PERANGKAT PEMBELAJARAN TEMATIK SD/MI

OLEH:

Kelompok 9 :

1. Siti Ramlia Hasibuan 1720500087

2. Nur Umi Sela 1720500090
3. Ayu Arwinda 1820500157
4. Yusril Ihza 1720500097

Dosen Pengampu:

Nashran Azizan, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PADANGSIDIMPUAN
2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, atas berkat rahmat dan hidayahnya
sehingga dalam pembuatan makalah ini dapat terselesaikan sebagaimana mestinya. Salam
shalawat semoga tetap tercurah kepada Rasulullah Muhammad SAW, kepada sahabat-
sahabatnya, dan kepada umatnya hingga akhir zaman.

Pertama-tama kami mengucapkan terima kasih kepada dosen yang dengan kigigihan dan
keikhlasannya membimbing kami sehingga kami bisa mengetahui sedikit demi sedikit apa yang
sebelumnya tidak kami ketahui. Juga tak lupa kepada teman-teman seperjuangan yang telah
membantu kami dalam pembuatan makalah ini.

Makalah ini kami buat dengan sederhana mungkin dan jika ada kesalahan dalam
penulisan makalah ini, kami berharap dan memohon saran serta kritikan dari pembaca demi
kesempurnaan makalah ini kedepannya. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..................................................................................................i

DAFTAR ISI..................................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang....................................................................................................1
B. Rumusan Masalah...............................................................................................1
C. Tujuan.................................................................................................................1

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian kompetensi inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator

Pencapaian Kompetensi (IPK)............................................................................2
B. Macam-macam Perangkat Pembelajaran SD/MI................................................9
C. Manfaat Perangkat Pembelajaran bagi Guru......................................................13
BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan.........................................................................................................14
B. Saran...................................................................................................................14

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................................15

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
pembelajaran tematik dapat diartikan sebagai suatu proses pembelajaran yang
didasarkan pada tema-tema sedangkan tema ditinjau dari berbagai mata pelajaran.
Pembelajaran tematik memberikan kesempatan seluas-luasnya terhadap siswa untuk
dapat mengembangkan pengetahuan dengan menjawab pertanyaan sendiri dan
memuaskan rasa keingintahuan dengan mencarinya sendiri didunia sekitar mereka.
Dengan diterapkannya pembelajaran tematik akan membangun kompetensi peserta
didik, dalam pembelajaran tematik lebih menekankan keterlibatan siswa dalam proses
belajar secara aktif pada proses pembelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh
pengalaman langsung yang terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan
yang dipelajarinya. Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep
belajar sambil melakukan kegiatan (learning by doing).
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana yang dimaksud dengan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD),
dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)?
2. Apa sajakah macam-macam perangkat pembelajaran tematik SD/MI?
3. Apa manfaat perangkat pembelajaran bagi guru?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui bagaimana yang dimaksud dengan kompetensi inti (KI),
Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
2. Untuk mengetahui macam-macam perangkat pembelajaran tematik SD/MI
3. Untuk mengetahui manfaat perangkat pembelajaran bagi guru

1
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian kompetensi inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK)
1. Kompetensi Inti
Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan tingkat kemampuan untuk
mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada
setiap tingkat kelas. Kompetensi terdiri dari kompetensi sikap spiritual, sosial,
pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi inti merupakan persyaratan bagi
pencapaian Standar Kompetensi Lulusan dimana sifatnya berjenjang dan bertahap.1
Seperti dijelaskan E. Mulyasa, bahwa melalui kompetensi inti, integrasi
vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Sebagi
anak tangga menuju ke kompetensi lulusan multidimensi, kompetensi inti juga
memiliki multidimensi. Untuk kemudahan operasionalnya, kompetensi lulusan pada
ranah sikap dipecah menjadi dua. Pertama, sikap spriritual yang terkait dengan tujuan
pendidikan nasional membentuk peserta didik yang beriman dan bertakwa. Kedua,
sikap sosial yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik
yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.2

2. kompetensi dasar
Kompetensi menurut pendapat sanjaya ialah perpaduan dari pengetahuan,
keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan
bertindak. Sedangkan kompetensi dasar merupakan kemampuan minimal yang harus
dicapai peserta didik dalam penguasaan konsep atau materi pelajaran yang diberikan
dalam kelas pada jenjang pendidikan tertentu.3
Menurut PP No. 32 Tahun 2013, kompetensi dasar adalah kemampuan untuk
mencapai kompetensi inti yang harus diperoleh peserta didik melalui pembelajaran.
Kemudian dipertegas dalam Permendikbud RI No. 65 Tahun 2013 tentang standar

1
Maulana Arafat,& Nashran Azizan, Pembelajaran Tematik SD/MI, (Yogyakarta: Penerbit Samudra Biru,
2019), hlm. 130
2
Andi Prastowo, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu,
(Jakarta: Kencana, 2017), hlm. 118-119
3
Op.cit, Maulana Arafat,& Nashran Azizan, hlm. 131

2
 proses, yang mengemukakan bahwa kompetensi dasar merupakan kemampuan
spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan
atau mata pelajaran.
Ruang lingkup kompetensi dasar untuk SD/MI dalam kurikulum 2013 pada
dasarnya meliputi tiga ranah atau dimensi, yaitu ranah pengetahuan, ranah
keterampilan, dan ranah sikap.4

3. Indikator pencapaian kompetensi (IPK)

Indikator pencapaian kompetensi merupakan pengukur sikap peserta didik
melalui observasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar. Indikator
pencapaian kompetensi dasar dengan menggunakan kata kerja operasional (KKO).
KKO diambil dari teori Taksonomi Bloom yang direvisi di dalamnya merujuk pada 8
fase dalam belajar yang harus diterapkan, seperti: mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencoba, mencipta, dan menyaji.
Selanjutnya KKO harus dikembangkan melalui IPK, disebabkan setiap guru harus
punya capaian yang akan dituju untuk menghasilkan pembelajaran yang sukses.5

4. Pemetaan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK)
Indikator
No. Kompetensi inti Kompetensi dasar pencapaian
kompetensi
1. Menerima, menjalankan, Menerima keberagaman Pembiasaan
dan menghargai ajaran karakteristik individu mengucapkan
agama yang dianutnya. dalam kehidupan salam pada saat
beragama sebagai masuk ke ruangan,
anugerah Tuhan Yang baik di rumah
Maha Esa di lingkungan maupun di sekolah.
rumah dan sekolah
2. Memiliki perilaku jujur, Menunjukkan perilaku Pembiasaan untuk

4
Op.cit, Andi Prastowo, hlm. 128
5
Op.cit, maulana Arafat & Nashran Azizan, hlm. 132

3
 disiplin, tanggung jawab, jujur, disiplin, tanggung bersikap jujur,
santun, peduli, dan percaya jawab, santun, peduli, disiplin, tanggung
diri dalam berinteraksi dan percaya diri dalam jawab, santun,
dengan keluarga, teman, berinteraksi dengan peduli, dan percaya
gugur, dan tetangganya. keluarga, teman, dan diri dalam
guru sebagai perwujudan berinteraksi dengan
nilai dan moral pancasila keluarga, teman,
dan guru
dimanapun berada.
3. Memahami pengetahuan Mendeskripsikan Menjelaskan proses
factual, konseptual, perkembangbiakan perkembangbiakan
prosedural, dan makhluk hidup. generative pada
metakognitif pada tingkat tumbuhan.
dasar dengan cara
mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan Merumuskan dengan Menyelesaikan soal
faktual dalam bahasa yang kalimat sendiri, cerita pecahan,
jelas, sistematis, dan logis membuat model decimal, dan persen
dalam karya yang estetis, matematika, dan menggunakan
dalam gerakan yang memilih strategi yang operasi hitung
mencerminkan perilaku efektif dalam penjumlahan,
anak-anak beriman dan memecahkan masalah pengurangan, dan
berakhlak mulia. nyata sehari-hari yang perkalian.
berkaitan dengan operasi
hitung, bangun ruang

4
 dan data, serta
memeriksa kebenaran
jawabannya. 6

5. Kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) permata pelajaran

Berikut pengkoloman kompetensi inti dan kompetensi dasar tematik yang
dipecahkan berdasarkan mata pelajaran di SD/MI pada tabel di bawah ini.7

Kompetensi Inti (pengetahuan) Kompetensi Inti (keterampilan)

3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
(mendengar, melihat, dan logis dalam karya yang estetis,
membaca) dan menanya dalam gerakan yang mencerminkan
berdasarkan rasa ingin tahu anak sehat, dan dalam tindakan
tentang dirinya, makhluk mencerminkan perilaku anak
ciptaan Tuhan dan beriman dan berakhlak mulia.
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan di tempat bermain.

Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia SD/MI

Kompetensi Dasar
Kelas III
3.1 Menggali informasi tentang 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
konsep perubahan wujud benda konsep perubahan wujud benda
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari dalam
yang disajikan dalam bentuk bentuk kehidupan sehari-hari dalam
lisan, tulis, visual, dan bentuk lisan, tulis, dan visual
eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
Kelas VI
6
Maulana Arafat, Pembelajaran Tematik di SD/MI, (Yogyakarta: Penerbit Samudra Biru, 2018), hlm. 73
7
Op.cit Maulana Arafat & Nashran Azizan, hlm. 134-137

5
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.1 Menyajikan hasil penggalian
(ekspalanasi) ilmiah yang informasi dari teks penjelasan
didengar dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis,
dan visual dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif

Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam SD/MI

Kompetensi Dasar
Kelas VI
3.3 Menganalisis cara makhluk 4.3 Menyajikan karya tentang cara
hidup menyesuaikan diri makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungan dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber

Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI

Kompetensi Dasar
Kelas VI
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
kemerdekaan, upaya proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan mempertahankan kemerdekaan, dan
kemerdekaan, dan upaya upaya mengembangkan kehidupan
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
kebangsaan yang sejahtera.

Kompetensi Dasar Matematika

Kompetensi Dasar
Kelas III
3.5 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 4.5 Menyelesaikan masalah
dan pengurangan pecahan berpenyebut penjumlahan dan
sama. pengurangan pecahan
berpenyebut sama.

6
Kelas IV
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, 4.6 Mengidentifikasikan
kerucut, dan bola. prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola.

Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan KesehatanSD/MI.

Kompetensi Dasar
Kelas III
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak
mengambang (water trappen) dan dasar mengambang
meluncur di air serta menjaga (water trappen) dan
keselamatan diri/orang lain dalam meluncur di air serta
aktivitas air. menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam
aktivitas air.
Kelas IV
3.8 Memahami keterampilan salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan
renang dan dasar-dasar penyelamatan keterampilan salah satu
diri. gaya renang dan dasar-
dasar penyelamatan diri.

Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya SD/MI

Kompetensi Dasar
Kelas III
3.1 Mengetahui unsure-unsur rupa dalam 4.1 Membuat karya
karya dekoratif. dekoratif.
Kelas IV
3.2 Memahami interval nada. 4.2 Memainkan interval lagu
dan alat music.

Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SD/MI

Kompetensi Inti (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti (Sikap Sosial)

7
1 Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan prilaku jujur,
. agama yang di anut. disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya.
Kompetensi Inti (pengetahuan) Kompetensi Inti (Sikap Sosial)
3 Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
. dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
di jumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia.
sekolah.

Kompetensi Dasar
Kelas III
1. Menerima arti bintang, rantai, 2. Bersikap jujur, peduli, kasih
1 pohon berungin, kepala banteng, 1 sayang sesuai sesuai dengan sila-
dan padi kapas pada lambing sila Pancasila dalam lambang
Negara “Garuda Pancasila” sebagai Negara “Garuda Pancasila”
anugerah Tuhan Yang Masa Esa.
3. Memahami arti gambar pada 4. Menceritakan arti gambar gambar
1 lambang Negara “Garuda Pancasila” 1 pada lambang Negara “Garuda
Pancasila”
Kelas IV
1. Bersyukur kepada tuhan yang maha 2. Bersikap penuh tanggung jawab
1 esa atas nilai-nilai pancasila secara 1 sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.
3. Menganalisis penerapan nilai-nilai 4. Menyajikan hasil analisis
1 pancasila dalam kehidupan sehari- 1 pelaksanaan nilai-nilai pancasila
hari. dalam kehidupan sehari-hari.

8
B. Macam-macam Perangkat Pembelajaran SD/MI
1. Program Tahunan Pembelajaran Tematik SD/MI
Program Tahunan (PROTA) merupakan rencana pelaksanaan pembellajaran muatan
pelajaran. PROTA dibuat untuk mengetahui secara singkat dalam melihat alokasi
waktu dan tema pelajaran yang akan diajarkan dalam satu tahun.
2. Program Semester Pembelajaran Tematik SD/MI
ProgramSemester (PROSEM) merupakan penjabaran dari program tahunan.
PROSEM dibuat untuk mengetahui secara singkat dalam melihat alokasi waktu dan
tema pelajaran yang akan diajarkan dalam satu semester atau sekitar 6 bulan, setiap
bulannya terdiri atas 4 atau 5 minggu.8
3. Penyusunan silabus pembelajaran tematik SD/MI
Komponen-komponen penyusun silabus antara lain:
a. Satuan pendidikan
b. Kelas
c. Semester
d. Tema
e. Subtema
f. Tahun pelajaran
g. KI
h. KD
i. Kegiatan Pembelajaran
j. Tujuan
k. Penilaian/evaluasi
l. Alokasi waktu
m. Sumber belajar9
Contoh penyusunan silabus:
Satuan pendidikan : MIN....
Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
8
Op. cit, Maulana Arafat, hlm. 74-75
9
Kunandar, Penilaian Autentik, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014), hlm 71

9
Tema : Selamatkan makhluk hidup
Tahun pelajaran : 2018/2019

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :Memiliki perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya.
KI 3 :Memahami pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 :Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam berkarya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak-anak yang
beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi dasar Materi pembelajaran Kegiatan
pembelajaran
SUB TEMA 1 PB 1
Bahasa Indonesia
3.1 menyimpulkan  menemukan informasi  Membaca teks
informasi berdasarkan dan ide pokok dari teks tentang tanaman
teks laporan hasil laporan dan mengisi peta jagung.
pengamatan yang pikiran yang disediakan.  Mengisi diagram
dedengar dan dibaca. Mengembangkan berdasarkan
4.1 menyajikan simpulan informasi dan ide pokok bacaan.
secara lisan dan tulis dalam bentuk tulisan  mendiskusikan
dari teks laporan hassil diagramnya dengan
pengamatan atau teman
wawancara yang kelompoknya dan
diperkuat oleh bukti. memperbaiki
jawabannya apabila

10
 perlu. Berdasarkan
jawaban tersebut,
setiap siswa
kemudian
mengembangkan
isi diagram dengan
menggunakan
kosakata baku

4. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik (RPP)

Penyusunan RPP kurikulum 2013 yang direvisi pada tahun 2018 ada beberapa
hal yang perlu diperhatikan demi terwujudnya kompetensi yang ingin dicapai,
berikut rinciannya:
a. Mengintegrassikan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di dalam
pembelajaran. Karakter yang diperkuat yaitu: religius, nasionalis, mandiri,
gotong royong dan inregritas.
b. Mengintegrasikan literasi, yaitu:
1) Literasi dini (Early Literacy)
2) Literasi Dasar (Basic Literacy)
3) Literasi Perpustakaan (Library Literacy)
4) Literasi Media (Media Literacy)
5) Literasi Teknologi (Basic Literacy)
6) Literasi Visual (Visual Literacy)
c. Mengintegrasikan keterampilan abad 21 atau 4C , yaitu:
1) Creative
2) Critical Thinking
3) Communicative
4) Collaborative
d. Mengintegrasikan Higher, Order, Thinking, Skill (HOTS) yang merupakan
kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif.
Siswa mampu untuk memprediksi, mendesain, dan memperkirakan.10
10
Op.cit, Maulana Arafat, hlm. 99

11
 e. Komponen-komponen penyusun RPP yaitu:
1. Satuan pendidikan
2. Kelas/ semester
3. Tema
4. Subtema
5. Alokasi waktu
6. KI
7. KD
8. Indikator
9. Tujuan
10. Materi
11. Pendekatan
12. Metode
13. Kegiatan pembelajaran
14. Test/ instrument
15. Penilaian
16. Media/ alat
17. Sumber 11

C. Manfaat Perangkat Pembelajaran bagi Guru

Perangkat pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat membantu guru dalam
proses pembelajaran yang sudah didesain. Selain itu juga mendukung administrasi dalam
syarat keprofesionalisan guru dalam menunjang kinerja. Perangkat pembelajaran yang
disipakan harus disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi siswa maupun lingkungan
sekolah.
Adapun manfaat perangkat pembelajaran pembelajaran tematik SD/MI bagi guru,
yaitu:
1. Menjadi panduan penting agar penyampaian materi pelajaran tematik SD/MI dapat
terlaksana secara sistematis.
2. Sebagai pelengkap administrasi sekolah sebaga salah satu syarat profesionalitas guru
11
Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu Teori,Praktik, dan penilian, (Jakarta: Rajawali Pres, 2015),
hlm. 28

12
3. Mempermudah guru jika lupa materi yang akan disampaikan.12

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Perangkat pembelajaran adalah serangkaian media atau sarana yang
digunakan dan dipersiapakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran di
kelas.
Silabus merupakan seperangkat rencana serta pengaturan pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian yang disusun secara sistematis memuat komponen-
komponen yang saling berkaitan untuk mencapai penguasaan kompetensi dasar.
Program tahunan merupakan rencana penetapan alokasi waktu satu tahun
ajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Program semester merupakan
penjabaran dari program tahunan. Tetapi program semester diarahkan untuk
menjawab minggu keberapa atau kapan pembelajaran untuk mencapai kompetensi
dasar itu dilakukan.
Rencana pelaksanaan pemnbelajaran (RPP) merupakan rancangan
pembelajaran mata pelajaran per unit yang akan ditetapkan guru dalam pembelajaran
di kelas.
B. Saran

12
Op.cit, Maulana Arafat & Nashran Azizan, hlm. 178-179

13
 Penulis menyadari masih terdapat banyak kekurangan dalam makalah
penulis tersebut, baik dari segi penulisan maupun dalam pengolahan kata yang
dipakai.Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik maupun saran yang membangun
dari pembaca sekalian untuk revisi makalah berikutnya.Penulis berharap makalah ini
dapat memberi manfaat bagi pembaca sekalian.

DAFTAR PUSTAKA
Lubis, Maulana Arafat, dan Azizan, Nashran, Pembelajaran Tematik SD/MI:
Implementasi Kurikulum 2013 Berbasis HOTS, Yogyakarta: Penerbit
Samudra Biru, 2019
Prastowo, Andi, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran (RPP)
Tematik Terpadu, Jakarta: Kencana, 2017
Lubis, Maulana Arafat, Pembelajaran Tematik di SD/MI, Yogyakarta: Penerbit
Samudra Biru, 2018
Kunandar, Penilaian Autentik, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014
Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu Teori, Praktik, dan penilian, Jakarta:
Rajawali Pres, 2015

14