CRITICAL BOOK REPORT

MEDIA PENDIDIKAN SAINS FISIKA

(Media Pembelajaran Berbasis Lingkungan)

DOSEN PENGAMPU : Dra. Ratna Tanjung M. Pd.

DISUSUN OLEH:

NAMA MAHASISWA : MIRNAYANI HASIBUAN

NIM : 4171121020

KELAS : FISIKA DIK B 2017

PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. Karena atas rahmat dan hidayah Nya
penulis dapat menyelesaikan “Critical Book Report Mata Kuliah Media Pendidikan Sains Fisika”
ini dengan tepat waktu meskipun masih banyak terdapat kekurangan dan juga penulis
berterimakasih kepada Ibu Dra. Ratna Tanjung selaku dosen mata kuliah media pendidikan sains
fisika yang telah memberikan tugas ini kepada penulis.
Penulis sangat berharap tugas ini dapat berguna dalam rangka menambah wawasan serta
pengetahuan kita mengenai materi dengan judul Media Pembelajaran Berbasis Lingkungan
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam proses
pembuatan Critical Book Report ini. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Critical
Book Report ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan
kritik dan saran yang membangun dari para pembaca.
Harapan penulis dari penyusunan Critical Book Review ini ialah semoga Critical Book
Report yang kami susun ini dapat memberikan manfaat untuk kita semua. penulis mohon maaf
apabila ada kesalahan dan kekurangan dalam pembuatan Critical Book Report ini.

Medan, Maret 2019

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..................................................................................................................... i

DAFTAR ISI.................................................................................................................................. ii
BAB I .............................................................................................................................................. 1
PENDAHULUAN .......................................................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................................................. 1
1.2 Tujuan Penulisan .............................................................................................................. 1
1.3 Manfaat Penulisan ............................................................................................................ 1
BAB II............................................................................................................................................ 2
RINGKASAN BUKU ..................................................................................................................... 2
2.1 Identitas Buku .................................................................................................................. 2
2.2 Ringkasan Buku Utama .................................................................................................... 4
2.3 Ringkasan Buku Pembanding I ........................................................................................ 5
2.4 Ringkasan Buku Pembanding II ....................................................................................... 8
BAB III ......................................................................................................................................... 10
KRITIKAN ................................................................................................................................... 10
3.1 KELEBIHAN ................................................................................................................. 10
3.2 KELEMAHAN............................................................................................................... 10
BAB IV ......................................................................................................................................... 11
PENUTUP..................................................................................................................................... 11
4.1 KESIMPULAN ................................................................................................................... 11
4.2 SARAN ............................................................................................................................... 11
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................... 12

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Media pembelajaran merupakan suatu alat atau perantara yang berguna untuk
memudahkan proses belajar mengajar, dalam rangka mengefektifkan komunikasi antara
guru dengan siswa. Hal ini sangat membantu guru dalam mengajar dan memudahkan
siswa menerima dan memahami pelajaran. Proses ini membutuhkan guru yang mampu
menyelaraskan media pembelajaran.
Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar juga dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru bagi siswa, membangkitkan motivasi
belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhdap siswa, pemakaian atau
pemanfaatan media juga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran.
Proses pembelajaran pada dasarnya merupakan proses komunikasi dan interaksi
antara peserta didik dengan pendidik yang diselenggarakan untuk mencapai tujuan belajar
yang dibutuhkan. Dikatakan sebagai proses komunikasi dan proses interaksi. Karena
tanpa adanya proses interaksi ,proses pembelajaran tidak akan terjadi.

1.2 Tujuan Penulisan

1. Bagaimana isi dari kedua buku tersebut?

2. Bagaimana kelebihan dan kekurangan pada buku utama?
3. Bagaimana kelebihan dan kekurangan pada buku kedua?

1.3 Manfaat Penulisan

1. Untuk mengetahui dan memahami isi dari kedua buku.

2. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan pada buku utama.
3. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan pada buku kedua.

1
 BAB II
RINGKASAN BUKU

2.1 Identitas Buku

Buku Utama

Judul : Didaktik Asas-asas Mengajar

Penulis : Prof. Dr. S. Nasution. M.A
Kota terbit : Jakarta
Tahun Terbit : 2000
Penerbit : Bumi Aksara
ISBN : 979-526-226-2

2
 Buku Pembanding I

Judul : Proses Belajar Mengajar

Penulis : Prof. Dr. Oemar Hamalik

Kota terbit : Jakarta

Tahun Terbit : 2009

Penerbit : Bumi Aksara

ISBN : 979-526-767-1
Buku Pembanding II

Judul : Media Pembelajaran Anak Usia Dini

Penulis : Guslinda, S,Pd, M.Pd

Kota terbit : Surabaya

Tahun Terbit : 2018

Penerbit : cv. Jakad punlishing Surabaya

ISBN : 979-526-767-1

3
2.2 Ringkasan Buku Utama

A. Sekolah dan masyarakat atau lingkungan

Sekolah taak lepas dari masyarakat. Sekolah didirikan oleh masyarakat untuk
mendidik anak untuk menjadi warga yang berguna bagi masyarakat. Ada sekolah yang
bersifat community centered, yang sepenuhnya berorientasi pada masyarakat
lingkungannya.
B. Sekolah itu mempunyai ciri-ciri yang berikut:
1. Sekolah masyarakat dipandang sebagai suatu lembaga untuk memperbaiki kehidupan
dalam masyarakat.
2. Sekolah masyarakat kerja sama dengan masyarakat untuk menentukan kebutuhan-
kebutuhan masyarakat serta menetapkan program untuk memenuhi kebutuhan
3. Sekolah masyarakat bersifat dinamis
4. Sekolah masyarakat menggunakan sepenuhnya sumber-sumber yang ada dalam
masyarakat untuk kepentingaan pelajaran.
5. Sekolah masyarakat turut serta membantu anggota-anggota masyarakat untuk
memperluas pengetahuan.

Cara-Cara Untuk Menggunakan Sumber-Sumber Dalam Lingkungan

Pada umumnya ada 2 golongan sumber-sumberdalam lingkungan untuk
kepentingan pelajaran,. Yaitu:
1. Membawa anak kedalam lingkungan dan masyarakat untuk keperluan pembelajaran
2. Membawa sumber-sumber dari masyarakat kedalam kelas untuk kepentingan
pelajaran
1. Membawa kelas ke dalam masyarakat
a) Field trip atau karyawisata
b) Merencanakan karyawisata
c) Persiapan/ perencanaan
d) Pelaksanaan karyawisata
e) Follow up karya wisata

4
2. Mengadakan survey
Dengan survey dimaksud suatu usaha untuk memperboleh keterangan-keterangan
faktual tentang suatu aspek dari masyarakat dengan penyelidikan yang sistematis.
Kalau survey itu kompleks maka perlu digunakan berbagai macam-macam cara
penyelidikan seperti karyawisata, interview, dan lain-lain. Agar survey itu berhasil,
diperlukan beberapa syarat yakni:
a) Sekolah harus bersifat community-oriented dan mempunyai hubungan yang baik
dengan masyarakat
b) Anak-anak harus turut serta dalam membuat perancanaan
c) Guru hendaknya telah mempunyai pengalaman tentang cara belajar serupa ini
3. Menjalankan usaha pengabdian masyarakat
Masalah-masalah survey dapat dijadikan service project antara lain memperindah
kampong atau kota, membunuh tikus, memperindah sekolah, member bantuan kepada
korban bencana alam, mengadakan gerakan kebersihan, dan sebagainya.
4. Itervieu
Dengan intervieu yang dimaksud situasi-situasi yang tak formal dimana murid-
murid mengajukan prtanyaan kepada orang dewasa dengan tujuan untuk memperoleh
informasi atau pendapat
5. Perkemahan Sekolah
Dengan jalan berkemah, kita membawa anak-anak secara langsung kedalam alam
lingkungan, sehingga anak anak lebih mengenaldunia saekitarnya. Perkemahan banyak
mempunyai nilai-nilai edukatif seperti menumpuk rasa tanggung jawab, jiwa gotong
royong, perasaan sosial, keakraban dengan alam raya.

2.3 Ringkasan Buku Pembanding I

A. Konsep lingkungan
Belajar pada hakikatnya adalah suatu intaeraksi antara individu dan lingkungan.
Lingkungan menyediakan rangsangan (stimulus) terhadap individu dan sebaliknya
individu member respon terhadap lingkungan.

5
 Tokoh-tokoh pendidikan masa lampau berpandangan bahwa faktor lingkungan
sangat bermakna dan dijadikan sebagai landasan dalam menhgembangkan konsep
pendidikan dan pengajaran. Misalnya J.J. Rousseau dalam teori “Kembali kealam”
menunjukkan betapa pentingnya pengaruh alam terhadap perkembangan anak didik.
Karena itu pendidikan anak harus dilaksanakan dilingkungan alam yang bersih, suasana
yang menyenangkan, dan segar, sehingga sang anak dapat tumbuh sebagai manusia yang
baik. Jan Lighrt terkenal dengan “pengajaran alam sekitar” Menurut tokoh ini pendidikan
sebaiknya disesuaikan dengan alam sekitar. Alam sekitar (milleu) adalah segala sesuatu
yang ada di sekitar kita. Pengajaran dialam sekitar akan membantu anak didik untuk
menyesuaikan dirinya dari alam sekitarnya. Ovide Decroly dikenal dengan teorinya
bahwa “ sekolah adalah dari kehidupan dan untuk kehidupan
B. PENGERTIAN LINGKUNGAN
Ada dua istilah yang sangat eratan kaitanya tetapi berbesa secara gradual, ialah
“alam sekitar” dan “lingkungan”. Alam sekitar mencakup segala hal yang ada disekitar
kita, baik yang jauh maupun yang dekat letaknya, baik masa silam maupun yang akan
datang tidak terikat pada dimensi waktu dan tempat. Lingkungan adalah sesuatu yang ada
didalam sekitar yang memiliki makna atau pengaruh tertentu kepada individu. Contoh:
Seseorang yang sedang berada dalam perjalanan dipadang pasir tentunya merasa sangat
haus dan dahaga. Baginya, air merupakan lingkungan sangat bermakna guna meredam
rasa hausnya.
Lingkungan sebagai dasar pengajaran adalah factor kondisional yang
mempengaruhi tingkah laku individu dan merupakan faktor belajar yang penting.
Lingkungan belajar atau pembelajaran atau pendidikan terdiri dari berikut ini:
Suatu lingkungan pendidikan atau pembelajaran memiliki fungsi-fungsi sebagai
berikut:
1. Fungsi pisikologi; Stimulasi bersumber atau berasal dari lingkungan yang merupakan
ransangan terhadap individu sehingga terjadi respon yang menunjukkan tingkah laku
tertentu.
2. Fungsi pedagonis; Lingkungan memberikan pengaruh-pengaruh yang bersifat
mendidik, khususnya lingkungan yang sengaja disiapkan sebagai suatu lambang
pendidikan misalnya keluarga sekolah, lembaga pelatihan, lembaga-lembaga sosial.

6
 3. Fungsi instruksional; Program instruksional merupakan lingkungan pengajaran atau
pembelajaran yang dirancang secara khusus. Guru yang mengajar, materi
pembelajaran, saran, prasarana pengajaran, dan kondisi lingkungan kelas. Merupakan
lingkungan yang sengaja dikembangan lingkungan yang sengaja dikembangkan untuk
mengembangkan tingkah laku siswa.

C. Pengajaran berpusat pada masyarakat

Model pembelajaran yang berpusat pada masyarakat adalah suatu bentuk
pengajaran yang memadukan antara sekolah dan masyarakat dengan cara membawa
sekolah kedalam masyarakat atau membawa masyarakat kedalam sekolah guna
mencapai tujuan pengajaran pendidikan yang telah ditetapkan.
Pengajaran yang berpusat pada masyarakat memiliki krakteristik sebagai berikut:

1. Pengajaran berorientasi pada masyarakat

2. Pengajaran bertujuan untuk memperbaiki kehidupan masyarakat
3. Kurikulum yang menjadi landasan pengajaran terdiri dari proses-proses dan masalah-
masalah sosial
4. Kegiatan belajar
5. Disiplin kelas berdasarkan tanggung jawab bersama
6. Metode mengajar
7. Bentuk hubungan, kerjasama sekolah dan masyarakat
D. Strategi pengejaran
1. Prosedur belajar
Prosedur belajar terdiri dari empat tingkatan, Dari kongret menuju ke abstrak, dan
dari abstrak menuju ke konkret. Tingkat-tingkat belajar itu adalah sebagai berikut:
a) Tingkat 1: Belajar langsung melalui masyarakat yang dilakukan dalam bentuk
karyawisata, manusia sumber, survei, dan pengabdian sosial.
b) Tingkat 2: Belajar langsung melalui kegiatan-kegiatan ekspresi.
c) Tingkat 3: Belajar tak langsung melalui alat audio visual
d) Tingkat 4: Belajar tak langsung melalui symbol kata
2. Beberapa kebaikan

7
 Pengajaran yang beriorientasi atau berpusat pada masyarakat memiliki beberapa
kebaikan sebagai berikut :
a) Pengajaran bersifat realistis
b) Pengajaran ini menumbuhkan kerjasama dan integrasi antara sekolah dan masyarakat
c) Model pembelajaran ini memberikan kesempatan luas bagi siswa untuk melakukan
belajar secara aktif (CBSA) yang dianjurkan oleh teori belajar modern.
d) Prosedur pembelajaran memberdayakan semua metode dan teknik pembelajaran
secara sistematis dan bervariasi
e) Model pembelajaran ini dilandasi oleh konsep pendidikan Educations is hare and now
3. Sumber-sumber masyarakat
Model pembelajaran berpusat pada masyarakat memberdayakan secara optimal
semua sumber masyarakat untuk kepentingan pembelajaran sisiwa. Masyarakat secara
keseluruhan meiliki berbagai dimensi, seperti keluarga, pendidikan, teknologi, dan
ekonomi, politik, reakreasi, budaya sosial dan lain-lain.

2.4 Ringkasan Buku Pembanding II

Lingkungan Sosial
Menurut nana(2017),lingkungan sosial sebagai sumber belajar berkenaan dengan
interaksi manusia dengan kehidupan bermasyarakat.lingkungan sosial sangat tepat
dipelajari untuk dasar-dasar ilmu sosial dan manusia.karena lingkungan sosial ini
berkenaan dengan interaksi anak dalam kehidupan masyarakat.menurut badru dkk (2005)
Hal-hal yang bisa dipelajari anak paud/ tkdalam kaitannyadalam pemanfaatan lingkungan
sosial sebagai sumber belajar adalah
1. Mengenal adat istiadat dan kebiasaan penduduk setempat
2. Mengenal jenis-jenis mata pencaharian penduduk
3. Mengenal organisasi-organisasi sosial disekitar lingkungan
4. Mengenal kehidupan beragama yang dianut oleh penduduk sekitar
5. Mengenal kebudayaan termasuk kesenian

8
 Karyawisata
Karyawisata adalah suatu kunjungan ke suatu tempat di luar kelas yang
dilaksanakan sebagai bagian integral dari pada seluruh kegiatan akademis dan terutama
dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.

Manfaat karyawisata

Karyawisata adalah kegiatan pendidikan yang realistis dan berguna untuk

memperoleh pengalaman langsung.

1. Mendorong belajar dengan mengamati sendiri benda dan memperoleh pengalaman

langsung.
2. Mengadakan pemahaman terhadap lingkungan yang terdekat
3. Mengadakan integrasi pengjaran di kelas dimana mata pelajaran terlepas dari kehidupan
masyarakat
Berkemah
Berkemah adalah termasuk kegiatan sekolah. Program kegiatan ini dimaksudkan
untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan siswa dalam mengikuti perkembangan
masyarakat yang berobah dengan cepat. Berkemah akan mengembangkan pemahaman
atas benda-benda, peristiwa-peristiwa, lingkungan social dan lingkungan alam yang
realities dan konkrit. Ini berarti metode berkemah penting peranannya sebagai media
pendidikan.

9
 BAB III
KRITIKAN

3.1 KELEBIHAN

1. Kelebihan Buku Utama

Dari cover pada buku utama ini sangat bagus,warna nya bagus sehingga yang
melihat buku ini berminat untuk membaca. Cakupan materi pada buku ini di jabarkan
dengan baik lebih lengkap di bandingkan buku ke dua dan ke- tiga . dalam buku ini
banyak menjelaskan lengkap tentang bagaimana lingkungan disekolah, masyarakat.
2. Kelebihan Buku Pembanding I
Pada buku pembanding ini covernya berwarna, kata-katanya mudah dipahami
cakupan buku pada materi pada buku ini juga sangat bagus pada bagian isi dijelaskan
mengenai pengjaran berbasis lingkungan mulai dari konsep lingkungan, sampai pada
pengajaran yang berpusat pada masyarakat.
3. Kelebihan Buku Pembanding II
Pada buku ini materinya mencakup tentang lingkungan pada anak usia dini
,sehingga buku ini sangat bagus dan cocok dibaca supaya kita mengetahui bagaimana
lingkungan yang bagus untuk anak usia dini.

3.2 KELEMAHAN

1. Keleman Buku Utama

Pada isi buku tidak dilengkapi gambar
2. Kelemahan Buku Pembanding I
Buku ini tidak dilengkapi gambar serta font penulisan terlalu kecil dan tidak adanya
spasi di setiap paragraph, sehingga tidak terlihat rapi. Buku ini tidak mengemukakan
pendapat para ahli serta tidak mengambil referensi dari buku lain, sehingga kita tidak bisa
mengambil kesimpulan sendiri karena hanya ada satu pendapat.Pada buku ke 2 dijelaskan
tentang konsep lingkungan namun tidak dijelaskan mengenai cara-cara menggunakan
sumber-sumber dalam lingkungan

10
 BAB IV
PENUTUP

4.1 KESIMPULAN
Lingkungan yang dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah adalah
semua jenis lingkungan yang sesuai dengan kompetensi/tujuan pembelajaran yang harus
dicapai, serta bahan ajar yang akan disampaikan kepada peserta didik. Jenis lingkungan
tersebut biasanya berupa lingkungan sosial maupun lingkungan alam atau lingkungan
fisik. Lingkungan sosial sangat tepat digunakan untuk memperlajari ilmu-ilmu sosial dan
kemanusiaan.
Buku ini layak dibaca oleh siapa saja yang sedang mendalami atau ingin
mendapatkan ilmu mengenai proses belajar mengajar dilingkungan sekolah dan diluar
lingkungan sekolah. Tidak hanya pantas dibaca oleh mahasiswa jurusan pendidikan
namun juga oleh mahasiswa jurusan non pendidikan agar dapat menerapkan nilai-nilai
pedidikan.
Setelah saya mengkritisi ketiga buku ini maka menurut pandangan saya. Ketiga
buku ini sudah baik namun buku ke tigalah yang paling lengkap isinya sebab pada buku
ini dijelaskan mulai dari lingkungan, cara-cara untuk menggunakan sumber-sumber
dalam lingkungan serta dijelaskan secara terperinci mengenai contoh-contoh kegiatan
yang termasuk ke dalam media berbasis lingkungan. Penjelasan-penjelasan materinya
mudah dimengerti sebab dilengkapi dengan defenisi-defenisi, Ukuran font (huruf), spasi,
rata kanan-kiri, serta penulisan sudah tersusun rapi dan sesuai sehingga memudahkan
pembaca dalam membaca serta memahaminya.

4.2 SARAN
Saran yang di berikan hanya untuk memperbaiki sistematika penulisan buku,
seperti font yang terlalu kecil, penambahaan tab dan spasi. Jadi sebaiknya penulis lebih
memperhatikan lagi sistematika penyusunan isi buku ini. kemudian memberikan contoh
beserta gambar agar buku lebih menarik untuk di baca.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Guslinda.(2018).Media Pembelajaran Anak Usia Dini.Surabaya:cv jakad publishing surabaya

Hamalik, Oemar. (2009). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Nasution, S. (2000). Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

12