MAKALAH HAKIKAT DAN MANFAAT ETNOMATEMATIKA

Nama Anggota Kelompok 6 :

1. Adjie Muhamad Ilham (1901105105)
2. Cinthia Venita Putri (1901105053)
3. Putri Awalia Rizkia (1901105100)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF.DR.HAMKA
2021
 Kata Pengantar
Puja dan puji syukur Alhamdulillah kami ucapkan atas kehadirat Tuhan yang Maha Esa
karena dengan rahmat serta nikmatnya jkami dapat menyelesaikan makalah dengan judul
“Hakikat dan manfaat Etnomatematika” dengan baik sebagai tugas mata kulian
Etnomatematika.
Kami mengucapkan banyak Teriakasih kepada Bapak Joko Soebagyo M,pd. Sebagai
dosen pengampi mata kuliah Etnomatematika,kepada orangtua penulis yang seantiasa
mendoakan dan kepada teman-teman yang telah membantu penyusunan makalah ini.
Kami berharap Makalah ini dapat memberikan manfaat kepada penulis dan pembaca.
Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna sehingga kami menerima
semua kritik dan saean yang membangun dari pembaca untuk perbaikan makalah ini.

Tangerang,15 Maret 2021

Penulis.

i
 Daftar Isi

Kata Pengantar ......................................................................................................................................... i

Daftar Isi ................................................................................................................................................. ii
BAB I ...................................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN .................................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ............................................................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................................................................... 2
C. Tujuan ......................................................................................................................................... 2
BAB II..................................................................................................................................................... 3
PEMBAHASAN ..................................................................................................................................... 3
A. Pengertian dan Hakikat Etnomatematika .................................................................................... 3
B. Manfaat Etnomatematika ............................................................................................................ 4
C. Hal-hal yang dikaji dalam etnomatematika : .............................................................................. 5
D. Tujuan Etnomatematika .............................................................................................................. 5
BAB III ................................................................................................................................................... 6
PENUTUP .............................................................................................................................................. 6
A. Kesimpulan ................................................................................................................................. 6
B. Saran ........................................................................................................................................... 6
Daftar Pustaka ......................................................................................................................................... 7

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Salah satu realisasi pembelajaran kreatif dan bermakna dilaksanakan melalui

pembelajaran berbasis budaya. Hal itu sangat beralasan karena pembelajaran berbasis
budaya menjadikan pembelajaran bermakna kontekstual yang sangat terkait dengan
komunitas budaya dan pembelajaran berbasis budaya menjadikan pembelajaran
menarik dan menyenangkan. Pembelajaran yang menarik dan mudah dipahami dapat
membantu agar siswa lebih memahami materi pelajaran. Metode yang inovatif dalam
proses pembelajaran dikombinasikan dengan kegiatan bermuatan budaya membuat
siswa menjadi lebih menyenangkan.
Pendidikan dan budaya memiliki peran yang sangat penting dalam
menumbuhkan dan mengembangakan nilai luhur bangsa kita, yang berdampak pada
pembentukan karakter yang didasarkan pada nilai budaya yang luhur. Selama ini
pemahaman tentang nilai-nilai dalam pembelajaran matematika yang disampaikan para
guru belum menyentuh keseluruh aspek. Matematika dipandang sebagai alat untuk
memecahkan masalah-masalah praktis dalam dunia sains saja, sehingga mengabaikan
pandangan matematika sebagai kegiatan manusia (Soedjadi, 2007).
Masuknya matematika secara sadar maupun tidak sadar kedalam berbagai aspek
kehidupan tentunya menarik untuk dikaji, apakah kajian dalam aspek ekonomi, politik,
sosial, budaya, maupun aspek lainnya. Salah satu aspek yang menarik dikaji adalah
aspek budaya. Pada budaya manusia, umumnya matematika merasuk kedalam budaya
tersebut namun manusia jarang menyadari bahwa matematika telah merasuki budaya
mereka. Oleh karena itu, kajian mengenai matematika dalam budaya perlu
dikembangkan sehingga dapat memberikan gambaran pada masyarakat berbudaya
mengenai peranan matematika dalam budayanya.
Salah satu yang dapat menjembatani antara budaya dan pendidikan khususnya
matematika adalah etnomatematika. Etnomatematika adalah bentuk matematika yang
dipengaruhi atau didasarkan budaya. Oleh sebab itu, jika perkembangan
etnomatematika telah banyak dikaji maka bukan tidak mungkin matematika diajarkan
secara bersahaja dengan mengambil budaya setempat. Jika ditinjau dari sudut pandang
riset maka etnomatematika didefinisikan sebagai antropologi budaya (cultural

1
 anropology of mathematics) dari matematika dan pendidikan matematika. Melalui
penerapan etnomatematika dalam pendidikan diharapkan peserta didik dapat lebih
memahami matematika dan budaya mereka, sehingga nilai budaya yang merupakan
bagian karakter bangsa tertanam sejak dini.

B. Rumusan Masalah
1. Pengertian Dan Hakikat Etnomatematika
2. Manfaat Etnomatematika
3. Hal-Hal Yang Dikaji Dalam Etnomatematika
4. Tujuan Etnomatematika

C. Tujuan
1. Untuk Mengetahui Pengertian Dan Hakikat Etnomatematika
2. Untuk Mengetahui Manfaat Etnomatematika
3. Untuk Mengetahui Hal-Hal Yang Dikaji Dalam Etnomatematika
4. Untuk Mengetahui Tujuan Etnomatematika

2
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian dan Hakikat Etnomatematika
Etnomatematika adalah sebuah studi yang mengkaji hubungan antara
matematika dan budaya. Matematika sebagai ilmu dasar pun berkembang di seluruh
negara. Setiap negara mempunyai budaya (culture) yang berbeda sehingga
perkembangan matematika pun berbeda-beda karena dipengaruhi oleh culture yang
ada.
Study etnomatematika adalah suatu kajian yang meneliti cara sekelompok
orang pada budaya tertentu dalam memahami, mengekspresikan, dan menggunakan
konsep-konsep serta praktik-praktik kebudayaannya yang digambarkan oleh peneliti
sebagai sesuatu yang matematis. Sebagaimana dikemukakan oleh Barton bahwa
“Ethnomathematics is a field of study which examines the way people from other
cultures understand, articulate and use concepts and practices which are from their
culture and which the researcher describes as mathematical” (Barton, 1994).
Ethnomatematics juga didefinisikan sebagai matematika yang digunakan oleh
kelompok-kelompok masyarakat/budaya, seperti masarakat kota dan desa, kelompok-
kelompok pekerja/buruh, golongan profesional, anak-anak pada usia tertentu,
masyarakat pribumi, dan masih banyak kelompok lain yang dikenali dari sasaran/tujuan
dan tradisi yang umum dari kelompok tersebut (D’Ambrosio, 2006). Selain itu,
etnomatematika juga diartikan sebagai penelitian yang menghubungkan antara
matematika atau pendidikan matematika dan hubungannya dengan bidang sosial dan
latar belakang budaya, yaitu penelitian yang menunjukkan bagaimana matematika
dihasilkan, ditransferkan, disebarkan, dan dikhususkan dalam berbagai macam
sistem budaya (Zhang & Zhang, 2010), serta politik (Knijnik, 2002).
Menurut Francois (2012), perluasan penggunaan etnomatematika yang sesuai
dengan keanekaragaman budaya siswa dan dengan praktik matematika dalam
keseharian mereka membawa matematika lebih dekat dengan lingkungan siswa karena
etnomatematika secara implisit merupakan program atau kegiatan yang menghantarkan
nilai-nilai dalam matematika dan pendidikan matematika. D’Ambrosio (2007)
menambahkan bahwa, penggunaan etnomatematika dalam kegiatan pembelajaran
seharusnya dapat digunakan sebagai alat penyokong solidaritas dan kerjasama antar
siswa. Selain itu, tujuan utama etnomatematika adalah membangun masyarakat yang
bebas dari kebiadaban, arogansi, intoleransi, diskriminasi, ketidakadilan, kefanatikan,
dan rasa kebencian, sehingga etnomatematika diharapkan dapat menumbuhkan
perdamaian di antara umat manusia.
Pembahasan di atas membawa kita kedalam sebuah kesimpulan bahwa
etnomatematika penting untuk dikaji dan dipelajari. Begitu pentingnya kajian tentang
etnomatematika yang secara khusus disebutkan oleh D’Ambrosio (2006) sebagai
program penelitian tentang sejarah dan filsafat matematika, dengan implikasi

3
 langsungnya untuk pembelajaran, membawa kita ke dalam pembahasan tiga bidang
kajian tentang kajian dalam etnomatematika yang tentuya tidak memandang bahwa
kajian tentang sejarah cerita tradisional pada matematika tidak penting untuk dipelajari
atau dibahas.
Secara praktis, studi etnomatematika berarti melakukan dengan cara dua hal:
1. menginvestigasi aktivitas matematika yang terdapat dalam kelompok budaya tertentu
2. mengungkap konsep matematis yang terdapat dalam aktivitas tersebut (Barton,
1994). Gerdes memaparkan perkembangan-perkembangan yang ada pada studi
etnomatematika sebagai berikut (Alan, 1996).
1. Para peneliti etnomatematika dalam penelitiannya menggunakan dan mengadopsi
konsep umum matematika berupa menghitung, menempatkan, mengukur,
merancang, memainkan, dan menjelaskan
2. Para peneliti etnomatematika telah mengkaji dan menganalisis pengaruh faktor
sosial budaya dalam pengajaran, pembelajaran, dan pengembangan matematika;
3. Para peneliti etnomatematika pada akhirnya berpendapat bahwa cara-cara dan
kebenaran-kebenaran dalam matematika adalah hasil dari budaya mengembangkan
bentuk matematikanya sendiri;
4. Para peneliti etnomatematika berkeyakinan bahwa hal-hal yang dimasukkan dalam
kurikulum matematika sekolah selama ini asing dari tradisi-tradisi dan budaya-
budaya yang ada di Asia, Afrika, atau Amerika Selatan;
5. Para peneliti etnomatematika juga memandang bahwa elemen lain dari budaya dan
aktivitas-aktivitasnya adalah suatu hal yang dapat dijadikan sebagai titik awal untuk
mengajarkan dan mengelaborasi matematika di dalam kelas (sekolah);
6. Pada konteks pendidikan, para peneliti etnomatematika secara umum melihat bahwa
sudut pandang sosial budaya dan interpretasi terhadap pendidikan matematika,
keduanya, akan mampu mendorong siswa untuk sadar dan melakukan refleksi diri
terhadap realita dimana mereka tinggal, dan memotivasi mereka untuk
mengembangkan dan menggunakan matematika dalam cara-cara yang mungkin saja
tidak diduga oleh para matematikawan sebelumnya.

B. Manfaat Etnomatematika
Manfaat etnomatematika dalam pembelajaran matematika yaitu
Etnomatematika dapat menjadi sumber inspirasi, sumber belajar atau apa yang
dieksplore dengan tujuan untuk mencapai matematika formal. Etnomatematika dapat
sebagai masalah kontekstual. Dalam RPP pendekatan saintifik maka etnomatematika
dapat menjadi sintak mengamati atau mengekplore (mengumpulkan informasi).
Implementasi dalam pembelajarannya dikaitkan dengan apa kaitannya misalnya materi
geometri dan bagaimana etnomatematika membangun konsep tersebut.
Dalam memanfaatkan budaya tersebut bergantung pada kreativitas guru.
Misalnya saja dalam motif batik. Tidak hanya bentuk dari motif yang dikaitkan dengan
geometri, akan tetapi bisa dengan perbandingan senilai. Hal tersebut bergantung pada
kreativitas guru untuk memasukkan dalam pembelajaran. Pembelajaran
etnomatematika lebih banyak pada materi geometri.

4
C. Hal-hal yang dikaji dalam etnomatematika :
1. Lambang-lambang, konsep-konsep, prinsipprinsip, dan keterampilan-keterampilan
matematis yang ada pada kelompok-kelompok bangsa, suku, ataupun kelompok
masyarakat lainnya.
2. Perbedaan ataupun kesamaan dalam hal-hal yang bersifat matematis antara suatu
kelompok masyarakat dengan kelompok masyarakat lainnya dan faktor-faktor yang
ada di belakang perbedaan atau kesamaan tersebut.
3. Hal-hal yang menarik atau spesifik yang ada pada suatu kelompok atau beberapa
kelompok masyarakat tertentu, misalnya cara berpikir, cara bersikap, cara
berbahasa, dan sebagainya, yang ada kaitannya dengan matematika.
4. Berbagai aspek dalam kehidupan masyarakat yang ada kaitannya dengan
matematika, misalnya:
• Literasi keuangan (financial literacy) dan kesadaran ekonomi (economic
awareness)
• Keadilan sosial (social justice)
• Kesadaran budaya (cultural awareness)
• Demokrasi (democracy) dan kesadaran politik (political awareness)

D. Tujuan Etnomatematika
1. Agar keterkaitan antara matematika dan budaya bisa lebih dipahami, sehingga
persepsi siswa dan masyarakat tentang matematika menjadi lebih tepat, dan
pembelajaran matematika bisa lebih disesuaikan dengan konteks budaya siswa dan
masyarakat, dan matematika bisa lebih mudah dipahami karena tidak lagi
dipersepsikan sebagai sesuatu yang ‘asing’ oleh siswa dan masyarakat.
2. Agar aplikasi dan manfaat matematika bagi kehidupan siswa dan masyarakat luas
lebih dapat dioptimalkan, sehingga siswa dan masyarakat memperoleh manfaat
yang optimal dari kegiatan belajar matematika

5
 BAB III

PENUTUP
A. Kesimpulan
Etnomatematika adalah bentuk matematika yang dipengaruhi atau didasarkan
budaya. Etnomatematika telah banyak dikaji dan diajarkan secara bersahaja dengan
mengambil budaya setempat. Melalui penerapan etnomatematika dalam pendidikan
diharapkan peserta didik dapat lebih memahami matematika dan budaya mereka,
sehingga nilai budaya yang merupakan bagian karakter bangsa tertanam sejak dini.

B. Saran
Pengenalan unsur budaya kepada siswa dapat dilakukan dengan
mengintegrasikannya ke dalam materi pembelajaran khususnya ke dalam mata
pelajaran matematika dalam konteks etnomatematika. Pembelajaran etnomatematika
dapat dilaksanakan dengan berbagai metode pembelajaran di mana pembelajaran
disesuaikan dengan tingkatan berpikir siswa.
Hal tersebut dapat dijadikan alternatif dalam memilih strategi pembelajaran. Di
mana siswa menerapkan pembelajaran kontekstual sekaligus mengenal budaya yang
ada dengan suasana yang menyenangkan dan siswa tidak merasa terbebani karena
tingkatan berpikirnya sesuai.

6
 Daftar Pustaka

1. http://dafidslametsetiana.blogspot.com/2016/01/makalah-
pengembangan-etnomatematika.html
2. https://www.usd.ac.id/fakultas/pendidikan/s2_pen_matematika/f1l3/Sl
ides%20ppt%20Etnomatematika.pdf
3. https://www.kompasiana.com/hadi_dsaktyala/551f62a4a333118940b6
59fd/ethnomathematics-matematika-dalam-perspektif-budaya