulis)
13.00 – 13.50 keperawatan b. Klasifikasi diagnosa keperawatan Ketepatan
(T ) c. Komponen diagnosa keperawatan menyelesaikan tugas
d. Standar Diagnosa Keperawatan
Indonesia (SDKI)
e. Standar Diagnosa Keperawatan
Internasional (NANDA)

Mampu Tugas kelompok

menganalisa data Praktik menganalisa data
13.50- 15.30 dan menegakkan dan menegakkan diagnose
diagnosa keperawatan
keperawatan
secara
berkelompok

9 Senen Mampu menjelaskan Rencana keperawatan: Lecture , diskusi, Ketepatan menjawab 10 % Etlidawati
23/11/20 Rencana keperawatan : 1. Pengertian rencana role play soal (test tulis)
keperawatan Tugas kelompok Ketepatan
13.00 – 13.50 2.Tujuan rencana menyelesaikan tugas
(T ) keperawatan
 Menetapkan perencanaan 3. Langkah-langkah
keperawatan pada kasus rencana keperawatan menentukan
semu prioritas masalah, menetapkan
tujuan dan kriteria hasil
(NOC), merumuskan
rencana keperawatan ( NIC )
Study kasus
Demonstrasi
Praktik menyusun rencana
keperawatan

13.50 – 15.30
(P)
10 Senen Mahasiswa mampu Implementasi keperawatan: Lecture . Diskusi, Ketepatan menjawab 5% Etlidawati
30/11/20 menyusun implementasi 1. Pengertian implementasi Role Play soal (test tulis)
/tindakan keperawatan : keperawatan Ketepatan
13.00 – 13.50 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi menyelesaikan tugas
(T ) Mampu menetapkan dalam pelaksanaan keperawatan
Implementasi keperawatan 3. Tahap-tahap dalam implementasi
Keperawatan

Mendokumentasikan Praktik menetapkan dan menyusun Tugas kelompok

implementasi keperawatan implementasi keperawatan Presentasi
pada semua kasus

13.50 – 15.30
(P)

11 Senen Mahasiswa Mampu Menjelaskan pengertian evaluasi Lecture . Diskusi, Ketepatan menjawab 10 % Etlidawati
7/12/20 menyusun evaluasi keperawatan: Role Play soal (test tulis)
keperawatan : 1. Pengertian evaluasi Ketepatan
keperawatan menyelesaikan tugas
 Mampu menulis evaluasi 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi
keperawatan dalam pelaksanaan keperawatan
3. jenis jenis evaluasi Keperawatan
4. Penulisan evaluasi dalam bentuk SOAP
dan SOAPIER

Mampu mendokumentasi Tugas kelompok

hasil evaluasi keperawatan Praktik pelaksanaan penyusunan evaluasi Presentasi
pada semua kasus keperawatan
12, Senen Mahasiswa mampu Menyusun asuhan keperawatan sesuai 1. Portofolio Ketepatan 15 % % TIM
14/12/20 menerapkan berfikir kritis studi kasus yang ada di Rumah Sakit, [aktualisasi menjelaskan lisan
dan pengambilan keputusan Puskesmas, maupun pelayanan materi & dan
dalam menyususn asuhan klinik kejelasan tulisan
keperawatan : tulisan],
2. Slide
1. Menunjukkan Presentasi
kemampuan menerapkan [disain
prosesasuhan keperawatan
dalam tatanan nyata
2. Menerapkan berfikir kritis
dalam mengambil keputusan
13 Senen Mahasiswa mampu Menyusun asuhan keperawatan sesuai 1. Portofolio Ketepatan 5% TIM
21/12/20 menerapkan berfikir kritis studi kasus yang ada di Rumah Sakit, [aktualisasi menjelaskan lisan
dan pengambilan keputusan maupun pelayanan materi & dan
dalam menyususn asuhan klinik kejelasan tulisan
keperawatan : tulisan],
2. Slide
1. Menunjukkan Presentasi
kemampuan [disain
menerapkan
prosesasuhan
keperawatan dalam
tatanan nyata
 2. Menerapkan berfikir kritis
dalam mengambil keputusan
14 Senen Mahasiswa mampu Menyusun asuhan keperawatan sesuai 1. Portofolio Ketepatan 10 % TIM
28/12/20 menerapkan berfikir kritis studi kasus yang ada di Rumah Sakit, [aktualisasi menjelaskan lisan
dan pengambilan keputusan maupun pelayanan materi & dan
dalam menyususn asuhan klinik kejelasan tulisan
keperawatan : tulisan],
2. Slide
1. Menunjukkan Presentasi
kemampuan [disain
menerapkan
prosesasuhan
keperawatan dalam
tatanan nyata
2. Menerapkan berfikir kritis
dalam mengambil keputusan
UJIAN AKHIR SEMESTER

Purwokerto. 5 Agustus 2020

Mengetahui
Ka. Prodi D3 Koordinator Mk

Ns.Endiyono . S Kep. M.Sc Ns. Etlidawati, S Kep. M Kep

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
METODOLOGI KEPERAWATAN

Program studi : D III Keperawatan

Mata Kuliah : Metodologi Keperawatan
Kode :
SKS : 2 SKS ( 1 T, 1 P )
Semester / Tahun : III/ 2020 -2021
Pertemuan :
Alokasi Waktu : 120 menit

Kompetensi Dasar :
1. Mahasiswa mampu menjelaskan tahapan proses keperawatan
2. Mahasiswa mampu meyusun pengkajian keperawatan
Sub Kompetensi :
Mahasiswa mampu :
1. Melakukan pengkajian keperawatan
2. Melengkapi data pengkajian klien sesuai skenario kasus semu
Indikator :
Mahasiswa mampu :
1. Menjelaskan konsep pengkajian untuk asuhan keperawatan pada anak, maternitas,
gawat darurat, dan medikal-bedah.
2. Melengkapi data pengkajian klien anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
menggunakan format pengkajian yang sesuai.
Tujuan pembelajaran :
Setelah selesai pembelajaran ini mahasiswa mampu menjelaskan dan menerapkan konsep
pengkajian pada asuhan keperawatan berbagai kasus meliputi anak, maternitas, gawat
darurat, dan medikal-bedah.
Materi Pembelajaran :
Konsep asuhan keperawatan yang terdiri dari:
1. Konsep Pengkajian
2. Skenario kasus keperawatan anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
3. Format pengkajian anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
Metode Pembelajaran :
1. Lecture
2. Small Group Discussion
3. Inquiri dan (Problem Based Learning)
Kegiatan Pembelajaran :
Langkah - Langkah Pembelajaran :
Kegiatan awal:
1. Mengecek kesiapan mahasiswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar
2. Presensi
3. Mahasiswa dihadapkan pada masalah dengan memberikan beberapa kasus
4. Dosen/Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
5. Dosen/Fasilitator menyampaikan garis besar pembelajaran
Kegiatan Inti:
1. Dosen/fasilitator memberikan pengantar kuliah tentang konsep pengkajian
keperawatan
2. Dosen/fasilitator mengorganisasikan mahasiswa dalam kelompok
3. Dosen/fasilitator membimbing mahasiswa mengidentifikasi kata kunci dalam kasus
skenario masalah yang terkait
4. Mahasiswa membuat resume tentang kata kunci yang teridentifikasi
5. Mahasiswa berada dalam kelompok merancang cara/langkah-langkah pengkajian yang
harus dilakukan bila berhadapan dengan kasus tersebut
6. Dosen/fasilitator membimbing mahasiswa dalam kelompok untuk membuat langkah-
langkah tindakan yang berhubungan dengan kasus tersebut
7. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas
8. Dosen/fasilitator mengarahkan mahasiswa untuk menemukan hal-hal penting terkait
hasil pemecahan masalah mahasiswa dengan pengalaman yang dimiliki dalam bentuk
diskusi kelompok
Kegiatan Penutup:
1. Mahasiswa membuat kesimpulan
2. Dosen menegaskan kembali keterkaitan konsep dan hasil diskusi kelompok tentang
pengkajian keperawatan
3. Pengumpulan tugas dalam bentuk resume, softcopy makalah & presentasi
Sumber Belajar : (Terlampir)
Penilaian :
1. Knowledge Assesment
2. Presentasi
3. Ujian formatif dan Sumatif
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
METODOLOGI KEPERAWATAN

Program studi : D III Keperawatan

Mata Kuliah : Metodologi Keperawatan
Kode :
SKS : 2 SKS
Semester / Tahun : III / 2020 - 2021
Pertemuan :
Alokasi Waktu : 120 menit

Kompetensi Dasar :
1. Mahasiswa mampu menjelaskan tahapan proses diagnosa keperawatan
2. Mahasiswa mampu menetapkan diagnose keperawatan
Sub Kompetensi :
Mahasiswa mampu :
1. Melakukan perumusan diagnosa keperawatan
2. Melengkapi analisa data keperawatan sesuai skenario kasus semu
Indikator :
Mahasiswa mampu :
1. Menjelaskan konsep diagnosa keperawatan pada anak, maternitas, gawat darurat, dan
medikal-bedah.
2. Melengkapi analisa data keperawatan sesuai data pengkajian klien anak, maternitas,
gawat darurat, dan medikal-bedah menggunakan format yang sesuai.
Tujuan pembelajaran :
Setelah selesai pembelajaran ini mahasiswa mampu menjelaskan dan menerapkan
diagnose keperawatan pada asuhan keperawatan berbagai kasus meliputi anak, maternitas,
gawat darurat, dan medikal-bedah.
Materi Pembelajaran :
Konsep asuhan keperawatan yang terdiri dari :
1. Konsep Diagnosa Keperawatan
2. Skenario kasus keperawatan anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
3. Format Analisa Data keperawatan anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
Metode Pembelajaran :
1. Lecture
2. Small Group Discussion
3. Inquiri dan (Problem Based Learning)
Kegiatan Pembelajaran :
Langkah - Langkah Pembelajaran :
Kegiatan awal:
1. Mengecek kesiapan mahasiswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar
2. Presensi
3. Mahasiswa dihadapkan pada masalah dengan memberikan beberapa kasus
4. Dosen/Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
 5. Dosen/Fasilitator menyampaikan garis besar pembelajaran
Kegiatan Inti:
1. Dosen/fasilitator memberikan pengantar kuliah tentang konsep penetapan diagnosa
keperawatan
2. Dosen/fasilitator mengorganisasikan mahasiswa dalam kelompok
3. Dosen/fasilitator membimbing mahasiswa mengidentifikasi kata kunci dalam kasus
skenario masalah yang terkait
4. Mahasiswa membuat analisa data sesuai hasil pengkajian kasus skenario yang
teridentifikasi
5. Mahasiswa berada dalam kelompok merancang analisa data untuk menetakan
Problem – Etiology – Symptom (PES)
6. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas
7. Dosen/fasilitator mengarahkan mahasiswa untuk menemukan hal-hal penting terkait
hasil pemecahan masalah mahasiswa dengan pengalaman yang dimiliki dalam bentuk
diskusi kelompok
Kegiatan Penutup:
1. Mahasiswa membuat kesimpulan
2. Dosen menegaskan kembali keterkaitan konsep dan hasil diskusi kelompok tentang
diagnosa keperawatan
3. Pengumpulan tugas dalam bentuk resume, softcopy makalah & presentasi
Sumber Belajar : (Terlampir)
Penilaian :
1. Knowledge Assesment
2. Presentasi
3. Ujian formatif dan Sumatif
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
METODOLOGI KEPERAWATAN

Program studi : D III Keperawatan

Mata Kuliah : Metodologi Keperawatan
Kode :
SKS : 2 SKS
Semester / Tahun : III/ 2020 - 2021
Pertemuan :
Alokasi Waktu : 120 menit

Kompetensi Dasar :
1. Mahasiswa mampu menjelaskan tahapan proses perencanaan intervensi keperawatan
2. Mahasiswa mampu menetapkan intervensi keperawatan
Sub Kompetensi :
Mahasiswa mampu :
1. Melakukan perencanaan intervensi keperawatan
2. Membuat dan menetapkan intervensi keperawatan
Indikator :
Mahasiswa mampu:
1. Menjelaskan konsep perencanaan intervensi keperawatan pada kasus klien anak,
maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah.
2. Membuat dan menetapkan intervensi keperawatan sesuai diagnose yang ditegakkan
pada kasus klien anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah menggunakan
konsep yang sesuai.
Tujuan pembelajaran :
Setelah selesai pembelajaran ini mahasiswa mampu menjelaskan dan membuat intervensi
keperawatan pada asuhan keperawatan berbagai kasus meliputi anak, maternitas, gawat
darurat, dan medikal-bedah.
Materi Pembelajaran :
Konsep asuhan keperawatan yang terdiri dari :
1. Konsep Nursing Care Plan (NCP) Keperawatan sesuai kasus keperawatan anak,
maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
2. Nursing Intervention Classification (NIC) – Nursing Outcomes Classification (NOC)
3. Format intervensi keperawatan anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
Metode Pembelajaran :
1. Lecture
2. Small Group Discussion
3. Inquiri dan (Problem Based Learning)

Kegiatan Pembelajaran :
Langkah - Langkah Pembelajaran :
Kegiatan awal:
1. Mengecek kesiapan mahasiswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar
2. Presensi
3. Mahasiswa dihadapkan pada masalah dengan memberikan beberapa kasus
4. Dosen/Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
5. Dosen/Fasilitator menyampaikan garis besar pembelajaran
Kegiatan Inti:
1. Dosen/fasilitator memberikan pengantar kuliah tentang konsep penyusunan intervensi
keperawatan
2. Dosen/fasilitator mengorganisasikan mahasiswa dalam kelompok
3. Dosen/fasilitator membimbing mahasiswa mengidentifikasi tujuan jangka panjang dan
pendek asuhan keperawatan, kriteria tujuan SMART, intervensi keperawatan yang
sesuai dengan tujuan asuhan keperawatan berdasarkan kasus skenario masalah yang
terkait
4. Mahasiswa membuat intervensi keperawatan
5. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas
6. Dosen/fasilitator mengarahkan mahasiswa untuk menemukan hal-hal penting terkait
hasil pemecahan masalah mahasiswa dengan pengalaman yang dimiliki dalam bentuk
diskusi kelompok
Kegiatan Penutup:
1. Mahasiswa membuat kesimpulan
2. Dosen menegaskan kembali keterkaitan konsep dan hasil diskusi kelompok tentang
intervensi keperawatan
3. Pengumpulan tugas dalam bentuk resume, softcopy makalah & presentasi
Sumber Belajar : (Terlampir)
Penilaian :
1. Knowledge Assesment
2. Presentasi
3. Ujian formatif dan Sumatif
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
METODOLOGI KEPERAWATAN

Program studi : D III Keperawatan

Mata Kuliah : Metodologi Keperawatan
Kode :
SKS : 2 SKS
Semester / Tahun : IIII/2020 - 2021
Pertemuan : 8, 9, 10
Alokasi Waktu : 120 menit

Kompetensi Dasar :
1. Mahasiswa mampu menjelaskan tahapan proses implementasi dan evaluasi
keperawatan
2. Mahasiswa mampu mendokumentasikan implementasi dan evaluasi keperawatan
Sub Kompetensi :
Mahasiswa mampu :
1. Melakukan pendokumentasian implementasi keperawatan
2. Membuat pemcatatan evaluasi asuhan keperawatan
Indikator :
Mahasiswa mampu:
1. Menjelaskan konsep implementasi dan evaluasi keperawatan pada kasus klien anak,
maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah.
2. Membuat dan menetapkan implementasi dan evaluasi keperawatan sesuai diagnosa
yang ditegakkan pada kasus klien anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
menggunakan konsep yang sesuai.
Tujuan pembelajaran :
Setelah selesai pembelajaran ini mahasiswa mampu menjelaskan dan membuat
implementasi dan evaluasi keperawatan pada asuhan keperawatan berbagai kasus meliputi
anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah.
Materi Pembelajaran :
Konsep asuhan keperawatan yang terdiri dari :
1. Konsep implementasi dan evaluasi Keperawatan sesuai kasus keperawatan anak,
maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
2. Format implementasi keperawatan anak, maternitas, gawat darurat, dan medikal-bedah
3. Format evaluasi keperawatan SOAP, SOAPIE, catatan perkembangan
Metode Pembelajaran :
1. Lecture
2. Small Group Discussion
3. Inquiri dan (Problem Based Learning)
Kegiatan Pembelajaran :
Langkah - Langkah Pembelajaran :
Kegiatan awal:
1. Mengecek kesiapan mahasiswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar
2. Presensi
3. Mahasiswa dihadapkan pada masalah dengan memberikan beberapa kasus
4. Dosen/Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
5. Dosen/Fasilitator menyampaikan garis besar pembelajaran
Kegiatan Inti:
1. Dosen/fasilitator memberikan pengantar kuliah tentang konsep pendokumentasian
implementasi dan evaluasi keperawatan
2. Dosen/fasilitator mengorganisasikan mahasiswa dalam kelompok
3. Dosen/fasilitator membimbing mahasiswa mengidentifikasi implementasi dan
evaluasi tindakan keperawatan
4. Mahasiswa membuat implementasi dan evaluasi keperawatan
5. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas
6. Dosen/fasilitator mengarahkan mahasiswa untuk menemukan hal-hal penting terkait
hasil pemecahan masalah mahasiswa dengan pengalaman yang dimiliki dalam bentuk
diskusi kelompok
Kegiatan Penutup:
1. Mahasiswa membuat kesimpulan
2. Dosen menegaskan kembali keterkaitan konsep dan hasil diskusi kelompok tentang
intervensi keperawatan
3. Pengumpulan tugas dalam bentuk resume, softcopy makalah & presentasi
Sumber Belajar : (Terlampir)
Penilaian :
1. Knowledge Assesment
2. Presentasi
3. Ujian formatif dan Sumatif
 GRADING SCHEME COMPETENCE

1. PENILAIAN SIKAP DAN AKTIF INTERAKSI

Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Memuaskan Di bawah standard

DIMENSI SKOR
Nilai > 80 Nilai: >70-80 Nilai: ≥60-70 50-59 Nilai < 50
Partisipasi  Memimpin diskusi  Bertanya secara  Kadang-kadang  Jarang bertanya Tdk berbicara/
&Ketrampilan diantara anggota teratur bertanya  Terbatas memberikan menyampaikan pendapat
komunikasi dskusi lainnya  Sering  Kadang respon dalam diskusi
 Memperlihatkan ide- memperlihatkan memberikan ide
ide yang jelas dan ide yang jelas dan yang jelas
mampu membantu
menyimpulkan dan klarifikasi dari ide
klarifikasi hal-hal peserta lainnya
yang tidak jelas
Kerjasama/ team  Meminta feedback  Partisipasi secara  Sukarela untuk  Jarang berpartisipasi Tidak berkontribusi
building dari anggota teratur untuk beberapa tugas dlm mengidentifikasi dalam mengidentifikasi
kelompok mengidentifikasi (chair, scribe, dan menyelesaikan dan menyelesaikan
 Memperlihatkan masalah dan membaca kasus dan learning obyective learning obyective
empati membantu lain-lain)  Berpendapat jika
 Beretika diskusi memprioritaskan  Partisipasi untuk diminta oleh
(diam saat yang lain learning obyective mengidentifikasi temannya
bicara, tidak  Mendorong dan menyelesaikan  Cenderung
ngobrol, tidak peserta lainnya learning obyective mendominasi diskusi
memotong untuk
pembicaraan berpartisipasi

Pemahaman/  Memperlihatkan  Memahami konsep  Memperlihatkan  Memperlihatkan Tdk memperlihatkan

Penalaran pemahaman dan dengan baik pemahaman konsep pemahaman terhadap pemahaman
mampu  Mampu dengan sedikit konsep atau teori pengetahuan dasar (spt
me3nghubungkan mengiterpretasikan petunjuk dengan banyak anatomi fisiologi,
antara masalah dan dengan data dan  Sering klarifikasi petunjuk
 konsep dan fakta- informasi yang pada konsep-konsep  Jarang farmakologi, askep,
fakta berdasarkan valid yang disampaikan mengklarifikasi konsep penyaki8t dan
pengalaman oleh peserta diskusi konsep-konsep atau konsep-konsep terkait
 Mampu yang lain teori-teori yg
mengitegrasikan disampaikan peserta
konsep yang sulit diskusi yang lain
Pengetahuan/ketra  Persiapan sangat  Persiapan yangt  Mampu mengingat  Terbatas dalam  Tdk mampu
mpilan baik untuk sesi dan baik pengetahuan mengingat mengingat
mengumpulkaninfo mampu  Mempersiapakan sebelumnya untuk pengetahuan pengetahuan
rmasi mengide3ntifikasi referensi untuk menjawab learning sebelumnya sebelumnya
kunci-kunci dari memberikan obyective  Persiapan referensi  Tdk ada persiapan
sumber/ referensi informasi  Mempersiapkan hanya yang tercantum referensi
 Secara teratur  Mampu referensi lebih dari dalam learning
mengitegrasikan mengitegrasikan learning obyective obyective
konsep-konsep pengetahuan dari
dalam berbagai pendapat
menyampaikan
pendapat

PENILAIAN SIKAP DAN AKTIF INTERAKSI adalah:

Nilai = (Total Skor)

 1. KESIAPAN MATERI DALAM DISKUSI

DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Memuaskan Di bawah standard SKOR
Nilai > 80 Nilai: >70-80 Nilai: ≥60-70 50-59 Nilai < 50
KELENGKAPAN Lengkap dan integratif Lengkap Masih kurang 2 aspek Hanya menunjukkan Tidak ada konsep
KONSEP yang belum terungkap sebagian konsep saja
KEBENARAN Diungkapkan dengan Diungkap dengan Sebagian besar konsep Kurang dapat Tidak ada konsep
KONSEP tepat, aspek penting tidak tepat, namun sudah terungkap, namun mengungkapkan aspek yang disajikan
dilewatkan, bahkan deskriptif masih ada yang penting, melebihi
analisis dan sintetis nya terlewatkan halaman, tidak ada
membantu memahami proses merangkum
konsep hanya mencontoh

KETERSEDIAAN Lengkap dan integratif Lengkap, dengan Cukup lengkap, jurnal Kurang lengkap, jurnal Jurnal yang diacu
KONSEP YANG dengan jumlah referensi jumlah referensi di yang diacu antara 5-10 yang diacu kurang dari kurang dari 2 dan
DIACU di atas 10 jurnal atas 10 jurnal buah 5 buah tidak ada
rangkuman
KETAJAMAN Rangkuman yang dibuat Rangkuman yang Rangkuman yang dibuat Rangkuman tidak Tidak ada
ANALISIS dapat menunjukkan dibuat dapat mampu menunjukkan menggambarkan dengan rangkuman
faktor yang digunakan untuk secara deskriptif faktor jelas faktor yang
mempengaruhi perubahan menarik kesimpulan yang mempengaruhi mempengaruhi
perilaku dengan tepat dan tentang faktor yang proses perubahan perubahan perilaku
lengkap berpengaruh perilaku
Penyajian Poster Orisinil dan sangat Orisinil, walau Cukup menarik, desain Poster yang dibuat Poster tidak menarik
menarik, dapat membuat kurang memanggil poster sering kita lihat sudah sering dilihat dan asal dibuat
orang lain terinspirasi orang untuk melihat

PENILAIAN KESIAPAN MATERI DALAM DISKUSI adalah:

Nilai = (Total Skor)

2. PRESENTASI/SEMINAR

DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Memuaskan Di bawah SKOR

Nilai > 80 Nilai: >70-80 Nilai: ≥60-70 Nilai 50-59 standard
Nilai < 50
ISI Memberi inspirasi Menambah Pembaca masih harus Informasi yang Informasi yang
pendengar untuk wawasan menambah lagi disampaikan tidak disampaikan
mencari lebih dalam informasi dari menambah wawasan menyesatkan atau
beberapa sumber bagi pendengarnya salah
ORGANISASI Sangat runtut dan Cukup runtut dan Tidak didukung data, Informasi yang Tidak mau
integratif sehingga memberi data namun disampaikan tidak ada presentasi
pendengar dapat pendukung fakta menyampaikan dasarnya
mengkompilasi isi yang disampaikan informasi yang benar
dengan baik
GAYA Menggugah semangat Membuat Lebih banyak Selalu membaca Tidak berbunyi
PRESENTASI pendengar pendengar paham, membaca catatan catatan (tergantung
hanya sesekali pada catatan)
saja memandang
catatan

PENILAIAN PRESENTASI/SEMINAR adalah:

Nilai = (Total Skor)

3. PAPER

DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Di bawah standard SKOR

Nilai > 80 Nilai: >70-80 Nilai: ≥60-70 Memuaskan Nilai < 50
Nilai 50-59
BAHASA PAPER Bahasa menggugah Bahasa Bahasa deskriptif, Informasi dan data Tidak ada hasil
pembaca untuk menambah tidak terlalu yang disampaikan
mencari tahu konsep informasi menambah tidak menarik dan
lebih dalam pembaca pengetahuan membingungkan
KERAPIAN Paper dibuat dengan Paper cukup Dijilid biasa Dijilid namun Tidak ada hasil
PAPER sangat menarik dan menarik, walau kurang rapi
menggugah tidak terlalu
semangat membaca mengundang

PENILAIAN PAPER adalah:

Nilai = (Total Skor)

 4. OSCE (Ujian praktik)

DIMENSI Sangat Baik Baik Batas Kurang Sangat SKOR

Nilai > 80 Nilai: >70-80 Nilai: ≥60-70 Nilai 50-59 Kurang
Nilai < 50
Persiapan Alat Disiapkan lengkap dengan Disiapkan dengan lengkap Disiapkan tetapi kurang Disiapkan , akan Tidak
baki/troli tanpa troli sempurna (bahan-bahan tetapi ada bahan disiapkan
kurang tetapi bukan yang yang vital masih
vital) kurang
Persiapan Pasien Pasien diberi tau maksud dan Pasien diberi tau maksud Pasien diberi tau dengan Pasien diberi tau Pasien tidak
tujuan dari tindakan serta dan tujuan dari tindakan salam pembuka sekilas tanpa salam diberi tau
kemungkinan kegagalan pembuka
tindakan
Persiapan Cuci tangan dengan metode Cuci tangan dengan metode Cuci tangan dengan Dengan cuci tangan Tanpa cuci
Perawat benar dan menggunakan benar metode benar tapi tidak tapi metode salah tangan
universal precaution pada air mengalir
Pelaksanaan Pelaksanaan runtut sesuai Melakukan dengan 75% Melakukan dengan 50% Melakukan tapi salah Tidak
dengan SOP SOP tidak dilaksanakan SOP tidak dilaksanakan dan tremor melakukan
apa-apa
Evaluasi Melakukan observasi, Melakukan observasi, Menanyakan perasaan Diobservasi saja, Tidak
Menanyakan perasaan klien Menanyakan perasaan klien klien setelah tindakan dan tetapi tidak dicatat dilakukan
setelah tindakan dan setelah tindakan dan tanpa tanpa memberikan
memberikan pengertian, memberikan pengertian pengertian
dicatat
Sikap Sopan, empati dan perhatian, Sopan dan perhatian Empati Tremor Sembrono
tidak tergesa-gesa

PENILAIAN OSCE / ujian praktik adalah:

Nilai = (Total Skor)