RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs.AL-HIKMAH MARIHAT BANDAR

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas/Semester : IX / GENAP
Alokasi Waktu : 6 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti

KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

KD.1 : 1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah
Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis
1.3 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah
Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis
KD.2 : 2.2 Memiliki perilaku cinta tanah air dan semangat kebangsaan atas karya budaya
masyarakat Indonesia yang penuh makna dalam hal pesan dan nilai-nilai
budaya
KD.4 : 4.2 Menyusun teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan
sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun
tulisan

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Indikator
KD4 4.2 Menyusun teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan
sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

D. Materi Pembelajaran

 teks tantangan:

 Definisi teks tantangan

 Struktur isi teks tantangan: (1) resume/ sinopsis dari isi teks yang hendak ditanggapi, (2)
deskripsi kelebihan/ke-kurangan teks, (3) judgment berupa penilaian menyeluruh terhadap
kualitas teks.
 Fitur bahasa teks tanggapan kritis
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu

Wakt
Kegiatan Deskripsi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
u
1. Guru mengucapkan salam dan Doa bersama
2. Membaca salah satu ayat Pendek
Pendahulu 3.menyannikan Lagu wajib Nasional( Lagu Padamu Negeri Ciptaan Kusbini) 10
3 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
n dengan kegiatan pembelajaran
Menit
4.Guru memberikan informasi tentang tujuan Pembelajaran
5.Guru membagi Siswa 5 kelompok dimana masing-masing kelompok terdiri dari 5-7
Orang Siswa
6. Guru mengaikaitkan materi pada pertemuan Sebelumnya.
7.Guru meminta tiap kelompok siswa untuk membagi diri sebagai moderator,Penyaji
materi,penjawab materi ketika persentase

Mengkomunikasikan
 siswa diminta menyusun teks tantangan yang baik
Inti  siswa harus merancang desain kegiatan berbasis proyek agar 60
penyusunan teks tantangan yang buatnya terencana dengan baik Menit
 Berikut ini disajikan contoh desain kegiatan berbasis proyek
 Guru menjelaskan contoh tersebut kepada siswa.
No. Jenis Keterangan
Informasi
1 Nama siswa Septian Hadi
2 Kelas IX-A
3 Judul/Topik Penyusunan teks tanggapan kritis
proyek dengan topik budaya K-Pop di kalangan
remaja
4 Jenis tugas Tugas mandiri
5 Sumber bahan Media massa, majalah, koran, internet,
waw- ancara

6 Cara pengumpulan Studi kepustakaan dan studi lapangan

bahan
7 Cara analisis Pengolahan data/fakta/informasi
bahan menjadi pernyataanverbal berupa:
a. penyusunan kalimat topik
pada setiap struktur bagian
teks,
b. pengembangan kalimat topik
dengan kalimat pengembang,
c. penyusunan paragraf yang
sesuai dengan struktur teks teks
tantangan,
d. penyuntingan kalimat yang
disesuaikan dengan unsur
kebahasan teks tantangan, dan
e. penggabungan paragraf menjadi
teks tantangan yang padu.
8 Wujud hasil teks tantangan sesuai dengan urutan
analisis struktur dan penggunaan unsur bahasa
yang tepat dari berbagai telaah dan revisi
 9 Cara pelaporan Tulis dan publikasi

10 Jadwal Tiga minggu

pelaksanaan Minggu I : pengumpulan data
Minggu II : pengolahan data
Minggu III : pelaporan, penyusunan
teks, dan publikasi

 Setelah siswa memahami contoh desain kegiatan

berbasis proyek di atas, guru meminta siswa mengisi
tabel desain kegiatan berbasis proyek yang
disesuaikan dengan kondisi di sekolah
Tugas Desain Kegiatan Berbasis Proyek
No. Jenis Keterangan
Informasi
1 Nama siswa ………………………………………………………
2 Kelas ………………………………………………………
3 Judul/Topik ………………………………………………………
proyek ………………………………………………………
………………………………………………………
4 Jenis tugas ………………………………………………………
………………………………………………………
5 Sumber bahan
………………………………………………………
………………………………………………………
6 Cara ………………………………………………………
pengumpulan
………………………………………………………
bahan
7 Cara analisis
bahan ………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………

8 Wujud hasil
analisis ………………………………………………………
………………………………………………………

9 Cara pelaporan ………………………………………………………

………………………………………………………
10 Jadwal
pelaksanaan ………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………

Untuk menghasilkan teks tanggapan kritis

yang desainnya sudah siswa buat di atas,
 guru meminta siswa melakukan tugas berikut sesuai
dengan perintah.
1) Berdasarkan tugas desain proyek tersebut,
siswa diminta menyusun sebuah teks
 tantangan yang sering muncul saat ini.
2) Setelah siswa memiliki sebuah teks yang
baik, guru meminta siswa
mempresentasikan teks tersebut di depan
kelas.
3) Setelah laporan proses penyusunan
didiskusikan, guru meminta siswa
melaporkan hasil kerjanya itu kepada
teman-temannya. Siswa meminta pendapat
teman dan guru tentang proyek yang telah
dilakukan!
4) Guru juga meminta siswa untuk
menyampaikan kepada teman dan gurunya
hal-hal yang menarik dan tidak menarik
selama mengerjakan proyek itu sampai
dengan tersusunnya sebuah teks tanggapan
kritis yang telah dibuatnya.
5) Guru menanyakan pendapat siswa tentang
kemudahan dan kesulitan apa saja yang
siswa alami selama melaksanakan
penyusunan tugas berbasis proyek
tersebut.
6) Guru meminta siswa memperbaiki teks
yang disusun itu berdasarkan masukan
teman dan guru. Kemudian, siswa diminta
untuk mempublikasikan teks yang dibuat
itu.
7) Guru meminta siswa agar mengusahakan
teks yang telah disusunnya tersebut dapat
dipublikasikan melalui majalah dinding
sekolah atau media massa cetak di
kotanya.

Penutup  .Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran

 Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.

 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. 10

Menit
 Siswa mengerjakan tugas-tugas tambahan yang diberikan oleh guru.
 (Pekerjaan Rumah)

 Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut

pembelajaran..

 Doa dan salam

F. Penilaian
1. Jenis/Teknik Penilaian

Jenis Teknik Bentuk

Sikap
Pengetahuan
Keterampilan

Lampiran-lampiran
Lampiran 1. Instrumen Penilaian Sikap dan Pedoman Penilaian
Lembar Pengamatan Sikap

Perilaku yang diamati pada proses pembelajaran

No Nama Tanggung Menghargai
Kerjasama Santun Disiplin
jawab orang lain
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Pedoman Penilaian:
Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 s/d 5
Penafsiran angka : 1. sangat kurang, 2. kurang, 3. cukup, 4. baik, 5. amat baik

a. Pedoman Penilaian Teks Tanggapan Kritis

PROFIL PENILAIAN teks tantangan

Nama :
Judul : Tanggal:

Skor Kriteria Komentar

27-30 Sangat Baik-Sempurna: menguasai topik

tulisan, substantif, pengembangan teks
tanggapan kritis lengkap, relevan dengan topik
yang dibahas
 22-26 Cukup-Baik: cukup menguasai permasalahan,
cukup memadai, pengembangan observasi
terbatas, relevan dengan topik namun kurang
rinci
17-21 Sedang-Cukup: penguasaan permasalahan
terbatas, substansi kurang, pengembangan
topik tidak memadai

13-16 Sangat-Kurang: tidak menguasai

permasalahan, tidak ada substansi, tidak
relevan, atau tidak layak dinilai

Evaluasi^deskripsi teks^penegasan ulang

18-20 Sangat Baik-Sempurna: ekspresi
lancar, gagasan diungkapkan dengan
jelas, padat, tertata dengan baik,
urutan logis, kohesif
14-17 Cukup-Baik: kurang lancar, kurang
terorganisasi tetapi ide utama ternyatakan,
ORGANISASI

pendukung terbatas, logis tetapi tidak

lengkap
10-13 Sedang-Cukup: tidak lancar, gagasan
kacau atau tidak terkait, urutan dan
pengembangan kurang logis

7-9 Sangat-Kurang: tidak komunikatif,

tidak terorganisasi, atau tidak layak
dinilai

18-20 Sangat Baik-Sempurna: penguasaan

kata canggih, pilihan kata dan
ungkapan efektif, menguasai
pembentukan kata, penggunaan register
tepat
14-17 Cukup-Baik: penguasaan kata
memadai, pilihan, bentuk, dan
penggunaan kata/ ungkapan
kadangkadang salah namun tidak
KOSAKATA

mengganggu
10-13 Sedang-Cukup: penguasaan kata
terbatas, sering terjadi kesalahan
bentuk, pilihan, dan penggunaan
kosakata/ungkapan, makna
membingungkan atau tidak jelas
7-9 Sangat-Kurang: pengetahuan tentang
kosakata, ungkapan, dan pembentukan
kata rendah, tidak layak nilai

18-20 Sangat Baik-Sempurna: konstruksi kompleks

dan efektif, terdapat hanya sedikit kesalahan
penggunaan bahasa (urutan/fungsi kata,
artikel, pronomina, preposisi)
 14-17 Cukup-Baik: konstruksi sederhana namun
efektif, terdapat kesalahan kecil pada
konstruksi kompleks, terjadi sejumlah
kesalahan penggunaan bahasa (fungsi/urutan
kata, artikel, pronomina, preposisi) namun
makna cukup jelas
10-13 Sedang-Cukup: terjadi kesalahan serius
dalam konstruksi kalimat tunggal/kompleks
(sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi,
urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat
fragmen, pelesapan, makna membingungkan
atau kabur
7-9 Sangat-Kurang: tidak menguasai tata
kalimat, terdapat banyak kesalahan, tidak
komunikatif, tidak layak dinilai

10 Sangat Baik-Sempurna: menguasai aturan

penulisan, terdapat sedikit kesalahan ejaan,
tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf
6 Cukup-Baik: kadang-kadang terjadi
kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf
kapital, dan penataan paragraf, namun tidak
mengaburkan makna
MEKANIK

4 Sedang-Cukup: sering terjadi kesalahan

ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital,
dan penataan paragraf, tulisan tangan tidak
jelas, makna membingungkan atau kabur
2 Sangat-Kurang: tidak menguasai aturan
penulisan, terdapat banyak kesalahan ejaan,
tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf,
tulisan tidak terbaca, tidak layak dinilai

KOMENTAR:
.............................................................................................................................. JUMLAH:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................. PENILAI:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...................

G.Media,Alat, dan Sumber Belajar

1. Media Gambar, , Power Point Laptop dan Infokus , teks tantangan

2. Alat Kertas ,HVS,Spidol,white board
3. Sumber Buku Guru dan Siswa Mata Pelajaran BAHASA INDONESIA Kelas IX
Belajar Kemendikbud

Mengetahui Marihat Bandar, Januari 2022

Kepala Madrasah Guru Mapel Bahasa Indonesia
H.SAPRIALMAN,S.Ag HERIYANTONO,S.Pd