TUGAS LK-1 Kajian Konsep HOTS

1. Sugiarti, S.Pd

LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu mengidentifikasi
dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses keterampilan serta aspek
HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan! (LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!
Kegiatan Pembelajaran HOTS
Nilai-nilai karakteristik
a. religius
- Peserta didik bersalaman ketika datang ke sekolah.
- Peserta didik saling bertegur sapa dengan sesama warga sekolah.
PPK - Peserta didik dan guru berdoa sebelum belajar.
- Peserta didik menyanyikan lagu “Indonesia Raya”. ( nasionalis)
- Peserta didik dan guru mendoakan peserta didik yang tidak masuk
sekolah karena sakit.( religius)

Literasi - Peserta didik membaca buku sebelum pelajaran dimulai.

- Peserta didik membaca perintah tugas secara bersama-sama.

- Peserta didik menyebutkan cerita yang pernah mereka dengar.

Transfer Knowledge - Guru menanyakan apakah peserta didik sudah memahami yang
(kegiatan harus mereka kerjakan.
Pembelajaran yang
menggambarkan TK)

Critical thinking, - Peserta didik menanyakan kosakata yang tidak diketahui artinya.
Creativity - Peserta didik bersama-sama dalam kelompok mengurutkan dengan
(Kegiatan benar kalimat-kalimat acak menjadi satu teks naratif yang utuh.
Pembelajaran yang - Peserta didik menuliskan kosa kata sulit yang mereka temukan
menggambarkan CC) dalam kalimat-kalimat yang telah diurutkan menjadi teks yang utuh
dan menemukan arti kata tersebut dari kamus.
- Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari isi teks
untuk menentukan fungsi sosial dari cerita tersebut dalam kelompok
dengan bimbingan guru.
- Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi tentang
struktur teks naratif dari bahan bacaan (buku teks pelajaran).
- Peserta didik menentukan struktur teks dari cerita yang telah
mereka susun sesuai dengan struktur untuk teks naratif yang telah
mereka baca.

Problem Solving
(kegiatan - Peserta didik bersama-sama menyimpulkan tentang fungsi sosial dan
Pembelajaran yang struktur teks naratif.
menggambarkan PS)

LK 1b – 1d
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Bahasa Indonesia
Kelas : XI/1
Kompetensi Inti : KI 1 & KI 2
Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut.
KI 2. Menghargai dan menghyati prilaku jujur, disipin, tanggungjawab, peduli ( Toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan :
3.6 menelaah struktur dan aspek kebahasaan
cerita pendek yang dibaca atau didengar
Target KD Pengetahuan :
1. Menelaah struktur cerita pendek yang
dibacaa
2. Menelaah aspek kebahasaan cerita
pendek yang dibaca
KD Keterampilan :
4.6. mengungkapkan pengalmn dan gagasn dlm
bentuk cerita pendek dengan memperhatikan
struktur dan kebahasan
Target KD Keterampilan :
1. Mengungkapkan mengalaman dalam
bentuk cerita pendek dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan
 LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

3.6 menelaah struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek yang dibaca atau
didenga
METAKO
DIMENSI PENGETAHUAN

GNITIF

PROSEDU
RAL

3.6.3.
menelaa
h
struktur
cerita
pendek
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL PendidikanDasardanMenangah)

yang
dibaca
KONSEPT
3.6.4
UAL
menelaa
h aspek
kebahas
aan
cerita
pendek
yang
dibaca

FAKTUAL
 C1 C2
C3 C4 C5 C6
MEN MEM
MENGAPL MENGAN MENGEV MENCIPT
GING AHA
IKASIKAN ALISIS ALUASI A
AT MI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan Sub
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan:
3.6 menelaah struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek yang dibaca
3.7 Dimensi Proses IPK Inti: Materi :
Pengetahuan: Berpikir dan 3.5.4 mengidentifikasi Unsur-unsur pembangun
unsur pembangun karya karya satra cerita pendek
Faktual Dimensi satra dalam teks cerita yng dibaca
Konseptual
Prosedural Pengetahuan: pendek yang dibaca
C1 Menyebutkan
C2 Menjelaskan Sub Materi :
C3 Menentukan Malin Kundang
IPK Kunci:
3.7.33 Membandingkan
Proses struktur teks beberapa
teks naratif tulis dengan
Berpikir: memberi dan meminta
C1 Mengidentifikasi
informasi terkait fairy
C2 Menjelaskan
tales, pendek dan
C3 Menerapkan
sederhana, sesuai dengan
C4 Menganalisis
konteks penggunaannya.
C5 Membandingkan
IPK Pengayaan:
(TidakWajib)

2 KD Keterampilan
4.7 Tingkat Langkah IPK Penunjang:
Keterampilan: Proses 4.7.1 Menirukan teks
naratif lisan sangat
P1 Keterampilan: pendek dan sederhana
P2 P1 Imitasi
P3 terkait fairy tales.
P2 Manipulasi 4.7.2 Melengkapi teks
P4 P3 Presisi naratif tulis sangat
pendek dan sederhana
terkait fairy tales.
4.7.3 Menyusun ulang
teks naratif tulis sangat
pendek dan sederhana
terkait fairy tales.

IPK Kunci:
4.7.5 Meringkas teks
naratif tulis sangat
pendek dan sederhana
terkait fairy tales.

IPK Pengayaan:
(TidakWajib)
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubric
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem
solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80 nilai90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70 nilai80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60 nilai70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai