HUBUNGAN SELF EFFICACY DENGAN TINGKAT PENGETAHUAN

IBU DALAM PENANGANAN PERTAMA LUKA BAKAR PADA

ANAK USIA PRA-SEKOLAH DI DESA JOMBOR
BENDOSARI SUKOHARJO

SKRIPSI

“Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Ujian Guna Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan ”

Oleh :
Siti Muyassaroh
NIM S11037

PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN

STIKES KUSUMA HUSADA
SURAKARTA
2015
 HUBUNGAN SELF EFFICACY DENGAN TINGKAT PENGETAHUAN
IBU DALAM PENANGANAN PERTAMA LUKA BAKAR PADA
ANAK USIA PRA-SEKOLAH DI DESA JOMBOR
BENDOSARI SUKOHARJO

SKRIPSI

“Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Ujian Guna Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan ”

Oleh :
Siti Muyassaroh
NIM S11037

PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN

STIKES KUSUMA HUSADA
SURAKARTA
2015

i
ii
iii
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikumWr. Wb

Alhamdulillah, puji syukur penulis hanturkan kehadirat Allah SWT, atas

segala rahmat, karunia, hidayah serta petunjuk yang telah dilimpahkan-Nya.
Sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Hubungan Self
Efficacy dengan Respon Perilaku Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada
Anak Usia Pra-Sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo” Sebagai tugas akhir
dalam menyelesaikan studi di program S-1 keperawatan STIKes Kusuma Husada
Surakarta. Dalam menyelesaikan penelitian ini penulis banyak mendapatkan
pengarahan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan yang baik ini penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih yang tulus
kepada:
1. Ibu Dra. Agnes Sri Harti, M.Si Selaku ketua STIKes Kusuma Husada
Surakarta.
2. Ibu Wahyu Rima Agustin, S. Kep., Ns., M. Kep Selaku Ketua Program Studi
S-1 Keperawatan STIKes Kusuma Husada Surakarta.
3. Ibu bc. Yeti Nurhayati, M.Kes Selaku pembimbing utama yang telah
meluangkan waktu dan memberikan bimbingan, arahan serta masukan selama
proses penyusunan Skripsi ini hingga selesai.
4. Ibu Rufaida Nur Fitriana, S.Kep., Ns selaku pembimbing pendamping yang
telah meluangkan waktu dan memberikan bimbingan, arahan serta masukan
selama proses penyusunan Skripsi ini hingga selesai.
5. Ibu Happy Indri Hapsari, S.Kep., Ns., M.Kep, selaku penguji yang telah
memberikan masukan serta arahan saat siding sehingga skripsi ini dapat
terlaksana dengan baik.
6. Kedua orang tua yang saya cintai (Bapak Samuji dan Ibu Siti Hadisah) yang
senantiasa memberikan doa, kasih sayang, semangat, dan dukungan selama ini.

iv
7. Adik-adik saya (Nurul Qomariyah dan Muhammad Syahrul Mubarak) yang
selalu memberi semangat dan menjadi penghibur.
8. Sahabat-sahabat saya (Laras, Suci, Utari, Santi, Henik, Vera ) yang selalu
memberi semangat dan dukungan.
9. Teman-teman mahasiswa Program Studi S-1 Keperawatan angkatan 2011
STIKes Kusuma Husada Surakarta yang telah senantiasa menjadi teman
seperjuangan.
10. Responden yang telah bersedia menjadi responden serta semua pihak yang
telah membantu proses penelitian.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan Skripsi ini
masih banyak terdapat kekurangan, untuk itu kritik dan saran yang sifatnya
membangun sangatlah penulis harapkan sehingga dapat menyempurnakan Skripsi
ini. Harapan penulis semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan
terutama bagi penulis serta bermanfaat bagi mahasiswa STIKes Kusuma Husada
Surakarta khususnya bagi ilmu Keperawatan di Indonesia pada umumnya.
Wassalamualaikum Wr. Wb.

Surakarta, 07 Agustus 2015

Peneliti

Siti Muyassaroh

v
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................ ii

SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iii

KATA PENGANTAR .................................................................................. iv

DAFTAR ISI ................................................................................................. vi

DAFTAR TABEL ........................................................................................ x

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xii

ABSTRAK ................................................................................................... xiii

ABSTRACT ................................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang ..................................................................... 1

1.2. Rumusan Masalah ............................................................... 4

1.3. Tujuan Penelitian ................................................................. 4

1.3.1. TujuanUmum ........................................................... 4

1.3.2. Tujuan Khusus.......................................................... 4

1.4. Manfaat Penelitian ............................................................... 5

1.4.1. Manfaat Bagi Masyarakat ........................................ 5

1.4.2. Manfaat Bagi Institusi .............................................. 5

1.4.3. Manfaat Bagi Peneliti Lain ...................................... 5

1.4.4. Maanfaat Bagi Peneliti ............................................. 5

vi
BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. TinjauanTeori ....................................................................... 7

2.1.1. Konsep Self Efficacy ................................................. 7

2.1.2. Konsep Pengetahuan .................................................. 12

2.1.3. Konsep Luka Bakar .................................................... 16

2.1.4. Konsep Ibu ................................................................. 25

2.1.5. Konsep Anak Usia Pra-sekolah .................................. 27

2.2. Kerangka Teori..................................................................... 31

2.3. Kerangka Konsep ................................................................. 32

2.4. Hipotesis............................................................................... 33

2.5. Keaslian Penelitian ............................................................... 34

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................... 36

3.2. Populasi dan Sampel ............................................................ 36

3.2.1. Populasi ...................................................................... 36

3.2.2. Sampel Penelitian ....................................................... 36

3.3. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 37

3.3.1. Tempat ...................................................................... 37

3.3.2. Waktu Penelitian ...................................................... 37

3.4. Variabel, Definisi Operasional, dan Skala Pengukuran ....... 37

3.4.1. Variabel .................................................................... 37

3.4.2. Definisi Operasional ................................................. 38

3.5. Alat Penelitian dan Cara Pengumpula Data ......................... 39

vii
 3.5.1. Alat Penelitian .......................................................... 39

3.5.2. Cara Pengumpulan Data ........................................... 43

3.6. Teknik Pengolahan dan Analisa Data ................................. 44

3.6.1. Teknik Pengolahan Data .......................................... 44

3.6.2. Analisa Data ............................................................. 46

3.7. Etika Penelitian .................................................................... 47

3.7.1. Informent Consent .................................................... 47

3.7.2. Confidentialy ............................................................ 48

3.7.3. Anomity..................................................................... 48

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1. Karakteristik Responden ...................................................... 49

4.1.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan .. 49

4.1.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur ............ 49

4.2. Hasil Analisis Univariat ....................................................... 50

4.2.1. Self Efficacy Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar

pada Anak Usia Pra-sekolah .................................... 50

4.2.2. Respon Perilaku Ibu dalam Penanganan Pertama Luka

Bakar pada Anak Usia Pra-sekolah .......................... 51

4.3. Hasil Analisis Bivariat ......................................................... 51

BAB V PEMBAHASAN

5.1. Demografi ............................................................................ 53

5.1.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan .. 53

5.1.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur ............ 53

viii
 5.2. Self Efficacy Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada

Anak Usia Pra-sekolah ......................................................... 54

5.3. Respon Perilaku Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada

Anak Usia Pra-sekolah ......................................................... 56

5.4. Hubungan antara Self Efficacy dengan Respon Perilaku Ibu dalam

Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-sekolah

.............................................................................................. 57

BAB VI PENUTUP

6.1. Simpulan .............................................................................. 59

6.2. Saran ..................................................................................... 60

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

ix
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Keaslian Penelitian ........................................................................ 34

Tabel 3.1 Definisi Operasional ..................................................................... 38

Tabel 4.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan .......... 49

Tabel 4.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Usia .................................. 50

Tabel 4.3 Distribusi Self Efficacy Ibu Dalam penanganan pertama lukabakar

pada anak usia pra-sekolah ........................................................... 50

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Respon Perilaku Ibu Dalam Penanganan

Pertama Luka Bakar Pada Anak Usia Pra-Sekolah ...................... 51

Tabel 4.5 Hasil Uji Spearman Rank Correlation .......................................... 52

x
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Klasifikasi Luka Bakar Berdasarkan Kedalamannya ................ 19

Gambar 2.2 Perhitungan Luas Luka Bakar Berdasarkan Rule Of Nine ....... 21

Gambar 2.3 Kerangka Teori .......................................................................... 31

Gambar 2.4 Kerangka Konsep ...................................................................... 32

xi
 DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 : Jadwal Penelitian

LAMPIRAN 2 : F. 01 Lembar Usulan Topik Penelitian

LAMPIRAN 3 : F. 02 Lembar Pengajuan Judul Skripsi

LAMPIRAN 4 : F. 03 Pergantian Judul

LAMPIRAN 5 : F. 04 Pengajuan Ijin Studi Pendahuluan

LAMPIRAN 6 : F. 05 Lembar Oponent

LAMPIRAN 7 : F. 06 Lembar Audience

LAMPIRAN 8 : Surat Permohonan Studi Pendahuluan

LAMPIRAN 9 : Surat Validitas dan Reabilitas

LAMPIRAN 10 : Uji Validitas Self Efficacy

LAMPIRAN 11 : Uji Validitas Respon Perilaku

LAMPIRAN 12 : F. 07 Pengajuan Ijin Penelitian

LAMPIRAN 13 : Pengantar Ijin Penelitian

LAMPIRAN 14 : Balasan Ijin Penelitian

LAMPIRAN 15 : Surat Permohonan Responden

LAMPIRAN 16 : Salah Satu Surat Persetujuan Responden

LAMPIRAN 17 : Keesioner Penelitian

LAMPIRAN 18 : Tabel Spearman Rank

LAMPIRAN 19 : Lembar Konsultasi

LAMPIRAN 20 : Dokumentasi

xii
 PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN
STIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA
2015

Siti Muyasaroh

Hubungan Self Efficacy dengan Tingkat Pengetahuan Ibu dalam

Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah di Desa
Jombor Bendosari Sukoharjo

ABSTRAK

Anak-anak dan lansia memiliki resiko tinggi terhadap cedera luka bakar,karena
kedua kelompok ini memiliki kulit yang tipis dan rapuh,dalam hal tersebut diperlukan
self efficacy tentang respon perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada
anak.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan self efficacy dengan
responperilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-
sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif non eksperimental dengan
desain penelitian ini adalah korelasional. Sampel penelitian ini berjumlah 43
responden. Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan teknik sampling
jenuh.
Self efficacy ibu termasuk dalam kategori rendah, yaitu sebanyak 22
responden (51,1%). Respon perilaku ibu termasuk dalam kategori cukup, yaitu
sebanyak 28 responden (65,1%). Analisis data menggunakan Uji Spearman Rank
Correlation dengan nilai korelasi Spearman Rank yaitu sebesar 0,716 dengan nilai
signifikansi (p value) 0,000 < 0,05,yang mempunyai arah korelasi positif.Hal ini
berarti semakin besar pula kekuatan hubungan antara self efficacy dengan respon
perilaku ibu.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah adanya hubungan antara self efficacy
dengan responperilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia
pra-sekolahdi Desa Jombor Bendosari Sukoharjo.Diharapkan ibu di Desa Jombor
Bendosari Sukoharjo hendaknya untuk dapat lebih meningkatkan self efficacy dan
responperilaku ibu dengancaramencari informasi
tentangpenangananpertamalukabakar di internet, media cetak dan buku.

Kata Kunci : Self efficacy, responperilaku, luka bakar

Daftar Pustaka : 42 (2004 – 2014)

xiii
 BACHELOR PROGRAM IN NURSING SCIENCE
KUSUMA HUSADA HEALTH SCIENCE COLLEGE OF SURAKARTA
2015

Siti Muyassaroh

Correlation between Self Efficacy and Mothers’ Knowledge Level in the First
Handling of Burns of Pre-School Age Children at Jombor Ward, Bendosari
Sub-district, Sukoharjo Regency

ABSTRACT

Both children and elderly have the highest risk of burns since their skin are thin
and fragile. Therefore, self efficacy on mothers’ behavioral response in the first handling
of burns of children is required. The objective of this research is to investigate the
correlation between the self efficacy and the mothers’ behavioral response in the
first handling of burns of the pre-school age children at Jombor Ward, Bendosari
Sub-district, Sukoharjo Regency.
This research used the non-experimental qualitative method with the
correlational design. The samples of the research were 43 respondents. They were
taken by using the saturated sampling technique. The data were analyzed by using
the Spearman’s Rank Correlation Test.
The result s of research shows that 22 mothers (51.1%) had the low self
efficacy, 28 mothers (65.1%) had the fair behavioral response. The value of the
Spearman’s Rank Test was 0.716 with the significance value (p-value) = 0.000
which was less than 0.05, which had a positive correlation, meaning that the
correlation between the mothers’ self-efficacy and their behavioral response would
be greater.
Thus, the mothers at Jombor Ward, Bendosari Sub-district, Sukoharjo
Regency should improve their self efficacy and behavioral response by searching
the information of the first handling of burns on the internet, printed media, and
books.

Keywords: Self efficacy, behavioral response, burns

References: 42 (2004 – 2014)

xiv
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Anak adalah individu unik dan aset bangsa utama yang sebagian besar

aktivitasnya adalah bermain. Untuk mewujudkan sumber daya manusia yang

berkualitas diperlukan pembinaan terus menerus demi kelangsungan hidup,

pertumbuhan dan perkembangan fisik mental, termasuk mendapatkan

pelayanan kesehatan (Sulistiyani, 2011).

Usia pra sekolah di Indonesia jumlahnya sekitar 10% dari seluruh

populasi sehingga sebagai calon generasi penerus bangsa, kualitas tumbuh

kembang balita di Indonesia perlu mendapat gizi yang baik, terjangkau oleh

pelayanan kesehatan berkualitas termasuk mengeliminasi faktor lingkungan

yang dapat mengganggu tumbuh kembang anak (Depkes, 2007).

Pada masa perkembangan anak, hal-hal baru yang anak temukan pada

saat bermain bisa menjadi sesuatu yang berbahaya pada anak yang dapat

menyebabkan kecelakaan baik disengaja maupun tidak. Kecelakaan dan

cedera pada anak dapat terjadi dimana saja. Sampai umur empat tahun anak

belum memiliki kemampuan mendeteksi bahaya. Setiap saat bahaya dapat

terjadi pada anak mulai dari tempat bermain, tempat tidur, mainan, benda-

benda disekitar rumah, cuaca, serangga dan hewan lain, serta tumbuhan

(Sabrina, 2008).

1
 2

Setiap tahun di Indonesia hampir 1 juta anak meninggal karena

kecelakaan. Kecelakaan yang biasa terjadi adalah jatuh, terbakar,dan

tenggelam. Hampir semuanya dapat dicegah dan dapat diatasi jika orang tua

tahu apa yang harus mereka lakukan untuk mencegah kecelakaan dan jika

terjadi kecelakaan (Depkes RI, 2010). Luka bakar karena kebakaran

merupakan satu dari banyak tipe luka bakar yang paling fatal dan sering

terjadi ketika anak bermain dengan korek api dan secara tidak sengaja

membuat diri (dan rumah) anak terbakar (Wong, 2008).

Menurut data MKI (Masyarakat Konsumen Indonesia) angka kematian

kasus luka bakar dari RSPAD Gatot Soebroto Jakarta mulai Januari 1998

sampai dengan Desember 2003 berdasarkan distribusi usia mengambarkan

bahwa kasus anak dengan usia < 5 tahun menempati tempat pertama dalam

jumlah kasus luka bakar yang terjadi dengan angka 24 kasus dan diikuti kasus

pada usia produktif yaitu usia 21-50 tahun dengan angka 14 kasus.

Kebanyakan luka bakar terjadi di rumah ketika memasak atau di kamar mandi

karena air panas atau penggunaan alat elektronik yang yang tidak sesuai.

Anak-anak dan lansia memiliki resiko tinggi terhadap cedera luka

bakar. Kedua kelompok ini memiliki kulit yang tipis dan rapuh, sehingga

kontak dalam waktu yang sebentar dengan sumber panas dapat

mengakibatkan luka bakar ketebalan penuh. Peluang untuk bertahan hidup

lebih besar pada anak yang lebih tua dari 5 tahun dan pada orang dewasa yang

kurang dari 40 tahun (Smeltzer, et al 2000).

 3

Self efficacy adalah keyakinan seseorang akan kemampuannya untuk

menyelesaikan tugas-tugas yang dimilikinya (Pudjiastuti, 2012). Self efficacy

yang dimiliki seseorang dapat mendorongnya untuk meningkatkan

kemampuan dalam berusaha memperoleh informasi serta bertahan dalam

menghadapi situasi sulit saat ia berada dalam kegiatan tertentu. Bandura

(1997) mengatakan bahwa orang yang mempunyai self efficacy tinggi

cenderung memiliki tingkat optimistik yang tinggi dalam menghadapi situasi

sulit. Peran orang tua dalam melakukan penatalaksanaan terhadap luka bakar

diperlukan suatu kemampuan tidak hanya pengetahuan, karena kemampuan

merupakan salah satu komponen faktor predisposisi yang penting

(Sulistiyani, 2011). Hasil penelitian Lina Malikhah ( 2012) yang berjudul

gambaran pengetahuan dan sikap ibu dalam pencegahan dan penanggulangan

secara dini kejadian diare pada balita di Desa Hegarmanah Jatinangor

menunjukkan bahwa ibu memiliki pengetahuan baik dari total 88 responden.

Dari hasil studi pendahuluan di Desa Jombor Kecamatan Bendosari

Kabupaten Sukoharjo didapatkan data jumlah seluruh balita usia 0-5 tahun

ada 462 orang dan jumlah anak pra-sekolah adalah 204 orang. Hasil

wawancara dengan 43 ibu mengatakan anaknya pernah terkena luka bakar

seperti knalpot, air panas, minyak goreng, terkena korek, setrika, dan

penanganannya menggunakan pasta gigi dan lidah buaya.

Dalam kasus luka bakar pada kebanyakan anak di desa Jombor

Kecamatan Bendosari Kabupaten Sukoharjo banyak ibu dalam penanganan

pertama luka bakar masih memiliki self efficacy yang rendah. Ibu masih
 4

belum yakin menangani luka bakar pada anaknya. Ibu dalam kondisi panik

akan merasa tergesa–gesa dalam melakukan pertolongan pada anak.

Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik untuk mengetahui

hubungan self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan

pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor Bendosari

Sukoharjo.

1.2 Rumusan Masalah

Dari pembahasan masalah diatas, maka penulis merumuskan masalah

yang diteliti sebagai berikut : ’’Adakah hubungan antara self efficacy dengan

tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak

usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo?”.

1.3 Tujuan Penelitian

1.3.1 Tujuan Umum

Untuk menganalis hubungan self efficacy dengan tingkat

pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak

usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.

1.3.2 Tujuan Khusus

1. Untuk mengetahui karakteristik ibu dengan anak usia pra-sekolah.

2. Untuk mengidentifikasi self efficacy ibu dalam penanganan

pertama luka bakar.

 5

3. Untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan ibu dalam

penanganan pertama luka bakar.

4. Untuk menganalisis hubungan self efficacy dengan tingkat

pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak

usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1. Manfaat Bagi Masyarakat

Penelitian ini diharapkan memberikan informasi penting bagi

masyarakat khususnya ibu-ibu yang mempunyai anak pra-sekolah

dalam penanganan pertama luka bakar.

1.4.2. Manfaat Bagi Institusi Pendidikan

Menambah pustaka, wawasan dan pengetahuan mengenai

hubungan self efficacy dengan perilaku ibu dalam penanganan pertama

luka bakar pada anak usia pra-sekolah.

1.4.3. Manfaat Bagi Peneliti Lain

Hasil penelitian ini diharapkan dijadikan sebagai referensi atau

titik tolak tambahan bila diadakan penelitian lebih lanjut khususnya

penanganan pertama luka bakar pada anak pra-sekolah dengan

menggunakan variabel yang berbeda.

 6

1.4.4. Manfaat Bagi Peneliti

Menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman peneliti

dalam keperawatan komunitas tentang hubungan antara self efficacy

dengan perilaku ibu dengan anak usia pra-sekolah dalam penanganan

pertama luka bakar.

 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Tinjauan Teori

2.1.1 Konsep Self efficacy

2.1.1.1. Definisi self efficacy

Self efficacy adalah keyakinan individu bahwa mereka

memiliki kemampuan dalam mengadakan kontrol terhadap

pekerjaan mereka terhadap peristiwa lingkungan mereka sendiri

(Feist & Feist, 2002). Baron & Byrne (2000) mengemukakan

bahwa self efficacy merupakan penilaian individu terhadap

penilaian atau kompetensinya untuk melakukan suatu tugas,

mencapai suatu tujuan, dan menghasilkan sesuatu. Feist,

Jess, Gregory, et al. (2010) mengatakan bahwa ketika seseorang

mengalami ketakutan yang tinggi, kecemasan yang akut, atau

tingkat stress yang tinggi, maka biasanya mereka mempunyai

self efficacy yang rendah. Sementara mereka yang memiliki self

efficacy yang tinggi merasa mampu dan yakin terhadap

kesuksesan dalam mengatasi rintangan dan menganggap

ancaman sebagai suatu tantangan yang tidak perlu dihindari.

7
 8

2.1.1.2. Klasifikasi

Secara garis besar self efficacy terbagi atas dua bentuk,

yaitu :

1. Self efficacy yang tinggi

Dalam mengerjakan suatu tugas individu yang

memiliki self efficacy yang tinggi akan cenderung memilih

terlibat langsung. Individu yang memiliki self efficacy yang

tinggi cenderung mengerjakan suatu tugas tertentu, sekalipun

tugas-tugas tersebut merupakan tugas yang sulit. Mereka

tidak memandang tugas sebagai suatu ancaman yang harus

mereka hindari. Selain itu, mereka mengembangkan minat

intrinsik dan ketertarikan yang mendalam terhadap suatu

aktifitas, mengembangkan tujuan, dan berkomitmen dalam

mencapai tujuan tersebut.

2. Self efficacy yang rendah

Individu yang memiliki self efficacy yang rendah

cenderung menghindari tugas-tugas. Individu yang ragu akan

kemampuan mereka (self efficacy yang rendah) akan

menjauhi tugas-tugas yang sulit karena tugas tersebut

dipandang sebagai ancaman bagi mereka. Saat menghadapi

tugas yang sulit, mereka mengurangi usaha-usaha mereka

dan cepat menyerah. Mereka lamban dalam membenahi

 9

ataupun mendapatkan kembali self efficacy mereka ketika

menghadapi kegagalan (Bandura, 1997).

2.1.1.3. Aspek-aspek self efficacy

Menurut Bandura (1997) terdapat tiga aspek dari self

efficacy pada diri manusia, yaitu :

1. Tingkatan (level)

Adanya perbedaan self efficacy yang dihayati oleh

masing-masing individu mungkin dikarenakan perbedaan

tuntutan yang dihadapi. Tuntutan tugas merepresentasikan

bermacam-macam tingkat kesulitan untuk mencapai

perfomansi optimal.

2. Keadaan umum (generality)

Keadaan umum bervariasi dalam jumlah dari

dimensi yang berbeda beda, diantaranya tingkat kesamaan

aktifitas, perasaan dimana kemampuan ditunjukkan

(tingkah laku, kognitif, afektif) dan karakteristik individu

kepada siapa perilaku itu ditunjukan.

3. Kekuatan (strength)

Pengalaman memiliki pengaruh terhadap self

efficacy yang diyakini seseorang. Pengalaman yang lemah

akan melemahkan keyakinannya pula. Individu yang

memiliki keyakinan kuat terhadap kemampuan mereka

akan teguh dalam berusaha untuk mengenyampingkan

 10

kesulitan yang dihadapi. Berdasarkan hal diatas maka

disimpulkan bahwa tiga aspek self efficacy yaitu level

(tingkat kesulitan), generality (keadaan umum suatu

tugas), strength (kekuatan).

2.1.1.4. Faktor-faktor yang mempengaruhi self efficacy

Bandura (1997) menyatakan bahwa faktor-faktor yang

dapat mempengaruhi self efficacy pada diri individu antara lain

1. Budaya

Budaya mempengaruhi self efficacy melalui nilai

(values), kepercayaan (belief), dan proses pengaturan diri

(self regulatory process) yang berfungsi sebagai sumber

penilaian self efficacy dan juga sebagai konsekuensi dari

keyakinan akan self efficacy.

2. Gender

Perbedaan gender berpengaruh terhadap self efficacy.

Dalam penelitian Bandura (1997) menyatakan bahwa wanita

lebih efikasinya yang tinggi dalam mengelola perannya.

Wanita yang memiliki peran selain ibu rumah tangga juga

sebagai sebagai wanita karir akan memiliki self efficacy yang

tinggi dibandingkan dengan pria yang bekerja.

 11

3. Sifat dari tugas yang dihadapi

Derajat kompleksitas dari kesulitan tugas yang dihadapi

oleh individu akan mempengaruhi penilaian individu

tersebut terhadap kemampuan dirinya sendiri. Semakin

kompleks suatu tugas yang dihadapi oleh individu maka akan

semakin rendah individu tersebut memiliki kemampuannya.

Sebaliknya, jika individu dihadapkan pada tugas yang

sederhana dan mudah, maka akan semakin tinggi individu

tersebut menilai kemampuannya.

4. Status atau peran individu dalam lingkungan

Individu yang memiliki status yang lebih tinggi akan

memperoleh derajat kontrol yang lebih besar sehingga self

efficacy yang dimilikinya juga tinggi. Sedangkan individu

yang memiliki status yang lebih rendah akan memiliki

kontrol yang lebih kecil sehingga self efficacy yang

dimilikinya juga rendah.

5. Informasi tentang kemampuan diri

Individu yang memiliki self efficacy tinggi, jika ia

memperoleh informasi positif mengenai dirinya, sementara

individu yang memiliki self efficacy yang rendah, jika ia

memperoleh informasi negatif mengenai dirinya.

 12

2.1.2 Konsep Pengetahuan

2.1.2.1. Definisi Pengetahuan

Pengetahuan adalah hasil ‘tahu’, dan ini terjadi setelah

orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu.

Penginderaan terjadi melalui pancaindera manusia, yakni:

indra penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba.

Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata

dan telinga (Notoadmodjo, 2007).

2.1.2.2. Proses Mengadopsi Pengetahuan dan Sikap (Rogers dalam

Notoadmodjo, 2007) :

1. Awaneress (kesadaran), Kesadaran adalah dimana

seseorang menyadari dalam arti mengetahui terlebih

dahulu terhadap stimulus.

2. Interest (merasa tertarik) terhadap stimulus atau objek

tersebut.

3. Evaluation (menimbang-nimbang). Seseorang akan

mempertimbangkan atau menilai baik dan tidaknya

stimulus tersebut bagi dirinya.

4. Trial (mencoba), dimana seseorang mulai mencoba

melakukan sesuatu dengan apa yang dikehendaki oleh

stimulus.
 13

5. Adaption, dimana seseorang telah berpengetahuan,

bersikap dan mempunyai keterampilan dan sikapnya

terhadap stimulus.

2.1.2.3 Pengetahuan Mengenai Domain Kognitif Mempunyai 6

(Enam) Tingkat (Rogers dalam Notoatmodjo, 2007) yaitu :

1. Tahu (know)

Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi

yang telah dipelajari sebelumnya termasuk

mengingat kembali terhadap suatu yang spesifik dari

seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan yang

telah diterima. Tahu merupakan tingkat pengetahuan

yang paling rendah. Kata kerja untuk mengukur

bahwa orang tahu tentang apa yang dipelajari antara

lain: menyebutkan, menguraikan, mendefinisikan,

menyatakan dan sebagainya.

2. Memahami (comprehension)

Memahami adalah suatu kemampuan

menjelaskan secara benar tentang suatu materi yang

diketahui dan dapat menginterpretasi materi tersebut

secara benar. Orang yang telah memahami terhadap

suatu objek atau materi harus dapat menjelaskan,

menyebutkan contoh dan menyimpulkan materi yang

dipelajari.
 14

3. Aplikasi (application)

Aplikasi adalah kemampuan untuk

menggunakan materi yang telah dipelajari pada

situasi atau kondisi yang sebenarnya. Aplikasi disini

dapat diartikan aplikasi atau penggunaan hukum-

hukum. Rumus, metode, prinsip dan sebagainya.

4. Analisis (analysis)

Analisis adalah suatu kemampuan untuk

menjabarkan materi atau suatu objek ke dalam

komponen-komponen, tetapi masih dalam suatu

struktur organisasi tersebut dan masih ada kaitannya

satu sama lain. Kemampuan analisis ini dapat dilihat

dari penggunaan kata-kata kerja: dapat

meggambarkan (membuat bagan), membedakan,

memisahkan, mengelompokkan dan sebagainya.

5. Sintesis (synthesis)

Sintesis menunjuk pada suatu kemampuan

untuk meletakkan atau menghubungkan bagian-

bagian dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru.

Sintesis merupakan suatu kemampuan untuk

meyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi

yang ada.
 15

6. Evaluasi (evaluation)

Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan

untuk melakukan justifikasi atau penilaian terhadap

suatu materi atau objek. Penelitian-penelitian itu

berdasarkan suatu kriteria yang ditentukan sendiri

atau menggunakan kriteria yang ditemukan sendiri

atau menggunakan kriteria-kriteria yang telah ada.

2.1.3.4. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan ( Dewi &

Wawan, 2010)

1. Faktor Internal

a) Pendidikan

Notoatmodjo (2003), mengatakan

pendidikan dapat mempengaruhi seseorang

termasuk juga perilaku seseorang akan pola

hidup terutama dalam memotivasi untuk sikap

berperan serta dalam pembangunan. (Nursalam,

2003) menguraikan bahwa pada umumnya

makin tinggi pendidikan makin mudah menerima

informasi.

b) Pekerjaan

Pekerjaan adalah kebutuhan yang harus

dilakukan terutama untuk menunjang

 16

kehidupannya dan kehidupan keluarga

(Nursalam, 2003).

c) Umur

Usia adalah umur individu yang terhitung

mulai saat dilahirkan sampai berulang tahun

(Nursalam, 2003). Sedangkan menurut Hurlock

(1998) mengatakan semakin cukup umur, tingkat

kematangan dan kekuatan seseorang akan lebih

matang dalam dalam berfikir dan bekerja.

2. Faktor Eksternal

a) Faktor Lingkungan

Nursalam (2003) lingkungan merupakan

suatu kondisi yang ada disekitar manusia dan

pengaruhnya yang dapat mempengaruhi

perkembangan dan perilaku orang atau

kelompok.

b) Sosial Budaya

Sistem sosial budaya yang ada pada

masyarakat dapat mempengaruhi dari sikap

dalam menerima informasi.

 17

1.1.3. Konsep Luka Bakar

2.1.3.1. Definisi Luka Bakar

Luka bakar adalah luka yang disebabkan oleh pengalihan

energi dari suatu sumber panas ke tubuh. Panas dapat

dipindahkan dari suatu hantaran atau radiasi elektomagnetik.

Luka bakar dapat dikelompokkan menjadi luka bakar termal,

radiasi atau kimia (Susanne, 2001).

Luka bakar adalah luka bakar yang timbul akibat kulit

terpajan suhu tinggi, syok listrik atau bahan kimia. Luka bakar

diklasifikasikan berdasarkan kedalaman dan luas daerah yang

terbakar (Corwin, 2009).

Luka bakar merupakan suatu bentuk kerusakan atau

kehilangan jaringan yang disebabkan adanya kontak dengan

sumber panas seperti api, air panas, bahan kimia, listrik dan

radiasi. Kerusakan jaringan yang disebabkan api dan koloid

(misalnya bubur panas) lebih berat dibandingkan air panas.

Ledakan dapat menimbulkan luka bakar dan menyebabkan

kerusakan organ. Bahan kimia terutama asam menyebabkan

kerusakan yang hebat akibat reaksi jaringan sehingga terjadi

diskonfigurasi jaringan yang menyebabkan gangguan proses

penyembuhan. Lama kontak jaringan dengan sumber panas

menentukan luas dan kedalaman kerusakan jaringan. Semakin

 18

lama waktu kontak, semakin luas dan dalam kerusakan jaringan

yang terjadi (Moenadjat, 2003).

2.1.3.2. Etiologi

Berdasarkan etiologinya dapat dibagi menjadi 3, yaitu :

3. Termal

Luka bakar akibat panas, umumnya terjadi akibat

meningkatnya suhu yang mengakibatkan kematian sel. Pada

keadaan ini dapat menyebabkan luka lepuh akibat terpapar

zat panas.

4. Luka bakar listrik

Luka bakar listrik umumnya terjadi akibat aliran listrik

yang menjalar ke tubuh.

5. Luka bakar kimiawi

Luka bakar ini terjadi akibat paparan zat yang bersifat

asam maupun basa. Karakteristik keduanya memiliki

perbedaan dalam hal kedalaman luka bakar yang terjadi. Luka

bakar akibat paparan zat yang bersifat basa umumnya

mengakibatkan luka yang lebih dalam dibandingkan akibat zat

asam. Hal ini disebabkan zat basa akan menyatu dengan

jaringan lemak di kulit sehingga menyebabkan kerusakan

jaringan yang lebih progresif, sedangkan luka bakar akibat

asam akan menyebabkan koagulasi protein.

 19

2.1.3.3. Luka Bakar Berdasarkan Kedalamannya

Nugroho (2012) mengatakan kedalaman luka bakar

ditentukan oleh tingginya suhu yang menyebabkan cedera,

lamanya paparan dan ketebalan kulit. Berdasarkan dalamnya

jaringan yang rusak akibat luka bakar tersebut, luka bakar dapat

diklasifikasikan menjadi derajat I, II, III dan IV. Pada luka bakar

derajat 1 (superficial burn), kerusakan hanya terjadi di

permukaan kulit. Kulit akan tampak kemerahan, tidak ada bulla,

sedikit oedem dan nyeri, dan tidak akan menimbulkan jaringan

parut setelah sembuh. Luka bakar derajat 2 (partial thickness

burn) mengenai sebagian dari ketebalan kulit yang melibatkan

semua epidermis dan sebagian dermis. Pada kulit akan ada bulla,

sedikit oedem, dan nyeri berat. Pada luka bakar derajat 3

(fullthickness burn), kerusakan terjadi pada semua lapisan kulit

dan ada nekrosis. Lesi tampak putih dan kulit kehilangan sensasi

rasa, dan akan menimbulkan jaringan parut setelah luka sembuh.

Luka bakar derajat 4 disebut charring injury. Pada luka bakar ini

kulit tampak hitam seperti arang karena terbakarnya jaringan.

Terjadi kerusakan seluruh kulit dan jaringan subkutan begitu juga

pada tulang akan gosong.

 20

Gambar 2.1

Klasifikasi Luka Bakar Berdasarkan Kedalamannya ( Corwin, 2009)

2.1.3.4. Luka Bakar Berdasarkan Luas

Penilaian luasnya luka bakar memilki peranan yang sangat

penting dalam menentukan luasnya luka bakar yang terjadi yang

berpengaruh terhadap banyaknya terapi cairan yang diberikan.

Luas luka bakar ditentukan berdasarkan total body surface area

(TBSA). Metode yang seringkali dipakai untuk menentukan luas

luka bakar adalah mengacu pada rule of nine untuk dewasa.

Sedangkan pada anak digunakan lund browder chart.

Perhitungan luas luka bakar berdasarkan “Rule Of

Nine” oleh Polaski dan Tennison dari WALLACE adalah sebagai

berikut :

1. Kepala dan leher : 9%

2. Ekstremitas atas : 2 x 9% (kiri dan kanan)

3. Paha dan betis-kaki : 4 x 9% (kiri dan kanan)

4. Dada, perut, punggung, bokong : 4 x 9%

5. Perineum dan genitalia : 1%

 21

Gambar 2.2

Perhitungan Luas Luka Bakar Berdasarkan Rule of Nine (Wallace, 1940)

2.1.3.5. Pertolongan Pertama Pada Luka Bakar

Secara sistematik dapat dilakukan 6c : clothing, cooling,

cleaning, chemoprophylaxis, covering and comforting (contoh

pengurang nyeri). Untuk pertolongan pertama dapat dilakukan

langkah clothing dan cooling, baru selanjutnya dilakukan pada

fasilitas kesehatan (Fenlon S & Nene S, 2007).

 22

1. Clothing : Singkirkan semua pakaian yang panas atau terbakar.

Bahan pakaian yang menempel dan tak dapat dilepaskan maka

dibiarkan untuk sampai pada fase cleaning.

2. Cooling : Dinginkan daerah yang terkena luka bakar dengan

menggunakan air dingin yang mengalir selama 20 menit,

hindari hipotermia (penurunan suhu di bawah normal,

terutama pada anak dan orang tua). Cara ini efektif sampai

dengan 3 jam setelah kejadian luka bakar

a. Kompres dengan air dingin (air sering diganti agar efektif

tetap memberikan rasa dingin) sebagai analgesia.

b. Jangan pergunakan es karena es menyebabkan pembuluh

darah mengkerut (vasokonstriksi) sehingga justru akan

memperberat derajat luka dan risiko hipotermia

c. Untuk luka bakar karena zat kimia dan luka bakar di daerah

mata, siram dengan air mengalir yang banyak selama 15

menit atau lebih. Bila penyebab luka bakar berupa bubuk,

maka singkirkan terlebih dahulu dari kulit baru disiram air

yang mengalir.

3. Cleaning : Pembersihan luka tergantung dari derajat berat luka

bakar, kriteria minor cukup dilakukan dengan zat anastesi

lokal, sedangkan untuk kriteria moderate sampai major

dilakukan dengan anastesi umum di ruang operasi untuk

mengurangi rasa sakit. Dengan membuang jaringan yang

 23

sudah mati, proses penyembuhan akan lebih cepat dan risiko

infeksi berkurang.

4. Chemoprophylaxis : Pemberian anti tetanus, dapat diberikan

pada luka yang lebih dalam dari superficial partial thickness.

Pemberian krim silver sulvadiazin untuk penanganan infeksi,

dapat diberikan kecuali pada luka bakar superfisial. Tidak

boleh diberikan pada wajah, riwayat alergi sulfa, perempuan

hamil, bayi baru lahir, ibu menyusui dengan bayi kurang dari

2 bulan.

5. Covering : penutupan luka bakar dengan kassa. Dilakukan

sesuai dengan derajat luka bakar. Luka bakar superfisial tidak

perlu ditutup dengan kasa atau bahan lainnya. Pembalutan luka

(yang dilakukan setelah pendinginan) bertujuan untuk

mengurangi pengeluaran panas yang terjadi akibat hilangnya

lapisan kulit akibat luka bakar. Jangan berikan mentega,

minyak, oli atau larutan lainnya, akan menghambat

penyembuhan dan meningkatkan risiko infeksi.

6. Comforting : dapat dilakukan pemberian pengurang rasa nyeri.

Dapat diberikan penghilang nyeri berupa :

a. Paracetamol dan codein (PO-per oral)- 20-30mg/kg

b. Morphine (IV-intra vena) 0,1mg/kg diberikan dengan dosis

titrasi bolus

c. Morphine (I.M-intramuskular) 0,2mg/kg

 24

Women’s & Children’s Hospital (2010) menyatakan

penanganan pertama luka bakar ringan sebagai berikut :

1. Padamkan sumber panas

2. Lepaskan sumber panas: pakaian, bara, bahan kimia, dll

3. Terapkan air mengalir dingin selama 10- 20 menit

4. Lepaskan sesuatu yang ketat: perhiasan, pakaian

5. Irigasi air dingin selama 20 menit

6. Tutup dengan non adherent

7. Hangatkan pasien

8. Carilah saran medis

Accident Compensation Corporation (2007)

menjelaskan penanganan pertama luka bakar dilakukan

dengan menghentikan proses pembakaran (padamkan sumber

panas). Pastikan keselamatan penolong sendiri.

Jika pada kebakaran, hentikan dengan selimut atau

menyiramnya dengan air. Untuk luka bakar listrik, lepaskan

korban dari sumber listrik. Lepaskan pakaian dan perhiasan.

Selanjutnya aliri luka bakar dengan air keran (8-15° c) selama

paling sedikit 20 menit. Untuk luka bakar karena bahan kimia,

irigasi luka bakar harus terus selama satu jam. Jangan

gunakan es untuk pendinginan. Hindari hipotermia (menjaga

orang dengan luka bakar agar tetap hangat) untuk

 25

menghindari vasokontriksi. Pertongan pertama dapat

dilakukan pada tiga jam setelah cedera.

1.1.4. Konsep Ibu

2.1.4.1. Pengertian Ibu

Ibu adalah sosok yang penuh pengertian, mengerti akan

apa-apa yang ada pada diri anaknya dalam hal mengasuh,

membimbing dan mengawasi perkembangan anaknya ke arah

yang lebih baik (Nurul, 2004).

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebut bahwa Ibu

adalah seorang perempuan yang telah mengandung selama

sembilan bulan dan telah melahirkan seorang anak serta merawat

dengan penuh kasih sayang.

2.1.4.2. Tugas-tugas Ibu

Arwanti (2009) mengatakan ibu memiliki tugas sebagai

berikut:

1. Ibu Sebagai Pendamping Suami

Dalam keluarga dimana suami berbahagia dengan

istrinya, demikian pula sang istri berbangga terhadap

suaminya, kebahagiannya pasti kekal abadi.

 26

2. Ibu Sebagai Pengatur Rumah Tangga

Ibu sebagai pengatur didalam keluarganya untuk menuju

keharmonisan antara semua anggota keluarga secara lahir dan

batin.

3. Ibu Sebagai Penerus Keturunan Sesuai kodratnya

Seorang Ibu merupakan sumber kelahiran manusia baru,

yang akan menjadi generasi penerusnya.

4. Ibu Sebagai Pembimbing Anak

Peranan Ibu menjadi pembimbing dan pendidik anak

dari sejak lahir sampai dewasa khususnya dalam hal beretika

dan susila untuk bertingkah laku yang baik.

2.1.4.3. Peranan Ibu

Peranan adalah suatu tugas yang diemban seseorang yang

akan dipertanggung jawabkan hasilnya dikemudian hari. Peranan

merupakan aspek dinamis dari status (kedudukan). Apabila

seseorang melaksanakan hak-hak dan kewajibannya sesuai

dengan status yang dimilikinya, maka dapat dikatakan telah

menjalankan peranannya. Maka peranan yang merupakan bentuk

tingkah laku yang diharapkan dari orang yang memiliki

kedudukan atau status. Antara kedudukan dan peranan tidak dapat

dipisahkan. Tidak ada peranan tanpa kedudukan. Kedudukan

tidak berfungsi tanpa peranan Dari pengertian di atas dapat ditarik

kesimpulan bahwa peranan adalah tugas yang diemban seseorang

 27

dalam menjalankan kewajiban dari tugasnya tersebut. Peranan

erat kaitannya dengan hubungan sebab akibat, karena apabila

tugas berjalan baik maka hasil yang akan didapatkan juga baik

(Komaruddin, 2004).

1.1.5. Konsep Anak Usia Pra-sekolah

2.1.5.1. Pengertian Anak Pra-sekolah

Anak pra-sekolah adalah mereka yang berusia antara tiga

sampai lima tahun (Whaley’s & Wong, 2000). Anak pra-sekolah

adalah pribadi yang mempunyai potensi berbagai macam potensi.

Potensi-potensi itu dirangsang dan dikembangkan agar pribadi

anak tersebut berkembang secara optimal. Usia pra-sekolah

diantara usia 3 (tiga) sampai 5 (lima) tahun bertujuan membantu

meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan,

ketrampilan dan daya cipta yang diperlukan untuk anak dalam

menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk

pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya.

2.1.5.2. Ciri-ciri Anak Usia Pra-Sekolah

1. Ciri-ciri fisik

Anak prasekolah mempergunakan ketrampilan gerak

dasar (berlari, berjalan, memanjat, melompat, dan

sebagainya) sebagai bagian dari permainan mereka. Mereka

 28

masih sangat aktif, tetapi lebih bertujuan dan tidak terlalu

mementingkan untuk bisa beraktivitas sendiri.

2. Ciri sosial

Pada umumnya anak dalam tahapan ini memiliki satu

atau dua sahabat, tetapi sahabat ini cepat berganti. Kelompok

bermainnya cenderung kecil dan tidak terlalu teroganisir

secara baik, tetapi mereka mampu berkomunikasi lebih baik

dengan anak lain. Anak lebih menikmati permainan situasi

kehidupan nyata, dan dapat bermain bersama dengan saling

memberi serta menerima arahan.

3. Ciri emosional

Anak terdorong mengekspresikan emosinya dengan

bebas dan terbuka. Sikap marah sering diperlihatkan dan iri

hati pada anak pra-sekolah sering terjadi.

4. Ciri kognitif

Anak pra-sekolah umumnya terampil dalam berbahasa.

Sebagian besar dari mereka senang berbicara dan sebagian

lagi menjadi pendengar yang baik. Kompetensi anak perlu

dikembangkan melalui interaksi, minat, kesempatan,

mengagumi dan kasih sayang. Anak mampu menangani

secara lebih efektif dengan ide-idenya melalui bahasa, dan

mulai mampu mendeskripsikan konsep-konsep yang lebih

abstrak (Snowman, 2004).

 29

2.1.5.3. Perkembangan Anak Pra-Sekolah

1. Perkembangan biologis

Perkembangan fisik merupakan dasar bagi kemajuan

perkembangan berikutnya. Pertumbuhan tubuh yang

meningkat baik menyangkut ukuran berat dan tinggi

memungkinkan anak untuk lebih mengembangkan

ketrampilan fisiknya.

2. Perkembangan psikososial

Pada tahap ini anak belajar, bermain, hidup, dan

merasa mampu menyelesaikan terhadap aktifitas mereka.

Beberapa jenis emosi yang ada pada masa ini adalah takut,

cemas, marah, cemburu, gembira, kasih saying, ingin tahu,

dan phobi.

3. Perkembangan kognitif

Pada tahap ini anak belum mampu menyelesaikan

kegiatan secara mental yang logis. Mereka hanya dapat

berpikir satu ide pada satu waktu.

4. Perkembangan spiritual

Pada tahap ini pengetahuan anak tentang kepercayaan

dan ketuhanan dipelajari dari kenyataan yang ada

dilingkungan mereka. Biasanya terbentuk dari orang tua

mereka.
 30

5. Perkembangan sosial

Pada tahap ini perkembangan sosial menjadi lebih luas

karena mereka sudah mulai aktif berhubungan dengan teman

sebayanya (Yusuf, 2005).

 31

2.2 Kerangka Teori

Luka Bakar

Anak pra- Ditangani oleh Self Efficacy Pengetahuan

sekolah Ibu

Faktor yang Faktor yang

mempengaruhi Self mempengaruhi
Efficacy pengetahuan
1. Budaya
1. Faktor internal
2. Gender
3. Sifat dari tugas ( pendidikan,
yang dihadapi pekerjaan, umur )
4. Status atau 2. Faktor eksternal (
peran individu lingkungan dan
dalam social budaya )
lingkungan
5. Informasi
tentang

Penanganan Luka Bakar

tepat

Gambar 2.3 Kerangka Teori

( Dewi & Wawan, 2010, Bandura 1997, Feist, et al 2010)

 32

2.3 Kerangka Konsep

Variabel bebas (Independen) Variabel terikat (Dependen)

Perilaku

Tertutup Terbuka

Self Efficacy Ibu Pengetahuan

Sikap

Perhatian

Persepsi

Perasaan

Gambar 2.4 Kerangka Konsep

Keterangan :

: Tidak dilakukan penelitian

: Dilakukan penelitian
 33

2.4 Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara dari penelitian, patokan duga,

atau dalil sementara, yang kebenarannya akan dibuktikan dalam penelitian

(Notoatmodjo, 2012).

H0 : Tidak ada hubungan antara self efficacy dengan tingkat

pengetahuan dalam penanganan pertama luka bakar pada anak

usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.

Ha : Ada hubungan antara self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu

dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-

sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.

Hipotesis nol (H0) sering disebut hipotesis statistic, karena biasanya

dipakai dalam penelitian yang bersifat statistic, yaitu diuji dengan perhitungan

statistic. Hipotesis nol menyatakan tidak adanya perbedaan antara dua variabel

atau tidak adanya pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Hipotesis kerja

(Ha) sering disebut hipotesis alternative, yang menyatakan adanya hubungan

antara variabel X dan Y atau adanya perbedaan antara dua kelompok

(Arikunto, 2010).
 34

2.5 Keaslian Penelitian

Tabel 2.1 Keaslian Penelitian

Penelitian Judul Metode Hasil

Astrid Indi Hubungan Antara Penelitian iniBerdasarkan hasil analisa

Dwisty Anwar Self Efficacy merupakan ditemukan bahwa terdapat
2009 dengan penelitian yang
hubungan negative antara
Kecemasan bersifat self efficacy dengan
Berbicara di korelasional kecemasan berbicara di
Depan Umum depan umum, dengan nilai
Pada Mahasiswa r= -0,670, ρ (0,01). Artinya
Fakultas semakin tinggi self efficacy
Psikologi mahasiswa maka akan
Universitas semakin rendah tingkat
Sumatera Utara kecemasannya berbicara di
depan umum. Sebaliknya,
semakin rendah self
efficacy mahasiswa maka
akan semakin tinggi
tingkat kecemasan
berbicara di depan umum.
Ika Setyo Rini Hubungan Antara Menggunakan Hasil analisis
2011 Efikasi Diri penelitian menggunakan Uji Chi
dengan Kualitas desain analitik Square menunjukkan ada
Hidup Pasien korelasi hubungan efikasi diri
Penyakit Paru dengan dengan kualitas hidup (p
Obstruktif Kronis pendekatan value: 0,022, α: 0,10).
Dalam Konteks cross sectional Variabel confounding
Asuhan terhadap hubungan efikasi
Keperawatan di diri dengan kualitas hidup
RS Paru Batu dan adalah dukungan keluarga,
RSU Dr. Saiful pekerjaan, status merokok,
Anwar Jawa lama menderita PPOK dan
Timur umur.
Mujiati Alifah Gambaran Penelitian ini pada ibu primigravida
Wardani 2012 Tingkat Self menggunaka menunjukan separuh
Efficacy untuk diskriptif responden ibu
Menyusui pada sederhana primigravida dari total 80
Ibu Primigravida dengan responden memiliki self-
instrumen efficacy yang baik dengan
BreastFeeding rerata 55,07 SD= 7,15
Self Efifcacy
Scale Short
Form (BSEF-
 35

SF) yang telah

diterjemahkan
kedalam
bahasa
indonesia
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif non eksperimental

dengan rancangan penelitian korelasional. variabel independen dan

dependen hanya satu kali (Nursalam, 2014).

Desain pada penelitian ini adalah cross-sectional yaitu jenis penelitian

yang menekankan waktu pengukuran / observasi data variable independen

dan dependen hanya satu kali pada satu saat (Nursalam, 2014).

3.2 Populasi dan Sampel

3.2.1 Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Apabila

seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah

penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi

(Arikunto, 2010).

Dalam penelitian ini populasi yang digunakan adalah para ibu

yang mempunyai anak usia pra-sekolah di desa Jombor yang

anaknya pernah terkena luka bakar yaitu 43 orang.

3.2.2 Sampel Penelitian

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang

dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiono, 2013). Dengan

36
 37

menggunakan teknik sampling jenuh yaitu dengan mengambil

semua anggota populasi menjadi sempel (Sugiono, 2009).

Adapun kriteria sampel dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut :

1. Kriteria inklusi

a. Ibu yang mempunyai anak usia 3-5 tahun

b. Ibu yang pernah menangani luka bakar.

3.3 Tempat dan Waktu Penelitian

3.3.1 Tempat

Lokasi yang dijadikan tempat penelitian ini yaitu di Desa Jombor

3.3.2 Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan dari tanggal 15 mei – 27 Juni 2015

3.4 Variabel, Definisi Operasional, dan Skala Pengukuran

3.4.1 Variabel

1. Variabel Independen (Bebas)

Variabel independen merupakan variabel yang nilainya

menentukan variabel lain (Nursalam 2014 ). Dalam penelitian ini

variabel independennya adalah self efficacy.

2. Variabel Dependen (Terikat)

Variabel dependen adalah variabel yang nilainya ditentukan

oleh variabel lain (Nursalam 2014). Dalam penelitian ini variabel

 38

dependennya adalah perilaku ibu dalam penanganan pertama luka

bakar pada anak usia pra-sekolah.

3.4.2 Definisi Operasional

Definisi Operasional adalah mendefinisikan variabel secara

operasional berdasarkan karakteristik yang diamati, sehingga

memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau pengukuran

secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena (Hidayat 2007).

Tabel 3.1 Definisi Operasional

Variabel Definisi Alat Ukur Skor Skala

Operasional
Self Efficacy Keyakinan Kuesioner A 1. Tinggi jika mendapat Ordinal
(Independen) individu (kuesioner skor > 21
bahwa tentang self 2. Rendah jika
mereka efficacy) berisi mendapat skor ≤ 21
memiliki 10 item dengan
kemampuan jawaban Sangat
dalam Setuju, Setuju,
mengadakan Tidak Setuju,
kontrol Sangat Tidak
terhadap Setuju
pekerjaan
Pengetahuan Hasil ‘tahu’, Kuesioner B 1. Baik = (x) ᦫ 20,6 Ordinal
penanganan dan ini terjadi (kuesioner 2. Cukup = (x) 13,6 < x
luka bakar setelah orang pengetahuan < 20,6
(Dependen) melakukan tentang 3. Kurang apabila (x) <
penginderaan penanganan 13,6
terhadap luka bakar)
suatu objek berisi 22
tertentu. pertanyaan
dengan
jawaban benar,
salah
 39

3.5 Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data

3.5.1 Alat Penelitian

Alat penelitian ini adalah alat bantu yang dipilih dan

digunakan peneliti dalam kegiatan mengumpulkan data agar

kegiatan tersebut menjadi sistematis. Alat penelitian dalam

penelitian ini yaitu kuesioner. Kuesioner adalah daftar pernyataan

yang diberikan kepada orang lain bersedia memberikan respon

(responden) sesuai dengan permintaan pengguna (Riduwan,

2012). Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah

kuesioner tertutup. Kuesioner tertutup adalah daftar pernyataan

dimana sudah disediakan jawabannya (Arikunto, 2010).

1. Kuesioner A (kuesioner tentang self efficacy ibu)

Kuesioer ini berisi 10 item. Penilaian menggunakan skala

likert untuk jawaban sangat setuju skor 4, setuju skor 3, tidak

setuju skor 2 dan sangat tidak setuju skor 1. Dalam kuesioner ini

yang digunakan adalah General Self-Efficacy Scale yang telah

dikembangkan oleh Schwarzer, R., & Yerusalem, M. (2014),

dengan sedikit perbaikan untuk penelitian. Dikatakan self efficacy

tinggi apabila skor > 21, dan self efficacy rendah apabila skor ≤

21 (Hidayat, 2007).

2. Kuesioner B (kuesioner pengetahuan tentang penanganan luka

bakar)
 40

Kuesioner ini berisi 22 pertanyaan. Jika jawaban benar

mendapat nilai 1 dan jika jawaban salah tidak mendapat nilai atau

0. Alat penelitian yang dapat diterima sesuai standar adalah alat

ukur yang telah memenuhi uji validitas dan reliabilitas data.

Kuesioner untuk penelitian terlebih dahulu dilakukan uji

validitas dan reliabilitas dengan karakteristik seperti sejenis di

luar lokasi penelitian. Uji coba validitas dan reliabilitas self

efficacy dan tingkat pengetahuan dilakukan terhadap 30

responden. Uji validitas dilakukan di desa Joho, Kabupaten

Sukoharjo.

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang dapat menunjukkan

tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen (Arikunto,

2010). Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu

mengukur apa yang seharusnya hendak diukur. Penelitian ini

menggunakan uji validitas dengan rumus product moment.

Menurut Hidayat (2007), rumus product moment yaitu:

N . SXY - SX.SY
rxy =
{N SX 2 - (SX ) } {N SY 2 - (SY ) }
2 2
Keterangan:

N : Jumlah responden

rxy : Koefisien korelasi product moment

x : Skor pertanyaan

y : Skor total
 41

xy : Skor pertanyaan dikalikan skor total

Dikatakan valid jika rhitung > rtabel. Pada penelitian ini

menggunakan taraf signifikan 0,05. Setelah dilakukan uji

validitas dengan bantuan SPSS for Windows dari 10 item

pertanyaan variabel self efficacy menunjukkan hasil bahwa

semua item pertanyaan dinyatakan valid, dikarenakan rhitung >

rtabel (0,361). Sehingga ke-10 item pertanyaan self efficacy

dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. Sedangkan

untuk variabel respon perilaku ibu dalam penanganan pertama

luka bakar dari 25 item pertanyaan terdapat 3 item pertanyaan

yang tidak valid yaitu nomor 10, 11 dan 18 dengan rhitung

masing-masing sebesar 0,294, -0,145 dan 0,287 < 0,361, untuk

selanjutnya nomor pertanyaan yang tidak valid tidak

digunakan dalam penelitian. Sehingga untuk variabel respon

perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar hanya

terdapat 22 item pertanyaan yang dinyatakan valid dan dapat

digunakan sebagai instrumen penelitian.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa

instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat

pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.

Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius,

 42

mengarahkan responden memilih jawaban-jawaban tertentu.

Apabila datanya memang benar sesuai dengan kenyataannya,

maka berapa kalipun diambil tetap akan sama hasilnya

(Arikunto, 2010). Untuk menguji reliabilitas instrumen,

peneliti menggunakan Alpha Chronbach. Rumus Alpha

Chronbach adalah sebagai berikut:

é k ù é Ssb ù
2
r11 = ê úê 1 -
ë k - 1û ë s 2 t úû

Keterangan:

r11 = Reliabilitas Instrument

k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

∑σb2 = Jumlah varian butir

σt2 = Varians total

Instrumen dikatakan reliabel bila nilai alpha cronbach’s >

rkriteria (0,60) (Ghozali, 2005). Setelah dilakukan uji

reliabilitas, didapatkan nilai alpha cronbach’s untuk variabel

self efficacy sebesar 0,809 > 0,6; sehingga ke-10 item

pertanyaan dinyatakan reliabel dan dapat digunakan sebagai

alat pengumpulan data penelitian, sedangkan untuk variabel

pengetahuan Ibu dalam penanganan pertama luka bakar

diperoleh nilai alpha cronbach’s sebesar 0,940 > 0,6;

sehingga ke-22 item pertanyaan dinyatakan reliabel dan

dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data.

 43

3.5.2 Cara Pengumpulan Data

Menurut Hidayat (2011), teknik pengumpulan data adalah

cara peneliti mengumpulkan data yang akan dilakukan dalam

penelitian Teknik pengumpulan data dari primer dan data

sekunder, yaitu:

1. Data Primer

Data primer diperoleh secara langsung dari sumbernya

atau objek penelitian oleh peneliti perorangan atau organisasi

(Riwidikdo, 2013). Dalam penelitian ini data primer

didapatkan dari pengisian kuesioner tentang self efficacy dan

respon perilaku dalam penanganan luka bakar.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang didapat tidak secara

langsung dari objek penelitian (Riwidikdo, 2013). Data

sekunder didapatkan dari bidan Desa Jombor yaitu jumlah

ibu yang mempunyai anak usia 3 – 5 tahun.

3. Langkah- langkah Pengumpulan Data

Setelah mendapat ijin dari kelurahan kemudian ke

bidan desa untuk koordinasi tentang penelitian. Setelah itu

peneliti mendatangi ibu-ibu yang mempunyai anak usia pra-

sekolah. Kemudian membina kontak dengan responden dan

menjelaskan tujuan penelitian. Responden diberikan surat

permohonan menjadi responden kemudian yang menyetujui

 44

diberikan informed consent terlebih dahulu kemudian

diminta menandatangi dan diberikan kuesioner. Peneliti

mempersilahkan responden mengisi kuesioner, jika belum

paham responden bisa bertanya kepada peneliti. Hasil

kuesioner dicatat, dianalisa, diolah data dan diketahui hasil

serta didokumentasikan.

3.6 Teknik Pengolahan dan Analisa Data

3.6.1 Teknik Pengolahan Data

Setelah data terkumpul, maka langkah yang dilakukan

berikutnya adalah pengolahan data. Proses pengolahan data

(Notoatmodjo, 2010) adalah:

1. Editing

Kegiatan ini dilakukan dengan cara memeriksa data

hasil jawaban dari kuesioner yang telah diberikan kepada

responden dan kemudian dilakukan koreksi apakah telah

terjawab dengan lengkap. Editing dilakukan di lapangan

sehingga bila terjadi kekurangan atau tidak sesuai dapat

segera dilengkapi.

2. Coding

Kegiatan ini memberi kode angka pada kuesioner

terhadap tahap-tahap dari jawaban responden agar lebih

mudah dalam pengolahan data selanjutnya. Dalam penelitian

ini untuk kuesioner tentang respon perilaku ibu, coding

 45

dilakukan dengan menggunakan angka 0 untuk jawaban

salah dan angka 1 untuk jawaban benar. Kuesioner tentang

self efficacy, coding dilakukan dengan menggunakan angka

1 untuk jawaban sangat tidak setuju, angka 2 untuk jawaban

sangat setuju, angka 3 untuk jawaban setuju dan angka 4

untuk jawaban sangat setuju.

3. Tabulating

Kegiatan ini dilakukan dengan cara menghitung data

dari jawaban kuesioner responden yang sudah diberi kode,

kemudian dimasukkan ke dalam tabel.

4. Memasukkan Data (Data Entri) atau processing

Memasukkan data yaitu jawaban dari masing-masing

responden dalam bentuk kode (angka atau huruf)

dimasukkan ke dalam program atau soffware komputer.

3.6.2 Analisa Data

Analisa data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh

responden atau sumber lain terkumpul (Sugiyono, 2013). Proses

pengolahan data terdapat langkah-langkah yang harus ditempuh,

yaitu:

1. Analisis univariat

Menurut Notoatmodjo (2010), analisis univariat yaitu

menganalisa terhadap tiap variabel dari hasil tiap penelitian

 46

untuk menghasilkan distribusi frekuensi dan presentase dari

tiap variabel. Tujuannya untuk menjelaskan atau

mendeskripsikan karakteristik masing-masing variabel yang

diteliti, tergantung dari jenis data numerik atau kategorik,

maka dapat dilihat angka atau jumlah dan persentase masing-

masing variabel. Analisa univariat dilakukan untuk

menjelaskan variabel self efficacy dan variabel perilaku

dengan karakteristik responden yang meliputi tingkat

pendidikan dan usia yang disajikan dalam bentuk tabel.

2. Analisis Bivariat

Analisis bivariat adalah analisis yang akan dilakukan

pada dua variabel penelitian yang dianggap saling

berhubungan ataupun saling berkorelasi (Notoadmodjo,

2005). Untuk mengetahui hubungan self efficacy dengan

perilaku penanganan luka bakar dilakukan uji Spearman Rank.

Korelasi Spearman Rank sendiri digunakan untuk

menghubungkan dua variabel atau digunakan karena skala

pada definisi operasionalnya menggunakan ordinal.

Inteprestasi hasil uji statistik bila :

a. p value > α (0,05) maka H0 diterima atau Ha ditolak, yang

berarti tidak ada hubungan self efficacy dengan perilaku

penanganan luka bakar (Agus, 2013).

 47

b. p value < α (0,05) maka H0 ditolak atau Ha diterima, yang

berarti ada hubungan self efficacy dengan perilaku ibu dalam

penanganan pertama luka bakar pada anak (Agus, 2013).

3.7 Etika Penelitian

Menurut Hidayat (2007), etika penelitian meliputi :

3.7.1 Informed consent

Informent consent merupakan cara persetujuan antara peneliti

dengan calon responden dengan memberikan lembar persetujuan.

Peneliti menjelaskan tujuan penelitian kepada calon responden. Calon

responden bersedia menjadi responden maka dipersilahkan

menandatangani lembar persetujuan.

3.7.2 Confidentially ( kerahasiaan informasi)

Peneliti menjamin kerahasiaan hasil penelitian baik informasi

atau masalah lain yang menyangkut privacy klien. Hanya kelompok

data tertentu yang dilaporkan pada hasil penelitian.

3.7.3 Anonymity (kerahasiaan identitas)

Anonymity merupakan etika penelitian dimana peneliti tidak

mencantumkan nama responden dan tanda tangan pada lembar alat

ukur, tetapi hanya menuliskan kode pada lembar pengumpulan data.

Kode yang digunakan berupa nomer responden.

 BAB IV

HASIL PENELITIAN

4.1. Karakteristik Responden

Responden dalam penelitian ini adalah ibu-ibu yang mempunyai anak

usia pra-sekolah di Desa Jombor yaitu berjumlah 43 responden. Dalam hal ini

karakteristik responden meliputi umur, tingkat pendidikan dan pekerjaan.

Berikut akan dijelaskan satu per satu karakteristik responden.

4.1.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan

Hasil penelitian karakteristik responden berdasarkan tingkat

pendidikan adalah sebagai berikut:

Tabel 4.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan

(n = 43)

Tingkat Pendidikan Frekuensi Persentase (%)

SD 2 4,7
SMP 8 18,7
SMA / SMK 23 53,4
D-III / S-1 10 23,2
Total 43 100%

Karakteristik responden berdasarkan tingkat pendidikan

diketahui bahwa mayoritas responden memiliki pendidikan SMA /

SMK yaitu sebanyak 23 responden (53,4%).

4.1.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur

Hasil penelitian karakteristik responden berdasarkan umur

adalah sebagai berikut:

48
 49

Tabel 4.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia (n = 43)

Umur Frekuensi Persentase (%)

21 – 30 tahun 24 55,9
31 – 40 tahun 15 34,8
41 – 50 tahun 4 9,3
Total 43 100%

Karakteristik responden berdasarkan usia diketahui bahwa

mayoritas responden berusia21 – 30 tahun yaitu sebanyak

24responden (55,9%).

4.2. Hasil Analisis Univariat

4.2.1. Self EfficacyIbu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak

Usia Pra-Sekolah

Hasil distribusi responden tentang self efficacyibu dalam

penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa

Jombordapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Self EfficacyIbu dalam Penanganan

Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah(n = 43)

Self Efficacy Ibu dalam Penanganan

Persentase
Pertama Luka Bakar pada Anak Frekuensi
(%)
Usia Pra-Sekolah
Tinggi 21 48,9
Rendah 22 51,1
Total 43 100%

Tingkat self efficacyibu dalam penanganan pertama luka bakar

pada anak usia pra-sekolah diketahui bahwa mayoritas responden

 50

mempunyai tingkat self efficacyyang rendah, yaitu sebanyak 22

responden (51,1%).

4.2.2. Pengetahuan Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak

Usia Pra-Sekolah(n = 43)

Hasil distribusi tentang respon perilaku ibu dalam penanganan

pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombordapat

dilihat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan Ibu dalam

Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-
Sekolah(n = 43)

Persentase
Respon Perilaku Ibu Frekuensi
(%)
Baik 9 20,9
Cukup 28 65,1
Kurang 6 14
Total 43 100%

Tingkat Pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka

bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombordiketahui bahwa

mayoritas responden mempunyai respon perilaku yang cukup yaitu

sebanyak 28 responden (65,1%).

4.3. Hasil Analisis Bivariat

Analisis bivariat dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

hubungan antara self efficacydengan respon perilaku ibu dalam penanganan

pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor. Analisis

bivariat dalam penelitian ini menggunakan uji statistik Spearman

 51

RankCorrelation.Hasil uji self efficacydengan respon perilaku ibu dalam

penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor

dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 4.5. Hasil Uji Spearman Rank Correlation

Variabel r p-value

Self Efficacy–Respon Perilaku Ibu 0,716 0,000

Tabel 4.5 diketahui bahwa nilai korelasi Spearman Rank yaitu sebesar

0,716, hal ini menandakan adanya hubungan yang tinggi antara self

efficacydengan respon perilaku ibu, sedangkan nilai p-value sebesar 0,000 <

0,05, hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima artinya ada hubungan self

efficacydengan tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka

bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor. Kekuatan hubungan antara

self efficacydengan respon perilaku ibu termasuk dalam kategori yang kuat,

yang mempunyai arah korelasi positif yaitu nilai korelasi Spearman Rank

berada di antara 0,51 – 0,75 (Colton dalam Amran, 2012).

 BAB V

PEMBAHASAN

5.1 Demografi

5.1.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan

Hasil penelitian diketahui bahwa mayoritas responden mempunyai

tingkat pendidikan SMA / SMK, yaitu sebanyak sebanyak 23 responden

(53,4%). Astria et al. (2009), menyatakan bahwa responden yang

berpendidikan dasar (SD dan SMP) cenderung lebih banyak mempunyai

perilaku yang kurang daripada ibu yang berpendidikan menengah dan

tinggi. Semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang, maka semakin

mudah seseorang untuk menerima informasi, sehingga semakin banyak

pula pengetahuan yang dimiliki (Notoatmodjo, 2005).

5.1.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Umur

Hasil penelitian diketahui bahwa sebagian besar responden

berumur 21 – 30 tahun yaitu sebanyak 24 responden (55,9%). Menurut

Mubarak (2011), semakin dewasa usia seseorang, maka tingkat

berpikirnya akan semakin matang. Semakin matang seseorang, maka

semakin banyak pula pengalaman dalam hidup, sehingga semakin tinggi

pula tingkat self efficacy-nya.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang hubungan

tingkat pengetahuan dengan perilakuresponden yang dilakukan oleh

Yuliana (2014), dengan hasil yang didapatkan bahwa mayoritas usia

52
 53

responden yang memiliki anak usia prasekolah berumur 20 – 30 tahun,

yaitu sebanyak 39 responden (41,1%).

5.2 Self Efficacy Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak

Usia Pra-Sekolah

Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas self efficacy ibu dalam

penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor

termasuk dalam kategori rendah, yaitu sebanyak 22 responden (51,1%).

Kategori tinggi pada self efficacy ibu dalam penanganan pertama luka bakar ini

berarti responden mampu menjawab pertanyaan pada kuesioner dengan jumlah

skor total > 21.

Self efficacy sebagai suatu keyakinan seseorang mengenai

kemampuannya untuk melakukan tugas-tugas tertentu yang spesifik. Self

efficacy adalah penilaian kognitif yang kompleks tentang kemampuan individu

dimasa mendatang untuk mengorganisasikan dan memilih tindakan yang

dibutuhkan untuk mencapai tujuan tertentu. Dari beberapa pengertian diatas,

maka dapat disimpulkan bahwa self efficacy adalah suatu keyakinan seseorang

tentang kemampuannya untuk mengatasi berbagai situasi dan dapat melakukan

tindakan yang dikehendaki situasi tertentu dengan berhasil (Feist, 2002).

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang hubungan antara

efikasi diri dengan prestasi akademik yang dilakukan oleh Riniati (2009),

dengan hasil yang didapatkan bahwa mayoritas responden memiliki tingkat

efikasi diri/ self efficacy pada tingkat yang rendah, yaitu sebesar 11,9%. Hasil
 54

penelitian yang telah penulis lakukan menunjukkan bahwa mayoritas self

efficacy ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah

di Desa Jombor termasuk dalam kategori rendah. Ibu banyak mengalami

tuntutan-tuntutan, terutama yang berkaitan dengan tugas mengurus rumah

tangga dan mengurus anak. Masa krisis ini dapat menyebabkan tekanan emosi

dan mengganggu perkembangan psikologis ibu. Kondisi emosional dan

psikologis yang tidak stabil inilah yang dapat menghambat perkembangan self

efficacy ibu (Feist dan Feist, 2002).

Penelitian yang serupa juga pernah dilakukan oleh Harlina (2010),

tentang hubungan antara efikasi diri dan persepsi terhadap pengembangan

karir, hasil yang didapatkan adalah bahwa mayoritas responden termasuk

dalam kategori efikasi diri / self efficacy yang rendah, yaitu 10%, hal tersebut

menunjukkan adanya pengaruh variabel lain yang mempengaruhi self efficacy

yang tidak diungkapkan dalam penelitian tersebut.

Faktor-faktor yang mempengaruhi self efficacy antara lain pengalaman

keberhasilan, pengalaman orang lain, pengalaman orang lain dan keadaan

fisiologis dan emosional (Bandura, 1997).

5.3 Tingkat PengetahuanIbu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada

Anak Usia Pra-Sekolah

Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas tingkat pengetahuan

ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa

Jombor bahwa responden mempunyai pengetahuan yang cukup, yaitu

 55

sebanyak 28 responden (65,1%). Dalam penelitian ini didapatkan hasil bahwa

responden mempunyai pengetahuan yang cukup.

MenurutNotoadmodjo (2007) , pengetahuan adalah hasil ‘tahu’, dan ini

terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu.

Penginderaan terjadi melalui pancaindera manusia, yakni: indra penglihatan,

pendengaran, penciuman, rasa dan raba. Sebagian besar pengetahuan manusia

diperoleh melalui mata dan telinga

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang hubungan antara

perilaku ibu dengan deteksi dini Ca. Cervix, yang dilakukan oleh Sumastri

(2013), didapatkan hasil bahwa mayoritas responden memiliki sikap

pengetahuanyang cukup, yaitu sebanyak 87 responden (89,7%). Menurut

Ambarwati (2012), sikap pengetahuan adalah perasaan, pikiran dan

kecenderungan seseorang yang kurang lebih bersifat permanen mengenai

aspek-aspek tertentu dalam lingkungannya.

Dari hasil pengamatan peneliti dapat dilihat bahwa sebagian besar ibu

sudah memiliki pengetahuan yang cukup. Hal ini dikarenakan sebagian besar

ibu mempunyai tingkat pendidikan menengah (SMA dan SMK) dan sebagian

besar berumur antara 21 – 30 tahun, dimana dengan memiliki pendidikan yang

di atas rata-rata maka responden dapat menyerap informasi yang baik, serta

umur responden tersebut merupakan umur dimana seseorang sedang aktif-

aktifnya dalam mencari sumber informasi yang ingin diperoleh oleh responden

sesuai dengan kebutuhan.

 56

5.4 Hubungan antara Self Efficacy dengan Tingkat Pengetahuan Ibu dalam

Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah

Hasil uji statistik menggunakan uji Spearman Rank Correlation, yang

diperoleh nilai sebesar 0,716, hal ini menandakan adanya hubungan yang kuat

antara self efficacydengantingkatpengetahuanibu, sedangkan nilai p-value

sebesar 0,000 < 0,05, hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima artinya ada

hubungan self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan

pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor. Kekuatan

hubungan antara self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu termasuk dalam

kategori yang kuat, yaitu nilai korelasi Spearman Rank berada di antara

0,51 – 0,75 (Colton, 2001).

Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian dari Widhyastuti,

(2014), bahwa berdasarkan hasil uji statistik diketahui ada hubungan antara self

efficacy dengan kecerdasan interpersonal. Selain itu hasil penelitian ini sesuai

dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kisti, H. H., (2012), dari hasil

penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang

signifikan antara self efficacy dengan kreativitas, semakin tinggi self efficacy

yang dimiliki responden, maka semakin tinggi juga kreativitas yag dimiliki

oleh responden.

Penelitian sebelumnya tentang self efficacy berhubungan dengan

perilaku pernah diteliti oleh Pudjiastuti (2012), hasil yang didapatkan adalah

bahwa adanya hubungan self efficacy yang tinggi dengan pengetahuan

responden, hal ini menunjukkan bahwa responden yang memiliki tingkat self
 57

efficacy rendah cenderung melakukan perilaku mencontek yang tinggi dan

variabel self efficacy merupakan faktor terbesar yang berhubungan dengan

perilaku responden, sisanya berhubungan dengan faktor-faktor yang lain.

Penelitian yang sejalan juga pernah dilakukan oleh Haryati (2015), dengan

hasil yang didapatkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara self

efficacy dengan pengetahuan responden.

Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan bahwa tingkat self

efficacy yang rendah pada responden mempunyai pengetahuan yang cukup

dikarenakan sebagian besar responden dipengaruhi oleh budaya lingkungan

sekitar, sifat dari tugas yang dihadapi oleh responden dikarenakan repot

mengurusi rumah tangga dan informasi tentang kemampuan diri dikarenakan

ada sebagian responden yang memiliki tingkat pendidikan rendah yaitu SD dan

SMP. Self efficacy ibu dalam penanganan pertama pada anak luka bakar belum

memiliki self efficacy yang baik.

 BAB VI

PENUTUP

Hasil penelitian dan pembahasan tentang hubungan antara self efficacy

dengan perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-

sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo, maka dapat diambil kesimpulan

sebagai berikut:

6.1 Simpulan

1. Tingkat self efficacy ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak

usia pra-sekolah diketahui bahwa mayoritas responden mempunyai tingkat

self efficacyyang rendah, yaitu sebanyak 22 responden (51,1%).

2. Respon perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia

pra-sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo diketahui bahwa

mayoritas responden mempunyai respon perilaku yang cukup yaitu

sebanyak 28 responden (65,1%).

3. Terdapat hubungan antara self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu

dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa

Jombor, dengan nilai korelasi Spearman Rank yaitu sebesar 0,716 yang

berarti terdapat hubungan yang kuat, dan nilai signifikansi (p-value) sebesar

0,000 < 0,05.

58
 59

6.2 Saran

Berdasarkan simpulan di atas, maka peneliti dapat memberikan beberapa

saran, yaitu sebagai berikut:

1. Bagi Ibu

Masyarakat khususnya ibu-ibu yang mempunyai anakusiapra-sekolah

hendaknya mencari informasi tentang penanganan pertama luka bakar di

internet, media cetak dan buku agar pengetahuannya dapat lebih baik

lagiself efficacy dan respon perilaku terhadap penanganan pertama luka

bakar.

2. Bagi Institusi Pendidikan

Dengan adanya hasil penelitian ini dapat berguna sebagai bahan

bacaan dan acuan belajar serta penanganan pertama luka bakar dapat

diaplikasikan dalam proses belajar mengajar.

3. Bagi Profesi

Perawat komunitas setempat dapat melakukan program kesehatan

seperti penyuluhan dan bimbingan dalam rangka upaya penanganan

pertama luka bakar di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo.

4. Bagi Peneliti Lain

Peneliti lain hendaknya dapat mengembangkan penelitian ini,

misalnya dengan melakukan penelitian tentang faktor-faktor lain yang

berpengaruh terhadap respon perilaku, misalnya adalah dukungan keluarga.

 DAFTAR PUSTAKA

Amran, Yuli. (2012). Pengolahan dan Analisis Data Statistik di Bidang Kesehatan.
Jakarta: Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Islam Negeri
Syarif Hidayatullah Jakarta.

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. New York: W. H.

Freeman Company.

Baron, R. A., & Byrne, D. 2000. Social Psychology (9th Edition). Massachusetts:
Allyn & Bacon.

Betz, W & Sowden, F. (2006). Prinsip Keperawatan Pediatrik. Jakarta: EGC.

Depkes RI (2007). Profil Kesehatan Indonesia. Jakarta.

Depkes RI (2010). Penuntun Hidup Sehat (Pencegah Kecelakaan). Kemenkes RI,

Jakarta.

Depkes RI. (2010). Buku Kesehatan Ibu dan Anak. Jakarta: Depkes RI.

Elizabeth J. Corwin.(2009). Buku Saku Patofisiologi Corwin. Jakarta: Aditya

Media.

Feist & Feist. (2002). Theory of Personality. New York: McGraw Hill.

Feist, J dan Feist, J.G. (2010). Teori Kepribadian, Edisi 7. Jakarta: Salemba
Humanika.

Gitawati, K. (2010). Pengaruh Self Efficacy dan Dukungan Sosial terhadap

Prestasi Belajar Siswa yang telah Mengikuti Program Pertukaran Pelajar
SMA Negeri di Kota Malang. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Malang.

Haryati, W. (2015). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku Merokok Remaja

pada Sekolah Menengah Atas di Kota Banda Aceh. Tesis. Program Studi
Magister Ilmu Keperawatan, Universitas Syiah Kuala.

Hidayat, A.A (2007). Metodologi Penelitian Keperawatan dan Teknik Analisis

Data. Jakarta: Salemba Medika.
Hockenberry, M.J., & Wilson, D. (2007). Nursing Care of Infants and Children.
(8th Ed.). St.louis: Mosby Elsevier.

Lina Malikhah ( 2012). Gambaran Pengetahuan Dan Sikap Ibu Dalam Pencegahan
dan Penanggulangan Secara Dini Kejadian Diare Pada Balita Di Desa
Hegarmanah Jatinangor. Bandung : Universitas Padjajaran

Moenadjat (2003). Luka Bakar, Pengetahuan Klinis Praktis, Edisi Kedua,

Cetakan Kedua. Jakarta: Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia.

Mubarak, Wahit (2012). Promosi Kesehatan Untuk Kebidanan, Salemba Medika,

Jakarta.

Notoadmodjo, S. (2012). Metode Penelitian Kesehatan (Edisi Revisi 2012),

Jakarta: Rineka Cipta.

Notoatmodjo, S. (2005). Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka

Cipta.

Notoatmodjo, S. (2007). Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka

Cipta.

Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.

Nursalam (2014). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan. Jakarta: Salemba

Medika.

Pudjiastuti (2012). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku Mencontek Mahasiswa

Fakultas Psikologi. diakses 19 Desember 2014, dari
https://www.academia.edu/3254437/.

Pudjiastuti, E. (2012). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku Mencontek

Mahasiswa Psikologi. Jurnal Sosial dan Pembangunan, Fakultas Psikologi,
Universitas Islam Bandung.

Riduwan, (2012). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung:

Alfabeta.

Riwidikdo, H. (2013). Statistik Kesehatan. Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.

Sabrina (2008). Awas Kecelakaan di Dalam Rumah. Diakses 23 November 2014,

dari http://kabarinews.com/awas-kecelakaan-di-dalam-rumah/31845.

Smeltzer, C. Suzanne, Bare G. Brenda. (2000). Buku Ajar Keperawatan Medikal –

Bedah. Alih Bahasa: dr. H. Y. Kuncara. Jakarta: EGC.
Smeltzer, Suzanne C. (2001). Buku Ajar Keperawatan Medical Bedah. Brunner &
Suddart, Edisi 8. Jakarta EGC.

Sugiono (2013). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sulistiyani (2011). Kecelakaan pada Anak, Resiko dan Pencegahan. Diakses
tanggal 23 November 2014, dari http://wwwmidewifehomes-
mine.blogspot.com.

Sumastri, H. (2013). Hubungan antara Perilaku Ibu dengan Deteksi Dini Ca.
Cervix Menggunakan IVA Test di Puskesmas Basuki Rahmat Palembang
Tahun 2013. Poltekkes Palembang, Jurusan Kebidanan.

Susilo R, (2011) Pendidikan Kesehatan dalam Keperawatan, Nuha Medika,

Yogyakarta.

Taufan Nugroho (2012). Mengungkap Tentang Luka Bakar dan Artritis

Reumatoid. Yogyakarta: Nuha Medika.

Wardani (2012). Gambaran Tingkat Self Efficacy untuk Menyusui pada Ibu
Primigrafida. Skripsi. Universitas Indonesia. Depok.

Wawan, A dan Dewi, M. (2010). Teori dan Pengukuran Pengetahuan , Sikap dan
Perilaku Manusia. Yogyakarta: Nuha Medika.

Widanarti, N. (2002). Hubungan antara Dukungan Sosial Keluarga dengan Self

Efficacy pada Remaja di SMU Negeri 9 Yogyakarta. Jurnal Psikologi,
Universitas Gadjah Mada.

Widhyastuti, C. (2014). Hubungan antara Self Efficacy dengan Kecerdasan

Interpersonal pada Mahasiswa Tingkat Akhir di Perguruan Tinggi Negeri
“X” Malang. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Brawijaya
Malang.

Winnick S, Lucas DO, Hartman AL, Toll D. (2005). How Do You Improve
Compliance?. Pediatr;115:e718–24.

Wong, Donna L. (2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Wong. Edisi 6. Jakarta:
EG.

Wong, dkk. (2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Ed. 6. Jakarta: EGC.

Yusuf, S. (2005). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja

Rosdakarya.