KANDUNGAN DAN CADANGAN REKOD PENGAJARAN DAN

PEMUDAHCARAAN HARIAN
SAINS TINGKATAN 3

BAB 1: Rangsangan dan Gerak Balas [Buku Teks: M.S. 2 – 39] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 1 – 3) Mengingat kembali Bahan Bantu
1.1 Sistem saraf manusia pengetahuan dan Mengajar
1.1.2 Membuat urutan aliran impuls dalam tindakan 1 kemahiran sains (BBM)
terkawal dan luar kawal mengenai rangsangan - Buku teks
1.1.3 Mewajarkan kepentingan rangkaian sistem saraf dan gerak balas. - Kad gambar
manusia dalam kehidupan Memahami rangsangan - HEBAT Sains
dan gerak balas serta Modul 11
2
Cadangan Aktiviti (M.S. 1) dapat menjelaskan
1. Guru menunjukkan beberapa keping kad gambar kefahaman tersebut. Elemen
bagi tindakan terkawal dan tindakan luar kawal. Mengaplikasikan Merentas
2. (a) Guru membahagikan murid kepada beberapa pengetahuan mengenai Kurikulum
kumpulan. rangsangan dan gerak (EMK)
(b) Dengan menggunakan kad gambar, guru balas untuk - Sains dan
3
menjalankan aktiviti sumbang saran dan menerangkan kejadian teknologi
perbincangan dengan murid. atau fenomena alam dan
(c) Guru meminta murid membanding dan melaksanakan tugasan Nilai Murni
membezakan serta mengelaskan tindakan mudah. - Minat dan
terkawal dan tindakan luar kawal. Menganalisis sifat ingin
(d) Kemudian, guru meminta murid pengetahuan mengenai tahu
membentangkan hasil perbincangan kumpulan rangsangan dan gerak
mereka di hadapan kelas. balas dalam konteks KBAT
3. Guru membawa murid ke sebuah bilik yang gelap, 4 - Mengaplikasi
alam.penyelesaian
diikuti dengan tempat yang mempunyai cahaya masalah mengenai - Menganalisis
matahari yang terang. Kemudian, murid diminta kejadian atau fenomena
untuk menerangkan perubahan pada anak mata di alam. i-Think
kedua-dua tempat itu. Menilai pengetahuan - Peta bulatan
mengenai rangsangan
1.1.1 Memerihalkan dengan lakaran struktur dan fungsi dan gerak balas dalam Pembelajaran
sistem saraf manusia konteks penyelesaian Abad Ke-21
5 (PAK-21)
masalah dan membuat
1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia keputusan untuk - Aktiviti
1.2.1 Melakar struktur organ deria dan menerangkan melaksanakan satu sumbang
fungsi serta kepekaannya terhadap rangsangan tugasan. saran dan
1.2.2 Menerangkan mekanisme pendengaran dan 6 Merekacipta perbincangan
penglihatan dengan lakaran menggunakan
pengetahuan dan
Cadangan Aktiviti (M.S. 2) kemahiran sains
1. Guru menjalankan aktiviti sumbang saran dan mengenai rangsangan
perbincangan dengan murid tentang: dan gerak balas dalam
(a) Bahagian telinga dan mekanisme pendengaran konteks penyelesaian
(b) Bahagian kulit dan fungsinya masalah atau membuat
(c) Struktur lidah keputusan atau dalam
2. Kemudian, guru meminta murid membentangkan melaksanakan
hasil perbincangan kumpulan mereka di hadapan aktiviti/tugasan dalam
kelas. situasi baharu secara
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid kreatif dan inovatif
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan dengan mengambil kira
pengukuhan dan pentaksiran murid. nilai

1
 sosial/ekonomi/budaya
4. Guru meminta murid berkongsi jawapan semasa masyarakat.
sesi perbincangan bersama guru.

1.2.3 Menghubungkaitkan organ deria manusia dengan

kepekaan terhadap pelbagai kombinasi
rangsangan
1.2.4 Menjelaskan melalui contoh bagaimana had
deria, kecacatan organ deria dan proses penuaan
mempengaruhi pendengaran dan penglihatan
manusia
1.2.5 Mewajarkan bagaimana inovasi dan teknologi
boleh meningkatkan keupayaan organ deria

1.3 Rangsangan dan gerak balas dalam tumbuhan

1.3.1 Memerihalkan bahagian tumbuhan yang peka
terhadap rangsangan
1.3.2 Mewajarkan bagaimana gerak balas tumbuhan
dalam menjamin kelestarian dan kemandirian
tumbuhan tersebut
1.3.3 Menjalankan eksperimen mengkaji gerak balas
tumbuhan terhadap pelbagai rangsangan

Cadangan Aktiviti (M.S. 3)

 PRAKTIS PT3 (M.S. 4 – 7)
 Fokus KBAT (M.S. 8)
 EKSPERIMEN WAJIB 1 (M.S. 89 – 93)

BAB 2: Respirasi [Buku Teks: M.S. 44 – 72] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 9 – 11) 1 Mengingat kembali Bahan Bantu
2.1 Sistem respirasi pengetahuan dan Mengajar

2
2.1.1 Melakar dan melabelkan struktur dalam sistem kemahiran sains (BBM)
respirasi manusia serta memerihalkan mekanisme mengenai respirasi. - Buku teks
pernafasan Memahami respirasi - Kad gambar
2 serta dapat menjelaskan - HEBAT Sains
Cadangan Aktiviti (M.S. 9) kefahaman tersebut. Modul 11
1. Guru menunjukkan kad gambar sistem respirasi Mengaplikasikan - Internet
manusia dan murid dikehendaki untuk mengenal pengetahuan mengenai
pasti struktur itu. respirasi untuk Elemen
2. (a) Guru membahagikan murid kepada beberapa 3 menerangkan kejadian Merentas
kumpulan. atau fenomena alam dan Kurikulum
(b) Dengan menggunakan kad gambar, guru melaksanakan tugasan (EMK)
menjalankan aktiviti sumbang saran dan mudah. - Sains dan
perbincangan dengan murid. Menganalisis teknologi
(c) Guru meminta murid menarik nafas dan pengetahuan mengenai - Kreativiti dan
hubungkaitkan dengan isi padu rongga toraks mengenai respirasi inovasi
semasa menarik nafas. 4 dalam konteks
(d) Dengan menggunakan kad gambar system penyelesaian masalah Nilai Murni
respirasi manusia, guru meminta murid untuk mengenai kejadian atau - Minat dan
menunjukkan laluan udara semasa menarik fenomena alam. sifat ingin
nafas. Menilai pengetahuan tahu
(e) Kemudian, guru meminta murid mengenai respirasi - Bekerjasama
membentangkan hasil perbincangan kumpulan dalam konteks
mereka di hadapan kelas. penyelesaian masalah KBAT
5 - Menganalisis
dan membuat
2.1.2 Menjalankan eksperimen mengkaji perbezaan keputusan untuk - Mencipta
kandungan gas dalam udara sedutan dan udara melaksanakan satu
hembusan tugasan. i-Think
6 Merekacipta - Peta alir
2.2 Pergerakan dan pertukaran gas di dalam badan menggunakan
manusia pengetahuan dan Pembelajaran
2.2.1 Memerihalkan pergerakan dan pertukaran gas kemahiran sains Abad Ke-21
oksigen dan karbon dioksida dalam badan mengenai respirasi (PAK-21)
manusia dalam konteks - Aktiviti
2.2.2 Mewajarkan kepentingan adaptasi struktur penyelesaian masalah sumbang
alveolus untuk meningkatkan kecekapan atau membuat saran dan
pertukaran gas dalam badan manusia keputusan atau dalam perbincangan
melaksanakan - Projek STEM
Cadangan Aktiviti (M.S. 10) aktiviti/tugasan dalam - Komunikasi
1. Guru menjalankan aktiviti sumbang saran dan situasi baharu secara
perbincangan dengan murid tentang: kreatif dan inovatif
(a) Pergerakan dan pertukaran oksigen dan karbon dengan mengambil kira
dioksida di dalam alveolus dan kapilari darah nilai
(b) Adaptasi struktur aveolus untuk meningkatkan sosial/ekonomi/budaya
kecekapan dalam pertukaran gas masyarakat.
2. Guru meminta murid untuk melukiskan anak panah
bagi menunjukkan pergerakan gas oksigen dan
karbon dioksida.
3. Kemudian, guru meminta murid membentangkan
hasil perbincangan kumpulan mereka di hadapan
kelas.
4. Guru memberi lembaran kerja kepada murid
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan
pengukuhan dan pentaksiran murid.
5. Guru meminta murid berkongsi jawapan semasa
sesi perbincangan bersama guru.

2.3 Kesihatan sistem respirasi manusia

3
2.3.1 Berkomunikasi dengan contoh bahan yang boleh
memudaratkan sistem respirasi beserta simptom
dan penyakit yang terlibat

Cadangan Aktiviti (M.S. 11)

1. Guru membimbing murid untuk menghasilkan satu
buku skrap tentang kepentingan sistem respirasi
yang sihat secara berkumpulan.
2. Guru meminta murid mencari maklumat daripada
pelbagai sumber seperti Internet, majalah, surat
khabar dan pelbagai sumber lain untuk menyiapkan
tugasan.
3. Pembentangan dijalankan selepas setiap kumpulan
selesai menyiapkan tugasan yang diberi selama
seminggu.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 12 – 15)
 Aktiviti PAK-21/Projek STEM (M.S. 11)
 Fokus KBAT (M.S. 16)
 EKSPERIMEN WAJIB 2 (M.S. 94 – 97)
 EKPSERIMEN WAJIB 3 (M.S. 98 – 99)

BAB 3: Pengangkutan [Buku Teks: M.S. 78 – 113] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 17 – 20) Mengingat kembali Bahan Bantu
3.1 Sistem pengangkutan dalam organisma pengetahuan dan Mengajar
3.1.1 Memerihalkan fungsi sistem pengangkutan dalam 1 kemahiran sains (BBM)
organisma kompleks dan organisma ringkas mengenai sistem - Buku teks
3.1.2 Membanding dan membezakan fungsi sistem pengangkutan. - Kad gambar
pengangkutan dalam organisma kompleks dan Memahami sistem
organisma ringkas pengangkutan serta Elemen
2
3.1.3 Mewajarkan kepentingan fungsi sistem dapat menjelaskan Merentas
pengangkutan dalam organisma kefahaman tersebut. Kurikulum
3 Mengaplikasikan (EMK)
3.2 Sistem peredaran darah pengetahuan mengenai - Sains dan
3.2.2 Berkomunikasi untuk menerangkan struktur dan sistem pengangkutan teknologi
fungsi jantung serta salur darah dalam sistem untuk menerangkan
peredaran darah manusia kejadian atau fenomena Nilai Murni
alam dan melaksanakan - Sistematik

4
Cadangan Aktiviti (M.S. 17) tugasan mudah. - Bersyukur
1. Guru menunjukkan beberapa keping kad gambar Menganalisis - Ikram
seperti: pengetahuan mengenai
(a) Jantung manusia mengenai sistem i-Think
(b) Salur darah manusia pengangkutan dalam - Peta alir
4
2. (a) Guru membahagikan murid kepada beberapa konteks penyelesaian - Peta dakap
kumpulan. masalah mengenai - Peta buih
(b) Dengan menggunakan kad gambar, guru kejadian atau fenomena
menjalankan aktiviti sumbang saran dan alam. Pembelajaran
perbincangan dengan murid. Menilai pengetahuan Abad Ke-21
(c) Guru meminta murid membanding dan mengenai sistem (PAK-21)
membezakan struktur dan fungsi bagi arteri, pengangkutan dalam - Aktiviti
vena dan kapilari. konteks penyelesaian sumbang
5
(d) Kemudian, guru meminta murid masalah dan membuat saran dan
membentangkan hasil perbincangan kumpulan keputusan untuk perbincangan
mereka di hadapan kelas. melaksanakan satu - Aktiviti Rally
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid tugasan. Robin
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan 6 Merekacipta - Komunikasi
pengukuhan dan pentaksiran murid. Selepas itu, menggunakan
guru membincangkan jawapan. pengetahuan dan
kemahiran sains
Cadangan Aktiviti (M.S. 18) mengenai sistem
1. Guru menerangkan tentang peredaran pulmonari pengangkutan dalam
dan peredaran sistemik. konteks penyelesaian
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Rally masalah atau membuat
Robin tentang peredaran pulmonari dan peredaran keputusan atau dalam
sistemik. melaksanakan
(a) Guru meminta murid membentuk kumpulan aktiviti/tugasan dalam
yang terdiri daripada dua orang murid. situasi baharu secara
(b) Guru meminta murid dalam setiap kumpulan kreatif dan inovatif
memberikan respons lisan secara bergilir-gilir. dengan mengambil kira
(c) Guru meminta pasangan yang satu lagi nilai
membetulkan jawapan yang salah. sosial/ekonomi/budaya
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid masyarakat.
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan
pengukuhan dan pentaksiran murid. Selepas itu,
guru membincangkan jawapan.
4. Guru meminta murid merujuk kepada buku teks
muka surat 89.

3.2.1 Mengitlak maksud sistem peredaran darah bagi

haiwan
3.2.3 Menjalankan eksperimen untuk mengkaji faktor
yang mempengaruhi kadar denyutan nadi
3.2.4 Merancang dan melaksanakan program
kesedaran mengenai kepentingan menjaga
kesihatan jantung

3.3 Darah manusia

3.3.1 Mencerakinkan komponen dan kandungan darah
manusia

Cadangan Aktiviti (M.S. 19)

1. Guru menjalankan aktiviti sumbang saran dan
perbincangan dengan murid tentang:
(a) Komponen darah manusia
(b) Fungsi setiap komponen darah manusia

5
 (c) Kaedah mengasingkan komponen darah
2. Kemudian, guru meminta murid membentangkan
hasil perbincangan kumpulan mereka di hadapan
kelas.
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan
pengukuhan dan pentaksiran murid.
4. Guru meminta murid berkongsi jawapan dalam sesi
perbincangan bersama guru.

3.3.2 Membuat kajian mengenai kumpulan darah serta

kesan menerima darah yang tidak sepadan
3.3.3 Berkomunikasi bagi mewajarkan kepentingan
menderma darah dalam konteks kehidupan
harian

3.4 Pengangkutan dalam tumbuhan

3.4.2 Menjalankan eksperimen untuk mengkaji faktor
yang mempengaruhi kadar transpirasi
3.4.3 Membezakan struktur dan fungsi komponen
dalam berkas vaskular pada tumbuhan serta
kepentingannya

 PRAKTIS PT3 (M.S. 21 – 24)

 Fokus KBAT (M.S. 25 – 26)
 EKSPERIMEN WAJIB 4 (M.S. 100 – 101)
 EKPSERIMEN WAJIB 5 (M.S. 102 – 107)

BAB 4: Kereaktifan Logam [Buku Teks: M.S. 122 – 141] Minggu:

6
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 27 – 29) Mengingat kembali Bahan Bantu
4.1 Kepelbagaian mineral pengetahuan dan Mengajar
4.1.1 Menjelaskan dengan contoh kepelbagaian bentuk 1 kemahiran sains (BBM)
mineral dalam kerak Bumi mengenai kereaktifan - Buku teks
4.1.3 Menjelaskan dengan contoh ciri mineral semula logam. - Projektor LCD
jadi dengan kegunaan dalam kehidupan harian Memahami kereaktifan - Kad kecil
logam serta dapat - Kertas
2
Cadangan Aktiviti (M.S. 27) menjelaskan kefahaman mahjung
1. (a) Guru membahagikan murid kepada beberapa tersebut. - Kad
kumpulan. Mengaplikasikan
(b) Setiap kumpulan mendapat beberapa keping pengetahuan mengenai Elemen
kad kecil yang mengandungi nama-nama 3 kereaktifan logam dan Merentas
mineral. dapat melaksanakan Kurikulum
(c) Guru meminta murid mengelaskan mineral itu tugasan mudah. (EMK)
berdasarkan ciri sepunya. Menganalisis - Sains dan
(d) Kemudian, guru meminta murid pengetahuan mengenai teknologi
membentangkan hasil perbincangan kumpulan kereaktifan logam dalam
mereka di hadapan kelas. 4 konteks penyelesaian Nilai Murni
(e) Guru membetulkan sebarang kesilapan semasa masalah mengenai - Bersyukur
pembentangan itu. kejadian atau fenomena - Bekerjasama
2. Guru menerangkan tentang sifat kimia, sifat fizik alam.
dan kegunaan beberapa mineral semula jadi dalam Menilai pengetahuan KBAT
kehidupan harian. mengenai kereaktifan - Mengaplikasi
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid logam dalam konteks
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan penyelesaian masalah Peta i-Think
pengukuhan dan pentaksiran murid. 5 - Peta pokok
dan membuat
keputusan untuk
4.1.2 Mengenal pasti unsur yang terdapat dalam melaksanakan satu Pembelajaran
sebatian semula jadi tugasan. Abad Ke-21
6 Merekacipta (PAK-21)
4.2 Siri kereaktifan logam menggunakan - Komunikasi
4.2.1 Membina siri kereaktifan logam berdasarkan pengetahuan dan - Aktiviti Rally
tindak balas logam terhadap oksigen serta kemahiran sains Robin
menulis persamaan perkataan bagi tindak balas mengenai kereaktifan - Aktiviti
tersebut logam dalam konteks sumbang
4.2.2 Menentukan kedudukan karbon dan hydrogen penyelesaian masalah saran dan
dalam siri kereaktifan logam dan membuat perbincangan
keputusan atau dalam
Cadangan Aktiviti (M.S. 28) melaksanakan
1. Guru menerangkan tentang tindak balas yang aktiviti/tugasan dalam
cergas dan tindak balas yang kurang cergas. situasi baharu secara
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Rally kreatif dan inovatif
Robin tentang tindak balas yang cergas dan tindak dengan mengambil kira
balas yang kurang cergas. nilai
(a) Guru meminta murid membentuk kumpulan sosial/ekonomi/budaya
yang terdiri daripada dua orang murid. masyarakat.
(b) Guru meminta murid dalam setiap kumpulan
memberikan respons lisan secara bergilir-gilir.
(c) Guru meminta pasangan yang satu lagi
membetulkan jawapan yang salah.
3. Guru meminta murid menjalankan aktiviti untuk
mengkaji tindak balas antara logam dengan bukan
logam dengan merujuk buku teks.
4. Guru memberi lembaran kerja kepada murid
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan

7
 pengukuhan dan pentaksiran murid.

4.3 Pengekstrakan logam daripada bijihnya

4.3.1 Berkomunikasi untuk menerangkan bagaimana
logam diekstrak dalam sektor perlombongan
dengan lakaran

Cadangan Aktiviti (M.S. 29)

1. Guru menjalankan aktiviti sumbang saran dan
perbincangan dengan murid tentang:
(a) Kaedah pengekstrakan logam dan contoh logam
yang boleh diekstrak menggunakan kaedah itu
(b) Proses pengekstrakan logam
2. Guru melekatkan rajah relau bagas yang dilukis
pada kertas mahjung pada dinding kelas.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 30 – 33)
 Fokus KBAT (M.S. 34)

BAB 5: Termokimia [Buku Teks: M.S. 146 – 154] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 35) Mengingat kembali Bahan Bantu
5.1 Tindak balas endotermik dan eksotermik pengetahuan dan Mengajar
1
5.1.2 Menghubungkait perubahan kimia yang kemahiran sains (BBM)
melibatkan haba dengan tindak balas endotermik mengenai termokimia. - Buku teks
dan tindak balas eksotermik Memahami termokimia - Projektor LCD
2 serta dapat menjelaskan - HEBAT Sains
Cadangan Aktiviti (M.S. 35) kefahaman tersebut. Modul 6
1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Mengaplikasikan
Think-Pair-Share. pengetahuan mengenai Elemen
(a) Guru menerangkan tentang ciri-ciri tindak balas 3 termokimia dan dapat Merentas
endotermik dan eksotermik. melaksanakan tugasan Kurikulum
(b) Guru memberi beberapa soalan yang berkaitan mudah. (EMK)
dengan ciri-ciri tindak balas endotermik dan 4 Menganalisis - Sains dan
eksotermik. pengetahuan mengenai teknologi
(c) Murid diberikan masa untuk berfikir dan termokimia dalam
berbincang secara berpasangan dalam konteks penyelesaian Nilai Murni
kumpulan mereka. masalah mengenai - Bersyukur
(d) Semua murid perlu berkongsi jawapan mereka kejadian atau fenomena

8
 alam.
Menilai pengetahuan
mengenai termokimia
dalam konteks
penyelesaian masalah
5
dan membuat
keputusan untuk
melaksanakan satu
tugasan.
Merekacipta
menggunakan
pengetahuan dan
kemahiran sains
di dalam kelas. mengenai termokimia Pembelajaran
2. Guru mengadakan sesi perbincangan jawapan dalam konteks Abad Ke-21
dengan murid. penyelesaian masalah (PAK-21)
3. Guru menggunakan HEBAT Sains Modul 6 sebagai dan membuat - Aktiviti
aktiviti pembelajaran murid dan memberikan 6 keputusan atau dalam Think-Pair-
panduan yang perlu. melaksanakan Share
4. Guru memberi lembaran kerja kepada murid aktiviti/tugasan dalam
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan situasi baharu secara
pengukuhan dan pentaksiran murid. kreatif dan inovatif
dengan mengambil kira
5.1.1 Mendefinisikan tindak balas endotermik dan nilai
tindak balas eksotermik sosial/ekonomi/budaya
5.1.3 Menjalankan eksperimen untuk membanding dan masyarakat.
 PRAKTIS
membeza tindak36balas
PT3 (M.S. – 38)eksotermik dengan tindak
 Fokus KBAT (M.S. 39 – 40)
 EKSPERIMEN WAJIB 6 (M.S. 108 – 111)

BAB 6: Elektrik dan Kemagnetan [Buku Teks: M.S. 160 – 202] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 41 – 44) Mengingat kembali Bahan Bantu
6.1 Penjanaan tenaga elektrik pengetahuan dan Mengajar
6.1.1 Memerihalkan sumber tenaga kepada tenaga 1 kemahiran sains (BBM)
boleh baharu dan tenaga tidak boleh baharu mengenai elektrik dan - Buku teks
kemagnetan. - Projektor LCD
Cadangan Aktiviti (M.S. 41) Memahami elektrik dan - Kad kecil
1. (a) Guru membahagikan murid kepada beberapa kemagnetan dan dapat - HEBAT Sains
2
kumpulan. menjelaskan kefahaman Modul 19
(b) Setiap kumpulan mendapat beberapa keping tersebut. - Kertas
kad kecil yang mengandungi gambar-gambar Mengaplikasikan mahjung
stesen jana kuasa yang terdapat di dunia. pengetahuan mengenai - Slaid
(c) Guru meminta murid menamakan dan 3 elektrik dan kemagnetan PowerPoint
mengelaskan stesen jana kuasa itu berdasarkan dan dapat melaksanakan - HEBAT Sains
ciri sepunya. tugasan mudah. Modul 22
(d) Kemudian, guru meminta murid 4 Menganalisis
membentangkan hasil perbincangan kumpulan pengetahuan mengenai Elemen
mereka di hadapan kelas. elektrik dan kemagnetan Merentas
(e) Guru membetulkan sebarang kesilapan semasa dalam konteks Kurikulum
pembentangan itu. penyelesaian masalah (EMK)
2. Guru menerangkan tentang sumber tenaga boleh mengenai kejadian atau - Sains dan
baharu dan tenaga tidak boleh baharu. fenomena alam. teknologi

9
3. Guru menggunakan HEBAT Sains Modul 19 sebagai Menilai pengetahuan - Kelestrian
aktiviti pembelajaran murid dan memberikan mengenai elektrik dan alam sekitar
panduan yang perlu. kemagnetan dalam
4. Guru memberi lembaran kerja kepada murid konteks penyelesaian Nilai Murni
5
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan masalah dan membuat - Bersyukur
pengukuhan dan pentaksiran murid. Selepas itu, keputusan untuk - Bekerjasama
guru membincangkan jawapan. melaksanakan satu
tugasan. KBAT
6.1.2 Menerangkan dengan contoh proses penjanaan 6 Merekacipta - Menganalisis
tenaga elektrik daripada pelbagai sumber tenaga menggunakan
6.1.3 Membezakan antara arus terus dan arus ulang- pengetahuan dan Pembelajaran
alik kemahiran sains Abad Ke-21
6.1.4 Menyelesaikan masalah berkaitan bekalan tenaga mengenai elektrik dan (PAK-21)
elektrik dalam kehidupan kemagnetan dalam - Komunikasi
konteks penyelesaian - Aktiviti Quick
6.2 Transformer masalah dan membuat Quiz
6.2.2 Berkomunikasi mengenai transformer dan fungsi keputusan atau dalam - Aktiviti
transformer dalam penggunaan peralatan elektrik melaksanakan Gallery Walk
di rumah aktiviti/tugasan dalam - Aktiviti
situasi baharu secara Think-Pair-
Cadangan Aktiviti (M.S. 42) kreatif dan inovatif Share
1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti dengan mengambil kira
Quick Quiz. nilai
(a) Guru menunjukkan rajah transformer injak naik sosial/ekonomi/budaya
dan transformer injak turun yang dilukis pada masyarakat.
kertas mahjung.
(b) Guru memberi beberapa soalan dalam kuiz 5
minit.
Contoh soalan:
(i) Nyatakan ciri-ciri bagi transformer injak
naik dan transformer injak turun.
(ii) Nyatakan kegunaan transformer
berdasarkan jenis transformer itu.
2. Guru memberi lembaran kerja kepada murid
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan
pengukuhan dan pentaksiran murid.
3. Guru meminta murid berkongsi jawapan semasa
sesi perbincangan bersama guru.

6.2.1 Menjalankan eksperimen membina transformer

injak naik dan injak turun
6.2.3 Menyelesaikan masalah berkaitan transformer
dalam kehidupan menggunakan rumus

6.3 Penghantaran dan pengagihan tenaga elektrik

6.3.2 Menerangkan dengan contoh pembekalan
elektrik dan sistem pendawaian elektrik di rumah
6.3.4 Berkomunikasi mengenai keselamatan dalam
sistem penghantaran dan pengagihan tenaga
elektrik dan penggunaan peralatan elektrik

Cadangan Aktiviti (M.S. 43)

1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti
Gallery Walk di dalam kelas.
(a) Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan
kecil yang terdiri daripada empat orang murid.
(b) Guru mengedarkan rajah palam 3-pin kepada

10
 setiap kumpulan.
(c) Guru meminta murid mewarnakan dawai pada
rajah serta labelkan.
(d) Guru meminta murid menampal hasil kerja
kumpulan pada dinding kelas.
(e) Guru meminta murid lain mengenal pasti
sekiranya terdapat perbezaan warna atau
kesilapan pada label bagi setiap hasil kerja
kumpulan itu.
2. Guru menerangkan lebih lanjut tentang sistem
penghantaran dan pengagihan tenaga elektrik
sewaktu sesi perbincangan.

6.3.1 Menerangkan fungsi komponen dalam sistem

penghantaran dan pengagihan tenaga elektrik
dengan lakaran visual
6.3.3 Membezakan komponen keselamatan dalam
sistem pendawaian di rumah

6.4 Pengiraan kos dan penggunaan elektrik

6.4.1 Mendefinisikan maksud kecekapan tenaga
6.4.3 Menentukan jumlah penggunan tenaga elektrik
dalam peralatan elektrik

Cadangan Aktiviti (M.S. 44)

1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti
Think-Pair-Share.
(a) Guru menunjukkan pada slaid PowerPoint dua
jenis peralatan elektrik dengan penggunaan
11
 PRAKTIS PT3 (M.S. 45 – 48)
 Fokus KBAT (M.S. 49 – 50)
 EKSPERIMEN WAJIB 7 (M.S. 112 – 114)

BAB 7: Tenaga dan Kuasa [Buku Teks: M.S. 208 – 226] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 51 – 53) Mengingat kembali Bahan Bantu
7.1 Kerja, tenaga dan kuasa pengetahuan dan Mengajar
7.1.1 Mendefinisikan kerja dan menyelesaikan masalah 1 kemahiran sains (BBM)
berkaitan tenaga dalam konteks kehidupan harian mengenai tenaga dan - Buku teks
7.1.2 Menghubungkaitkan kuasa dengan berat dan kuasa. - Kad gambar
menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan Memahami tenaga dan - Slaid
harian kuasa dan dapat PowerPoint
2
Cadangan Aktiviti (M.S. 51) menjelaskan kefahaman - Internet
1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti tersebut.
Quick Quiz. Mengaplikasikan Elemen
(a) Guru menunjukkan beberapa keping kad pengetahuan tentang Merentas
gambar yang berkaitan dengan aktiviti harian. 3 tenaga dan kuasa dan Kurikulum
(b) Guru memberi beberapa soalan dalam kuiz 5 dapat melaksanakan (EMK)
minit. tugasan mudah. - Sains dan
Contoh soalan: Menganalisis teknologi
(i) Aktiviti yang manakah menunjukkan kerja pengetahuan mengenai - Kreativiti dan
dilakukan? tenaga dan kuasa dalam inovasi
(ii) Aktiviti yang manakah terdapat tenaga dan 4 konteks penyelesaian
kuasa? masalah mengenai Nilai Murni
2. Guru menerangkan tentang kerja, tenaga dan kejadian atau fenomena - Bekerjasama
kuasa. alam. - Minat dan
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid Menilai pengetahuan sifat ingin
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan mengenai tenaga dan tahu
pengukuhan dan pentaksiran murid. Selepas itu, kuasa dalam konteks
guru membincangkan jawapan. penyelesaian masalah KBAT
5 - Mencipta
dan membuat
7.2 Tenaga keupayaan dan tenaga kinetik keputusan untuk
7.2.1 Menerangkan dengan contoh tenaga keupayaan melaksanakan satu Peta i-Think
graviti dan menyelesaikan masalah dalam konteks tugasan. - Peta alir
kehidupan harian 6 Merekacipta
menggunakan Pembelajaran
Cadangan Aktiviti (M.S. 52) pengetahuan dan Abad Ke-21
1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti kemahiran sains (PAK-21)
Think-Pair-Share. mengenai tenaga dan - Aktiviti Quick
(a) Guru menunjukkan pada slaid PowerPoint kuasa dalam konteks Quiz
seorang budak sedang bermain buaian. penyelesaian masalah - Aktiviti
(b) Guru meminta murid membincangkan tentang: dan membuat Think-Pair-
(i) Tenaga keupayaan keputusan atau dalam Share
(ii) Tenaga kinetik melaksanakan - Projek STEM
(c) Masa diberikan kepada murid untuk berfikir aktiviti/tugasan dalam - Komunikasi
dan berbincang secara berpasangan dalam situasi baharu secara
kumpulan. kreatif dan inovatif
(d) Semua murid akan berkongsi jawapan kepada dengan mengambil kira
topik yang diberi. nilai
2. Guru mengadakan sesi perbincangan jawapan sosial/ekonomi/budaya
dengan murid. masyarakat.

12
7.2.2 Mengira tenaga keupayaan kenyal dalam
konteks kehidupan harian
7.2.3 Menjelaskan dengan contoh tenaga kinetik dalam
konteks kehidupan harian

7.3 Prinsip Keabadian Tenaga

7.3.1 Menerangkan dengan contoh Prinsip Keabadian
Tenaga
7.3.2 Menyelesaikan masalah kualitatif dan kuantitatif
yang melibatkan perubahan tenaga kinetik dan
tenaga keupayaan bagi suatu sistem tertutup

Cadangan Aktiviti (M.S. 53)

1. Guru menerangkan kepada murid tentang kajian
serta pembentangan yang perlu dilakukan oleh
 PRAKTIS PT3 (M.S. 54 – 57)
 Aktiviti PAK-21/Projek STEM (M.S. 53)
 Fokus KBAT (M.S. 58)

BAB 8: Keradioaktifan [Buku Teks: M.S. 230 – 250] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 59 – 63) Mengingat kembali Bahan Bantu
8.1 Sejarah penemuan keradioaktifan pengetahuan dan Mengajar
8.1.1 Memerihalkan sejarah penemuan keradioaktifan 1 kemahiran sains (BBM)
8.1.2 Menerangkan dengan contoh maksud bahan mengenai - Buku teks
radioaktif, keradioaktifan dan konsep separuh keradioaktifan. - Kertas
hayat pereputan radioaktif Memahami mahjung
keradioaktifan dan dapat - Plastisin
2
Cadangan Aktiviti (M.S. 59) menjelaskan kefahaman - Kad manila
1. Guru menjalankan aktiviti sumbang saran dan tersebut. - Kad kecil
perbincangan dengan murid tentang: Mengaplikasikan - Internet
(a) Sejarah penemuan keradioaktifan pengetahuan mengenai
(b) Maksud dan unit keradioaktifan 3 keradioaktifan dan dapat Elemen
(c) Separuh hayat pereputan radioaktif melaksanakan tugasan Merentas
2. Guru melekatkan rajah graf keaktifan melawan mudah. Kurikulum
masa bagi bahan radioaktif yang dilukis pada kertas 4 Menganalisis (EMK)
mahjung pada dinding kelas. pengetahuan mengenai - Sains dan
3. Guru menunjukkan cara untuk menentukan separuh keradioaktifan dalam teknologi

13
 hayat pereputan radioaktif dengan menggunakan konteks penyelesaian - Kreativiti dan
graf itu. masalah mengenai inovasi
4. Kemudian, guru memilih murid datang ke hadapan kejadian atau fenomena
kelas dan mengira separuh hayat pereputan alam. Nilai Murni
radioaktif. Menilai pengetahuan - Menghargai
5. Guru memberi lembaran kerja kepada murid mengenai keradioaktifan sumbangan
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan dalam konteks sains dan
pengukuhan dan pentaksiran murid. penyelesaian masalah teknologi
5
dan membuat - Luwes dan
8.2 Atom dan nukleus keputusan untuk berfikiran
8.2.1 Melakar struktur atom yang menunjukkan melaksanakan satu terbuka
keadaan stabil tugasan. - Menghargai
8.2.2 Menerangkan pembentukan ion positif dan ion 6 Merekacipta sumbangan
negatif menggunakan sains
pengetahuan dan - Bekerjasama
Cadangan Aktiviti (M.S. 60) kemahiran sains
1. Guru membahagikan murid kepada beberapa mengenai keradioaktifan KBAT
kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan dengan dalam konteks - Mengaplikasi
plastisin dan kad manila. penyelesaian masalah - Menganalisis
2. Guru menjalankan aktiviti sumbang saran dan dan membuat - Menilai
perbincangan dengan murid tentang: keputusan atau dalam
(a) Struktur atom melaksanakan Peta i-Think
(b) Pembentukan ion positif dan ion negatif aktiviti/tugasan dalam - Peta buih
3. Guru membimbing murid membina model 2-D situasi baharu secara
struktur atom dengan menggunakan bahan yang kreatif dan inovatif Pembelajaran
dibekalkan. dengan mengambil kira Abad Ke-21
4. Dengan menggunakan jadual yang menunjukkan nilai (PAK-21)
bilangan proton dan elektron bagi beberapa atom, sosial/ekonomi/budaya - Aktiviti
guru menjalankan perbincangan dengan murid masyarakat. sumbang
tentang atom neutral, ion positif dan ion negatif. saran dan
5. Guru memberi lembaran kerja kepada murid perbincangan
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan - Komunikasi
pengukuhan dan pentaksiran murid. - Aktiviti Rally
Robin
8.3 Sinaran mengion dan sinaran tidak mengion - Projek STEM
8.3.1 Memerihalkan sinaran mengion dan sinaran tidak
mengion
8.3.2 Membezakan ketiga-tiga jenis sinaran mengion

Cadangan Aktiviti (M.S. 61)

1. (a) Guru membahagikan murid kepada beberapa
kumpulan.
(b) Setiap kumpulan mendapat beberapa keping
kad kecil yang mengandungi ciri-ciri sinaran
mengion.
(c) Guru meminta murid mengelaskan ciri-ciri
sinaran mengion itu.
(d) Kemudian, guru meminta murid
membentangkan hasil perbincangan kumpulan
mereka di hadapan kelas.
(e) Guru membetulkan sebarang kesilapan semasa
pembentangan itu.
2. Dengan menggunakan peta buih, guru berbincang
dengan murid tentang contoh sinaran mengion dan
sinaran tidak mengion.
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan

14
 pengukuhan dan pentaksiran murid. Selepas itu,
guru membincangkan jawapan.

8.3.3 Menjelaskan dengan contoh sumber sinaran

mengion dalam alam sekitar iaitu sumber semula
jadi dan sumber buatan manusia
8.3.4 Menyelesaikan masalah mengenai risiko terdedah
kepada sinaran mengion semula jadi

8.4 Kegunaan sinaran radioaktif

8.4.1 Berkomunikasi tentang kegunaan sinaran
radioaktif untuk kesejahteraan hidup manusia
8.4.2 Mewajarkan kepentingan mengendalikan bahan
radioaktif dan sisa bahan radioaktif dengan
sempurna

Cadangan Aktiviti (M.S. 62)

1. Guru menerangkan tentang kegunaan sinaran
radioaktif dalam pelbagai bidang.
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Rally
Robin tentang kegunaan sinaran radioaktif dalam
pelbagai bidang.
(a) Guru meminta murid membentuk kumpulan
yang terdiri daripada dua orang murid.
(b) Guru meminta murid dalam setiap kumpulan
 PRAKTIS
memberikan
PT3 (M.S. respons
64 – 67) lisan secara bergilir-gilir.
 Aktiviti PAK-21/Projek STEM (M.S. 63)
 FOKUS KBAT (M.S. 67 – 68)

15
BAB 9: Cuaca Angkasa Lepas [Buku Teks: M.S. 256 – 264] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 69 – 71) Mengingat kembali Bahan Bantu
9.1 Aktiviti Matahari yang memberi kesan kepada pengetahuan dan Mengajar
Bumi 1 kemahiran sains (BBM)
9.1.1 Menerangkan dengan lakaran mengenai struktur mengenai cuaca angkasa - Buku teks
dan fenomena yang berlaku di permukaan lepas. - HEBAT Sains
Matahari Memahami cuaca Modul 16
9.1.2 Mewajarkan kewujudan magnetosfera Bumi serta angkasa lepas dan dapat - Internet
2
kepentingannya menjelaskan kefahaman
tersebut. Elemen
Cadangan Aktiviti (M.S. 69) Mengaplikasikan Merentas
1. Guru menerangkan tentang struktur Matahari dan pengetahuan mengenai Kurikulum
fenomena yang berlaku di permukaan Matahari. 3 cuaca angkasa lepas dan (EMK)
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti dapat melaksanakan - Sains dan
Quick Quiz. tugasan mudah. teknologi
(a) Guru menunjukkan rajah struktur Matahari dan Menganalisis - Kelestarian
fenomena-fenomena yang berlaku di pengetahuan mengenai alam sekitar
permukaan Matahari. cuaca angkasa lepas
(b) Guru memberi beberapa soalan dalam kuiz 5 4 dalam konteks Nilai Murni
minit. penyelesaian masalah - Menghargai
Contoh soalan: mengenai kejadian atau sumbangan
(i) Apakah struktur Matahari yang paling fenomena alam. sains dan
panas? Menilai pengetahuan teknologi
(ii) Namakan struktur Matahari yang lazimnya mengenai cuaca angkasa
dilihat dari Bumi pada waktu siang. lepas dalam konteks KBAT
(iii) Apakah fenomena di Bumi yang berlaku penyelesaian masalah - Menganalisis
kesan daripada fenomena di permukaan 5 - Menilai
dan membuat
Matahari? keputusan untuk - Mencipta
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid melaksanakan satu
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan tugasan. Pembelajaran
pengukuhan dan pentaksiran murid. Selepas itu, 6 Merekacipta Abad Ke-21
guru membincangkan jawapan. menggunakan (PAK-21)
pengetahuan dan - Aktiviti Quick
Cadangan Aktiviti (M.S. 70) kemahiran sains Quiz
1. Guru menerangkan tentang magnetosfera Bumi dari mengenai cuaca angkasa - Aktiviti Rally
segi definisi, pembentukan dan kepentingannya. lepas dalam konteks Robin
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Rally penyelesaian masalah - Projek STEM
Robin tentang magnetosfera Bumi dari segi definisi, dan membuat - Komunikasi
pembentukan dan kepentingannya. keputusan atau dalam
(a) Guru meminta murid membentuk kumpulan melaksanakan
yang terdiri daripada dua orang murid. aktiviti/tugasan dalam
(b) Guru meminta murid dalam setiap kumpulan situasi baharu secara
memberikan respons lisan secara bergilir-gilir. kreatif dan inovatif
(c) Guru meminta pasangan yang satu lagi dengan mengambil kira
membetulkan jawapan yang salah. nilai
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid sosial/ekonomi/budaya
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan masyarakat.
pengukuhan dan pentaksiran murid.

9.2 Cuaca angkasa

9.2.1 Berkomunikasi mengenai cuaca angkasa lepas dan
kesannya terhadap Bumi

Cadangan Aktiviti (M.S. 71)

16
1. Guru menerangkan kepada murid tentang kajian
serta pembentangan yang perlu dilakukan oleh
murid secara berkumpulan.
2. Guru meminta murid mencari maklumat tentang
fenomena yang berlaku di permukaan Matahari dan
kesannya pada Bumi daripada pelbagai sumber
 PRAKTIS PT3 (M.S. 72 – 74)
 Aktiviti PAK-21/Projek STEM (M.S. 71)
 Fokus KBAT (M.S. 75 – 76)

BAB 10: Penerokaan Angkasa Lepas [Buku Teks: M.S. 268 – 276] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 77 – 79) Mengingat kembali Bahan Bantu
10.1 Perkembangan dalam astronomi pengetahuan dan Mengajar
10.1.1Menerangkan dengan lakaran mengenai 1 kemahiran sains (BBM)
perkembangan sejarah model Sistem Suria mengenai penerokaan - Buku teks
angkasa lepas. - Kad gambar
Cadangan Aktiviti (M.S. 77) Memahami penerokaan
1. Guru menunjukkan beberapa keping kad gambar angkasa lepas dan dapat Elemen
2
bagi model geosentrik, model heliosentrik dan menjelaskan kefahaman Merentas
model heliosentrik yang dikemaskinikan dengan tersebut. Kurikulum
Hukum Kepler. Mengaplikasikan (EMK)
2. (a) Guru membahagikan murid kepada beberapa pengetahuan mengenai - Sains dan
kumpulan. penerokaan angkasa teknologi
3
(b) Dengan menggunakan kad gambar, guru lepas dan dapat
menjalankan aktiviti sumbang saran dan melaksanakan tugasan Nilai Murni
perbincangan dengan murid. mudah. - Bekerjasama
(c) Guru meminta murid membanding dan Menganalisis - Bersyukur
membezakan antara model Copernicus dengan pengetahuan mengenai - Luwes dan
Kepler. penerokaan angkasa berfikiran
(d) Kemudian, guru meminta murid 4 lepas dalam konteks terbuka
membentangkan hasil perbincangan kumpulan penyelesaian masalah
mereka di hadapan kelas. mengenai kejadian atau KBAT
3. Guru memberi penerangan tentang sumbangan fenomena alam. - Mengaplikasi
Ptolemy, Copernicus dan Kepler kepada murid. Menilai pengetahuan - Menganalisis
4. Guru memberi lembaran kerja kepada murid mengenai penerokaan - Menilai
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan angkasa lepas dalam
pengukuhan dan pentaksiran murid. Selepas itu konteks penyelesaian Pembelajaran
guru membincangkan jawapan. 5 Abad Ke-21
masalah dan membuat
keputusan untuk (PAK-21)
10.2 Perkembangan dan teknologi dalam penerokaan melaksanakan satu - Aktiviti
angkasa lepas tugasan. sumbang
10.2.1Berkomunikasi mengenai perkembangan dan 6 Merekacipta saran dan
aplikasi teknologi dalam penerokaan angkasa menggunakan perbincangan
lepas serta kepentingannya pengetahuan dan - Aktiviti Quick
10.2.2Berkomunikasi mengenai kewajaran meneruskan kemahiran sains Quiz
penerokaan angkasa lepas mengenai penerokaan - Aktiviti Rally

17
 angkasa lepas dalam
konteks penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan atau dalam
melaksanakan
aktiviti/tugasan dalam
situasi baharu secara
kreatif dan inovatif
dengan mengambil kira
nilai
sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

Robin
Cadangan Aktiviti (M.S. 78)
1. Guru menerangkan tentang peristiwa yang
berkaitan dengan perkembangan dan teknologi
dalam penerokaan angkasa lepas.
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti
Quick Quiz.
(a) Guru menunjukkan rajah aplikasi teknologi
dalam penerokaan angkasa lepas dan
kepentingannya.
(b) Guru memberi beberapa soalan dalam kuiz 5
minit.
Contoh soalan:
(i) Nyatakan contoh aplikasi teknologi dalam
penerokaan angkasa lepas dan fungsinya.
(ii) Apakah maksud penderiaan jauh?
(iii) Apakah yang dikesan oleh teleskop radio?
3. Guru memberi lembaran kerja kepada murid
berdasarkan muka surat ini sebagai latihan
pengukuhan dan pentaksiran murid. Selepas itu,
 PRAKTIS PT3 (M.S. 80 – 82)
 Fokus KBAT (M.S. 83 – 84)
 KERTAS MODEL PT3 (M.S. 115)

18