CRITICAL BOOK REPORT

The Whole Truth About Whole Numbers : An Elementary Introduction

To Number Theory

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Teori Bilangan

Dosen Pengampu : Dr. Asrin Lubis, M.Pd

Oleh :

Siti Ramadhani Putri Zulham

NIM. 4192411002

Matematika Dik C 2019

JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis persembahkan kepada Allah SWT., yang telah memberikan
rahmat sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas Critical Book Report ini dengan baik.
Tugas ini disusun guna untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Teori Bilangan yaitu
Critical Book Report yang membahas tentang The Whole Truth About Whole Numbers :
An Elementary Introduction To Number Theory.
Critical Book Report ini saya susun dengan maksud sebagai tugas mata kuliah
Teori Bilangan dan menjadikan penambahan wawasan sekaligus pemahaman terhadap
materi yang dibahas. Harapan saya, semoga setelah penyelesaian penulisan Critical Book
Report ini saya semakin memahami tentang bagaimana penulisannya yang baik dan benar.
Di lain sisi, saya mendapatkan pengalaman dan ilmu yang berharga dalam
penyusunan Critical Book Report ini. Saya sangat berterima kasih kepada semua pihak
yang telah membantu dalam penyelesaian Critical Book Report ini, khususnya kepada
dosen pengampu mata kuliah ini Bapak Dr. Asrin Lubis, M.Pd. dan kawan sekelas saya
mahasiswa/i kelas Matematika Dik C 2019.
Saya menyadari bahwa dalam penyusunan Critical Book Report ini masih sangat
jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu saya sangat mengharapkan kritik dan saran serta
bimbingan dari para dosen demi penyempurnaan di masa-masa yang akan datang, semoga
karya tulis ini bermanfaat bagi semuanya.

Medan, April 2020

Siti Ramadhani Putri Zulham

1
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL....................................................................................................

KATA PENGANTAR..................................................................................................1

DAFTAR ISI................................................................................................................2

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................3
A. Latar Belakang..................................................................................................3
B. Tujuan...............................................................................................................3
C. Manfaat.............................................................................................................3

BAB II RINGKASAN ISI BUKU...............................................................................4

BAB III KEUNGGULAN BUKU...............................................................................9

BAB IV KELEMAHAN ARTIKEL...........................................................................10

BAB V IMPLIKASI.....................................................................................................11
A. Teori/Konsep....................................................................................................11
B. Program Pembangunan di Indonesia................................................................11
C. Analisis Mahasiswa..........................................................................................11

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN.....................................................................12

BAB VII PENYELESAIAN SOAL............................................................................13

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................19

2
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Dengan mengkritik sebuah buku kita dapat memperoleh informasi dan
memperluas wawasan. Pembaca dapat mengkritik buku tersebut dengan
mengetahui keunggulan dan kelemahan yang terdapat dalam buku. Mengkritik
sebuah buku berarti menyampaikan informasi mengenai ketepatan buku bagi
pembaca. Didalamnya terdapat ulasan-ulasan mengenai isi buku yang disampaikan
dari berbagai sudut pandang. Ulasan ini dikaitkan dengan kebutuhan dan
kepentingan bagi pembaca yang dapat dijadikan acuan untuk memenuhinya.
Dengan mengkritik buku, kita dapat menambah wawasan lmu dan mengasah otak
untuk dapat berpikir kritis dalam menilai sebuah buku. Buku ini akan dikritik
dengan cara membandingkan buku satu dengan buku lainnya sehingga dapat
mengetahui buku mana yang lebih layak digunakan sebagai referensi yang
menambah pengetahuan kita tentang konsep bilangan asli, cacah, dan bulat dalam
pembelajaran.

B. TUJUAN
1. Mengulas isi sebuah buku
2. Mencari dan mengetahui informasi yang ada dalam buku
3. Melatih diri untuk berpikir kritis dalam mencari informasi yang diberikan oleh
setiap buku
4. Mengkritisi satu topik materi kuliah teori bilangan

C. MANFAAT
1. Mempermudah pembaca mendapatkan inti dari sebuah buku yang
telah dilengkapi dengan ringkasan buku, pembahasan isi buku, serta
kekurangan dankelebihan buku tersebut. Mengetahui kelebihan dan kelemahan
buku yang dikritisi.
2. Membantu memberikan gambaran dan penilaian umum dari sebuah buku atau
hasil karya lainnya.
3. Mengetahui identitas dari sebuah buku.

3
 BAB II
RINGKASAN ISI BUKU

A. Identitas Buku
Judul buku : The Whole Truth AboutWhole Numbers: An Elementary
Introduction To NumberTheory
Penulis : Sylvia Forman dan Agnes M.Rash
Penerbit : Springer
Kota Terbit : New York
Tahun Terbit : 2015
ISBN : 978-3-319-11035-6

B. Ringkasan Isi Buku

A. Bilangan prima
Definisi 4.1 : P bilangan bulat > 1 adalah bilangan prima jika dan hanya jika satu-
satunya pembagi positif p adalah 1 dan p.
Definisi 4.2 : Bilangan bulat m > 1 adalah komposit jika dan hanya jika m = ab di
mana keduanya 1 < a < m dan 1 < b < m.
Bilangan bulat lebih besar dari 1 sebenarnya memiliki pembagi utama. Fakta ini
dinyatakan dalam lemma berikut.
Pengantar 4.1 : Setiap bilangan bulat lebih besar dari 1 memiliki setidaknya satu
pembagi utama.
Bukti : Misalkan k menjadi bilangan bulat yang lebih besar dari 1. Kemudian, k
harus berupa bilangan prima atau bilangan komposit. Pertama, lihat apa yang
terjadi jika k adalah bilangan prima.
Teorema berikutnya membawa kita ke Tes Primality.
Teorema 4.1 : Jika n adalah bilangan komposit, maka n harus memiliki pembagi
utama p sehingga p ≤ n.
Bukti. Misalkan n menjadi komposit, Kemudian, n = ab, di mana a ≤ b dan a dan b
lebih besar dari 1 dan kurang dari n. Dalam simbol, 1 < a < n dan 1 < b < n. Oleh
lemma 4.1, a memiliki pembagi utama p.
Karena a ≤ b ada dua kemungkinan: a = b, atau a < b. dalam kedua kasus itu Pasti
benar bahwa ≤ √n; jika tidak, jika a> √n, maka ab> √n. √n = n, yang tidak mungkin

4
karena ab = n. Kemudian, karena p | a dan a | n menyiratkan bahwa p | n, p adalah
pembagi utama n, dan p ≤ √n.
Sekarang, misalkan kita ingin menguji bilangan bulat n> 1 untuk melihat apakah
bilangan prima atau komposit. Dengan Teorema 4.1, jika n adalah komposit, maka
n harus memiliki pembagi utama p ≤ √ n. Menggunakan kontrasepsi Teorema 4.1,
jika n tidak memiliki pembagi utama p ≤ √ n, maka tidak boleh komposit, yang
berarti n adalah prima. Oleh karena itu, untuk menguji untuk melihat apakah suatu
bilangan prima, cukup untuk memeriksa apakah bilangan prima, cukup untuk
memeriksa apakah bilangan prima kurang dari atau sama dengan akar kuadrat
bilangan tersebut adalah pembagi. Jika tidak ada yang merupakan pembagi, maka
jumlahnya prima.

B. Teorema Dasar Aritmatika

Teorema 4.2 Setiap bilangan bulat n> 1 dapat difaktorkan ke dalam produk
bilangan prima n = p1 , p2, ... pr dengan tepat satu cara.

Produk p1 , p2 , ..... , pr disebut faktorisasi utama n. Masing-masing simbol

p1 , p2 , dan seterusnya mewakili bilangan prima dalam faktorisasi n. Misalnya,

jika n = 28, maka 28 = 2 . 2 . 7, jadi p1 = 2, p2 = 2, dan p3 = 7. Istilah umum

faktorisasi prima (tidak harus prima pertama atau kedua dalam produk) biasanya
diwakili oleh pi. Teorema Dasar Aritmatika memberi tahu kita bahwa faktorisasi
ini unik, kecuali untuk urutan bilangan prima. Dengan kata lain, 28 = 2 · 2 · 7,
yang juga dapat ditulis sebagai 2 · 7 · 2, tetapi karena daftar tersebut berisi
bilangan prima yang persis sama, mereka tidak dianggap sebagai faktorisasi yang
berbeda.

C. Bilangan Bulat Genap

Di bagian ini, kita akan mempelajari pertanyaan-pertanyaan ini menggunakan
contoh bilangan bulat genap. Gunakan anggota bilangan genap 2ℤ. Kemudian,
elemen dari himpunan adalah 2ℤ = {. . ., 4, 2, 0, 2, 4, 6,. . .}. Sama seperti pada
bilangan bulat, ℤ, tidak ada pecahan, ketika kita melihat 2ℤ, tidak ada peluang.
Sebelum melanjutkan, mari kita lihat standar mana operasi dapat dilakukan di
dalam set 2ℤ. Ingat bahwa satu set disebut tertutup dalam operasi jika nomor yang
dihasilkan dari melakukan operasi masih dalam set. Dengan memeriksa setiap

5
operasi, Anda akan menemukan bahwa 2ℤ ditutup di bawah +,, dan, tetapi tidak di
bawah, seperti halnya untuk ℤ.Sebagai contoh, kita dapat menunjukkan bahwa 2ℤ
ditutup di bawah +. Karena elemen 2ℤ hanya genap, setiap dua elemen akan
memiliki bentuk 2m dan 2k, dengan m dan k 2 ℤ. Menambahkan menunjukkan
bahwa 2m + 2k = 2 (m + k) 2 2ℤ, karena m + k adalah bilangan bulat
(Pemberitahuan bahwa bukti ini sama dengan menunjukkan bahwa jumlah dari
genap dan genap masih merupakan nomor genap).
Untuk membahas primes dan faktorisasi prima dalam 2ℤ, kita perlu
memahami apa itu berarti elemen 2ℤ untuk membagi yang lain sehingga konsep
prime dalam 2ℤ dapat idefinisikan.
D. Membuktikan Teorema Dasar Aritmatika
Teorema Dasar Aritmatika sebenarnya memiliki dua bagian: pertama, bahwa setiap
bilangan bulat lebih besar dari 1 memiliki faktorisasi prima dan kedua, bahwa
setiap angka hanya memiliki satu prima faktorisasi — bahwa faktorisasi prima itu
unik (Ingat bahwa prima faktorisasi bilangan prima hanyalah bilangan prima itu
sendiri.) Teorema ini disajikan kembali di sini.
Bukti.
Pertama, buktikan bahwa setiap bilangan bulat n> 1 memiliki faktorisasi utama,
menggunakan bukti oleh kontradiksi. Jadi, anggaplah ada setidaknya satu bilangan
bulat lebih besar dari 1 itu tidak dapat ditulis sebagai produk bilangan prima. Pilih
bilangan bulat terkecil dan sebut saja k. Maka k tidak bisa menjadi prima, karena
jika ya, itu akan menjadi faktorisasi pribadinya sendiri. Karena itu, k harus
komposit. Maka k dapat ditulis sebagai k = ab, di mana a dan b lebih besar dari 1
dan kurang dari k. Sekarang, k terpilih menjadi bilangan bulat terkecil lebih besar
dari 1 tidak memiliki faktorisasi prima, jadi karena a dan b keduanya lebih besar
dari 1 dan kurang dari k, a dan b harus memiliki faktorisasi prima. Tetapi karena k
= ab, k memiliki faktorisasi utama juga. Ini bertentangan dengan pilihan k. Karena
itu tidak ada bilangan bulat lebih besar dari 1 yang tidak memiliki faktorisasi
prima.
Untuk membuktikan bagian kedua dari teorema, kita harus membuktikan
faktorisasi utama itu unik. Untuk membuktikan bagian teorema ini, tulis dua
faktorisasi utama untuk bilangan bulat, dan kemudian menunjukkan bahwa mereka
harus mengandung bilangan prima yang sama. Mulailah dengan dengan asumsi
bahwa ada bilangan bulat n> 1 sehingga n =p1p2p3. . .pk= q1q2q3. . . qr, di mana

6
masing-masing pi dan qi adalah bilangan prima, terdaftar dalam urutan yang
meningkat. Sekarang, oleh definisi pembagian, p1│q1q2q3. . . q, p2│q1q2q3. . . qr , dan
sebagainya. Karena p1 adalah prima, memang benar bahwa p1 membagi salah satu
qi.

E. Pencarian Primes
Bukti Euclid bahwa harus ada banyak bilangan prima yang tak terhingga adalah
salah satu yang paling banyak bukti terkenal dalam teori bilangan. Bukti ini adalah
contoh yang baik dari waktu yang ideal untuk gunakan bukti dengan kontradiksi,
karena pernyataan teorema tidak mengandung informasi yang diberikan. Buktinya
tergantung pada fakta yang dibuktikan dalam Lemma 4.1: itu setiap bilangan bulat
yang lebih besar dari 1 harus memiliki setidaknya satu pembagi utama.
Teorema 4.5 : Ada bilangan prima yang tak terhingga banyaknya.
Bukti (berdasarkan kontradiksi).
Misalkan ada banyak bilangan prima, katakanlah n dari mereka. Maka mereka bias
tercantum dalam urutan sebagai berikut: p1, p2 , p3,. . ., pn. Sekarang, pertimbangkan
bilangan bulat n = p1.p2.p3.pn + 1. Kemudian, karena N adalah bilangan bulat positif
lebih besar dari 1, N harus memiliki pembagi utama oleh Lemma 4.1.
Perhatikan bahwa setiap bilangan bulat positif kurang dari atau sama dengan n
akan menjadi pembagi n! Untuk melihat cara kerja metode ini, mulailah dengan
contoh kecil. Misalkan Anda mau temukan 4 bilangan bulat komposit berurutan.
Sejak 4! = 4 3 2 1, kita langsung melihatnya 2, 3, dan 4 semuanya adalah pembagi
4 !. Karena kami ingin 4 bilangan bulat berturut-turut, mulailah dengan 5! = 5 4 3 2
1 sehingga 2, 3, 4, dan 5 adalah pembagi. Untuk membuat angka berurutan,
membentuk urutan 5! + 2, 5! + 3, 5! + 4, dan 5! + 5 atau 122, 123, 124, dan 125.
Pemberitahuan bahwa angka pertama akan habis dibagi 2 karena ia membagi kedua
syarat jumlah, yaitu kedua akan habis dibagi 3, dan seterusnya.

F. Algoritma Euclidean
Algoritme adalah proses langkah-demi-langkah yang diakhiri dengan jawaban atas
pertanyaan yang dimaksudkan untuk diselesaikan dalam sejumlah langkah (jika
diterapkan dengan benar) . Algoritma Euclidean adalah metode untuk
menemukan pembagi umum terbesar dari semua dua bilangan bulat.

7
G. Memecahkan Persamaan Linear dalam Dua Variabel dan Algoritma
Euclidean Mundur
Algoritma Euclidean dapat digunakan untuk menemukan pembagi umum terbesar
dari semuanya dua bilangan bulat. Setelah pembagi umum terbesar ditemukan,
dapat bermanfaat untuk menemukannya hubungan antara bilangan bulat a dan b
dan pembagi umum terbesarnya di Selain definisi pembagi umum terbesar.
Misalnya, apakah selalu ada bilangan bulat x dan y sedemikian sehingga ax + by =
gcd (a, b), dan jika demikian, apakah ada metode untuk menemukan mereka?
Kapak ekspresi + oleh disebut kombinasi linear a dan b. Perhatikan itu Cara lain
untuk mengajukan pertanyaan ini adalah “Apakah selalu mungkin untuk
menemukan bilangan bulat x dan y itu pecahkan persamaan persamaan linear ax +
by = gcd (a, b)? ” Persamaan dari bentuk ax + by = c disebut persamaan linear
karena grafiknya adalah garis lurus. Memecahkan persamaan ax + by = c untuk y,
kita mendapatkan yang familier slope-intercept berupa garis.
ax  by  c
by   ax  c
a c
y x
C. b b
Persamaan terakhir di atas menunjukkan bahwa ax + by = c mewakili garis dengan

a c

kemiringan pita b dan y intercept b
Untuk membuat grafik garis yang diwakili oleh sumbu persamaan ax+ by = c, pilih
nilai untuk x, dan kemudian selesaikan untuk y untuk melihat nilai apa yang
membuat persamaan itu benar. Sepasang nilai ini (x, y) merupakan solusi
persamaan dan titik pada grafik garis.

8
 BAB III
KEUNGGULAN BUKU

A. Kelengkapan Sub Topik

Dalam Buku The Whole Truth About Whole Number oleh Sylvia Forman
dan Agnes M.Rash membahas tentang konsep teori bilangan, bilangan bulat,
bilangan prima, bilangan ganjil, bilangan cacah. Terdapat keterkaitan antara materi
setiap bab dengan topik utama, memiliki teknik penyajian materi yang menarik
dan cover buku yang menarik. Terdapat banyak definisi dan teorema dalam
menjelaskan materi. Terdapat contoh dan pembahasan soal.
B. Keterkaitan Topik Utama
Dalam buku ini keterkaitan antar subbab dengan topik utama dapat
terbilang baik dengan materinya yang saling berkaitan dan berurutan. Pemaparan
materi tersusun secara sistematis dan saling berkesinambungan satu dengan
lainnya. Pemaparannya terususun secara sistematis, sehingga dapat membantu
pembaca agar lebih mudah memahami isi buku.
C. Aspek Kelayakan Isi
Kemutakhiran uraian materi pada buku ini sudah cukup mutakhir  dan dapat
diterima dengan perkembangan ilmu pengetahuan saat ini. Isi uraian dalam buku
masih relevan untuk digunakan oleh pembaca sebagai bahan literasi atau literatur
untuk dikembangkan dan dipelajari lebih mendalam lagi.
D. Aspek Kelayakan Bahasa
Bahasa yang digunakan dalam buku ini cukup komunikatif, terdapat
keruntutan alur berpikir dan penggunaan simbol atau lambang pada buu ini sudah
tepat.
E. Aspek Kelayakan Penyajian
Teknik penyajian pada buku ini sangat terstruktur dimulai dari definisi
kemudian dilanjutkan dengan teorema-teorema yang diuraikan dengan jelas dan
dengan tambahan bebereapacontoh soal beserta penyelesaiannya. Dalam buku ini
juga terdapat soal-soal yang diperuntukkan untuk pembaca agar dapat berlatih dan
lebih memahami materi yang dijelaskan dalam buku tersebut.

9
 BAB IV
KELEMAHAN BUKU

A. Aspek Kelayakan Isi

Dalam buku The Whole Truth About Whole Number oleh Sylvia Forman
dan Agnes M.Rash, materi yang disampaikan walaupun jelas tetapi masi tergolong
sangat singkat sehingga pembaca harus memiliki referensi lain untuk memahami
materi. Buku ini menggunakan bahasa inggris sehingga pembaca sulit memahami
materi yang dijelaskan.

10
 BAB V
IMPLIKASI

A. Teori
Dalam Buku The WholeTruthAboutWholeNumber oleh Sylvia Forman dan
Agnes M.Rash membahas tentang konsep teori bilangan, bilangan bulat, bilangan
prima, bilangan ganjil, bilangan cacah.

B. Program Pembangunan di Indonesia

Menurut penulis buku ini bisa kita kaitkan dalam pembangunan di
Indonesia. Dalam buku ini, terdapat penjelasan tentang penjelasan konsep
bilangan asli, cacah, dan bulat. Jika semua generasi bangsa dapat memahami isi
dari buku tersebut, dan mendalami konsep suatu bilangan sehingga kita dapat
mengaplikasikan konsep bilangan kepada orang lain dengan cara yang berbeda.
Membuat suatu konsep bilangan dengan mengaplikasikan kedalam kehidupan
sehari-hari, sehingga membuat orang lain lebih paham. Dan hal ini berpengaruh
dalam proses pembangunan di indonesia dalam dunia pendidikan.

C. Analisis Mahasiswa
Berdasarkan hasil penilaian yang telah dilakukan dengan merangkum isi
buku dan memberikan gambaran tentang kekuatan dan kelemahan. Menurut
implikasi saya, buku The Whole Truth About Whole Numbers : An Elementary
Introduction To Number Theory sudah bisa menjadi bahan pembelajaran dan
referensi mahasiswa, karena materi yang disampaikan lengkap. Tetapi mahasiswa
kesulitan dalam memahami materi dikarenakan buku ini menggunakan bahasa
inggris, sehingga mahasiswa kesulitan untuk melihat apakah kalimat dalam buku
sudah efektif, jika ditranslate atau diterjemahkan kedalam bahasa indonesia
bahasanya tidak efektif dan sulit dipahami. Teknik penyajian buku sangat menarik,
terdapat definisi-definisi dan berbagai teorema.

11
 BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Dari pembahasan keunggulan dan kelemahan yang telah dijelaskan atau
dipaparkan diatas, masing – masing buku memiliki kelebihan dan kekurangan
dalam bentuk penyajian dan tata bahasa. Namun buku memiliki kelebihan dalam
pendalaman materi setiap babnya dengan topik utama. Maka dapat disimpulkan
bahwa buku ini sudah layak untuk dijadikana bahan pembelajaran atau referensi
tetapi karena menggunakan bahasa internasional yaitu bahasa inggris dalam
menyampaikan materi membuat pembaca bingung dan sulit memahami materi
karena bahasa yang tidak efektif setelah diterjemahkan.

B. Saran
Untuk mendapatkan buku bagus yang dapat digunakan sebagai panduan
belajar atau sebagai buku referensi pembelajaran, kita harus secara kritis meninjau
buku itu. Kita harus menilai buku dari berbagai aspek, mulai dari cover buku
hingga isi buku. Apakah sebuah buku akan digunakan sebagai sumber belajar atau
tidak juga tergantung pada kritik buku. Oleh karena itu, mari kita dapat mengkritik
buku secara kritis dan terperinci sehingga kita memperoleh buku-buku superior
sebagai pedoman belajar.

12
 BAB VII
SOAL DAN PENYELESAIAN SOAL
A. Soal dan Penyelesaian Soal
Latihan Set 5.4.136
1. Ketika persamaan untuk x dan y pada Teorema 5.4 akan menghasilkan
semuakemungkinan solusi untuk persamaan linear ax + by = gcd (a, b)? (Petunjuk:
Gunakan Teorema 5.5.)
Petunjuk: Gunakan teorema 5.5.
Persamaan untuk x dan y pada Teorema 5.4 memproduksi semua kemungkinan
solusi untukpersamaan linear ax + by = gcd (a, b) ketika x = x0, y = y0.
Kemudian, jika d = gcd (a, b), semua solusi memiliki bentukx = x0 +b/d n, y = y0
–b/d n. Dimana n adalah bilangan bulat
Latihan 2-10. Cari satu solusi untuk persamaan.
1. 416x + 614y = gcd (416, 614)
Solusi:
Menurut Teorema 5.4, kita dapat menemukan lebih banyak solusi menggunakan
rumus
x = 3 + 614n,
y = -2 - 416n.
Perhatikan bahwa jika n = 0, x = 3 dan y = - 2, Solusi pertama yang kami dapatkan
2. 12x + 510y = gcd (12, 510)
Solusi:
Menurut Teorema 5.4, kita dapat menemukan lebih banyak solusi menggunakan
rumus
x = -42 + 510n,
y = 1 - 12N.
Perhatikan bahwa jika n = 0, x = -42 dan y = 1, solusi pertama kami dapatkan.
3. 45x + 46y = gcd (45, 46)
Solusi:
Menurut Teorema 5.4, kita dapat menemukan lebih banyak solusi menggunakan
rumus
x = -1 + 46N,
y = 1 - 45N.
Perhatikan bahwa jika n = 0, x = -1 dan y = 1, solusi pertama kami dapatkan.

13
4. 14x - 42y = gcd (14,42)
Solusi:
Menurut Teorema 5.4, kita dapat menemukan lebih banyak solusi menggunakan
rumus
x = -2 - 42n,
y = 1 - 14N.
Perhatikan bahwa jika n = 0, x = -2 dan y = 1, solusi pertama kami dapatkan.
5. 147x + 258y = gcd (147, 258)
Solusi:
Menurut Teorema 5.4, kita dapat menemukan lebih banyak solusi menggunakan
rumus
x = 2 + 258n,
y = -1 - 147n.
Perhatikan bahwa jika n = 0, x = 2 dan y = -1, solusi pertama kami dapatkan.
6. 10x + 17y = gcd (10, 17)
Solusi:
Menurut Teorema 5.4, kita dapat menemukan lebih banyak solusi menggunakan
rumus
x = -1 + 17N,
y = 1 - 10n.
Perhatikan bahwa jika n = 0, x = -1 dan y = 1, solusi pertama yamg kami
dapatkan.
7. 99x - 49y = gcd (99, 49)
Solusi:
Menurut Teorema 5.4, kita dapat menemukan lebih banyak solusi menggunakan
rumus
x = 1 - 49n,
y = 1 - 99n.
Perhatikan bahwa jika n = 0, x = 1 dan y = 1, solusi pertama kami dapatkan.
8. 14x + 42y = gcd (14, 42)
Solusi:
Menurut Teorema 5.4, kita dapat menemikan lebih banyak solusi menggunakan
rumus

14
 x = -2 + 42n,
y = 1 - 14N.
Perhatikan bahwa jika n = 0, x = -2 dan y = 1, solusi pertama yang kami
dapatkamM.
9. 16x + 31y = gcd (16, 31)
Solusi:
Menurut Teorema 5.4, kita dapat menemukan lebih banyak solusi menggunakan
rumus
x = 2 + 31n,
y = -1 - 16N.
Perhatikan bahwa jika n = 0, x = 2 dan y = -1, solusi pertama kami dapatkan
Latihan Set 5.5.139
Latihan 1-8. Apakah persamaan linear dua variabel memiliki solusi bilangan
bulat? Jelaskan mengapa atau mengapa tidak.
1. 15x + 21y = 3
Ya, Karena FPB (15, 21) = 3, sisi kiri dapat ditulis sebagai 3 (5x + 7y). Jika x
dan y adalah bilangan bulat, ini merupakan bilangan bulat bahkan. Sejak 3
adalah bilangan bulat, ada solusi bilangan bulat.
2. 4x + 6y = 35
Tidak, Karena FPB (4, 6) = 2, sisi kiri dapat ditulis sebagai 2 (2x + 3y). Jika x
dan y adalah bilangan bulat ini mewakili integer bahkan. Sejak 35 adalah
bilangan bulat ganjil, tidak ada solusi bilangan bulat Namun, persamaan ini
memang memiliki (non-integer) solusi. Karena setiap titik pada garis
merupakan solusi, nilai-nilai x =11/4, y = 4 serta x = 4, y = 19/6 mewakili
contoh solusi non-integer untuk persamaan.
3. 28x - 21y = 100
Tidak, Karena FPB (28, 21) = 7, sisi kiri dapat ditulis sebagai 7 (4x - 3thn).
Jika x dan y adalah bilangan bulat ini mewakili integer bahkan. Sejak 100
adalah bilangan bulat ganjil, tidak ada solusi bilangan bulat Namun, persamaan
ini memang memiliki (non-integer) solusi. Karena setiap titik pada garis
merupakan solusi, nilai-nilai x =37/20, y = -3 serta x = 3, y =16/21 mewakili
contoh solusi non-integer untuk persamaan.
4. 12x + 18y = 50

15
 Tidak, Karena FPB (12, 18) = 6, sisi kiri dapat ditulis sebagai 6 (2x + 3y). Jika
x dan y adalah bilangan bulat ini mewakili integer bahkan. Sejak 50 adalah
bilangan bulat ganjil, tidak ada solusi bilangan bulat Namun, persamaan ini
memang memiliki (non-integer) solusi. Karena setiap titik pada garis
merupakan solusi, nilai-nilai x =7/6, y = 2 serta x = 2, y = 13/9 mewakili
contoh solusi non-integer untuk persamaan.
5. 315x + 513y = 6
Tidak, Karena FPB (315, 513) = 1. Jika x dan y adalah bilangan bulat ini
mewakili integer bahkan. Sejak 6 adalah bilangan bulat ganjil, tidak ada solusi
bilangan bulat Namun, persamaan ini memang memiliki (non-integer) solusi.
Karena setiap titik pada garis merupakan solusi, nilai-nilai x =169/105, y = 1
serta x = 1, y =309/503mewakili contoh solusi non-integer untuk persamaan.
6. 235x + 5665y = 30
Tidak, Karena FPB (235, 5665) = 5, sisi kiri dapat ditulis sebagai 5 (47x +
1133y). Jika x dan y adalah bilangan bulat ini mewakili integer bahkan. Sejak
30 adalah bilangan bulat ganjil, tidak ada solusi bilangan bulat Namun,
persamaan ini memang memiliki (non-integer) solusi. Karena setiap titik pada
garis merupakan solusi, nilai-nilai x =1127/47, y = 1 serta x = 1, y =41/1133
mewakili contoh solusi non-integer untuk persamaan.
7. 40x + 63y = 521
Tidak, Karena FPB (40, 63) = 1. Jika x dan y adalah bilangan bulat ini
mewakili integer bahkan. Sejak 521 adalah bilangan bulat ganjil, tidak ada
solusi bilangan bulat Namun, persamaan ini memang memiliki (non-integer)
solusi. Karena setiap titik pada garis merupakan solusi, nilai-nilai x =2, y = 7
serta x = 7, y =241/63mewakili contoh solusi non-integer untuk persamaan.
8. 147x + 258y = 369
Tidak, Karena FPB (147, 258) = 3, sisi kiri dapat ditulis sebagai 3 (49x + 86y).
Jika x dan y adalah bilangan bulat ini mewakili integer bahkan. Sejak 369
adalah bilangan bulat ganjil, tidak ada solusi bilangan bulat Namun, persamaan
ini memang memiliki (non-integer) solusi. Karena setiap titik pada garis
merupakan solusi, nilai-nilai x =111/147, y = 1 serta x = 1, y =111/258
mewakili contoh solusi non-integer untuk persamaan.

16
Latihan 9-16. Menemukan solusi bilangan bulat dari persamaan.
1. 154x + 91y = 42
Solusi:
Pada Contoh 5.10, kami menemukan bahwa x = -5, y = 3 adalah solusi untuk
persamaan 154x + 91y = 7 dimana 7 = gcd (154, 91). Sejak 42 = 6,7, dengan
Teorema 5.7 kita mendapati bahwa x = 6 (-5), y = 6,3, atau x = -30, y = 18
adalah solusi untuk 154x + 91y = 42.
2. 8x + 23y = 4
Solusi:
Pada Contoh 5.10, kami menemukan bahwa x = 1, y = -1 adalah solusi untuk
persamaan 8x + 23y = 1 di mana 1 = gcd (8, 23). Sejak 4 = 4.1, dengan
Teorema 5.7 kita mendapati bahwa x = 4.1, y = 4 (-1), atau x = 4, y = -4
adalah solusi untuk 8x + 23y = 4.
3. 97x + 98y = 13
Solusi:
Pada Contoh 5.10, kami menemukan bahwa x = -1, y = 1 adalah solusi untuk
persamaan 97x + 98y = 1 di mana 1 = gcd (97, 98). Sejak 13 = 13.1, dengan
Teorema 5.7 kita mendapati bahwa x = 1 (-1), y = 1.1, atau x = -1, y = 1
adalah solusi untuk 97x + 98y = 13.
4. 12x + 18y = 48
Solusi:
Pada Contoh 5.10, kami menemukan bahwa x = -1, y = 1 adalah solusi untuk
persamaan 12x + 18y = 6 dimana 6 = FPB (12, 18). Sejak 48 = 8,6, dengan
Teorema 5.7 kita mendapati bahwa x = 8 (-1), y = 8.1, atau x = -8, y = 8
adalah solusi untuk 12x + 18y = 48.
5. 4x + 6y = 72
Solusi:
Pada Contoh 5.10, kami menemukan bahwa x = -1, y = 1 adalah solusi untuk
persamaan 4x + 6y = 2 mana 2 = gcd (4, 6). Sejak 72 = 36,2, dengan Teorema
5.7 kita mendapati bahwa x = 36 (-1), y = 36,1, atau x = -36, y = 36 adalah
solusi untuk 4x + 6y = 72.
6. 9x - 5y = 2
Solusi:

17
Pada Contoh 5.10, kami menemukan bahwa x = 1, y = 1is solusi untuk
persamaan 9x - 5y = 4 dimana 4 = gcd (9, 5). Sejak 2 = 0,4, dengan Teorema
5.7 kita mendapati bahwa x =2/4. 1, y = 2/4 . 0,1, atau x =2/4, y = 2/4 adalah
solusi untuk 9x - 5y = 2

18
 DAFTAR PUSTAKA

Forman. S &Rash. Agnes M. 2015. The WholeTruthAboutWholeNumbers. New York.

Springer.

19