TPACK DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Apa itu TPACK? TPACK (adalah TPCK) Teknologi Pengetahuan Kandungan

Pedagogi (TPACK), membina pada idea Shulman PPK, dan cuba untuk menangkap beberapa
kualiti penting pengetahuan yang diperlukan oleh guru untuk integrasi teknologi dalam
pengajaran mereka, manakala menangani kompleks, pelbagai rupa dan terletak sifat
pengetahuan guru. Pada hati kerangka TPACK, adalah interaksi kompleks tiga bentuk utama
pengetahuan: Kandungan (CK), Pedagogi (PK), dan Teknologi (TK).Integrasi teknologi yang
berkesan untuk pedagogi di sekitar perkara tertentu memerlukan membangunkan sensitiviti
terhadap hubungan yang dinamik, urus niaga di antara ketiga-tiga komponen. Seorang guru
yang mampu berunding hubungan ini mewakili satu bentuk kepakaran yang berbeza dari, dan
lebih besar daripada, pengetahuan pakar tatatertib (mengatakan ahli matematik atau ahli
sejarah), seorang pakar teknologi (seorang saintis komputer) dan seorang pakar pedagogi
(yang berpengalaman pendidik).
TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) cuba untuk menangkap
beberapa kualiti penting dari pengetahuan yang diperlukan oleh guru untuk mengintegrasikan
teknologi dalam pengajaran. Kerangka utama TPACK merupakan interaksi yang rumit dari
tiga pola utama pengetahuan: Pengetahuan Teknologi(TK), Pengetahuan Pedagogi(PK), dan
Pengetahuan Konten (CK). Kerangka utama TPACK ini dibangun atas gagasan Shulman
tentang Pengetahuan Pedagogi Konten (PCK). Hal ini terlihat dalam ilustrasi / bahagian
TPACK berikut: Pengajaran merupakan salah satu contoh klasik dari ill-structure, ditandai
dengan tingkat kompleksitikonsep yang berbeza untuk beberapa kes(Misra, Spiro & Feltovich,
1996; Spiro & Jehng, 1990).
Keahlian dalam mengajar begantung pada akses yang fleksibel dan penerapan sistem
pengetahuan yangsangat terorganisasi (Glaser, 1984; Putman & Borko, 2000; Shulman,
1986,1987). Pengajaran akan terus berkembang secara terus menerus yang disesuaikan
dengan konteks, lingkungan penerapannyayang sangat komplek dan dinamik (Leinhardt &
Greeno, 1986) yang mengharapkan guru mengintegrasikan pengetahuan cara/ pola belajar
dan berfikir mahasiswa, pengetahuan tentang bahan pelajaran dan pengetahuan teknologi.
Sebagai seorang pendidik tentunya guru mengetahui pengetahuan aplikasi dalam mengajar,
yang banyak melibatkan banyak struktur konseptual dan prespektif yang berbeza yang
berperanan secara unik dalam pembelajaran. Untuk mengintegrasikan teknologi dalam suatu
pembelajaran merupakan suatu permasalahan yang tidak sederhana atau komplek sehingga
pada akhirnya dapat mempermudahkan atau menyulitkan suatu proses pembelajaran untuk
mencapai tujuan pembelajarannya. Teknologi disini merangkumi pengetahuan dan peralatan
samada analog maupun digital, baik yang sudah lama atau yang baru.
RUJUKAN

Rahayu, S. (2017, oktober). ResearchGate. Retrieved from Technological Pedagogical Content

Knowledge (TPACK): Integrasi ICT dalam Pembelajaran IPA Abad 21:
https://www.researchgate.net/publication/331986261_Technological_Pedagogical_Content
_Knowledge_TPACK_Integrasi_ICT_dalam_Pembelajaran_IPA_Abad_21