RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran : Matematik

Tahun : 4 Mulia
Bilangan Murid : 36 orang
Tarikh / Hari : 17 Julai 2019 / Rabu
Masa : 11.15 a.m. – 12.15 p.m.
Bidang Pembelajaran : Sukatan dan Geometri
Tajuk : Panjang
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah didedahkan dengan unit mm, cm, m dan km pada kelas sebelum ini.
Standard Kandungan : 12.2 Memahami ukuran dan menganggar panjang.
12.3 Penambahan panjang
Standard Pembelajaran : (i)Mengukur objek dalam unit milimeter.
(ii)Menganggar jarak dalam kilometer.

(i) Menambah hingga tiga ukuran panjang melibatkan:

(a) sentimeter dan milimeter.
(b) kilometer dan meter,
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran, murid berupaya untuk:
(a) Mengukur sekurangnya 4 daripada 6 objek dengan tepat menggunakan alat
pengukur dalam aktiviti stesen.
(b) Menambah nilai dua objek dengan tepat dalam aktiviti Belon Misteri.

Pentaksiran : Pemerhatian, Hasil Kerja, lembaran kerja dan Lisan

Elemen Merentas Kurikulum
Amalan Pedagogi Masa Kini
Kemahiran Insaniah
Kemahiran Proses Matematik
Sumber/Bahan Bantu Mengajar
: Kemahiran Berfikir – Mengingat, memahami, mengaplikasi, membanding beza,
menganalisis, dan membuat kesimpulan.
Nilai dan Sikap – Keyakinan, berani, fokus, bekerjasama, prihatin, dan kerajinan.
Daya Kreativiti dan Inovasi – Memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan idea
: Pembelajaran Terarah Kendiri
Kemahiran sosial- kerja berpasukan
: 1. Komunikasi dan interaksi dalam aktiviti berkumpulan antara murid dan guru.
2. Membuat perkaitan untuk menghasilkan idea baharu dalam pembelajaran.
: Pita pengukur, pembaris, objek untuk diukur (rujuk jadual hasil kerja), wisel, flash card,
keratan soalan, belon, marker, lembaran kerja dan Kerusi Hot Seat.
Langkah/ Aktiviti Pengajaran dan
Isi Kandungan Catatan
Masa Pembelajaran

Set Persediaan Murid 1.Murid ditanyakan soalan berkaitan Fasa

Induksi unit yang sesuai bagi mengukur Persediaan
Soalan: panjang (unit antara mm dan km). a. Pemerhatian
1) Cikgu Nazran perlu mengukur jarak bagi b. Analisis
laluan merentas desa. Apakah unit yang 2. Murid menjawab secara sukarela
sesuai digunakan bagi mengukur jarak laluan dengan mengangkat tangan. BBM
merentas desa? -Tiada
2) Shanta ingin mengira ketebalan buku teks. 3. Guru membetulkan sekiranya
Apakah unit yang sesuai digunakan oleh jawapan murid kurang tepat. Nilai & Sikap
shanta? -keyakinan
4. Guru menerangkan tajuk pelajaran -Berani
hari ini.
Jawapan murid: KB
1) Kilometer Mengingat
2) Milimeter Memahami

Tajuk pelajaran: Mengukur dan menambah

panjang
Langkah 1 Aktiviti mengukur mengikut stesen 1. Murid diberi penerangan tentang Fasa
cara-cara mengukur dengan betul. Imaginasi
Cara-cara mengukur menggunakan alat a. Penjanaan Idea
pengukur: b. Sintesis Idea
2. Kemudian, murid mengikut
i) Meletakkan alat pengukur rapat dengan
kumpulan akan berada di stesen
objek yang hendak diukur. BBM
yang ditetapkan.
ii) Pastikan hujung objek yang diukur diletak -Pita Pengukur
pada sengatan 0 cm. -Pembaris
3. Murid akan bertukar ke stesen
iii) Mata haruslah berserenjang dengan -Objek untuk diukur
berikutnya dalam tempoh 2 minit
sengat pita pengukur untuk mengelakkan (rujuk jadual hasil
dalam satu stesen.
Parallax Error. kerja)
-Wisel
4. Setelah semua murid melalui
Jadual hasil kerja:
semua stesen, barulah aktiviti ini
Stesen Objek Panjang (mm) Nilai & Sikap
ditamatkan.
Stesen 1 Sisi meja guru Fokus
Stesen 2 2 batang Marker 5. Murid menulis hasil kerja di dalam
Stesen 3 Batang ais krim + jadual yang telah disediakan. KB
pemadam Mengaplikasi
Stesen 4 3 batang ais yang 6. Pergerakan murid dikawal oleh Membanding beza
di patah- guru dengan tiupan wisel.
patahkan.
Stesen 5 Tinggi kerusi
Stesen 6 Ketebalan pintu
Langkah 2 Menambah sehingga 3 ukuran panjang dalam 1. Murid duduk di dalam kumpulan Fasa
Aktiviti Belon misteri terdiri daripada 6 orang murid (6 Perkembangan
kumpulan). a. Penambahbaikan
Pelaksaanaan aktiviti Belon Misteri: b. Menilai
1) Guru memberikan 1 belon kepada setiap 2. Setiap kumpulan diberikan satu
kumpulan. belon yang sudah diisi dengan soalan BBM
2) Seorang murid dilantik untuk meniupkan di dalamnya. -Flash Card
belon. -Keratan soalan
3) Setiap ahli dalam kumpulan bersama- 3. Murid meniup sehingga belon -Belon
sama membantu memecahkan belon menjadi besar dan memecahkan belon -Marker
tersebut. tersebut untuk mendapatkan soalan.
4) Mengambil keratan soalan yang terdapat
dalam belon dan menjawabnya dalam 4. Murid menjawab soalan di atas Nilai & Sikap
bentuk lazik di atas flash card. flash card yang disediakan. Bekerjasama
Prihatin
Soalan penambahan: 7. Jawapan murid dibincangkan
bersama dengan bimbingan guru. KB
1) Stesen 1 + Stesen 2 + Stesen 3 = Menganalisis
2) Stesen 2 + Stesen 3 + Stesen 4 = Mengaplikasi
3) Stesen 3 + Stesen 4 + Stesen 5 = Membanding beza
4) Stesen 4 + Stesen 5 + Stesen 6 =
5) Stesen 1 + Stesen 5 + Stesen 6 = KI
6) Stesen 1 + Stesen 2 + Stesen 6 = Kemahiran sosial-
kerja berpasukan
Langkah 3 Aktiviti menyelesaikan soalan dalam lembaran 1.Murid diedarkan lembaran kerja Fasa
kerja berkaitan tajuk pengenalan unit, Tindakan
perkaitan antara unit dan ukuran a. Pelaksanaan
Lembaran kerja : Rujuk Lampiran 1 panjang dalam unit mm. b. Amalan berterusan

2. Guru dan murid membincangkan BBM

hasil kerja murid. Lembaran kerja

Nilai & Sikap

Kerajinan

APMK
Pembelajaran Terarah
Kendiri

KB
Mencirikan
Mengaplikasi
Penutup Merumuskan pengajaran dan pembelajaran 1. Murid merumus pembelajaran hari Nilai & Sikap
pada hari ini. ini menggunakan Hot Seat. Berani

Soalan: 2. Murid yang terpilih tampil ke BBM

Apa rumusan kamu tentang pelajaran hari ini?
Rumusan : Mengukur panjang objek serta
menambah panjang
hadapan duduk di kerusi Hot Seat dan Kerusi Hot Seat
merumuskan aktiviti hari ini.
KB
3. Guru merumus secara keseluruhan Membuat kesimpulan
pelajaran hari ini.
LAMPIRAN 1
Refleksi

Setelah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) dijalankan, didapati seramai 31 daripada 36 (86.1%) orang murid menguasai
pembelajaran yang dipelajari oleh murid iaitu penambahan dan penolakan dalam panjang. Namun begitu, masih terdapat 13.9% iaitu
5 daripada 36 orang murid masih belum mencapai hasil pembelajaran yang telah ditetapkan.

Antara kekuatan saya dalam sesi PdP ini adalah saya menggunakan power teaching ketika mengajar untuk mengawal
tingkah laku murid di dalam bilik darjah. Saya agak mudah untuk menyampaikan arahan jika murid semua senyap dan duduk di
tempat masing-masing.

Namun begitu, terdapat juga kelemahan yang saya dapati semasa sesi PdP dijalankan. Kelemahan tersebut ialah
penggunaan bahasa adalah bukan laras bahasa matematik yang betul. Saya mencapurkan bahasa inggeris ketika menyampaikan isi
pelajaran. Saya menggunakan perkataan ‘point’ yang sepatutnya adalah ‘perpuluhan’.

Setelah ditelusuri segala kelemahan, beberapa cadangan penambahbaikkan telah saya rangkakan. Yang pertama, saya
perlu berhati-hati dalam mengeluarkan kata-kata agar murid tidak keliru. Penggunakan laras bahasa matematik perlu lah bahasa
yang standard dan sepenuhnya bahasa melayu.