RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA

Disusun oleh:
Maulita Permata Sari
NIM. 1710119220015

Dosen Pembimbing :
Drs. H. Hardiansyah, M. Si.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
BANJARMASIN
APRIL
2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan
Alokasi Waktu : 1 JP (1 JP = 30 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan
pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional .
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.4. Menganalisis keterkaitan antara 3.4.1 Menjelaskan ciri umum jaringan dasar
struktur jaringan, letak dan fungsi penyusun organ pada hewan vertebrata
organ pada hewan 3.4.2 Menentukan karakteristik berbagai jenis
jaringan epitel sebagai penyusun organ
pada hewan
3.4.3 Menganalisis hubungan antara struktur tiap
jenis jaringan epitel, letaknya, dan fungsi
organ terkait pada hewan.

C. Tujuan Pembelajaran
 Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi 4 jenis jaringan penyusun organ hewan
vertebrata melalui video.
2. Peserta didik dapat menjelaskan ciri umum 4 jenis jaringan penyusun organ hewan
melalui video.
3. Peserta didik dapat menentukan karakteristik 3 jenis jaringan epitel simpleks melalui
video.
4. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur 3 jenis jaringan epitel,
letaknya, dan fungsi organ terkait melalui studi literatur.

D. Materi Pembelajaran
Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan
1. Struktur jaringan pada hewan
2. Letak dan fungsi jaringan pada hewan

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, presentasi
Model : Discovery Learning

F. MediaPembelajaran
1. Media:
a) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
b) Lembar penilaian
c) Gambar-gambar jaringan penyusun struktur hewan
d) Video tentang jaringan penyusun struktur hewan

2. Alat/Bahan:
a) Spidol, papan tulis
b) Laptop & LCD

G. Sumber Belajar:
 Buku Biologi Kls XI Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Belajar Mengajar

Tahap Durasi
Aktivias Guru Aktivitas Peserta Didik
Pendahuluan Orientasi: 1 menit
1) Guru membuka pembelajaran 1) Peserta didik menjawab
dengan mengucap salam dan salam dan membaca doa
meminta salah seorang peserta didik sebelum belajar.
untuk memimpin doa.

2) Guru mengecek kehadiran 2) Peserta didik menjawab

peserta didik. “hadir” apabila namanya
dipanggil.
Apersepsi: 2 menit
- Guru melakukan apersepsi dengan - Peserta didik menyimak
mengajukan pertanyaan sebagai dan menjawab pertanyaan
berikut: dari guru. Diharapkan
1) Apakah kalian masih ingat peserta didik dapat terbuka
pembelajaran kita pada minggu lalu mengutarakan pendapat
mempelajari tentang apa? dan pengetahuannya
2) Apa perbedaan paling mencolok mengenai apa yang
antara sel tumbuhan dengan sel dipertanyakan oleh guru
hewan? sebagai gambaran
3) Mengapa sel hewan tidak pengetahuan awal yang
memiliki dinding sel? dimiliki peserta didik.
4) Apa yang dimaksud dengan
jaringan?
5) Apa yang terbentuk apabila
jaringan yang satu dengan yang
lainnya berkumpul?
6) Organ apa saja yang menyusun
tubuh hewan?
Motivasi: 1 menit
- Guru menyampaikan manfaat - Peserta didik menyimak
mempelajari struktur dan penyampaian dari guru.
jaringan hewan
Pemberian acuan: 1 menit
- Guru menyampaikan tujuan - Peserta didik menyimak,
pembelajaran pada pertemuan dan lebih baik lagi jika
kali ini dan memastikan mencatat tujuan
kesiapan peserta didik untuk pembelajaran yang
belajar. disampaikan oleh guru dan
mempersiapkan diri untuk
mengikuti pembelajaran.

Inti Mengamati: 7 menit

1. Stimulation 1) Guru menyajikan video tentang 1) Peserta didik menyimak
(stimullasi/ struktur dan fungsi jaringan hewan video tersebut.
pemberian pada layar proyektor dan meminta
rangsangan) peserta didik untuk menyimak
tersebut.
2. Problem Menanya: 3 menit
statement 1) Guru meminta peserta didik 1) Peserta didik mengutarakan
(pertanyaan/ untuk menanyakan hal-hal yang pertanyaan yang terlintas di
identifikasi ingin dipertanyakan dari video yang benak mereka setelah
masalah) telah ditayangkan mengamati video yang
ditayangkan oleh guru.

2) Guru mengumpulkan dan 2) Peserta didik mencatat

memilah pertanyaan peserta didik beberapa pertanyaan/
yang relevan dengan pembelajaran identifikasi masalah yang
pada pertemuan kali ini. berkaitan dengan pembelajaran
pada pertemuan kali ini.
Diantara pertanyaanya sebagai
berikut:
- Apa saja jaringan dasar
penyusun tubuh hewan?
- Bagaimana ciri dan fungsi
umum jaringan dasar penyusun
tubuh hewan?
- Bagaimana keterkaitan antara
bentuk, letak dan fungsi
jaringan penyusun tubuh
hewan?
3. Data Mengumpulkan data: 2 menit
collection 1) Guru meminta peserta didik 1) Peserta didik membentuk
(pengumpulan untuk membentuk kelompok yang kelompok.
data) beranggotakan 3 – 4 orang.

2) Guru membagikan LKPD kepada 2) Peserta didik menyimak

4. Data tiap peserta didik dan memberikan penjelasan dan arahan dari
Processing pengantar dan arahan mengenai guru.
(Mengasosiasi pengerjaan LKPD.
kan)
3) “Anak-anak dipersilakan untuk 3) Peserta didik berdiskusi dan
mengerjakan LKPD secara menambahkan referensi
5. Verification berkelompok, berdiskusilah dan lainnya yang relevan.
(pembuktian) carilah tambahan literature dari
artikel-artikel, buku-buku dan
internet yang relevan.”
Mengasosiasikan 3 menit
1) “Apabila ada kesulitan dalam 1) Peserta didik mengerjakan
pengerjaan LKPD silakan bertanya LKPD secara berkelompok
6. kepada Ibu.” Guru memberikan dengan menjawab pertanyaan
Generalization durasi waktu dalam pengerjaan. sebagai berikut:
(menarik 1. Jelaskan jaringan dasar
kesimpulan) penyusun tubuh hewan dengan
bahasa kalian sendiri!
2. Bagaimana karakteristik dari
tiap jenis jaringan epitel yang
termasuk dalam jenis jaringan
epitel simpleks? Buatlah dalam
bentuk tabel!
 3. Berdasarkan wacana singkat
di atas, bagaimana keterkaitan
antara bentuk, letak dan fungsi
dari jenis jaringan epitel yang
terlibat?
Mengkomunikasikan: 5 menit
1) Guru meminta peserta didik 1) Peserta didik
untuk mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil
kerjanya. kerjanya, secara berkelompok,
bergantian.
2) Guru mempersilakan peserta 2) Peserta didik diharapkan
didik yang bertindak sebagai dapat berpartisipasi aktif
audiens untuk berpartisipasi memberikan pendapat, saran,
aktif memberikan saran, masukan, kritik atau
masukan, kritikan, pendapat pertanyaan terkait hasil kerja
maupun pertanyaan terkait yang kelompok penyaji sehingga
telah dipresentasikan temannya. tercipta forum diskusi yang
lebih terbuka.
3) Guru memandu jalannya diskusi
dan memberikan tambahan serta 3) Peserta didik menyimak
meluruskan apabila ada suatu arahan dan penjelasan dari
konsep yang masih keliru guru.
dipahami oleh peserta didik.

Penutup Kesimpulan: 1 menit

1) Guru bersama peserta didik 1) Peserta didik menyimpulkan
menyimpulkan pembelajaran pembelajaran pada hari ini.
yang telah dilaksanakan. “Dari
anak-anak sekalian siapakah
yang bersedia menyimpulkan
pembelajaran kita pada hari
ini?”
Evaluasi: 2 menit
1) Guru membagikan lembar soal 1) Peserta didik mengerjakan
tes individu untuk mengukur tes individu yang telah
tingkat penguasaan peserta didik diberikan oleh guru.
pada materi pembelajaran pada
hari ini.
Tindak lanjut: 1 menit
1) Guru mengingatkan peserta 1) Peserta didik menyimak
didik untuk mengulangi penyampaian guru.
pembelajaran di rumah dan
pembelajaran yang akan
dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
Penutup 1 menit
1) Guru menutup pembelajaran 1) Peserta didik mengucapkan
dengan ucapan “Alhamdulillah” “Alhamdulillah” dan
dan salam penutup menjawab salam
“Wassalaamu’alaikum Wr. “Wa’alaikumussalaam Wr.
Wb.” Wb.”
I. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 …
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
 akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1
teman.
2 Memberikan solusi terhadap
permasalahan.
 Memaksakan pendapat
3 sendiri kepada anggota
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
 c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan
belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru materi “Struktur dan Fungsi Jaringan
pada Hewan”. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau
memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat
jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit
setelah jam pelajaran selesai).
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian: ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No. Peserta yang Belum Tindakan Setelah Ket.
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst,

b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi
sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa
pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain
yang relevan dengan topik pembelajaran “Struktur dan Jaringan pada Hewan”.
Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Banjarmasin, 2 Mei 2020

Guru Mata Pelajaran

…Maulita Permata Sari …

NIM. 1710119220015