BAHAGIAN A : MAKLUMAT ASAS GURU

A. KOD SEKOLAH :

B. NAMA SEKOLAH :

ARAHAN : Isikan maklumat yang tepat dalam ruang disediakan. Tuliskan kod yang betul bagi setiap item
berkenaan.

1. Nama guru :

2. Kategori guru : 1 = Siswazah 2 = Bukan Sisiwazah

3. Kelas yang dicerap :

4. Bil. Murid :

5. Sekolah Rintis TIMSS dan PISA :

6. Mata pelajaran dicerap :

7. PDP yang dicerap melibatkan : 1 = Ya 2 = Tidak

pelaksanaan amali

8. Opsyen guru : 1 = Opsyen 2 = Bukan Opsyen

9. Pengalaman mengajar mata :

pelajaran yang dicerap

10. Kursus KBAT yang penah dihadiri:

BIL KURSUS NAMA KURSUS TARIKH ANJURAN

a. KBAT
b. i-THINK
c. Lain-lain
 BAHAGIAN B : PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP)

ARAHAN : 1) Isikan skor 1, 2, 3 atau 4 yang sepadan dengan eviden dalam ruang skor yang disediakan.
2)Tuliskan 1 jika YA dan 2 jika TIDAK dalam ruang di hujung setiap pernyataan panduan
eviden.
3)Panduan eviden yang disediakan hanyalah contoh terhadap pelaksanaan kriteria kritikal.
Catatkan eviden-eviden lain yang ditemui serta kenyataan yang menyokong pemberian
skor dalam ruangan justifikasi skor.
4) Berikut adalah aras persetujuan bagi penentuan skor

Sangat Setuju Sangat Tidak Setuju

4 3 2 1

NO KRITERIA KRITIKAL SKOR PANDUAN EVIDEN YA/ JUSTIFIKASI SKOR

TIDAK (eviden lain y
menyokong skor)
1. PENGLIBATAN AKTIF MURID
MEMBOLEHKAN BERLAKUNYA
PEMBELAJARAN BERKESAN
a. Respon murid terhadap pendapat  Meminta penjelasan
/jawapan/soalan murid lain yang lanjut.
menggalakkan proses pemikiran.  Mengajukan soalan
lain.
 menyokong /menolak
pendapat/jawapan
yang dikemukakan.
 Memberikan
pengukuhan bagi
menyokong
pendapat/jawapan
yang dikemukakan.
b. Murid melibatkan diri dalam ativiti  Berinteraksi secara
pembelajaran secara rawak kea rah intelektual dan
KBAT bersedia menerima
pendapat.
 Berani memberikan
pendapat dan berhujah
 Mepertahan pendapat.
2. PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID
SELARAS DENGAN OBJEKTIF YANG
DITETAPKAN

a. Murid mengemukakan soalan aras  Soalan yang

tinggi dikemukakan untuk :
  Memperoleh idea
produk atau kaedah
yang kreatif dan
inovatif
(mencipta/menilai)
 Mendapatkan
pertimbangankeputusa
n dan justifikasi
(menilai/sintesis)
 Mendapatkan
maklumat terperinci
yang mendalam
mengenai sesuatu
perkara
(menganalisis/analisi)
 Mendapatkan
kepastian dalam
melaksanakan sesuatu
perkara dalam situasi
yang berlainan
(mengaplikasi/aplikasi)
b. Murid melaksanakan aktiviti  Aktiviti berasaskan
pembelajaran dengan aktif melibatkan Taksonomi Bloom (dari
KBAT aplikasi ke penilaian)
 Aktiviti bersasaskan
Taksonomi Anderson
(dari aplikasi ke
mencipta)
 Berhujah secara
intelektual dan
akademik
 Bersedia menerima dan
berkongsi pendapat.
 Berani memberi
pendapat
 Mempertahankan
pendapat
3. HASIL KERJA YANG BERKUALITI DAPAT 
MENGUKUHKAN PEMBELAJARAN.

a. Hasil kerja murid yang mempamerkan  Pembentangan/persem

KBAT bahan/idea/pendapat
dan hasil kerja yang
krreatif,inovatif dan
 kritis
4. PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN YANG
RAPI MENINGKATKAN KEBERKESANAN
PENGAJARAN
a. Objektif pembelajaran dirancang sesuai  Rekod Pengajaran
dengan aras pemikiran murid. harian (RPH)
 Guru menyatakan
unsur KBAT dalam
penyediaan objektif
PdP
b. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk  Rekod Pengajaran
menjana pemikiran aras tinggi. harian (RPH)
 Guru menyatakan
unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
 Penggunaan alat
berfikir
 Penggunaan sumber
pembelajaran lain yang
kreatif dan inovatif
5. KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
MENINGKATKAN PENCAPAIAN OBJEKTIF
PELAJARAN
a. Pengajaran guru menjurus kepada  Pelbagai kaedah
aktiviti yang berpusatkan murid pengajaran yang
bersesuaian keupayaan kognatif murid melibatkan pelbagai
merangsang murid berfikir aras tinggi. pendekatan:
 Pembelajaran Akses
kendiri
 Pembelajaran Inkuiri
 Pembelajaran
berasaskan projek
 Pembelajaran
Berasaskan Masalah
 Pembelajaran
Kolaboratif dan
koperatif
6. KOMUNIKASI BERKESAN MEMUDAHKAN
PEMAHAMAN DAN MENGGALAKKAN
PEMBELAJARAN MURID.
a. Komunikasi komuniti bilik darjah  Guru mewujudkan
menggalakkan pemikiran murid hubungan yang
harmonis.
 Guru bersikap empati
 dalam memahami
tingkah laku murid.
 Guru mengenai pasti
murid yang boleh
dijadikan teladan ileh
murid lain.
 Guru mengawal
perbincangan yang
tidak relevan dalam
aktiviti pembelajaran.
 Guru membangunkan
kecenderungan
peribadi.
b. Guru menggalakkan murid  Mewujudkan situasi
mengemukakan soalan aras tinggi bagi mencetuskan
perasaan ingin tahu.
 Menimbulkan
permasalahan.
 Soalan berdasarkan
aktiviti yang
dilaksanakan.

7. PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN

YANG BERKESAN MEMBANTU
MENGUKUHKAN PEMBELAJARAN MURID.
a. Penggunaan alat berfikir dalam PdP Peta Pemikiran:
yang betul, berkesan dan sesuai a.Peta bulatan
dengan aras kognitif murid. b.Peta Buih
c. Peta Pokok
d.Peta Alir
e.Peta Pelbagai Alir
f. Peta Buih Berganda
g.Peta Dakap
h.Peta Titi
1. Six Thinking Hats
2. Q-Matrix
3. CoRT
4. Ryan Thinker keys
b. Penggunaan sumber pendidikan dalam  Sumber pendidikan
PdP yang betul, berkesan dan sesuai atau alat visual lain
dengan aras kognitif bagi membantu yang bersesuaian
proses berfikir murid.
8. PENTAKSIRAN YANG BERTERUSAN
MENINGKATKAN KEBERKESANAAN PdP.
 a. Pentaksiran dirancang melibatkan KBAT  Instrument pentaksiran
bersesuaian dengan keupayaan kognitif berasaskan KBAT.
murid. (Aplikasi ke
penilaian/aplikasi ke
mencipta)
9. TEKNIK PENYOALAN YANG BERKESAN
MENINGKATKAN PEMAHAMAN MURID
a. Soalan guru merangsang murid kea rah  Soalan berasaskan
pemikiran aras tinggi Taksonomi Bloom (dari
 Berlaku sekurang-kurangnya satu dari aplikasi ke penilaian)
aras pemikiran aras yang dinyatakan  Aktiviti bersasaskan
Taksonomi Anderson
(dari aplikasi ke
mencipta)
 Penyoalan berfikrah
 Mencetuskan daya
pemikiran murid
 Teknik penyoalan
mencungkil jawapan
murid
 Memparafrasa soalan
murid.
 Memperjelaskan soalan
murid untuk
memastikan maksud
yang hendak
disampaikan
 Menyoal semula murid
yang bertanya kepada
murid lain
 Menanyakan soalan
susulan supaya murid
berfikir dengan lebih
mendalam.
 Memberi beberapa
petanda/isyarat
terhadap soalan yang
dikemukakan
PENGUASAAN ISI KANDUNGAN YANG
MENDALAM MEMBOLEHKAN PELAJARAN
DISAMPAIKAN DENGAN YAKIN, JELAS DAN
TEPAT
a. Penguasaan isi kandungan oleh guru  Dikaitkan dengan isu
menjurus kearah KBAT semasa dan
 persekitaran
 Merentas kurikulum
 Pelbagai sumber
 Sesuai dengan KBAT
11 PENGURUSAN KELAS (BILIK
DARJAH/MAKMAL/BENGKEL//PADANG)
a. Penggunaan ruang bilik darjah  Pengurusan ruang dan
menyokong proses pemikiran murid susun atur bilik darjah
bersesuaian dengan
aktiviti KBAT dalam PdP
 Berinformasi dengan
bahan-bahan
berbentuk visual dan
teks untuk
memangkinkan KBAT
 Hasil kerja murid yang
bercirikan KBAT
dipamerkan dan
menjadi rujukan.
 Kemudahan Tekbologi
Maklumat Komunikasi
(TMK) disediakan.
12. PEMATUHAN ETIKA KERJA & AMALAN
NILAI YANG POSITIF MEWUJUDKAN
KEYAKINAN DAN KEPERCAYAAN MURID
TERHADAP GURU.
a. Guru menunjukkan sikap/kemahiran  Mahir menerapkan
dan berinisiatif yang membantu KBAT dalam PdP.
penerapan KBAT (penyoalan,aktiviti,alat
berfikir)
 proaktif,
luwes,kecindan,kre
atif,inovatif dan
kritis

BAHAGIAN C : RUMUSAN

ARAHAN : Isikan semua maklumat dalam bahagian ini.

KEKUATAN KELEMAHAN CADANGAN

NAMA PENILAI JAWATAN PEJABAT TARIKH

TERIMA KASIH