IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Teks Laporan Hasil Observasi

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
3.2.1 menentukan isi dari 4.2.1 Merancang teks laporan Pendahuluan:  Buku Sikap:
minimal dua teks laporan dengan memerhatikan isi dan - Peserta didik merespon salam Guru - Observasi
hasil observasi aspek kebahsaan baik lisan dan mensyukuri anugerah Tuhan
Bahasa - Penilaian Diri
maupun tulisan dan saling mendoakan;
3.2.2 menentukan aspek Indonesia - Penilaian antar
- Guru memulai pembelajaran
kebahsaan dari minimal 4.2.2 Mengonstruksikan teks dengan berdoa; kelas X teman
dua teks laporan hasil laporan dengan - Guru memulai pembelajaran K13 Pengetahuan:
observasi memerhatikan isi baik lisan dengan penguatan nasionalis
maupun tulisan Rev.2018 - Tes tulis
berupa salam dan tepuk PPK
3.2.3 menganalisis isi dari serta menyanyikan lagu  Buku - Penugasan
minimal dua teks laporan 4.2.3 Mengonstruksikan teks
Indonesia Raya; Siswa
hasil observasi laporan dengan
memerhatikan aspek bahasa Keterampilan
3.2.4 Menganalisis aspek
kebahasaan dari minimal kebahsaan baik lisan maupun Indonesia - Kinerja
dua teks laporan hasil tulisan kelas X - Proyek
observasi

1
3.2.5 Membandingkan isi 4.2.4 Mengabstraksi teks K13
dari minimal dua teks laporan dengan Rev.2019
laporan hasil observasi memerhatikan isi baik lisan
3.2.6 Membandingkan maupun tulisan  Unit
aspek kebahsaan dari 4.2.5 mengabstraksi teks Pembelaja
minmal dua teks laporan
hasil observasi laporan dengan ran
memerhatikan aspek Bahasa
kebahasaan baik lisan Indonesia
maupun tulisan  Teks LHO
Inti:
1. Orientasi siswa pada masalah
a. Peserta didik membaca dua teks
laporan hasil observasi yang tidak
jelas, lengkap, dan tepat isi,
struktur, dan kaidah kebahasaannya
(teks "Mapag Pengantin" dan
"Mengenal Suku Badui" lihat di
bahan bacaan)

b. Peserta didik dengan arahan guru

membaca dan mencermati kembali
kedua teks tersebut serta mencari
tahu permasalahan yang terdapat
dalam teks tersebut

2
c. Peserta didik membaca bahan
ajar yang telah disediakan dalam
unit ini
dan atau membaca di referensi yang
lain.
2. Mengorganisasi siswa dalam
belajar

a. Berdasarkan pengalaman dari

hasil membaca, peserta didik
mengidentifikasi permasalahan
yang relevan dari teks "Mapag
Pengantin" dan "Mengenal Suku
Badui". Permasalahan di antaranya
diarahkan untuk menanyakan isi,
struktur, dan kebahasaan teks LHO.

b. Berdasarkan identifikasi masalah

tersebut, Peserta didik merumuskan
permasalahan. Rumusan masalah di
arahkan pada isi, struktur,
kebahasaan, dan penyajian teks
laporan hasil observasi.

c. Peserta didik memberikan

tanggapan dan pendapat terhadap
permasalahan.

3
3. Membimbing penyelidikan
siswa secara mandiri atau
kelompok

a. Peserta didik dengan difasilitasi

dan dibimbing pendidik bekerja
sama dalam kelompok secara kritis
menganalisis struktur teks "Mapag
Pengantin" dan "Mengenal Suku
Badui"

b. Peserta didik dengan difasilitasi

dan dibimbing pendidik bekerja
sama
dalam kelompok secara kritis
menganalisis isi tiap
bagian/struktur teks "Mapag
Pengantin" dan "Mengenal Suku
Badui"

c. Peserta didik dengan difasilitasi

dan dibimbing pendidik bekerja
sama dalam kelompok secara kritis
menganalisis kebahasaan teks
"Mapag Pengantin" dan "Mengenal
Suku Badui"

4
d. Peserta didik dengan difasilitasi
dan dibimbing pendidik bekerja
sama
dalam kelompok secara kritis
membandingkan isi dan aspek
kebahasaan teks "Mapag
Pengantin" dan "Mengenal Suku
Badui" secara umum.

4. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya

a. Peserta didik bekerja sama dalam

kelompok mengembangkan hasil
analisis struktur teks "Mapag
Pengantin" dan "Mengenal Suku
Badui" di LKPD 2.2 dan 2.3 secara
kreatif. Selanjutnya, peserta didik
menyajikannya dalam bentuk
presentasi yang ditanggapi
langsung oleh kelompok lain

b. Peserta didik bekerja sama dalam

kelompok mengembangkan hasil
analisis isi tiap bagian/struktur teks
"Mapag Pengantin" dan "Mengenal
Suku Badui" di LKPD 2.2 dan 2.3
secara kreatif. Selanjutnya, peserta

5
didik menyajikan dalam bentuk
presentasi yang ditanggapi
langsung oeh kelompok lain.

c. Peserta didik bekerja sama dalam

kelompok mengembangkan hasil
analisis kebahasaan teks "Mapag
Pengantin" dan "Mengenal Suku
Badui" di LKPD 2.4, 2.5, dan 2.6
secara kreatif. Setelah itu, peserta
didik menyajikan dalam bentuk
windows shoping yang ditanggapi
langsung oleh kelompok lain.

d. Peserta didik bekerja sama dalam

kelompok mengembangkan hasil
membandingkan isi dan aspek
kebahasaan teks "Mapag
Pengantin" dan "Mengenal Suku
Badui" di LKPD 2.7 secara kreatif
dan menyajikan dalam bentuk
windows shoping yang ditanggapi
langsung oleh kelompok lain.

e. Pendidik memfasilitasi peserta

didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami mengenai isi
dan kebahasaan teks LHO.

6
f. Peserta didik dan pendidik
mendiskusikan mengenai tata cara
penulisanteks LHO yang baik,
tahap demi tahap.
g. Peserta didik menyimak
penguatan dari pendidik mengenai
langkahlangkah
menyusun teks LHO yang tepat.

h. Peserta menentukan tema atau

topik teks LHO yang mungkin
dapat disajikan, sesuai ketersediaan
informasi yang
dikuasai/dimiikinya.

i. Peserta menentukan dan

mendefinisikan objek sesuai topik
yang akan dikembangkan sesuai
dengan jadwal dan langkah-
langkah yang telah disepakati.
Peserta didik mengerjakan latihan
ini pada LKPD 3.

j. Peserta memerinci fakta atau

informasi-informasi penting yang
diperluan untuk menjelaskan objek-
objek pembahasan sesuai dengan
jadwal dan langkah-langkah yang
telah disepakati. Peserta didik

7
mengerjakan latihan ini pada LKPD
3.

k. Peserta merancang teks LHO

berdasarkan definisi dan fakta yang
sudah
dikembangkan. Peserta didik
mengerjakan latihan ini pada LKPD
3.

l. Peserta mengembangkan
rancangan menjadi teks LHO sesuai
fungsi, struktur, dan kaidah
kebahasaannya. Peserta didik
mengerjakan latihan ini pada LKPD
3.

m. Peserta mengonsultasikan
permasalahan atau kendala dalam
menyelesaikan penulisan teks
LHO.

5.Menganalisis dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah

8
a. Peserta membaca kembali teks
LHO yang sudah ditulis dan
memperbaiki
jika masih terjadi kesalahan dengan
memperhatikan kembali struktur
dan kebahasaan teks yang
digunakan.

b. Peserta mempresentasikan
karyanya, dengan disilangbacakan,
dengan
peserta lain untuk mendapat
komentar-komentar.

c. Peserta melaukan evaluasi dalam

bentik curah pendapat juga refleksi
terhadap kegiatan penyusunan teks
LHO yang telah mereka lakukan.

d. Peserta menyimak umpan balik

terhadap proses yang telah
dilaksanakan
dan produk yang telah dihasilkan.

Penutup:
Kegiatan guru bersama peserta
didik yaitu:

9
- Merefleksi kegiatan
pembelajaran dengan
kehidupan nyata peserta didik
- Mengajukan pertanyaan
sehubungan materi yang belum
dikuasai;
- Menyimpulkan kegiatan
pembelajaran pada hari itu;
- Meringkas hasil pembelajaran.

Kegiatan guru yaitu:

- Melaksanakan penilaian
- Menyampaikan tugas yang
harus dikerjakan peserta didik
untuk pertemuan kedua

Menjelaskan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

10
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: TEKS EDITORIAL

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

1. 3.6.1 4.6.1 menjelaskan Pendahuluan: - Buku Teks Bahasa Sikap:
Menjelaskan macam-macam pola 1. Peserta didik merespon Indonesia Kelas XII Observasi
bagian-bagian pengembangan paragraf salam tanda K13 Rev.
dari struktural dalam teks editorial mensyukuri anugerah - Contoh Teks
teks editorial 4.6.2 menunjukan sikap Tuhan dan saling Editorial
3.6.2 kritis dalam menentukan mendoakan. - LKPD Pengetahuan:
Menjelaskan langkah-langkah 2. Peserta didik Media : Tes Tulis
maksud dari penulisan teks editorial menyanyikan salah satu LCD Penugasan
kaidah-kaidah 4.6.3 menentukan lagu nasional
kebahasaan teks informasi-informasi
3. Guru mengecek
editorial faktual penulisan teks
kehadiran peserta didik.
3.6.3 editorial dengan isu Keterampilan:
4. Peserta didik merespon
Mencontohkan masalah sosial Proyek
pertanyaan dari guru
penggunaan 4.6.4 menuliskan
berhubungan dengan
kaidah-kaidah informasi-informasi
pembelajaran
kebahasaan dari faktual tentang masalah
sebelumnya (tanya
teks editorial sosial untuk menjadi
jawab).
3.6.4 Memerinci suatu teks editorial
struktur dari

11
teks editorial 4.6.5 menuliskan 5. Peserta didik menyimak
dengan isu sosial informasi dan data dalam kompetensi dan tujuan
3.6.5 Memerinci bentuk teks editorial pembelajaran yang
kaidah tentang isu pendidikan akan dicapai dan
kebahasaan dari manfaatnya dalam
teks editorial kehidupan sehari-hari.
dengan isu sosial 6. Peserta didik
3.6.6 Memerinci mendiskusikan
struktur dan
informasi dengan
kaidah
proaktif tentang
kebahasaan dari
keterkaitan
teks editorial
pembelajaran
tentang isu
sebelumnya dengan
pendidikan
pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
7. Peserta didik menerima
informasi tentang
halhal yang akan
dipelajari, metode dan
media, langkah
pembelajaran dan

12
 penilaian
pembelajaran.
Inti:
1) Peserta membaca
kembali model teks
editotrial yang
terdapat di dalam
modul untuk
mencermati isi,
struktur, dan kaidah
kebahasaannya.
2) Peserta mencatat
hal-hal menarik
berkaitan dengan isi,
struktur, dan kaidah
kebahasaan dari
teks editorial yang
diamatinya.
3) Peserta
merumuskan
pertanyaan

13
 berkaitan dengan isi,
struktur, ataupun
kaidah
kebahasannya.
4) Peserta menuliskan
aya mengajukan
pertanyaan itu
secara lisan ke
dalam forum diskusi
kelas.
5) Peserta memilih 1-2
pertanyaan yang
layak untuk mereka
cari jawabannya.
6) Peserta
memprediksi
jawaban (membuat
hipotesis) untuk
pertanyaan
(terpilih) yang telah
mereka ajukan

14
 berkaitan dengan isi,
struktur, dan atau
kebahasananya.
7) Peserta membaca
kembali secara
intensif beberapa
model teks editorial.
8) Peserta mencatat
isi, struktur, dan
kaidah kebahasaan
dari beberapa teks
editorial yang
dibacanya.
9) Peserta
menyebutkan
bagian-bagian dari
struktur teks
editorial.
10) Peserta
menyebutkan
kaidah-kaidah

15
 kebahasaan teks
editorial.
11) Peserta
mencontohkan
penggunaan
kaidahkaidah
kebahasaan dari
teks editorial.
12) Peserta
menuangkan hasil
kegiatannya dalam
LK yang tersedia.
13) Peserta
mempresentasikan
temuan-temuannya,
sebagai kesimpulan
atas kegiatan yang
telah mereka
lakukan untuk
mendapatkan

16
 tanggapan dari
peserta lain.
14) Peserta
memberikan
tanggapan terhadap
presentasi dari
temuan-temuan isu
berdasarkan
ketepatan,
kelengkapan, dan
kejelasannya.
Penutup:
Kegiatan guru bersama
peserta didik:
1. Membuat rangkuman/
simpulan pelajaran.
2. Melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.

17
3. Memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan

Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian.
2. Memberikan tugas
kepada peserta didik
untuk banyak
membaca teks
prosedur lainnya.
3. Menyampaikan
rencana
pembelajaran yang
akan dilakukan
selanjutnya.
4. Menutup kegiatan
belajar mengajar.

18
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

19