KOMPETENSI DASAR DAN IPK IPA

TOPIK : GERAK BENDA DAN MAKHLUK HIDUP DI LINGKUNGAN SEKITAR

(Gerak Pada Tumbuhan)

KD 3 KD 4
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk hidup,
sistem gerak pada manusia, dan upaya gangguan pada sistem gerak, serta upaya
menjaga kesehatan sistem gerak manusia
menjaga kesehatan sistem gerak

IPK 3 IPK 4
3.1.14 Mengidentifikasi jenis gerak pada 4.1.4 Menyelidiki pengaruh berbagai rangsang
tumbuhan di lingkungan sekitar terhadap gerak membuka dan
menutupnya daun putri malu
4.1.5 Melakukan pengamatan tentang jenis
gerak pada 10 jenis tanaman yang
berbeda
DESIGN PERTEMUAN
Pertemuan 8 (3x 40 menit) : tentang Gerak pada tumbuhan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP DISCOVERY LEARNING ( DL )
Sekolah Mata Kelas/Semester Materi Alokasi
Pelajaran Waktu
SMPN B IPA VIII/GANJIL Gerak pada Tumbuhan 3 x 40
Srikaton menit
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat :
1. Mengidentifikasi jenis gerak pada tumbuhan di lingkungan sekitar
2. Menyelidiki pengaruh berbagai rangsang terhadap gerak membuka dan menutupnya daun
putri malu
3. Melakukan pengamatan tentang jenis gerak pada 10 jenis tanaman yang berbeda
B. Langkah- Langkah Pembelajaran
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Waktu
menit
1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik 10
untuk mengikuti proses pembelajaran
2. Menyampaikan materi secara kontekstual dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
PENDAHU 3. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan
LUAN pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
5. Menyampaikan penilaian dan karakter yang akan
diamati
Stimulasi 1 Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan 10
mengajukan pertanyaan, “Manusia dan hewan memiliki
perilaku gerak yang tidak jauh berbeda. Manusia dan
hewan sama-sama dapat berjalan dan menunjukkan
gerakan-gerakan yang mudah diamati. Bagaimana
INTI dengan tumbuhan? Apakah tumbuhan juga dapat
bergerak?
Identifikasi Guru menunjukkan video gerakan daun putri malu
Masalah1
 melalui link youtube
https://www.youtube.com/watch?
v=DKTVjkReAvA&feature=youtu.be dan bertanya,
“Menurut kamu apakah daun putri malu ini bergerak?
Jika iya, apa yang menyebabkan daun putri malu dapat
bergerak menguncupkan daunnya?”.
Pengumpul Peserta didik bersama teman satu kelompok melakukan 10
an Data 1 Aktivitas 1.7, yaitu pengaruh rangsang terhadap gerak
menutup dan membukanya daun putri malu (Buku
siswa hal 49).
Pengolahan  Peserta didik Peserta didik berdiskusi untuk mengisi
Data 1 LKS tentang Aktivitas 1.7
 Peserta didik dapat dibimbing untuk berdiskusi
membahas hasil percobaan dan mendiskusikan
Aktivitas 1.7
Menarik  Setelah selesai melakukan Aktivitas 1.7, peserta 10
Kesimpulan didik mempresentasikan hasil kegiatan di depan
1 kelas..
Stimulasi 2  Peserta didik mengamati tayangan video tentang 10
macam-macam gerak pada tumbuhan, melalui link
youtube https://www.youtube.com/watch?
v=jsfVES2wpI0
 Peserta didik dapat dibimbing untuk berdiskusi
membahas macam-macam gerak pada tumbuhan
 Peserta didik mencari jawaban pada fitur “Ayo,
Kita Cari Tahu” tentang contoh gerak endonom
(Buku Siswa hal 53)
 Guru menyampaikan fenomena membukanya buah
pada tanaman polong, misalnya pada tanaman
lamtoro.
Identifikasi  Peserta didik menganalisis faktor apa yang
Masalah2 berpengaruh dalam proses membukanya buah pada
tanaman polong, misalnya pada tanaman lamtoro.
Pengumpul  Guru mengarahkan peserta didik untuk mengetahui 10
an Data 2 bahwa gerak pada pecahnya buah polong
merupakan gerak higroskopis
 Peserta didik dibimbing untuk mencari jawaban
pada fitur “Ayo, Kita Cari Tahu” tentang contoh
gerak endonom(Buku Siswa hal 53)
Pengolahan  Peserta didik dapat diajak menganalisis faktor apa
Data 2 yang berpengaruh dalam proses tersebut. Guru
dapat mengarahkan peserta didik untuk mengetahui
bahwa gerak pada pecahnya buah polong
merupakan gerak higroskopis
Menarik Peserta didik dengan dibimbing oleh guru 5
Kesimpulan menyimpulkan materi pembelajaran yang dipelajari
2 pada pertemuan ini. Guru dapat meminta peserta didik
menyampaikan refleksi diri terkait dengan proses
pembelajaran dan materi pembelajaran yang telah
dipelajari.
Pengumpul Peserta didik ditugaskan untuk mencari tahu informasi 10
an Data 3 tentang gerak esionom secara berkelompok. Hasil
pencarian dapat disusun dalam bentuk peta konsep,
poster, atau tayangan power point.
 Menarik  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk 10
Kesimpulan menceritakan gerak esionom apa saja yang
3 diketahui berdasarkan hasil pencarian sebagai upaya
menggali informasi awal bagaimana tanggung
jawab tiap individu peserta didik dalam
menyelesaikan tugas kelompok
 Kelompok peserta didik bergantian
mempresentasikan hasil pencarian tentang gerak
esionom
Pengumpul Peserta didik dibimbing untuk melakukan Aktivitas 1.8, 15
an Data 4 yaitu mengidentifikasi jenis gerak tumbuhan sekitar.
Pembuktian Siswa memperdalam pemahaman tentang gerak pada
tumbuhan dengan mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber. .
Menarik  Setelah menyelesaikan Aktivitas 1.8, peserta didik 10
kesimpulan mempresentasikan hasil kegiatan Aktivitas 1.8 di
4 depan kelas
 Peserta didik dapat dibimbing untuk mengerjakan
fitur “Ayo, Kita Renungkan” agar peserta didik
belajar untuk memiliki sikap yang baik dan peduli
terhadap kesehatan tubuh.
 Peserta didik dengan dibimbing oleh guru
menyimpulkan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan ini.
PENUTUP 1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, guru 10
memberikan penjelasan terkait proyek yang harus
diselesaikan oleh peserta didik, yaitu
mengidentifikasi jenis gaya yang bekerja pada
benda yang bergerak dalam kehidupan sehari-
hari. Guru dapat menjelaskan kepada peserta didik
apa saja yang harus dilakukan oleh peserta didik,
kapan waktu pengumpulan tugas proyek, serta
bagaimana sistem penilaian proses dan produk
kerja proyek
2. Pada akhir kegiatan pembelajaran, peserta didik
dengan dibantu oleh guru menyimpulkan materi
yang telah dipelajari pada hari ini.
3. Guru dapat meminta peserta didik menyampaikan
refleksi diri terkait dengan proses pembelajaran dan
materi pembelajaran yang telah dipelajari
4. Peserta didik diberikan evaluasi
C. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Penilaian 1. Sikap : jurnal 2. Ketrampilan : tes kinerja 3. Pengetahuan : tes
lisan/tulis
Remedial < 20% yang tidak tuntas diberikan tugas membaca, 20-50% tugas kelompok untuk
berdiskusi, > 50 % diberikan pembelajaran remedial sebelum akhirnya diberikan tes
kembali
Pengayaan Pendalaman materi tentang gerak pada tumbuhan
Instrumen Penilaian

N Indikator Level Soal Kunci Sko

o Kognit Jawaban r
if
1 3.1.14 L2 Mengapa batang Karena pengaruh hormon 20
Mengidentifikasi tumbuhan dapat auksin, bagian yang
jenis gerak pada membelok kearah cahaya terkena cahaya akan
tumbuhan di matahari menghambat
lingkungan sekitar pertumbuhan, sebaliknya
bagian yang tidak terkena
cahaya pertumbuhannya
akan sangat cepat
L1 Apakah perbedaan gerak Fototropisme : adalah 20
fototropisme dengan gerak pada tumbuhan
gerak fotonasti yang arahnya
dipengaruhi arah
datangnya rangsangan
Fotonasti : adalah gerak
pada tumbuhan yang
arahnya tidak
dipengaruhi arah
datangnya rangsangan
L3 Perhatikan gambar di Termasuk hidrotropisme, 20
bawah ini ! karena gerak sebagian
tubuh tumbuhan (akar)
karena rangsangan
berupa air.

Termasuk gerak apakah

tanaman tersebut?

Nilai = (skore yang diperoleh / skore ideal) x 100 %

Mengetahui, Srikaton, Juli 2021

Kepala SMPN B. Srikaton Guru Mata Pelajaran

MUHSIN, S. Pd HENRI FAUZAN ALFI, S. Pd

NIP.19691111 199802 1 002 NIP.19791010 201408 1 005