1. Pak Hasan mendapati tiga orang peserta didik mengantuk di kelas.

Berdasarkan informasi dari

orangtua dan juga teman-temannya mereka sering bermain game terlalu lama, dan merasa jenuh
dengan pembelajaran di kelas. Tindakan pertama yang paling tepat bagi Pak Hasan adalah…. 
A. Menasehati ketiga anak tersebut agar tidak lagi bermain game di larut malam 
B. Melarang anak bermain game bekerjasama dengan orangtua untuk pengawasannya 
C. Merefleksikan diri tentang cara mengajar dan berusaha merasakan yang dialami peserta
didik 
D. Merancang pembelajaran dengan game dan melarang bermain game di rumah 
E. Menyediakan game di sekolah di bawah pengawasan guru dan kepaal sekolah 

2. Hari itu jam pertama hari sedang hujan. Bu Wenny Hapsari memanfaat teknologi informasi di
dalam proses pembelajaran di kelas IV. Capaian pembelajarannya agar peserta didik memiliki
kesadaran arti penting kerjasama di dalam kehidupan. Di dalam kelas tersedia LCD dan laptop.
Kegiatan pembelajaran yang paling sesuai adalah… 
A. Peserta didik menyaksikan video berisi kegiatan gotong royong kemudian membuat
kesimpulan 
B. Peserta didik mendiskusikan secara kelompok tayangan video dan diminta membuat
kesimpulan 
C. Peserta didik diminta membuat video sederhana secara kelompok dan mempresentasikan 
D. Peserta didik diminta mengamati kegiatan gotong royong di luar kelas dan terlibat membantu 
E. Peserta didik membaca cerita bergambar tentang kegiatan gorong royong 

3. Seorang guru terlihat diikuti oleh banyak peserta didik dimanapun berada. Peserta didik tersebut
penasaran dengan trik-trik baru dari guru. Guru menggunakan handphone-nya untuk melacak
benda dari logam yang terjauh. Guru tersebut selain memesona juga memiliki ciri guru abad 21
sebagai berikut…. 
A. Pandai berempati 
B. Humoris 
C. Canggih 
D. Membuat analogi 
E. Membuat metafora 

4. Peserta didik kesulitan memahami hubungan antara peredaran darah yang lancer dengan kesehatan
tubuh. Bu Ani mengatakan;’ anak-anak pernahkan kalian melihat sungai yang kotor karena sampah
dan tersumbat? Apakah dapat mengairi sawah-sawah agar tanaman menjadi sehat?” pernyataan Bu
Ani memperlihatkan salah satu kompetensi guru abad 21 yaitu kemampuan dalam hal…. 
A. Membuat padanan kata 
B. Membuat analogi 
C. Menghadirkan contoh 
D. Membuat metafora 
E. Melakukan eksplorasi 

5. Alasan utama mengapa pembelajaran abad 21 sebaiknya lebih berorientasi kepada pengembangan
keterampilan belajar daripada mengajarkan pengetahuan adalah…. 
A. Perkembangan teknologi memungkinkan seluruh pengetahuan dipelajari 
B. Keterampilan abad 21 lebih penting tidak memerlukan pengetahuan 
C. Abad 21 adalah era disrupsi dimana peran guru akan segera hilang 
D. Pengetahuan faktual sudah usang dan tidak relevan dengan era abad 21 
E. Tuntutan SDM masa depan yang memiliki kemampuan belajar mandiri 

6. Berikut ini merupakan arti penting pengembangan kurikulum dengan menghadirkan keterampilan
berpikir tingkat tinggi dan literasi kebudayaan bagi guru di era abad 21 adalah… 
A. Bangsa Indonesia memerlukan pengembangan kebudayaan dan pengetahuan tentang sejarah
kebudayaan Indonesia 
B. Bangsa Indonesia memerlukan SDM yang kreatif memecahkan persoalan dan mampu
berkomunikasi dengan orang dari latar belakang budaya berbeda 
C. Bangsa Indonesia memerlukan berkembangnya seni budaya dan kreatifitas menciptakan karya-
karya seni berbasis kunikan local 
D. Bangsa Indonesia memerlukan SDM dengan kemampuan berpikir canggih dan dapat
memodernkan seni dan budaya asli 
E. Bangsa Indonesia memerlukan manusia yang mampu teknologi canggih untuk yang dapat
menggantikan peran guru 
7. Berikut merupakan pergeseran dan atau penyesuaian peran guru dalam memfasilitasi pembelajaran
abad 21 adalah, kecuali…. 
A. Merubah paradigma dari professional teaching menjadi professional learning 
B. Menerapkan berpusat aktifitas peserta didik namun guru tetap aktif 
C. Mengutamakan penilaian hasil belajar atau assessment for learning 
D. Mengembangkan kemampuan belajar mandiri diri secara berkelanjutan 
E. Memiliki kebiasaan melakukan refleksi atau reflective practitioner 

8. Berikut upaya pengembangan profesionalisme berkelanjutan yang termasuk kegiatan

pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya inovatif secara berurutan adalah…… 
A. Mengikuti pelatihan pembuatan media, menciptakan model pembelajaran yang dimuat di media
massa, dan membuat karya seni 
B. Menulis jurnal, mempublikasikan hasil PTK di jurnal terakreditasi, dan menghasilkan model
pembelajaran 
C. Mengikuti diklat kepala sekolah, mempublikasikan artikel di jurnal internasional, dan
mengikuti diklat pembuatan media inovatif 
D. Mengikuti diklat teknis, publikasi karya ilmiah di majalah terakreditasi, dan
menciptakan alat pendeteksi kadar oksigen 
E. Mempublikasikan kegiatan diklat di koran, menulis artikel di jurnal internasional, dan
menciptakan karya seni bela diri 

9. Belajar mandiri berkelanjutan memiliki dimensi psikologis, pedagogis, dan dimensi sosial. Berikut
ini secara berturut-turut berikut merupakan indicator adanya ketiga dimensi tersebut dalam belajar
mandiri adalah…. 
A. Belajar individual dan menyendiri, aktif mencari sumber belajar, dan mengontrol laju belajar
sendiri 
B. Memiliki kebebasan belajar, menghadiri forum ilmih, dan tergantung kepada fasilitator 
C. Mengisolasi diri secara fisik, melanjutkan sekolah, dan menentukan tujuan belajar sendiri 
D. Memiliki kebebasan dalam belajar, aktif mengikuti diskusi ilmiah, dan menilai kemajuan
belajarnya sendiri 
E. Belajar mendasarkan tujuan yang ditetapkan, mengikuti kegiatan pembelajaran, dan meminta
umpan balik dari fasilitator 

10. Berikut ini termasuk katagori keterampilan khusus yang memerlukan pengambilan keputusan yang
diperlukan dalam belajar mandiri adalah… 
A. Kemampuan merumuskan tujuan pembelajaran 
B. Keterampilan menetapkan tujuan belajar 
C. Keterampilan memproses dan mengolah informasi 
D. Keterampilan menterjemahkan dan memahami bahan tertulis 
E. Kemampuan menterjemahkan informasi visual