Limitations and Future Research

Studi saat ini memperluas literatur tentang keterampilan literasi emergent,

minat cetak, dan lingkungan literasi rumah anak-anak dengan ASD. Ada dua
batasan untuk pekerjaan ini.
Pertama, desain penelitian ini korelasional, oleh karena itu hubungan sebab
akibat tidak dapat disimpulkan. Randomized controlled trial (RCT) atau desain
longitudinal akan diperlukan untuk memeriksa lebih lanjut dampak lingkungan
keaksaraan rumah pada anak-anak dengan keterampilan literasi darurat ASD.
Kedua, skala yang digunakan untuk mengukur aspek lingkungan keaksaraan di
rumah mungkin tidak cukup spesifik untuk sepenuhnya menangkap anak-anak
dengan minat cetak ASD atau bagaimana pengasuh anak dengan ASD
memberikan pengajaran keaksaraan.
Dalam penelitian selanjutnya, skala yang digunakan dalam penelitian ini dapat
diperluas untuk mencakup item yang lebih spesifik dan pengamatan langsung
pada anak-anak dengan lingkungan keaksaraan di rumah ASD.
Penelitian di masa depan mungkin juga mencakup pandangan yang lebih
mendalam pada membaca buku cerita pengasuh dengan anak-anak dengan
ASD. Beberapa penelitian telah meneliti pembacaan buku cerita pengasuh
dengan anak-anak dengan gangguan perkembangan lainnya.
Sebagai contoh, Skotko, Koppenhaver, dan Erickson (2004) merekam video
empat ibu yang membacakan untuk anak perempuan mereka dengan sindrom
Rett dan hasil menunjukkan bahwa anak perempuan dengan sindrom Rett dapat
belajar berkomunikasi dengan cara yang bermakna melalui buku cerita.
Lebih jauh, Ezell, Justice, dan Parsons (2000) bertujuan untuk meningkatkan
keterampilan literasi emergent dari empat anak prasekolah dengan penundaan
bahasa. Pasangan ibu-anak berpartisipasi dalam sesi pelatihan pengasuh dan
praktik terbimbing untuk mempelajari gaya membaca yang berfokus pada
cetakan.
Hasil pengukuran standar pengetahuan konsep cetak menunjukkan bahwa anak-
anak memperoleh hasil yang cepat dalam waktu singkat.
Oleh karena itu, penelitian pendahuluan tentang membaca buku bersama dengan
anak-anak dengan disabilitas perkembangan menunjukkan bahwa membaca
buku bersama dapat menjadi konteks penting untuk mentransfer keterampilan
literasi darurat dan ini merupakan area penting untuk penelitian masa depan
untuk anak-anak dengan ASD.
 Penelitian ini adalah salah satu yang pertama menyarankan anak-anak
kecil dengan ASD dan anak-anak yang menderita ASD. Biasanya berkembang
memiliki perbedaan yang signifikan dengan menghormati keterampilan literasi-
darurat mereka (pengetahuan alfabet, pengetahuan konsep cetak) dan minat
cetak.
Untuk literasi emergent, perbedaan ini mencakup pengetahuan alfabet yang jauh
lebih tinggi dan pengetahuan konsep cetak yang jauh lebih rendah untuk anak-
anak dengan ASD saat mengontrol kemampuan bahasa.
Menariknya, untuk kedua kelompok, kemampuan bahasa terkait dengan
keterampilan literasi darurat dan minat cetak serta frekuensi membaca buku
cerita berkaitan dengan pengetahuan alfabet anak.
Meskipun penelitian ini memberikan informasi baru yang penting mengenai
lingkungan literasi emergent dan literasi rumah pada anak-anak dengan ASD,
penting untuk disadari bahwa kita masih memiliki jalan keluar.
Banyak pekerjaan yang masih harus dilakukan sehubungan dengan mengatasi
kesenjangan dalam literatur membaca untuk anak-anak dengan ASD. Secara
khusus, sangat penting bagi peneliti dan dokter masa depan untuk
mengembangkan penelitian kami untuk mengkarakterisasi profil membaca awal
anak-anak dengan ASD dan merancang program membaca ASD yang efektif.