PBKK3132 : INTERAKSI 6

KULIAH 6 : STRATEGI & TEKNIK PENGAJARAN

MASALAH PEMBELAJARAN

TARIKH : 27.09.2020 – 30.09.2020

PISMP SEMESTER 5 : BNK2, BNK3 & BNK4
MURID
MASALAH
PEMBELAJARAN
 Definisi

STRATEG
I PdPc

Ciri-C
BBB
iri
Definisi

• Kanak-kanak yang telah

dikenalpasti dan disahkan
oleh pakar profesional
klinikal sebagai mengalami
kecacatan yang boleh
mengganggu proses
pembelajaran.
CIRI-CIRI

Memberi respon
Masalah tumpuan.
yang sesuai

Kesukaran bahasa Kurang kemahiran

pertuturan. sosial

Masalah penulisan
Kesukaran membaca
(written language)

Perbendaharaan Kesilapan
kata yang terhad tatabahasa dan ayat

Pengulangan yang
keterlaluan
CIRI-CIRI MURID MASALAH PEMBELAJARAN
KUMPULAN MASALAH PEMBELAJARAN SECARA UMUM
∙ Masalah tumpuan. ∙ Kurang kemahiran sosial
∙ Masalah memproses maklumat ∙ Masalah penulisan (written
dan kurang proses psikologi. language)
∙ Memberi respon yang sesuai ∙ Kecelaruan kuantitatif.
∙ Kesukaran menyoal ∙ Kesukaran membaca
∙ Kesukaran bahasa pertuturan. ∙ Perbendaharaan kata yang terhad
∙ Mengikuti arahan lisan ∙ Kesilapan tatabahasa dan ayat
∙ Memahami humor atau bahasa ∙ Pengulangan yang keterlaluan
badan ∙ Memahami ayat majmuk
∙ Kurang kemahiran sosial
 Kategori Kecacatan Murid
Masalah Pembelajaran

SINDROM CEREBERAL TERENCAT SPINA

HYPERAKTIV DISLEKSIA
DOWN PALSY AUTISME AKAL BIFIDA
 8.0 Strategi Khusus Bagi MBK

AUTISME
(AUTISM SPECTRUM DISORDER,
ASD)
Pendekatan PdP spesifik Sokongan Khusus
• Kiu Masa • Guru pendamping, guru
• Kiu Visual pendidikan khas atau ibu bapa
• Modelling • Kolaborasi kukuh antara guru
• Sensory Break – beri rehat dan ibu bapa
dengan kerap • Khidmat pasukan pelbagai
• Peneguhan disiplin
• Pembelajaran Berstruktur • Buku komunikasi/ PECS :
Picture Exchange
Communication System
 8.0 STRATEGI KHUSUS BAGI
MBK

SINDROM DOWN (DOWN

SYNDROME)
Pendekatan PdP spesifik Sokongan Khusus
• Kemahiran Interaksi dan • Guru pendamping, guru
pergaulan sosial melalui pendidikan khas dan ibu
PdP yang tersusun dalam bapa
kumpulan kecil (3-4 murid) • Pasukan Pelbagai Disiplin
• Sensory Break • Penggunaan BBB yang
• Komunikasi Seluruh spesifik
• Kemahiran Motor dan Fizikal
• Kiu Visual
• Memberi peluang dan masa
untuk MBK memberikan
respon dan memproses
maklumat
 ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVE
DISORDER (ADHD)
Pendekatan PdPc spesifik
• Kiu melalui bunyi atau aktiviti untuk
menandakan permulaan sesi PdP
• Senarai aktiviti PdP di papan putih
• Maklumkan apa yang perlu murid
capai dan bahan yang akan
digunakan
• Kekalkan hubungan mata
• Kiu visual dalam BBB
• Nota ringkas untuk memudahkan
murid menyalin
• Pelbagai aktiviti pergerakan badan
dan permainan
• Gunakan sentuhan badan atau nota
kecil kepada murid untuk tumpuan
• Rehat ‘in between lessons’ atau bila
perlu
• Alih tumpuan murid yang
menunjukkan pergerakan badan
‘fidgeting’
• Elakkan murid menyelesaikan tugasan
yang sukar dihadapan murid lain
• Menggunakan kod berwarna
• Jelaskan secara terperinci tugasan
yang perlu disiapkan di rumah
• Beri masa untuk murid menyusun
bahan dan tugasan sebelum
meninggalkan kelas
• Menggunakan buku catatan, kalendar
 8.0 STRATEGI KHUSUS BAGI
MBK
DISLEKS
IA
Pendekatan PdPc spesifik
• Gunakan dua warna berbeza semasa
Sokongan Khusus
• Penggunaan Peralatan ICT
menulis di papan putih • Penggunaan ‘reader’ atau
• Menulis nombor pada setiap garisan ‘spellchecker’ dan pembaris
tetingkap untuk tugasan
tulisan awal atau akhir
kendiri
• Nota yang mesra disleksia - Warna • Guru pendamping, guru
kertas/ Font tulisan/ Saiz tulisan/Teks pendidikan khas atau ibu
• Gunakan kad transperansi atau kad bapa
fokus membaca
• Highlight kata kunci yang relevan
• Guna peta minda/peta konsep/carta alir
• Gunakan teknik multisensori: Visual/
Auditori/ Kinestatik
• Lantik ‘buddy reader partner’
• Meminimakan kesalahan dalam latihan
murid

KURANG UPAYA FIZIKAL
Pendekatan PdP spesifik
• Memberi peluang dan masa
untuk MBK memberi respon dan
menyalin
• Memberi sokongan
perkhidmatan serta peralatan
khas
• Ubah suai kadar kerja yang
diberi
• Mengadaptasikan peralatan
seperti kerusi roda.
• Kemudahan alat bantu seperti
komputer
• Menyediakan prasarana yang
bersesuaian dengan
ketidakuapayaan fizikal.
8.0 STRATEGI KHUSUS BAGI
MBK
Sokongan Khusus
• Pelibatan guru pendamping atau
ibu bapa
• Khidmat sokongan pelbagai
disiplin – posisi/ postur badan
• Khidmat sokongan berkaitan
mobiliti
• Adaptasi alatan seperti gunting
• Perakam audio dan komputer
• Penggunaan keyboard alternatif
• Penggunaan papan condong
atau easel

KURANG UPAYA FIZIKAL –
MASALAH SARAF
Pendekatan PdP spesifik
• Kemahiran menulis.
i. Penggunaan kertas A4
ii. Menggunakan keyboard
• Aktiviti praktikal
i. Rakan inklusif
ii. Modifikasi alatan
• Lemah daya ingatan
i. Beri arahan yang jelas
ii. Galakkan membuat pelan
kerja
8.0 STRATEGI KHUSUS BAGI
MBK
Sokongan Khusus
• Pelibatan guru pendamping atau
ibu bapa
• Khidmat sokongan pasukan
pelbagai disiplin – posisi dan
postur badan
• Menggunakan teknologi seperti
komputer dan papan kekunci
alternatif (keyboard)
Laporan Prestasi MBK PPI
• Cadangan laporan prestasi ialah sekali untuk setiap
minggu/ bulan mengikut keperluan MBK.
• MBK yang mengikuti PPI, guru pendamping hendaklah
menyediakan Analisis Pencapaian MBK enam (6) bulan
sekali.
• Laporan berkenaan hendaklah diserahkan kepada
Penolong Kanan Pendidikan Khas (PKPK)/ PKP sebagai
rekod.
• Perkembangan prestasi MBK yang mengikuti PPI boleh
dibincangkan dari semasa ke semasa atau dibincangkan di
dalam Mesyuarat Panel Penempatan dan JPKS.