MAKALAH

LAPORAN HASIL OBSERVASI

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK DAN PENDEKATAN SAINTIFIK
SD NEGERI SASAGARAN
Disusun untuk memenuhi tugas
Mata Kuliah : Pedagogik
Dosen Pembimbing : Astri Sutisnawati, M.Pd.

Disusun Oleh :

Rahma Rahayu (1931611030)

Sabila Shafaaan (1931611028)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUKABUMI
2019
KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas karunia
dan rahmat-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan tugas observasi ini dengan baik.

Kami juga mengucapkan terima kasih kepada dosen pengampu yang telah bersedia
untuk memberikan tugas observasi ini serta membimbing kami didalam pelaksanaannya.
Adapun tugas observasi ini sangatlah bermanfaat bagi kami untuk menambah pengetahuan
serta mengaplikasikan ilmu kami ke praktek yang sesungguhnya.

Tugas observasi ini kami lakukan dalam rangka untuk memenuhi tugas dalam
mengikuti mata kuliah Pedagogik dan menambah pengalaman maupun pengetahuan kami.

Semoga makalah ini dapat dipahami bagi siapapun yang membacanya.. Kami selaku
penulis laporan hasil observasi ini menyadari akan ketidaksempurnaan dari penulisan hasil
observasi kami Karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman, kami selaku penyusun
makalah ini mohon maaf sebesar – besarnya atas segala kekurangan dalam penyusunan
makalah ini.

DAFTAR ISI

ii
BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Sekolah adalah sebuah lembaga yang dirancang secara khusus sebagai pengajaran
bagi peserta didik dibawah pengawasan seorang guru. Dalam suatu proses pembelajaran
harus bias menciptakan kerjasama yang baik antara guru dan siswa. Guru sebagai
fasilitator dalam proses pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Pada anak usian
sekolah dasar, anak cenderung lebih tertarik pada kegiatan pembelajaran yang
melibatkannya secara langsung, karena ,mereka akan lebih paham dan mengerti dengan
pembelajaran yang lebih nyata.
Permasalahan pendidikan akan selalu muncul bersamaan dengan berkembang dan
meningkatnya kemampuan siswa, situasi dan kondisi lingkungan yang ada. Oleh karena
itu sangat penting bagi guru untuk menjadikan suatu pembelajaran menjadi tempat tukar
pikiran antar siswa melalui berbagai pendekatan, model serta metode yang cocok untuk
diterapkan pada anak usia sekolah dasar. Guru harus bias membuat sebuah strategi yang
menarik dan menyenangkan bagi siswa.
Kami melakukan observasi di SDN Sasagaran, khususnya di kelas 5. Dengan
adanya observasi Ini diharapkan kita dapat mengetahui bagaimana seorang guru mengajar
suatu pembelajaran, serta kita sebagai calon guru tentunya dapat memilih mana yang baik
dan yang tidak baik untuk diajarkan kepada siswa kita kelak.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa yang dimaksud dengan karakteristik dari berbagai aspek, baik dari aspek fisik,
intelektual, sosio-emosional, moral, spiritual dan latar belakang sosial-budaya?
2. apa yang dimasud dengan pendekatan Saintifik?
3. bagaimana karakteristik peserta didik kelas 5 di SDN Sasagaran dari berbagai aspek,
baik dari aspek fisik, intelektual, sosio-emosional, moral, spiritual dan latar belakang
sosial-budaya?
4. bagaimana pendekatan saintifik dalam pembelajaran di SDN Sasagaran yang telah di
observasi ?

iii
1.3 Tujuan
1. Mengetahui dan memahami karakter peserta didik dari berbagai aspek, baik dari
aspek fisik, intelektual, sosio-emosional, moral, spiritual dan latar belakang sosial-
budaya
2. Mengetahui dan memahami pendekatan saintifik dalam pembelajaran
3. Mengetahui bagaimana karakteristik peserta didik kelas 5 SDN Saagaran dari
berbagai aspek,. baik dari aspek fisik, intelektual, sosio-emosional, moral, spiritual
dan latar belakang sosial-budaya
4. Mengetahui bagaimana pendekatan saintifik dalam pembelajaran di SDN Sasagaran
yang telah di observasi

iv
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..............................................................................................................ii
DAFTAR ISI.............................................................................................................................ii
BAB I........................................................................................................................................iii
PENDAHULUAN...................................................................................................................iii
1.1Latar Belakang...............................................................................................................iii
1.2 Rumusan Masalah.........................................................................................................iii
1.3 Tujuan............................................................................................................................iv
BAB II.......................................................................................................................................1
PEMBAHASAN.......................................................................................................................1
2.1 Gambaran Pelaksanaan Observasi...............................................................................1
2.2 Karakteristik Peserta Didik...........................................................................................1
2.3 Pendekatan Saintifk.......................................................................................................2
2.4 Hasil Kegiatan Observasi Karakteristik Peserta Didik..............................................3
2.5 Hasil Kegiatn Observasi Pendekatan Saintifik............................................................4
BAB III......................................................................................................................................6
PENUTUP.................................................................................................................................6
3.1 Kesimpulan.....................................................................................................................6
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................................7

v
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Gambaran Pelaksanaan Observasi

1. Identitas Observer
 Nama : Rahma Rahayu
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Semester : 1 (satu)
Fakultas : Fakultas Keguruan & Ilmu Pendidikan
Universitas : Universitas Muhammadiyah Sukabumi
 Nama : Sabila Shafaaan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Semester : 1 (satu)
Fakultas : Fakultas Keguruan & Ilmu Pendidikan
Universitas : Universitas Muhammadiyah Sukabumi
2. Identitas Sekolah
Nama sekolah : SDN Sasagaran
Nama Kepala Sekolah : Anwar Musadad S.Pd.
Alamat Sekolah : Jln. Sasagaran, Desa Sasagaran Kec. Kebonpedes
3. Pelaksanaan Observasi
Hari, Tanggal : Jum’at, 17 Januari 2020
Pukul : 08.00 – 10.45
Tempat : SDN Sasagran kelas 5 A
Nama Wali Kelas : Ujang Sukanda S.Pd
Jumlah Peserta : 29 Siswa
Mata Pelajaran : B. Sunda dan SBK

2.2 Karakteristik Peserta Didik

1. Aspek Fisik

1
 Pertumbuhan fisik adalah perubahan-perubahan fisik yang terjadi dan
merupakan gejala primer dalam pertumbuhan remaja. Karakteristik fisik ini mencakup
keadaan biologis misalnya tulang dan otot beserta geraknya.

2 Aspek Intelektual
Intelektual disebut juga dengan tingkat kecerdasan peserta didik yang diukur
dari kemampuan kognitif dalam menyelesaikan masalah, menalar dan berfikir logika
berdasarkan faktualdan empirisnya dengan berpikiran jernih berdasarkan ilmu
pengetahuan, tingkat pengertian atau kesadaran, terutama yang menyangkut
pemikiran dan pemahaman.

3 Aspek Sosio-Emosional
Sosio-emosional merupakan perkembangan peserta didik untuk berinteraksi
dengan lingkungan dan bagaimana peserta didik menyikapi hal yang terjadi di
sekitarnya. Umumnya, peserta didik mulai mempunyai kesanggupan untuk
menyesuaikan diri dari sikap yang berpusat pada diri sendiri.

4 Aspek Moral
Moral merupakan aspek perilaku atau sikap yang sering ditunjukkan peserta
didik dari ajaran tentang baik dan buruk yang diterima umum mengenai sebuah
respon tindakan atau perbuatan yang dalam perspektif agama sering kita kenal dengan
istilah akhlak, budi pekerti dan susila.

5 Aspek Spiritual
Aspek spiritual adalah aspek yang bersifat kejiwaan (rohani, batin).
6 Aspek Latar Belakang Sosial Budaya
Aspek ini berhubungan dengan pengaruh dari kebudayaan dan sosial peserta didik.

2.3 Pendekatan Saintifk

Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian

rupa agar peserta didik secara aktif mengkonstruk konsep, hukum dan prinsip melalui
tahapan – tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah),
merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data

2
 dengan berbagai teknik, menganalisa data, menarik kesimpulan dan
mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”( Hosnan,2014:
34). Dalam pembelajaran saintifik diharapkan tercipta kondisi pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk mencari tahu informasi dari berbagai sumber melalui
observasi, dan bukan hanya diberi tahu.
Prinsip-prinsip yang ada dalam pendekatan saintifik, antara lain :
1. Berpusat pada peserta didik
2. Membentuk students ‘ self concept
3. Menghindari verbalisme
4. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengasimilasi dan
mengakomodasi konsep, hukum, dan prnsip
5. Mendorong terjadinya peningkatan kecakapan berpikir pada peserta didik
6. Meningkatkan motivasi belajar pada peserta didik
7. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melatih kemampuan
dalam komunikasi
8. Memungkinkan adanya proses validasi terhadap konsep, hukum, dan
prinsip yang dikontruksi peserta didik dalam struktur kognitifnya.
9. Melibatkan keterampilan proses sains dalam mengontruksi konsep,
hukum, atau prinsip
10. Melibatkan proses kognitif dalam merangsang perkembangan intelektual

2.4 Hasil Kegiatan Observasi Karakteristik Peserta Didik

Karakteristik Peserta Didik pada siswa kelas 5 SDN Sasagaran yang telah diamati
dari berbagai aspek, diantaranya :
1. Aspek Fisik
- Siswa perempuan cenderung lebih pemalu dibandingkan siswa laki-laki.
- Siswa perempuan mengalami lonjakan pertumbuhan lebih cepat dari pada siswa
laki-laki. Misalnya dari tinggi badan.
- Indera pendengaran sangat baik
2. Intelektual
- Konsentrasi terhadap pembelajaran cukup baik.

3
 - Pengetahuan sudah mulai luas. Misalnya, dapat mengetahui atau menjawab
pertanyaan dari guru, contohnya manfaat dari sayuran dan berpantun yang
dibuatnya sendiri.
- Rasa ingin tahu yang tinggi.
- Daya ingat cukup baik.
- Suka berargumentasi
3. Aspek Sosio-emosional
- Suasana hati yang berubah-ubah
- Emosinya tidak stabil
- Dapat saling membantu
4. Aspek Moral
- Timbul minat pada pelajaran-pelajaran tertentu
- Meremehkan teman yang lain
- Perilaku sebagian siswa kurang sopan
- Suka mengganggu teman yang lain.
5. Spiritual
- Mengucapkan salam saat pembelajaran dimulai dan berakhir
6. Aspek Latar Belakang Sosial Budaya
- Beberapa siswa saat berbicara pada guru cenderung bahasanya sedikit kasar. Ada
kemungkinan penyebabnya yaitu karena terbiasa di lingkungan rumah atau
lingkungan bermainnya bahasanya kasar (pada saat pelajaran b. sunda
menggunakan b. sunda).

2.5 Hasil Kegiatn Observasi Pendekatan Saintifik

No Prinsip Pendekatan Saintifik Ya/Tidak Alasan.

.
1 Berpusat pada peserta didik Ya Karena kegiatan dikelas di
dominasi pada penguatan
pemahaman disaat kegiatan
pelajaran berlangsung.
2 Membentuk students ‘ self Ya Karena siswa sudah bisa
concept menyeselesaikan masalah yang
ada di kelasnya
3 Menghindari verbalisme Ya Karena apa yang disampaikan
4
 oleh si pengajar sedikit sekali
menyampaikan secara verbal
4 Memberikan kesempatan pada Tidak Karena menghilangkan ciri
peserta didik untuk mengasimilasi khas dari konsep,hukum, dan
dan mengakomodasi konsep, prinsip
hukum, dan prnsip
5 Mendorong terjadinya peningkatan Ya Karena si pengajar selalu
kecakapan berpikir pada peserta memberikan pertanyaan dan
didik selalu menyuruh agar siswanya
berdiskusi
6 Meningkatkan motivasi belajar Ya Di akhir pembelajaran si
pada peserta didik pengajar selalu
membangkitkan semangat
belajar siswanya
7 Memberikan kesempatan kepada Ya Karena si pengajar
peserta didik untuk melatih memberikan pertanyaan di
kemampuan dalam komunikasi setiap materi dan siswa nya
berdiskusi
8 Memungkinkan adanya proses Ya Karena si pengajar harus
validasi terhadap konsep, hukum, mampu menerapkan system
dan prinsip yang dikontruksi struktur kognitifnya
peserta didik dalam struktur dalamkonsep, hukum, dan
kognitifnya. prinsip
9 Melibatkan keterampilan proses Tidak Karena dalam pembelajaran
sains dalam mengontruksi konsep, tidak melibatkan proses sains
hukum, atau prinsip
10 Melibatkan proses kognitif dalam Ya Karena siswa dapat berpikir
merangsang perkembangan secara cepat dan tanggap pada
intelektual setiap materi yang diberikan
oleh pengajar

5
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Dalam pengelolaan proses pembelajaran guru harus memiliki kemampuan mendesain

program, menguasai materi pelajaran, mampu menciptakan kondisi kelas yang kondusif,
terampil memanfaatkan media dan memilih sumber, memahami cara atau metode yang
digunakan sesuai kebutuhan dari karakteristik anak.
            Berdasarkan pembahasan diatas dapat kami simpulkan bahwa memahami
karakteristik umum peserta didik khususnya dari segi usia, gender dan latar belakang
sangatlah penting bagi pendidik yang mengajar dengan beragam karakateristik siswa. Guru
akan dapat mengetahui bagaimana mengatasi karakteristik siswa pada usianya, menangani
adanya perbedaan gender pada siswa serta perbedaan latar belakang siswa (budaya, etnik, ras,
kelas sosial) sehingga guru dapat menyelenggarakan pendidikan secara optimal.
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang
sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip
melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah),
merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulakan data dengan
berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep,
hukum atau prinsip yang “ditemukan”.
Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan proses
seperti: mengamati, menanya, mencoba, menalar, mengolah, menyimpulkan, menyajikan dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan proses-proses tersebut, bantuan guru diperlukan.
Akan tetapi, bantuan guru tersebut harus semakin berkurang dengan semakin bertambah

6
DAFTAR PUSTAKA

https://phyexplor.blogspot.com/2015/07/pendekatan-saintifik-scientiffic.html?m=1

www.google.co.id/amp/s/www.dasarguru.com/karakteristik-peserta-didik-sd/amp/

https://www.academia.edu/31443568/LAPORAN_HASIL_OBSERVASI_SD_N_TEGALREJO_4_SALATIG
A
https://www.academia.edu/18316454/1._Menguasai_karakteristik_peserta_didik_dari_aspek_fisik_
moral_sosial_kultural_emosional_dan_intelektual

7
8