LK 1.

MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN DENGAN POLA ABCD

Satuan Pendidikan: UPTD SDN KEDUNG RINGIN

1. Kelas/Semester: I / I

Ranah No Kompetensi Dasar Indikator Tujuan

Pembelajaran KD Pencapaian Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
Sikap 2.1.1 Menunjukkan Siswa Mampu
2.1 Menunjukkan adanya Allah Menjawab pertanyaan
kekuasaan Allah melalui melalui diskusi
2
SWT melalui ciptaan-Nya kelompok tentang
ciptaan-Nya dan alam siapa Allah dan
sekitar ciptaan-Nya.
Pengetahuan Siswa dapat
3.1.1 Menunjukkan menyampaikan
contoh pendapat tentang
3.1 Membiasakan
3 perilaku jujur keuntungan dari
perilaku jujur
dan keuntu- perilaku jujur serta
ngannya. menyebutkan contoh
perilaku jujur.
Keterampilan Siswa mampu
4.1.1 Menyebutkan menyebutkan alat-alat
4.1 Menjelaskan
4 tata cara yang dapat dipakai
pengertian bersuci
bersuci bersuci di sekitar
tempat belajar.

2. Kelas/Semester: II/I

Ranah No Kompetensi Dasar Indikator Tujuan

Pembelajaran KD Pencapaian Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
Sikap Siswa mampu
melafalkan lima dari
Asmaul Husna
secara klasikal,
2.1.1 Menyebutkan
2.1 Menyebutkan lima kelompok dan
2 lima dari Asmaul
dari Asmaul Husna individu, serta
Husna menghafalkan lima
dari Asmaul Husna
secara kelompok dan
individu
Pengetahuan Siswa dapat
memberikan
komentar tentang
rendah hati setelah
3.1 Menampilkan 3.1.1 Menunjukkan mendengar uraian
3 perilaku hidup contoh hidup guru menyebutkan
sederhana sederhana keuntungan perilaku
rendah hati,
memberikan contoh
sikap rendah hati,
dan menerapkannya.
 Keterampilan 4.1 Membiasakan 4.1.1 Menjelaskan Siswa dapat
4 wudu dengan tata cara wudu mempraktikkan cara
tertib yang benar berwudu

3. Kelas/Semester: III/1

Ranah No Kompetensi Dasar Indikator Tujuan

Pembelajaran KD Pencapaian Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
Sikap Siswa dapat
mengemukakan
pendapatnya
2.1.1 Menjelaskan mengenai definisi sifat
2.1 Menyebutkan lima
pengertian sifat wajib bagi Allah SWT
2 sifat wajib Allah
wajib bagi Allah dan menyebutkan lima
SWT sifat wajib bagi Allah
SWT
SWT secara klasikal,
kelompok dan
individu
Pengetahuan Siswa mampu
menunjukkan perilaku
percaya diri serta
3.1.1 Menunjukkan menyebutkan contoh-
3.1 Menampilkan
contoh-contoh contoh perilaku
3 perilaku percaya
perilaku percaya percaya diri,
diri menyebutkan manfaat
diri
dan menjelaskan cara-
cara menumbuhkan
perilaku percaya diri
Keterampilan Siswa dapat
melafalkan bacaan
salat secara klasikal
4.1 Menampilkan dan kelompok serta
4.1.1 menghafalkan bacaan
keserasian
4 Mempratikkan salat secara klasikal,
gerakan dan
gerakan salat kelompok dan
bacaan salat individu, dan
menampilkan
hafalannya di depan
kelas
LK 2. Meresume Analisis SKL, KI, dan KD pada Modul PP KB 2

Konsep Analisis SKL, KI, dan KD Analisis SKL KI KD merupakan langkah

awal dalam merencanakan pembelajaran. Kita
harus memahami Kerangka berpikir analisis SKL
KI KD agar pembelajaran yang disajikan berjalan
sesuai dengan pencapaian SKL kurikulum untuk
menyiapkan peserta didik agar memiliki
kompetensi baik sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, maupun keterampilan sehingga
nantinya unggul dalam persaingan global abad 21
ini. Keterampilan abad 21 seperti critical
thinking, creative thinking, collaborating, dan
communicating (4 C) adalah faktor penunjangnya.
Wujud langkah guru meluruskan dan
melinierkan perencanaan pembelajaran untuk
pencapaian SKL yang diinginkan adalah dengan
melakukan Analisis SKL, KI, dan KD. Analisis
SKL, KI, dan KD menjabarkan komponen SKL,
KI, dan KD baik KD Pengetahuan maupun KD
Keterampilan serta bagian-bagian yang lebih
kecil, analisis SKL-KI, dan KD juga hubungan
dan keterkaitan antar-komponen yang dianalisis
tersebut.
Kesesuaian KI Pengetahuan dan KI Keterampilan Melakukan Analisis SKL, KI, dan KD
adalah kegiatan memahami keterkaitan SKL, KI,
dan KD atas serta menelaah bagian itu sendiri
serta hubungannya yang berguna untuk membuat
perencanaan pembelajaran yang benar. Analisis
SKL, KI, dan KD adalah kegiatan penjabaran
komponen SKL, KI, dan KD baik KD
Pengetahuan maupun KD Keterampilan.

KD-Pengetahuan pada tingkat perkembangan Ada beberapa tahapan dalam melaksanakan Analisis
kognitif dan dimensi pengetahuan KD-Pengetahuan antara lain :
Pertama, melaksanakan analisis kesesuaian
antara KI-Pengetahuan dengan KI-Keterampilan.
Kedua, melaksanakan analisis KD-3
Pengetahuan
KD-Pengetahuan pada tingkat perkembangan Langkah-langkah dalam menganalisis KD-
kognitif dan bentuk/dimensi pengetahuan Pengetahuan pada tingkat perkembangan kognitif
dan bentuk/dimensi pengetahuan meliputi :

1. Lihat Kompetensi Dasar Pengetahuan’ (KD-3)

sesuai mata pelajaran.
2. Tentukan tingkat dimensi/proses kognitif dan
bentuk pengetahuan dari kompetensi dasar
pengetahuan (analisis KD-3)
3. Menentukan rekomendasi kesesuaian tingkat
dimensi/proses kognitif dengan bentuk
pengetahuan dari kompetensi dasar
4. tuliskan rekomendasi di antara KD-3 dari KD-
KD pengetahuan mata pelajaran yang harus
mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi.