TUGAS

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

NAMA : LAILI ROZAQ NURUL HUDA

NIM : 857819034

UPBJJ UT SURAKARTA

FAKULTAS ILMU DAN PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

TAHUN 2021
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
UNIVERSITAS TERBUKA
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH (UPBJJ)
SURAKARTA
Jalan Raya Solo-Tawangmangu KM 9.5 Sapen Mojolaban Sukoharjo 57554

Nama Mahasiswa : LAILI ROZAQ NURUL HUDA

LEMBAR JAWAB TUGAS TUTORIAL KE – 3 NIM : 857819034

JAWABAN TUGAS PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

1. Dalam merumuskan langkah-langkah kegiatan akhir dan tindak lanjut

pembelajaran yang akan dilakukan kita tetap memperhatikan prinsip-prinsip
dalam mengembangkan pembelajaran secara terpadu.
a. Dalam proses penggalian tema-tema perlu diperhatikan prinsip-prinsip
sebagai berikut.
1) Tema hendaknya tidak terlalu luas, namun dengan mudah dapat
digunakan untuk memadukan mata pelajaran.
2) Tema harus bermakna, maksudnya tema yang dipilih untuk dikaji harus
memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya.
3) Tema harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
4) Tema yang dikembangkan harus mampu menunjukkan sebagian besar
minat siswa.
5) Tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan peristiwa-peristiwa
otentik yang terjadi di dalam rentang waktu belajar.
6) Tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan kurikulum yang
berlaku serta harapan masyarakat.
7) Tema yang dipilih hendaknya juga mempertimbangkan ketersediaan
sumber belajar.
b. Dalam proses pelaksanaan pembelajaran terpadu perlu diperhatikan
prinsip-prinsip sebagai berikut.
1) Guru hendaknya tidak bersikap otoriter atau menjadi single actor yang
mendominasi aktivitas dalam proses pembelajaran.
2) Pemberian tanggung jawab individu dan kelompok harus jelas dalam
setiap tugas yang menuntut adanya kerja sama kelompok.
3) Guru perlu bersikap akomodatif terhadap ide-ide yang terkadang sama
sekali tidak terpikirkan dalam perencanaan pembelajaran.
c. Dalam proses penilaian pembelajaran terpadu, perlu diperhatikan prinsip-
prinsip sebagai berikut.
1) Memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penilaian diri
(self-evaluation) di samping bentuk penilaian lainnya
2) Guru perlu mengajak para siswa untuk menilai perolehan belajar yang
telah dicapai berdasarkan kriteria keberhasilan pencapaian tujuan atau
kompetensi yang telah disepakati.

Sebelum merumuskan langkah-langkah kegiatan akhir dan

tindak lanjut pembelajaran kita harus menentukan sub tema dari tema
yang sudah ada seperti yang akan dijelaskan;
a) Tema: Ekosistem
b) Sub Tema: Komponen Ekosistem
c) Kompetensi Dasar:
i. Bahasa Indonesia: Menguraikan Konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks non-fiksi.
ii. IPA: Melengkapi bagan dengan klasifikasi hewan
berdasarkan jenis makanannya.
iii. IPS: Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya
dan komunikasi
d) Langkah Kegiatan akhir:
i. Meninjau kembali penguasaan siswa
Dengan diadakanya peninjauan pnguasaan siswa
terhadap materi yang telah diajarkan, seorang guru akan tahu
apa tindakan yang seharusnya dilakukan setelah
pembelajaran selesai.
 Apakah siswa mampu mengklasifikasikan hewan
berdasarkan jenis makanannya.
 Apakah siswa mampu menguraikan konsep-konsep yang
ada pada teks non-fiksi berkaitan dengan ekosistem
 Apakah siswa mampu mengidentifikasi karakteristik
geografis indonesia dan kaitanya dengan ekosistem di
indonesia
ii. Melaksanakan penilaian
Penilaian dilakukan untuk mengukur ketercapaian
kompetensi yang telah diajarkan, dan mengukur sejauh mana
 penguasaan siswa terhadap materi yang telah diajarkan dan
akan digunakan sebagai dasar pembuatan tindakan lanjut
yang akan dilakukan.
 Sikap
 Jujur
 Disiplin
 Percaya diri
 Kerja sama
 Pengetahuan
 Mencermati teks non-fiksi yang disajikan dalam
bacaan.
 Membuat bagan penggolongan hewan berdasar jenis
makanannya.
 Memahami letak geografis indonesiamaritim dan
agraris.
e) Tindak lanjut pembelajaran
Tindak lanjut pembelajaran adalah langkah terakhir yang dilakukan
sebagai guru dalam pembelajaran. Dengan data yang telah didapat
dari kegiatan akhir guru membuat dan menentukan tindak lanjut
yang akan dilakukan yang dapat berupa:
i. Memberi Pekerjaan rumah
Memberikan tugas rumah berupa pengklasifikasian hewan
berdasar jenis makanannya dengan menggunakan berbagai
sumber karena geografis indonesia yang membuat banyak
fauna ada di indonesia. Pemberian PR akan mmbuat siswa
mengekslpore dirinya lebih dalam lagi, selain itu orang tua
juga akan menjadi actor yang akan membantu siswa dalam
memahami materi.
ii. Membahas kembali bahan pembelajaran yang dianggap sulit.
Dalam pembelajaran Komponen ekosistem akan ada istilah-
istilah baru dan beberapa bahasan yang sulit, guru
seharusnya membahas materi tersebut di tindakan lanjut
apabila penguasaan siswa masih dirasa kurang
iii. Menugaskan membaca materi pelajaran tertentu
Siswa ditugaskan untuk membaca materi ekosistem dengan
tujuan siswa akan menangkap hal-hal yang kurang mereka
kuasai. Hal ini bertujuan untuk membuat siswa lebih aktif dan
terlibat secara utuh dalam pembelajaran.
 iv. Memberi motivasi atau bimbingan belajar
Motivasi dilakukan untuk membangkitkan minat siswa dalam
pembelajaran. Dan bimbingan belajar dilakukan untuk
mengatasi kekurangan penguasaan siswa dalam suatu
materi.
v. Mengemukakan topik untuk pertemuan berikutnya
Pengemukaan topik yang akan dilakukan dalam pertemuan
berikutnya ditujukan untuk menimbuhkan sikap berfikir kritis
dimana siwa akan sedikit banyak terpancing untuk bertanya
dan mencari tahu tentang topik yang telah dikemukakan
tersebut.
2. Guru adalah pilar pendidikan. Keberhasilan pendidikan di suatu negara
sangat dipengaruhi peran strategis para guru. Maka dari itu, seiring
berkembangnya zaman, kompetensi guru harus terus ditingkatkan.
Berdasarkan UU, ada 4 kompetensi yang wajib dimiliki seorang guru, yaitu:
a. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi Pedagogik Guru adalah kemampuan atau keterampilan
guru yang bisa mengelola suatu proses pembelajaran atau interaksi
belajar mengajar dengan peserta didik.

Setidaknya ada 7 aspek dalam kompetensi Pedagogik yang harus

dikuasai, yaitu:

1) Karakteristik para peserta didik. Dari informasi mengenai karakteristik

peserta didik, guru harus bisa menyesuaikan diri untuk membantu
pembelajaran pada tiap-tiap peserta didik. Karakteristik yang perlu
dilihat meliputi aspek intelektual, emosional, sosial, moral, fisik, dll.
2) Teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik. Guru harus bisa
menerangkan teori pelajaran secara jelas pada peserta didik.
Menggunakan pendekatan tertentu dengan menerapkan strategi,
teknik atau metode yang kreatif.
3) Pengembangan kurikulum. Guru harus bisa menyusun silabus dan
RPP sesuai dengan ketentuan dan kebutuhan. Mengembangkan
kurikulum mengacu pada relevansi, efisiensi, efektivitas, kontinuitas,
integritas, dan fleksibilitas.
4) Pembelajaran yang mendidik. Guru tidak sekedar menyampaikan
materi pelajaran, namun juga melakukan pendampingan. Materi
pelajaran dan sumber materi harus bisa dioptimalkan untuk mencapai
tujuan tersebut.
 5) Pengembangan potensi para peserta didik. Setiap peserta didik
memiliki potensi yang berbeda-beda. Guru harus mampu menganalisis
hal tersebut dan menerapkan metode pembelajaran yang sesuai,
supaya setiap peserta didik bisa mengaktualisasikan potensinya.
6) Cara berkomunikasi. Sebagai guru harus bisa berkomunikasi dengan
efektif saat menyampaikan pengajaran. Guru juga harus
berkomunikasi dengan santun dan penuh empati pada peserta didik.
7) Penilaian dan evaluasi belajar. Penilaiannya meliputi hasil dan proses
belajar. Dilakukan secara berkesinambungan. Evaluasi terhadap
efektivitas pembelajaran juga harus bisa dilakukan.

Kompetensi Pedagogik bisa diperoleh melalui proses belajar

masing-masing guru secara terus menerus dan tersistematis, baik
sebelum menjadi guru maupun setelah menjadi guru.

b. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi Kepribadian berkaitan dengan karakter personal. Ada

indikator yang mencerminkan kepribadian positif seorang guru yaitu:
supel, sabar, disiplin, jujur, rendah hati, berwibawa, santun, empati, ikhlas,
berakhlak mulia, bertindak sesuai norma sosial & hukum, dll.

Kepribadian positif wajib dimiliki seorang guru karena para guru

harus bisa jadi teladan bagi para siswanya. Selain itu, guru juga harus
mampu mendidik para siswanya supaya memiliki attitude yang baik.

c. Kompetensi Profesional

Kompetensi Profesional Guru adalah kemampuan atau

keterampilan yang wajib dimiliki supaya tugas-tugas keguruan bisa
diselesaikan dengan baik.

Keterampilannya berkaitan dengan hal-hal yang cukup teknis, dan

akan berkaitan langsung dengan kinerja guru. Adapun indikator
Kompetensi Profesional Guru diantaranya adalah:

1) Menguasai materi pelajaran yang diampu, berikut struktur, konsep, dan

pola pikir keilmuannya.
2) Menguasai Standar Kompetensi (SK) pelajaran, Kompetensi Dasar
(KD) pelajaran, dan tujuan pembelajaran dari suatu pelajaran yang
diampu.
 3) Mampu mengembangkan materi pelajaran dengan kreatif sehingga
bisa memberi pengetahuan dengan lebih luas dan mendalam bagi
peserta didik.
4) Mampu bertindak reflektif demi mengembangkan keprofesionalan
secara kontinu.
5) Mampu memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam
proses pembelajaran dan juga pengembangan diri.

Dengan menguasai kemampuan dan keahlian khusus seperti

yang sudah dijelaskan di atas, diharapkan fungsi dan tugas guru bisa
dilaksanakan dengan baik.

Dengan demikian, guru mampu membimbing seluruh peserta

didiknya untuk mencapai standar kompetensi yang sudah ditentukan
dalam Standar Nasional Pendidikan.

d. Kompetensi Sosial

Kompetensi Sosial berkaitan dengan keterampilan komunikasi,

bersikap dan berinteraksi secara umum, baik itu dengan peserta didik,
sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua siswa, hingga masyarakat
secara luas.

Indikator dari Kompetensi Sosial Guru diantaranya:

1) Mampu bersikap inklusif, objektif, dan tidak melakukan diskriminasi

terkait latar belakang seseorang, baik itu berkaitan dengan kondisi
fisik, status sosial, jenis kelamin, ras, latar belakang keluarga, dll.
2) Mampu berkomunikasi dengan efektif, menggunakan bahasa yang
santun dan empatik.
3) Mampu berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan.
4) Mampu beradaptasi dan menjalankan tugas sebagai guru di berbagai
lingkungan dengan bermacam-macam ciri sosial budaya masing-
masing.

Berakaitan dengan figur yang dicontohkan yatu Ibu Nanda,

disini Ibu Nanda memiliki keempat keterampilan tersbut sebagai guru,
yaitu dengan melihat apa yang dilakukan Ibu nanda dalam
Pembelajaranya.

a) Ketrampilan Pedagogik.
Keterampilan ini dimiliki oleh Ibu Nanda dibuktikan dengan:
 i. Penggunaan dan pemberian metode pengajaran yang
beragam.
ii. Mengangkat suatu tema untuk didiskusikan secara
berkelompok,
iii. Mengajak siswa keluar kelas untuk mengamati beberapa
tanaman obat yang dipelihara di rumah kaca milik sekolah.
b) Ketrampilan Kepribadian.
Keterampilan ini dimiliki oleh Ibu Nanda dibuktikan dengan:
i. Ibu Nanda dikenal sebagai guru yang ramah dan dekat
dengan siswanya.
ii. Proses pembelajaran terlihat nyaman dan suasana kelas
terlihat menyenangkan.
c) Ketrampilan Profesional.
Keterampilan ini dimiliki oleh Ibu Nanda dibuktikan dengan:
i. Piawai dalam mengintegrasikan media pembelajaran
ii. Penugasan siswa untuk membuat produk pembelajaran
dengan berbagai media
d) Ketrampilan Sosial.
Keterampilan ini dimiliki oleh Ibu Nanda dibuktikan dengan:
i. Pemberian pujian dan hadiah bagi siswa yang mengerjakan
tugas dengan baik.
3. Ragam dari penilaian alternatif diantaranya adalah catatan sekolah dan jurnal;
a. Catatan sekolah adalah laporan tentang kemajuan belajar siswa berupa
deskripsi tentang aspek-aspek yang dialami siswa berkaitan dengan mata
pelajaran di sekolah.
b. Jurnal merupakan catatan harian siswa yang menggambarkan kegiatan
siswa setiap hari. Jurnal ini dapat berisikan hal-hal yang dilakukan siswa di
dalam kelas maupun di luar jam sekolah. Selain itu dapat juga dipakai oleh
guru untuk memberi pertimbangan, motivasi dan penguatan kepada siswa.
Ragam penilaian tersebut memiliki ranah penilaian yang berbeda
dimana catatan sekolah adalah penilaian aspek-aspek yang dimiliki siswa.
Yaitu kaitanya dengan perkembangan siswa salam sikap, pengetahuan,
psikomotor, sosial dan lain lainya. Catatan sekolah lebih spesifik menilai
hal tersebut. Sedangkan jurnal secara keseluruhan menggambarkan
kegiatan apa saja yang dilakukan siswa dalam pembelajaran setiap
harinya. Catatan bisa saja kegiatan disekolah maupun kegiatan yang
diberikan oleh sekolah dirumah, seperti PR. Di dalam jurnal ada catatn
khusus untuk dijadikan dasar pemberian motivasi kepada siswa yang
dirasa perlu untuk di motivasi.
1. Alat Penilaian
a. Obeservasi (sikap)

Sikap
Kreatif Tanggung jawab Teliti
No. Nama
SB B C KB SB B C KB SB B C KB
1. .....
2. .....
3. .....
4. .....
Catatan : beri tanda centang (V) pada kolom yang sesuai Keterangan:
SB : Sangat Baik (4)
B : Baik (3)
C : Cukup (2)
KB : Kurang Baik (1)

b. Unjuk Kerja

Menyampaiakan bentuk permukaan bumi, negara maritim, agraris dan menggambar

serta menceritakannya.

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan

yang (4) (3) (2) (1)
dinilai

Kejelasan Menyampaikan Menyampaik Menyampaikan Belum dapat

suara contoh bentuk an contoh contoh bentuk menyampa ikan
permukaan bentuk permukaan contoh bentuk
bumi, negara permukaan bumi, negara permukaan
maritim, agraris bumi, negara maritim, bumi, negara
dan maritim, agraris dan maritim, agraris
menggambar agraris dan menggambar dan
serta menggambar serta menggambar
menceritakanny serta menceritakann serta
a dengan benar menceritakan ya.dengan menceritakannya
dan jelas. nya.dengan kurang yang .dengan suara
suara yang jelas yang
jelas jelas
Isi yang Isi (contoh Isi (contoh Isi (contoh Belum dapat
disampai bentuk bentuk bentuk menyampa
kan permukaan permukaan permukaan ikan
bumi, negara bumi, negara bumi, negara
maritim, agraris maritim, maritim, agraris
dan agraris dan dan
menggambar menggambar menggambar
serta serta serta
menceritakanny menceritakan menceritakanny
a.) dengan nya) kurang a) sedikit
lengkap lengkap
c. Penilaian Hasil Belajar (evaluasi)

Bobot Skor Keterangan

20 Jika semua jawaban sesuai dengan pertanyaan yang diberikan

Jika sebagian besar jawaban sesuai dengan pertanyaan yang
15 diberikan
Jika sebagian kecil jawaban sesuai dengan pertanyaan yang
10 diberikan

5 Jika jawaban kurang sesuai dengan pertanyaan yang diberikan

3 x bobot skor yang diperoleh

Nilai=
6
 JURNAL HARIAN SDN KRANDON LOR 01
Kelas / semester : III / 2
Tahun Pelajaran : 2020/2021

PB Kompetensi
Hari/Tgl Tema Sub Tema Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran
Ke Dasar

 Memahami keadaan Cuaca  Membaca cerita tentang keadaan cuaca dan Tes lisan tentang simbol-
Bhs Ind dan Pengaruhnya terhadap menuliskan pokok-pokok informasi terkait cerita simbol cuaca
3.4 Kehidupan Manusia.
4.4
 Mengidentifikasi informasi
mengenai keadaan cuaca
dengan benar
 Menyebutkan ciri- ciri
perubahan cuaca dengan
benar.
Sesuaik MTK  Mengidentifikasi pecahan  Melakukan aktivitas, mengidentifikasi, serta Latihan soal menuliskan
an 1 KEADAAN 3.1 menyajikan pecahan sebagai bagian dari lambang pecahan
5. CUACA 1 sebagai bagian dari benda
dengan CUACA 4.1 konkret dengan tepat. benda-benda konkret.
sekolah
 Menyajikan pecahan
menggunakan benda
konkret dengan benar
SBdP  Menyanyi lagu yang  Bernyanyi sambil menunjukkan pola irama Membuat pola irama
3.2 memiliki pola irama yang sama pada lagu. menggunakan simbol
4.2 sederhana.  bunyi panjang dan
 Membaca pola irama pendek.
sederhana pada lagu.

Mengetahui Krandon Lor 2021

Kepala SDN Krandon Lor 01 Guru Kelas

Haiban Sodiq,S.Pd. Siti Khoiriyah, S.Pd.SD

NIP. 196206069 198201 1 003 NIP. 196303252008012001