RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN JASMANI KSSR

CONTOH
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani
Modul / Unit : kemahiran
Tajuk : bola tampar
Standard Kandungan : 1.5, 2.5 & 5.3
Standard Pembelajaran : 1.5.1, 1.5.2, 2.5.1 & 5.3.2
Tarikh : 7 Februari 2014 (Jumaat)
Masa : 09.30 pagi – 10.00 pagi
Tahun (Kelas) : 4 Bestari
Bilangan Murid : 23 orang (15 orang murid lelaki & 8 orang murid perempuan)
Fokus Pembelajaran : 1.5 IKUT DSKP KSSR PENDIDIKAN JASMANI
Hasil Pembelajaran : Pada akhir proses PdP, murid-murid dapat,
a) Psikomotor : i. MURID DAPAT MELAKUKAN 8 /10 PERCUBAAN
ii. MELAKUKAN KEMAHIRAN @ LAKUAN DENAGAN BETUL DAN SELAMAT

Objektif Psikomotor Penulisan objektif psikomotor memerlukan penekanan dari aspek:

(i) apa yang perlu dilakukan oleh murid
(ii) situasi perlakuan tersebut
(iii) syarat menandakan murid berjaya
 b) Kognitif : PELAJAR BOLEH MENYATAKAN, BERKEBOLEHAN, MENJELASKAN …..TENTANG / SEMASA
PERLAKUAN KEMAHIRAN TERSEBUT
Objektif Kognitif Pentafsiran berbentuk lisan atau tulisan oleh murid-murid terhadap elemen yang disampaikan dalam pengajaran dan pembelajaran. Kata
kerja yang membantu dalam menyenaraikan pernyataan objektif kognitif adalah:
Menyenaraikan
Menjelaskan
Menyatakan YANG BOLEH DIUKUR
Mencipta

Contoh Penulisan: Pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran, murid-murid dapat:
(i) menyatakan dua anggota badan yang terlibat sewaktu melakukan.......
(ii) menjelaskan tiga langkah-langkah keselamatan yang boleh diambil sewaktu berada di padang.
(iii) menyenaraikan tujuh warna pelangi mengikut urutan.

c) Afektif : i. memperlihatkan rasa seronok melakukan aktiviti pergerakan kreatif dan bersedia
menerima cabaran.
ii. mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya.
Kemahiran PAK 21 :
Pengalaman Sedia Ada : Murid-murid pernah…… dan menjalani kemahiran pada pengajaran yang lepas.
Penggabungjalinan : Pendidikan Muzik ATAU MANA-MANA SUBJEK YANG LAIN

BIL. Bahan Sumber PdP Spesifikasi Jumlah

1
2
3

PASTIKAN JUMLAH YANG DIGUNAKAN

BAHAN SUMBER IALAH ALATAN YANG DIGUNAKAN DALAM
MENEPATI DENGAN PROSES @ FASA
KELSELURUHAN PDPC TERSEBUT. DIGALAKKAN PELAJAR
GERAK KERJA
LEBIH KREATIF MENGUBAHSUAI KEGUNAAN ALATAN BAGI
SETIAP FASA PROSES PDP
 BAHAGIAN AKTIVITI / STARTEGI ORGANISASI KELAS ALATAN/
/MASA FOKUS P&P CATATAN
1. Senamrobik  Lakukan regangan dalam kiraan 8 Komputer riba,
FASA PERMULAAN dengan iringan muzik: muzik Aktiviti
 Gerakkan kepala ke kiri dan kanan. Pemanasan dan
 Gerakkan kepala ke atas dan x x x x x x x x
alat pembesar
bawah. suara
 Gerakkan bahu ke atas dan x x x x x x x x
bawah.
 Gerakkan bahagian tangan ikut x x x x x x x x
putaran jam dan lawan jam.
Meningkatkan kadar
nadi G
(5 minit) 2. PENULISAN DALAM FOKUS PDP
TIDAK DITULIS BERDASARKAN
Perlu nyatakan jenis alatan &
“AKTIVITI FIZIKAL” SEMATA-
bilangan alatan yang digunakan
MATA TETAPI PENULISAN LEBIH
MERUJUK TERHADAP “LITERASI” Petunjuk:
G = Guru
x = Murid
= Arah pergerakan

FASA 1. Pengenalan isi  SERVIS KEPADA RAKAN

PERKEMBANGAN pelajaran (SERVIS)  KAWAN TANGKAP BOLA DAN Catatan:
(15 minit) SERVIS BOLA KEMBALI KEPADA x x x x x x x x  Demonstrasi
KAWAN dilakukan
2. Aktiviti 1 x x x x x x x x dahulu.
GERAK KERJA  Berdiri dihadapan jaring dengan  Jarak antara
INDIVIDU kaki dominan di belakang x x x x x x x x murid diberi
Langkah1  Kaki dibengkokkan sedikit penekanan
(7 minit)  Bola dilambung dan dipukul G supaya tidak
dengan tapak tangan pada berlaku
ketinggian aras pinggang pelangggaran
dan murid
selesa
 melakukan
3. Aktiviti 2  Aktiviti yang dijalankan secara berpasangan, kumpulan aktiviti.
GERAK KERJA kecil atau dalam kumpulan besar.
KUMPULAN / KELAS
Langkah 2  Aktiviti yang dilakukan mestilah berdasarkan objektif
(8 minit) standard kandungan

FASA KEMUNCAK  Berdiri dalam keadaan bersedia.

(7 minit)  Letakkan gelung rotan di hadapan
masing-masing.
 Bergerak ikut ritma lagu.
PADA FASA INI AKTIVITI
 Reka pergerakan secara bebas MESTILAH BERUNSURKAN
seperti menari, melompat,
berpusing dan kemahiran- TGFU. DIMANA INOVASIKAN
kemahiran lain.
 Berdiri di dalam gelung rotan yang SESUATU PERMAIN, ADA
diletakkan di hadapan apabila
muzik diberhentikan. PERATURAN DAN ADA SISTEM
 Murid-murid yang tiada gelung
terkeluar daripada permainan. PERTANDINGAN
 3 gelung rotan akan dikeluarkan
setiap kali muzik diberhentikan.

FASA PENUTUP  Rumusan 1. Berpasangan, tepuk otot-otot

(3 minit) Pelajaran rakan perlahan-lahan.
 Rumusan kognitif 2. Tarik nafas tiga kali perlahan dan
& Psikomotor hembus panjang yang terakhir.
 Rumusan Afektif 3. Lakukan aktiviti penurunan kadar
 Penerapan Nilai nadi mengikut kreativiti masing-
 Pujian / Teguran masing.
 Kerja Susulan
Refleksi isi utama pengajaran dan pembelajaran:

Ulasan pensyarah pebimbing:

JURNAL REFLEKSI
Pada permulaannya, pelbagai kesukaran telah saya tempuh sepanjang menyiapkan rancangan pengajaran harian Pendidikan Jasmani ini.
Saya telah bersepakat dengan ahli kumpulan yang lain untuk memilih tajuk Aksi Kreatif Saya di bawah unit Pergerakan Berirama untuk
murid-murid Tahun 4. Saya sempat berkolaborasi dengan Ketua Panitia Pendidikan Jasmani dan Kesihatan sekolah saya dan guru-guru
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan sepanjang proses menyiapkan rancangan pengajaran harian tersebut. Saya perlu merakam satu sesi
pembelajaran dan pemudahcaraan Pendidikan Jasmani selama 30 minit. Banyak yang saya pelajari dari proses ini. Terus terang saya
jelaskan di sini, Pendidikan Jasmani merupakan subjek yang tidak digemari semasa zaman persekolahan dahulu kerana saya bukanlah
pelajar yang aktif dan sering mengalami masalah kesihatan. Guru saya ketika itu pula selalu menyuruh kami bermain bola sepak ketika
waktu subjek tersebut. Sepanjang berpeluang mengajar, saya akui subjek yang tampak mudah ini sebenarnya benar-benar mencabar fizikal
dan mental saya. Ironinya, persepsi saya terhadap subjek ini berubah 180°.Pada permulaannya, saya berasa amat gementar kerana itu
merupakan pengalaman pertama saya mengajar subjek Pendidikan Jasmani. Terdapat beberapa halangan yang terpaksa saya hadapi
semasa menjalankan aktiviti mengajar tersebut. Antara halangan tersebut adalah saya terpaksa melontarkan suara dengan lebih kuat. Hal
ini kerana, proses pembelajaran dan pemudahcaraan berlaku di kawasan terbuka. Selain itu, saya juga perlu bijak dalam mengkordinasi
kedudukan murid, sama ada dalam kedudukan sedara bentuk ladam kuda, bentuk U dan sebagainya. Hal ini kerana, tidak semestinya
segala perancangan yang telah direncanakan dalam rancangan pengajaran harian dapat dilaksanakan seratus peratus semasa
menjalankan sesi pembelajaran dan pemudahcaraan.Kesimpulannya, pengalaman menyiapkan tugasan ini memberikan pengalaman yang
bermakna kepada saya. Hal ini kerana tugasan ini memerlukan saya untuk membuat satu rancangan pengajaran harian dan perlu
melaksanakan proses pembelajaran dan pemudahcaraan. Pengalaman ini amat berguna kerana saya berpeluang menambah pengalaman
dan saya juga dapat membuat penambahbaikan terhadap pendekatan dan teknik pengajaran saya. Akhir sekali, saya akan menggunakan
segala pengalaman yang amat bermakna ini dalam tugas seharian saya.