Kesadaran Fonologi

Hasil Akhir Pembelajaran

• Mendefinisikan kesadaran fonologi dan pentingnya
kesadaran fonologi dalam pengembangan keterampilan
membaca dan menulis anak-anak kecil
• Mendeskripsikan progress perkembangan keterampilan-
keterampilan kesadaran fonologi
• Mengidentifikasi dan mereproduksi bunyi-bunyi huruf
(fonem) secara akurat dalam kata
• Mengimplementasi kegiatan-kegiatan pembelajaran
kesadaran fonologi dan secara akurat mengidentifikasi
keterampilan-keterampilan spesifik yang ditujukan
• Mendeskripsikan strategi-strategi untuk mengases/menilai
keterampilan-keterampilan kesadaran fonologi

2
Pengantar

APA ITU KESADARAN FONOLOGI DAN

MENGAPA KESADARAN FONOLOGI
PENTING?

3
Analisis video – Kelompok-kelompok yang terdiri
dari 3 orang

Orang 1 – suatu definisi sederhana dari kesadaran

fonologi

Orang 2 – daftar keterampilan-keterampilan yang

berbeda yang membentuk kesadaran fonologi

Orang 3 – dua kegiatan yang paling menarik yang guru

lakukan untuk mengembangkan beberapa aspek
kesadaran fonologi
4
5
 Definisi kesadaran fonologi
Kesadaran fonologi merupakan kemampuan untuk
membedakan bunyi-bunyi dalam bahasa lisan.

Sebelum anak-anak kecil dapat belajar membaca, mereka

perlu tahu bahwa bahasa lisan dapat dipecah menjadi bagian-
bagian bunyi yang lebih kecil. Mereka harus mampu untuk
mengidentifikasi
• Kata-kata yang berbeda yang mereka dengar dalam sebuah
kalimat;
• Suku-suku kata yang berbeda yang mereka dengar dalam sebuah
kata;
• Bunyi-bunyi huruf yang mereka berbeda yang mereka dengar
dalam satu kata atau suku kata.

6
Mengapa kesadararan fonologi penting (apa yang
dikatakan penelitian)...

• Ini adalah satu dari dua predictor terbaik dari sebaik apa anak-
anak akan belajar membaca selama dua tahun awal mereka
bersekolah (Ringkasan Eksekutif National Reading Panel).

• Terdapat suatu korelasi antara kesadaran fonologi dan

pemahaman. Anak-anak yang memiliki kesadaran fonologi yang
lebih baik memiliki keterampilan-keterampilan pemahaman
membaca yang labih baik.

7
• Sebailknya, prediktor terabaik dari kesulitan membaca ialah
ketidakmampuan anak untuk mensegmen/memecah kata-
kata dan suku-suku kata menjadi bunyi-bunyi huruf individu
atau fonem (misalnya, anak-anak yang mendengar kata /lap/
dan tidak dapatm mengetahui bahwa kata itu terdiri dari tiga
bunyi atau fonem yang berbeda - /l/, /a/, /p/ - lebih mungkin
memiliki kesulitan membaca) (Lyon, 1995).
• Mengajarkan anak-anak bagaimana mensegmen/memecah
kata-kata menjadi bunyi-bunyi huruf individu membantu
mereka belajar bagaimana membaca dan mengeja (Ambruster et.
al).

Ringkasan: Penting bahwa anak-anak kecil

mengembangkan keterampilan-keterampilan
kesadaran fonologi
8
PROGRES PERKEMBANGAN
KETERAMPILAN-KETERAMPILAN
KESADARAN FONOLOGI
9
 PROGRES PERKEMBANGAN KETERAMPILAN-KETERAMPILAN KESADARAN FONOLOGI

Kalimat dapat dipecah menjadi kata-kata

(mendengar dan menghitung jumlah
kata dalam satu kalimat)

Mendengar dan menghitung suku-

suku kata dalam kata
Misalnya, buku = /bu/ + /ku/

Paling mudah Memecah kata-kata bersuku kata satu atau suku-

suku kata individu menjadi bunyi awal (atau
onset) dan bunyi yang tersisa lainya (rime),
misalnya, lap = / l / + /ap/
Onset rime

Memecah kata0kata atau suku-

suku kata menjadi bunyi-bunyi
huruf individu (atau fonem),
misalnya,
Paling sulit lap = /l/ + /a/ + /p/ 10
Progres Perkembangan Keterampilan-
Keterampilan Kesadaran Fonologi
Keterampilan 1 (Paling mudah)
• Dengar dan identifikasi kata-kata individu dalam
sebuah kata yang diucapkan secara lisan

Keterampilan 2 (Berikut setelah yang paling

mudah)
• Dengar, identifikasi dan hitung suku kata dalam
sebuah kata yang diucapkan secara lisan.

11
 Keterampilan 3: Dengar dan identifikasi
onset (bunyi awal) dan rime (bunyi akhir)
dalam suku kata atay kata bersuku kata satu

Bunyi awal Bunyi

akhir

onset rime

L ap
12
 Onset (bunyi awal) dan rime (bunyi
akhir) apa yang terdapat dalam kata ini?

onset rime

? ?
13
 Keterampilan 4 (Yang paling sulit): Kata-kata (dan suku-suku kata) dapat dipecah
menjadi bunyi-bunyi huruf individu yang disebut fonem. Sebuah fonem
berkorespondensi dengan satu huruf (atau satu gabungan huruf) dalam sebuah kata.

/l/ /a/ /p/

Fonem-fonem 14
Fonem-fonem apa yang terdapat
dalam kata ini?

? ? ?
15
 Dengar & identifikasi
kata-kata dalam kalimat

Dengar dan identifikasi Kesadaran

suku-suku kata yang suku kata
berbeda dalam kata

Dengar dan identifikasi onset

(bunyi awal) dan rime (bunyi
akhir) dalam suku kata atau
kata bersuku kata satu
Kesadaran
fonemik
Dengar dan identifikasi
fonem-fonem individu
atau bunyi-bunyi hurud
Kesadaran fonemik ialah kemampuan untuk dalam kata
mengisolasi dan memanipulasi bunyi-bunyi yang
16
berbeda dalam suatu kata.
 Progres perkembangan kesadaran fonemik
(“mendengar” bunyi-bunyi individu dalam kata)

1. Mampu mendengar (e.g: /b/ dalam /buku/)

bunyi pertama/awal

2. Mampu (e.g.: /u/ dalam /buku/)

Paling mudah mendengar bunyi
akhir

3. Mampu mendengar (eg: /u/ dan /k/ dalam /buku/)

bunyi tengah atau semua
bunyi dalam kata

4. Menggabungkan bunyi-bunyi
untuk membuat sebuah kata
Paling sulit (mis: /b/ + u/ + /k/ + /u/ = /buku/)
17
MENGIDENTIFIKASI DAN MENGHASILKAN
ULANG BUNYI-BUNYI HURUF

18
Guru SD harus mampu membedakan antara
nama hurug dan bunyi yang dibuat sebuah
huruf.

Dengar lagu huruf ini. Lagu ini didesain

untuk membantu anak-anak kecil
mengasosiasi nama sebuah huruf dengan
bynyi yang dibuatnya.

Setelah kita mendengarnya dua kali, kita

akan berdiri dan bernyanyi lagu tersebut
bersama-sama. Siap?

• File audio lagu huruf dalam Bahasa Indonesia

19
TUGAS: Kerjakan dengan seorang teman untuk
menghitung dan mengidentifikasi bunyi-bunyi individu
dalam kata-kata di bawah ini. Anda memiliki 5 menit.

• Minta

• Kata

• Cepat

• Kursi

Berapa banyak fonem atau bunyi-bunyi huruf berbeda

yang kamu temukan dalam setiap kata?

20
 DIAGRAF
Definisi: Dua huruf yang menghasilkan sebuah bunyi tunggal yang berbeda dari
bunyi yang biasanya tiap hurufnya hasilkan.

Contoh: Batang
5 huruf tapi hanya empat bunyi: /b/…/a/…/t/…/ng/
Kedua huruf terakhir, ng, menghasilkan satu bunyi /ng/.

Empat diagraf digraphs

• ng /eng/
• ny /nye/
• kh /kha/
• sy /sya/.

Penerapan: Dengan seorang teman, temukan kata-kata yang memiliki diagraf.

Untuk tiap kata yang kamu temukan, identifiasi jumlah hurud dan bunyi dalam kata
tersebut.

21
 MENGHITUNG FONEM (Bunyi-bunyi,
remasuk digraf) DALAM KATA
Mengaplikasikan apa yang telah Anda pelajari:

Dalam kelompok 2 atau 3 orang

• Buat suatu daftar 10 kata yang anak-anak SD seharusnya tahu.
Anda memiliki 3 menit.

• Sekarang, dalam kelompok, ucapkan tiap kata secara perlahan

sementara seorang anggota kelompok hitung jumlah bunyi-bunyi
huruf yang berbeda atau fonem yang Anda dengar dalam kata
tersebut.

• Lakukan hal ini untuk semua 10 kata. Anda memiliki 10 menit.

22
BAGAIMANA MENGAJARKAN
KESADARAN FONOLOGI

23
 Mengembangkan kesadaran fonologi
anak…

Mulai dengan yang Sedikit Lebih Lebih Kompleks Paling kompleks

paling mudah Kompleks

•Ajar anak-anak •Ajar anak-anak •Ajar anak-anak •Ajar anak-anak

memecah kalimat mengenali kata- mengidentifikasi mengenal semua
ke dalam kata- kata berirama bunyi awal dari bunyi (fonem)
kata sebuah kata atau dalam satu kata
•Ajar anak-anak suku kata (mensegmentasi)
memecah kata •Ajar anak-anak •Ajar anak-anak
menjadi suku-suku mengganti bunyi- menggabung
kata bunyi awal dalam fonem
•Ajar anak-anak satu kata untuk
memecah suku- menghasilkan satu
suku kata atau kata baru
kata-kata bersuku •Ajar anak-anak
kata satu ke dalam mengidentifikasi
bunyi awal (onset) hurug akhir dari
dan bunyi akhir sebuah kata atau
(rime). suku kata
 Kotak-kotak Elkonin
• Anak mendengar sebuah kalimat dan meletakkan sebuah counter (penghitung) ke dalam
sebuah kotak untuk tiap kata yang ia dengar. Atau
• Anak mendengar sebuah kata dan meletakkan sebuah counter ke dalam sebuah kotak
untuk tiap suku kata yang ia dengar, atau
• Anak mendengar sebuah kata dan meletakkan sebuah counter ke dalam sebuah kotak
untuk tiap bunyi yang ia dengar (kesadaran fonemik)

25
 TUGAS: ANALISIS VIDEO
• Sewaktu Anda menonton video, perhatikan
– Bagaimana sang ahli menggunakan kotak Elkonin
untuk mensegmen bunyi-bunyi dalam kata
– Bagaimana sang ahli menggunakan kota Elkonin
untuk mulali menulis kata-kata

26
 Video – Menggunakan Kotak Elkonin
• https://www.youtube.com/watch?v=hbOpKUa
psNY

27
 Apa yang Anda perhatikan?
Bagaimana sang ahli menggunakan kotak Elkonin
untuk mensegmen bunyi-bunyi dalam kata?

Bagaimana sang ahli menggunakan kotak Elkonin

untuk mulai menulis kata-kata?

28
 Analisis Video - 2
Sewaktu Anda menonton video ini, identifikasi:

• Kegiatan-kegiatan yang berbeda yang guru

sedang kerjakan untuk membantu anak-anak
mengisolasi suku-suku kata dalam kata.
• Kegiatan-kegiatan yang mana yang Anda pikir
akan berguna untuk digunakan dalam kelas
Anda suatu saat nanti.

29
 Video 2 – Mengajarkan Kesadaran
Fonologi
• https://www.youtube.com/watch?v=LucNw_2
G_FU

30
 Apa yang Anda perhatikan?
• Kegiatan-kegiatan apa yang guru kerjakan untuk
membantu mengisolasi kata-kata?
– Anak-anak bertepuk tangan berdasarkan jumlah suku kata
dalam sebuah kata
– Anak-anak menaruh jari mereka pada dagu mereka untuk
setiap suku kata yang dia sebutkan
– The children classified words on a chart according to
whether they had 1, 2 or 3 syllables
– Anak-anal mengklasifikasi kata-kata dalam sebuah bagan
sesuai dengan apakah kata-kata itu memiliki 1, 2, atau 3
suku kata
• Mana dari kegiatan-kegiatan ini, juka ada, yang akan
Anda gunakan dalam kelas Anda suatu saat nanti?

31
 Analisis Video 3
Sewaktu Anda menonton video ini, identifikasi:

• Kegiatan yang guru sedang kerjakan untuk menolong

anak-anak mengisolasi suku-suku kata dalam kata
• Whether you think you would use this activity in your
own classroom someday.
• Apakah Anda berpikir Anda akan menggunakan
kegiatan ini dalam kelas Anda sendiri suatu saat nanti.

32
 Video 3 – Mengajarkan Kesadaran
Fonologi – Permainan Suku Kata
• https://www.youtube.com/watch?v=iwV5I039
az0

33
 Apa yang Anda Perhatikan?
Kegiatan apa yang guru lakukan untuk menolong
anak-anak mengisolasi suku-suku kata dalam kata?
– Dia bermain suatu permainan suku kata di mana anak-
anak mensegmen dan menghitung jumlah suku kata
dalam sebuah kata, tapi dengan menyentuh bagian
tubuh yang berbeda untuk tiap suku kata yang
dihitung.

Apakah Anda berpikir Anda akan menggunakan

kegiatan ini dalam kelas Anda suatu saat nanti?

34
 Analisis Video - 4
Sewaktu Anda menonton video ini, identifikasi:

• Kegiatan yang guru lakukan untuk menolong

anak-anak mengisolasi suku-suku kata dalam
kata.
• Apakah Anda berpikir Anda akan
menggunakan kegiatan ini dalam kelas Anda
suatu saat nanti?

35
 Video 4 – Mengajarkan Kesadaran
Fonologi
• https://www.youtube.com/watch?v=CISbVc2e
V4o

36
 Apa yang Anda Perhatikan?
Kegiatan apa yang guru lakukan untuk menolong anak-anak
mengisolasi suku-suku kata dalam kata?
– Dia menggunakan jari di bawah dagu untuk mensegmen suku-
suku kata. Tiap kali dagu turun ke bawah = 1 suku kata.

Apakah Anda berpikir Anda akan menggunakan kegiatan ini

dalam kelas Anda suatu saat nanti?

CATATAN: kegiatan di mana anak-anak menaruh jari mereka di

dagu untuk tiap suku kata yang mereka dengar dapat digunakan
untuk mengidentifikasi bunyi-bunyi yang berbeda dalam sebuah
kata (kesadaran fonemik): anak-anak menaruh jari mereka pada
dagu mereka untuk tiap bunyi yang mereka dengar dalam kata
tersebut. 37
 Giliran Anda untuk mengajarkan
kesadaran fonologi
TUGAS – Kelompok beranggotakan 2 atau tiga orang
• Tiap kelompok akan menerima sebuah deskripsi untuk satu
kegiatan atau satu permainan yang dapat dimainkan dengan
anak-anak kecil untuk mengembangkan kesadaran fonologi.
• Kelompok harus mencari tahu bagaimana melaksanakan
kegiatan atau bermain game/permainan, juga keterampilan
fonologi tertentu apa yang dikembangkan oleh kegiatan atau
game/permainan tersebut.
• Akan akan maju ke depan kelas, bermain game/permainan
dalam kelas, dan identifikasi keterampilan yang bersangkutan.
• Anda memiliki 10 menit untuk bersiap untuk mempresentasi
game/permaianan Anda.
38
MENGASES/MENILAI KESADARAN
FONOLOGI

39
 1. Kemampuan mensegmen kalimat-
kalimat menjadi kata-kata (atau kata
menjadi suku-suku kata)

• Say 10 simple three to five-word sentences to

the child. Ask child to identify the number of
words in each sentence.

40
 Kemampuan mensegmen kata menjadi
suku-suku kata (kesadaran suku ata)
• Letakkan sebuah kotak Elkonin yang memiliki 5
kotak di depan anak. Ucapkan 10 kata bersuku
kata tiga hingga lima. Minta anak untuk
memindahkan sebuah counter (penghitung) ke
dalam kotak untuk setiap suku kata yang
didengar.
• Ucapkan sepuluh kata bersuku kata 1 hingga 4
kepada si anak. Minta dia untuk mengidentifikasi
dengan cara menepuk tangan dan menghitung
jumlah suku kata dalam tiap kata.

41
Kemampuan untuk mengidentifikasi bunyi pada
awal kata (kesadaran fonemik)
• Ucapkan sepuluh kata umum. Minta anak
menyebutkan bunyi yang dia dengar pada
awal kata.

• Ucapkan tiga kata, dua yang dimulai dengan

bunyi yang sama. Minta anak
mengidentifikasi kata yang tidak dimulai
dengan bunyi yang sama seperti kedua kata
lainnya.

42
 Kemampuan mensegmen kata ke dalam
fonem-fonem (kesadaran fonemik)
• Ucapkan sepuluh kata yang memiliki 2 hingga 4
fonem kepada anak. Minta anak untuk manarik
kata tersebut dan mengidentifikasi jumlah bunyi
(fonem) dalam tiap kata.
• Letakkan sebuah kotak Elkonin yang memiliki
empa 4 kotak di depan anak. Ucapkan kata
berfonem 2 hingga 4. Minta anak untuk
memindahkan sebuah counter (penghitung) ke
dalam sebuah kotak untuk tiap bunyi yang
didengar.

43
 Diserahkan pada Anda…
TUGAS: Keloompok-kelompok beranggota 4
Buat sebuah tes sederhana untuk mengases satu dari keterampilan-
keterampilan berikut:
• Kemampuan anak untuk mengenal di mana mereka mendengar sebuah
bunyi khusus dalam satu kata – pada awal, pertengahan, atau pada akhir
kata. Contohnya, jika diberikan kata /dan/, dapatkah mereka
mengidentifikasi apakah bunyi /n/ berada pada awal, pertengahan atau
akhir kata tersebut?

• Kemampuan anak untuk mengidentifikasi kata-ata yang berirama.

• Kemampuan anak untuk mengidentifikasi sebuah kata yang berirama

dengan sebuah kata yang diberikan oleh guru.

Anda memiliki 10 menit.

44
REFLEKSI

45