1.

Perbedaan peran guru sebagai pengajar dan peneliti pada setiap tahapan berikut:
a. Tahapan persiapan mengajar
 Persiapan membuat perencanaan tertulis yang berisi tujuan pembelajaran secara
operasional materi, bentuk kegiatan belajar mengajar, metode yang digunakan, waktu,
alat2 pelajaran dan evaluasi.
 Metode belajar yang digunakan harus menggunakan cara tertentu yang tepat dalam
proses belajar mengajar sehingga tujuan tercapai. Metode yang sering digunakan
adalah metode individu ( Melakukan tugas eksperimen untuk siswa ) dan Metode
Klasikal ( Ceramah dan Demontrasi ).
 Pemberian motivasi belajar
 Pengadaan alat peraga dan perpustakan bertujuan untuk membantu siswa agar siswa
memdapat gambaran yang konkrit, untuk menjelaskan materi pelajaran, untuk
menarik perhatian siswa, menambah kegiatan belajar
b. Tahapan pelaksanaan pembelajaran, yaitu :
1) Kegiatan awal : pembelajaran dimulai dengan apersepsi yang maksudnya menarik
perhatian dan minat peserta didik menghadapi pelajaran yang akan disajikan.
2) Kegiaatan inti : kegiatan inti pada dasarnya merupakan kegiatan untuk mencapai
kompetensi / TIK yang dirancang didalam RP.
3) Kegiatan penutup : kegiatan penutup bertujuan untuk memeriksa pemahaman siswa
dan menindaklanjuti hasil belajar.
c. Tahap pasca pembelajaran 
Setelah pembelajran usai, guru yang bertugas hanya mengajar mungkin segera dapat
beristirahat, namun guru yang melaksanakan PTK masih punya tugas yang harus sera
dialakukan.
Ada beberapa kegiatan yang harus dilakukan oleh guru pelaksana PTK, antara lain:
1) Menghimpun/ merangkum catatan yang dibuat selama pembelajaran
2) Berdialog dengan siswa jika diperlukan
3) Berdiskusi dengan teman sejawat untuk mebahas data yang dikumpulkan
4) Melakukan refleksi, untuk mengungkap apa yang sebenarnya terjadi, dan apa
dampaknya bagi siswa
5) Merangkum hasil perbaikan pembelajaran, yang mencangkup apa yang sudah
tercapai dan apa yang belum tercapai.
 6) Merangkum penyebab belum tercapainya perbaikan yang dirangkum pada butir 5
2. Jelaskan tentang :
a. Bagaimana cara membangun kolaborasi
Membangun kolaborasi bisa dengan menggunakan cara kerjasama dengan LPTK,
Membentuk kelompok kerja guru yang serumpun di sekolah, Membentuk musyawarah
Guru Mata Pelajaran (MGMP) serta membentuk kelompok kerja guru (KKG). melalui
media misal telp,email,jurnal,majalah pendidikan.berkolaborasi
b. bagaimana cara melakukan kolaborasi
Kolaborasi dapat dibangun melalui bebrapa cara, seperti kerjasama sekolah dengan
LPTK, membentuk kelompok kerja seperti Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) serta Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Pusat Kerja Guru (PKG), rapat-rapat
rutin sekolah yang membahas upaya perbaikan pembelajaran, serta mengadakan
hubungan langsung secara pribadi.
3. Manfaat kolaborasi
 Mempunyai pengalaman mengamati secara cermat peristiwa pembelajaran yang
mungkin selama ini tidak pernah dipikirkan.
 Masalah yg dihadapi dapat didiskusikan bersama dgn pihak lain di luar kelas /sekolah.
 Masalah pembelajaran di kelas dapat dianalisis dgn cermat, kemudian dapat dipekirkan
bersama serta direncanakan tindakan perbaikan yg sesuai dgn hakikat masalah
pembelajaran, teori yg relevan dan pengalaman di bidang yg serupa.
 Melalui kolaborasi dgn para pakar atau melalui forum ilmiah seperti PKG atau KKG
akan meningkatkan kualitas PTK;
 Menjalin kerjasama yang baik yang salin membutuhkan.Mensosialisasikan PTK
4. Bentuk-bentuk kolaborasi
 Kolaborasi Sederhana, dilakukan dalam bentuk dialog, pemberian pesan dan umpan
balik terhadap pekerjaan
 Kolaborasi Dokumen, adalah kolaborasi yang dilakukan untuk menghasilkan dokumen
yang menjadi hasil kerjasama yang dilakukan.
 Kolaborasi struktur,kolaborasi yang memerlukan metode atau perangkat tertentu.
5. Jelaskan mengapa perlu dilakukan perbaikan pembelajaran per daur ?
a. Kemampuan guru mungkin terbatas untuk menemukan, menganalisis, dan mencari
cara pemecahan masalah pembelajaran yang ada dikelas.
 b. Ketika melaksanakan tindakan perbaikan, guru mungkin tidak mampu mengumpulkan
data tertentu secara akurat karena dia harus mencurahkan perhatian secara penuh pada
tindakan perbaikan.
c. Pemikiran dua orang tertentu lebih baik dari pemikiran satu orang, lebih-lebih dalam
menghadapi masalah yang sulit dipecahkan
d. Kolaborasi akan berdampak pada kemampuan kerja sama yang makin mengikat
Sebutkan dan jelaskan proses/urutan pelaksanaan perbaikan per daur (siklus)
 Perbaikan pembelajaran  harus dilakukan perdaur karena upaya perbaikan oleh guru harus
dilakukan terus menerus sampai terjadi perbaikan pembelajaran yang Optimal.
Urutan Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus 1
1. Persiapan
- Memeriksa kembali rencana perbaikan pembelajaran
- Memeriksa semua sumber belajar, sarana dan alat peraga
- Mencoba alat peraga yang akan digunakan
- Memeriksa urutan kegiatan/skenario
- Memeriksa alat kesiapan pengumpul data ( lembar observasi,angket)
- Kesiapan teman sejawat untuk membantu sebagai pengamat, jika memang
diperlukan.
2. Melaksanakan perbaikan Daur 1
Guru harus membuat catatan peristiwa/hal-hal pentingselama pembelajaran.karena
guru berfungsi juga sebagai peneliti.
3. Melakukan Refleksi
Refleksi dilakukan setelah data pembelajaran diolah atau setelah guru
menyimpulkan / memiliki gambaran tentang keberhasilan/kegagalan atau
kekuatan/kelemahan tindak perbaikan yang telah dilakukan.

Perbaikan Daur 2
1. Persiapan
Membuat rencana perbaikan pembelajaran 2 dengan mengakomodasikan masukan
dari rencana perbiakan daur 1. Tujuan perbaikan Daur 2 difokuskan pada tujuan yang
belum tercapai secara optimal pada Daur 1.
2. Tindakan Perbaikan Daur 2
Guru pelaksana PTK mengajar sesuai dengan persiapan yag telah dirancang dan
mengumpulkan data dibantu oleh teman sejawat.
3. Refleksi
Setelah melakukan tindakan perbaikan 2 usai, peneliti melakukan penelaah dan
mencoba menyimpulkan hasil tindakan perbaikan yang telah terkumpul. Jika data
yang telah dikumpulkan menunjukkan bahwa pembelajaran dan hasil belajar siswa
meningkat sesuai fokus tujuan perbaikan, maka tindakan perbaikan perbaikan tersebut
sudah berakhir. Walaupun mungkin masih ada hal-hal yang harus diperbaiki.