CRITICAL BOOK REPORT

PROFESI KEPENDIDIKAN
“Buku Pintar Pendidikan & Latihan Profesi Guru”
Lecturer : Albert Pauli Sirait, S.Pd., M.Hum.

CREATED BY :

RESYALWA AZZAHRA HARAHAP (2203321009)

DIK 20 F

FACULTY OF LANGUAGES AND ARTS

ENGLISH DEPARTMENT
MEDAN STATE UNIVERSITY
2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT. Atas rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan
tugas makalah yang berjudul Buku Pintar Pendidikan & Latihan Profesi Guru dengan tepat
waktu.

Makalah disusun untuk memenuhi tugas Mata kuliah Profesi Kependidikan. Selain itu,
makalah ini bertujuan menambah wawasan tentang Profesi Kependidikan bagi para pembaca
dan juga bagi penulis.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada Sir Albert Pauli Sirait, S.Pd., M.Hum.
selaku Dosen Mata kuliah Profesi Kependidikan. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada semua pihak yang telah membantu diselesaikannya makalah ini.

Penulis menyadari makalah ini masih jauh dari sempurna. Oleh sebab itu, saran dan kritik yang
membangun diharapkan demi kesempurnaan makalah ini.

Medan , Mei 2021

Penulis

i|Page
 Identitas Buku

❖ Judul Buku : Buku Pintar Pendidikan & Latihan Profesi Guru

❖ Nama Pengarang : Ayustia Maharani
❖ Penerbit : Araska
❖ ISBN : 978-602-9371-05-5
❖ Edisi : Cetakan pertama
❖ Tahun Terbit : Oktober 2011
❖ Jumlah Halaman : 143
❖ Kota Terbit : Yogyakarta

ii | P a g e
 BAB I
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Profesi berasal dari bahasa latin “Proffesio” yang mempunyai dua pengertian yaitu
janji/ikrar dan pekerjaan. Bila artinya dibuat dalam pengertian yang lebih luas menjadi:
kegiatan “apa saja” untuk memperoleh nafkah yang dilakukan dengan suatu keahlian
tertentu. Sedangkan dalam arti sempit profesi berarti kegiatan yang dijalankan
berdasarkan keahlian tetentu dan sekaligus dituntut daripadanya pelaksanaan norma-
norma sosial yang baik. Pendidikan adalah suatu usaha sadar untuk menyiapkan peserta
didik agar berperan aktif dan positif dalam hidupnya sekarang dan yang akan datang.
Jadi pengertian profesi kependidikan adalah satu kegiatan atau pekerjaan sesuai
keahliannya yang diberikan atau diajarkan kepada peserta didik agar bisa berperan aktif
dalam hidupnya sekarang dan masa datang. Adanya pendidikan dan pelatihan profesi
guru (plpg) merupakan wujud dari pengembangan kualitas guru dalam belajar
mengajar. Namun demikian, banyak sekali kegagalan yang dialami oleh guru dalam
mengikuti PLPG. Oleh karena itu, saya ingin meriview buku yang berjudul Buku Pintar
PLPG.

2. Tujuan
Adapun tujuan dari Critical Book ini yaitu untuk mengetahui isi buku yang berjudul
“Buku Pintar PLPG”, untuk memahami kelebihan dan kekurangan yang ada pada buku
tersebut dan untuk memenuhi tugas yang diberikan oleh dosen mata kuliah profesi
kependidikan.

3. Manfaat
Adapun manfaat dari Critical book ini untuk menambah pengetahuan tentang
bagaimana mengkritik sebuah buku, dan dapat menambah wawasan para pembaca dan
menambah informasi terutama bagi saya agar dapat mengetahui bagaimana
pembelajaran Profesi Kependidikan.

1|Page
BAB II
RINGKASAN
Bab I Profesionalisme Guru yang
Profesional
Adalah sosok guru yang memiliki
intelektual skill, moral, dan semangat juang
tinggi yang disertai dengan kualitas,
keimanan dan ketakwaan, serta memiliki
etos kerja yang kuat yang meliputi disiplin
kerja menghargai waktu berprestasi dan
menjadikan profesionalisme sebagai
motivasi bagi pengembangan dirinya.
Memahami Profesi Guru
Menjadi guru adalah menghayati profesi.
Apa yang membedakan sebuah profesi
dengan pekerjaan lain adalah bahwa untuk
sampai pada profesi itu seseorang
berprosesor belajar. Profesi merupakan
pekerjaan, dapat juga berfungsi sebagai
jabatan dalam suatu hierarki birokrasi, yang
menuntut keahlian tertentu serta memiliki
etika khusus untuk jabatan itu serta
pelayanan baku terhadap masyarakat
profesi, lembaga pendidikan hanya akan
diisi orang-orang yang memuaskan
kepentingan diri dan kelompok. Tanpa
etika profesi, nilai kebebasan individu tidak
dihargai. Untuk inilah, tiap lembaga
pendidikan memerlukan keyakinan
normative bagi kinerja pendidikan yang
sedang dia punya.
Pengertian Profesi
Menurut Kartadinata profesi guru adalah
orang yang memiliki latar belakang
pendidikan keguruan yang memadai
,keahlian guru dalam melaksanakan tugas-
tugas kependidikan diperoleh setelah
menempuh pendidikan keguruan tertentu,
dan kemampuan tersebut tidak dimiliki oleh
warga masyarakat pada umumnya yang
2|Page
tidak pernah mengikuti pendidikan
keguruan. gagasan pendidikan profesi guru
semula dimaksudkan sebagai langkah
strategis untuk mengatasi problem mutu
perguruan kita karena perbaikan itu tidak
akan terjadi dengan menaikkan remunerasi
saja. Oleh sebab itu, pendidikan profesi
diperlukan sebagai upaya mengubah
motivasi dan kinerja guru secara terencana
,terarah, dan berkesinambungan.
Kode Etik Guru
Sebagai kalangan professional, sudah
waktunya guru Indonesia memiliki kode
etik dan sumpah profesi. Adanya Sumpah
profesi dan kode etik guru sebagai rambu-
rambu, rem, dan
pedoman dalam tindakan guru khususnya
saat kegiatan mengajar. Alasannya, guru
harus bertanggung jawab dengan profesi
maupun hasil dari pengajaran yang ia
berikan kepada siswa. jangan sampai terjadi
malapraktik pendidikan berikut ini uraian
mengenai kode etik guru
✓ guru berbakti membimbing peserta
didik untuk membentuk manusia
Indonesia seutuhnya berjiwa
Pancasila
✓ guru memiliki dan melaksanakan
kejujuran professional
✓ guru berusaha memperoleh
informasi tentang peserta didik
sebagai bahan melakukan
bimbingan dan pembinaan
✓ guru menciptakan suasana sekolah
sebaik-baiknya yang menunjang
berhasilnya proses belajar
mengajar
✓ guru memelihara hubungan baik
dengan orang tua murid dan
masyarakat sekitarnya untuk
membina peran serta dan tanggung
jawab bersama terhadap
pendidikan
 ✓ secara pribadi dan secara bersama-
sama mengembangkan dan
meningkatkan mutu dan martabat
profesinya, guru memelihara
hubungan profesi semangat
kekeluargaan dan kesetiakawanan
nasional
✓ guru secara bersama-sama
memelihara dan meningkatkan
mutu organisasi PGRI sebagai
sarana perjuangan dan pengabdian
✓ guru melaksanakan segala
kebijakan pemerintahan dalam
bidang pendidikan.
pada prinsipnya profesionalisme guru
adalah guru yang dapat menjalankan
tugasnya secara
professional, yang memiliki ciri-ciri antara
lain :
1. ahli dibidang teori dan praktek keguruan
2. senang memasuki organisasi profesi
keguruan
Sikap Profesional Keguruan
Sikap terhadap peraturan perundang-
undangan merupakan unsur aparatur negara
dan Abdi Negara. karena itu, guru perlu
mengetahui kebijaksanaan kebijaksanaan
pemerintah dalam
bidang pendidikan, sehingga dapat
melaksanakan ketentuan-ketentuan yang
merupakan kebijaksanaan tersebut.
kebijaksanaan pemerintah dalam bidang
pendidikan ialah segala peraturan peraturan
pelaksanaan baik yang dikeluarkan oleh
Departemen Pendidikan Nasional,
dipusatkan maupun di daerah, maupun
Departemen lain dalam rangka pembinaan
pendidikan di Negara kita. setiap guru
Indonesia wajib tunduk dan taat kepada
ketentuan-ketentuan pemerintah. dalam
bidang kependidikan ya harus taat kepada
kebijaksanaan dan peraturan, baik yang
3|Page
dikeluarkan oleh Departemen Pendidikan
Nasional.
Sikap Terhadap Organisasi Profesi
PGRI sebagai organisasi profesi
memerlukan pembinaan agar lebih berdaya
guna dan berhasil guna sebagai wadah
usaha untuk membawakan misi dan
memantapkan profesi guru. keberhasilan
usaha tersebut sangat tergantung kepada
kesadaran para anggotanya, rasa tanggung
jawab, dan kewajiban para anggotanya
organisasi PGRI merupakan suatu sistem,
dimana unsur pembentukannya adalah
guru-guru.
Sikap Terhadap Teman Sejawat
Dalam hal ini kode etik guru Indonesia
menunjukkan kepada kita betapa
pentingnya hubungan yang harmonis
perilaku diciptakan dengan mewujudkan
perasaan bersaudara yang mendalam antara
sesama anggota profesi. hubungan sesama
anggota profesi dapat dilihat dari dua segi,
hubungan formal dan hubungan
kekeluargaan.
Sikap Terhadap Anak Didik
Dalam tut wuri terkandung maksud
membiarkan peserta didik menurut bakat
dan kodratnya sementara guru
memperhatikannya. dalam Handayani
berarti guru mempengaruhi peserta didik,
dalam arti membimbing atau mengajar,
dengan demikian membimbing
mengandung arti bersikap menentukan ke
arah pembentukan manusia Indonesia
seutuhnya yang berjiwa Pancasila, dan
bukanlah mendikte peserta didik, apalagi
yang memaksanya menurut kehendak sang
pendidik.
Sikap Terhadap Tempat Kerja
Penciptaan suasana kerja menantang harus
dilengkapi dengan terjalinnya hubungan
yang baik dengan orang tua dan masyarakat
sekitarnya. hal ini dimaksudkan untuk
membina peran serta dan rasa tanggung
jawab bersama terhadap pendidikan.
Sikap Terhadap Pemimpin
Sikap seorang guru terhadap Pemimpin
harus positif, dalam pengertian harus
bekerjasama dalam menyukseskan program
yang sudah disepakati, baik di sekolah
maupun di luar sekolah.
Sikap Terhadap Pekerjaan
Agar dapat memberikan layanan yang
memuaskan masyarakat, guru harus selalu
dapat menyesuaikan kemampuan dan
pengetahuannya dengan keinginan dan
permintaan masyarakat, dalam hal ini
peserta didik dan para orang tuanya.
keinginan dan permintaan ini selalu
berkembang sesuai dengan perkembangan
masyarakat yang biasanya dipengaruhi oleh
perkembangan ilmu dan teknologi.
Mutu Guru Indonesia
Guru menjadi pihak yang dipersalahkan
ketika pendidikan menunjukkan hasil yang
mengecewakan. karena itu, perlu
diadakannya berbagai upaya serius untuk
meningkatkan mutu dan kualitas guru
sehingga hasil pendidikan lebih baik.
hingga detik ini, profesi guru masih
dipandang sebagai profesi yang tidak
elegan sehingga tidak menjadi profesi yang
tergolong favorit. semakin tinggi tingkat
penghargaan yang diberikan kepada guru,
semakin tinggi pula pengabdian dan
dedikasi guru terhadap profesinya.
kekhawatiran muncul ketika pemerintah
tidak melakukan usaha serius Terhadap
Peningkatan martabat guru. Sebab, akan
menurun pula minat dan niat bagi mereka
4|Page
yang tergolong cerdas atau pandai untuk
mengambil studi pada perguruan tinggi atau
jurusan-jurusan yang mencetak guru.
mereka tidak mau menjadi guru karena
penghargaan terhadap profesi guru secara
ekonomi tergolong kecil. opini seperti itu
langgeng dalam masyarakat, peningkatan
status sosial budaya serta ekonomi guru
memang salah satunya melalui peningkatan
pendapatan, namun juga harus dibarengi
transformasi sosial budaya bahwa
peningkatan mutu suatu bangsa sangat
bergantung pada kualitas guru.
Keterampilan Mengelola Kelas
Secara umum, ketrampilan mengelola kelas
dapat disahkan melalui dua cara, yaitu
melalui pengalaman dan melalui belajar.
melalui pengalaman, melalui belajar, guru
menyadari kekurangannya dalam
penguasaan kelas, guru merasa
membutuhkan untuk belajar, belajar dari
guru yang lain, membaca referensi
mengenai kiat-kiat mengajar, mengikuti
pelatihan, mengembangkan keterampilan
komunikasi.
Awas Penyakit Guru
Banyak sekali dijumpai guru yang selalu
berhitung soal pembagian transport dari
dana BOS, kecurangan dalam hal proses
sertifikasi, kurang disiplin dan masuk
sembarangan hanya sekedar memenuhi
absensi. gejala ini sangat umum terjadi di
lingkungan guru dan sekolah kita.
Diklasifikasi kedua, yaitu soal aspek
metodologis, disinyalir guru bahkan
memiliki lebih banyak penyakit. jenis-jenis
penyakitnya, antara lain salesma (sangat
lemah sekali membaca), asam urat (asal
mengajar, kurang akurat), kusta (kurang
strategi), kurap (kurang persiapan), stroke
(suka terlambat, rupanya kebiasaan), keram
(kurang terampil), serta mual (mutu amat
lemah). Aspek metodologis ini memang
sangat terkait erat dengan faktor Courage
dan kesadaran untuk berkembang yang
seharusnya dimiliki oleh seorang guru.
sedangkan klasifikasi ketiga yang
menyangkut aspek keterampilan, penyakit
guru disinyalir adalah TBC (tidak bisa
computer) dan gaptek (gagal teknologi).
kita memang tak cukup punya bukti
statistic, seberapa banyak sebenarnya
jumlah guru yang sampai saat ini belum
bisa dan mengerti soal komputer dan makna
penting teknologi sebagai bagian dari
pengembangan bahan ajar di kelas. guru
akan lupa pada rumusan dan definisi
tentang pendidikan yang tertera dengan
amat gamblang di dalam undang- undang
sistem pendidikan nasional kita, yaitu
sebagai sebuah “......usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, mengendalikan diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia.
Peran Guru Dalam Proses Belajar
Mengajar
Peranan dan kompetensi guru dalam proses
belajar mengajar meliputi hal-hal sebagai
berikut. satu guru sebagai demonstrator,
guru sebagai pengelola kelas, guru sebagai
mediator dan fasilitator, guru sebagai
evaluator,
Prinsip-Prinsip Mengembangkan Objek
Ajar
Prinsip multimedia gunakan teks dan
gambar! diatas adalah bahwa manusia akan
lebih memahami bahan yang disajikan
Apabila mereka dapat menggunakannya
dalam pembelajaran aktif. prinsip
kedekatan dekatkan gambar dengan
5|Page
teksnya! Pemberian “tool tips” penjelasan
yang tampil ketika tetikus atau (mouse)
Digerakan melewati objek dapat membantu
pemahaman. prinsip modalitas sajikan
penjelasan sebagai narasi auditif jangan
dengan teks tertulis animasi atau Video
ditayangkan, dan diperlukan penjelasan
mengenai tayangan animasi atau video
tersebut, penjelasan itu sebaiknya diberikan
secara terucap atau narasi auditif jangan
tekstual atau teks yang tampil di layar.
prinsip redundansi atau tumpang tindih
penyajian narasi auditif dan tekstual
sekaligus dapat mengganggu! pendapat
umum yang menyatakan bahwa orang-
orang tertentu memiliki gaya belajar visual
sedangkan orang-orang lain yang memiliki
gaya belajar auditori. berdasarkan teori
kognitif tentang multimedia, penambahan
teks pada layar yang tumpang tindih dengan
suara narasi dari speaker, senang
mempercepat terjadinya beban lebih
kognitif. jadi sebaiknya dipilih narasi
auditif saja tanpa menyertakan narasi
tekstual. prinsip koherensi penambahan
materi yang menarik tapi tidak sesuai
konteks bahasan cenderung mengganggu;
gambar ilustrasi yang menarik namun tidak
relevan dapat mengganggu pemahaman
materi. prinsip personalisasi gunakan gaya
bertutur seperti percakapan; riset
menunjukkan bahwa pembelajaran
menunjukkan upaya yang lebih keras untuk
menyelesaikan tugas maupun memahami
bila instruksi atau pengajaran yang
diberikan menggunakan gaya percakapan
Karena dengan demikian ia merasa terlibat
dalam proses pembelajaran sebagai partner.
Bab 2 Kompetensi Guru Professional
Diartikan sebagai kemampuan, maka
kompetensi guru adalah kemampuan
seorang tenaga pengajar atau tenaga
pendidik dalam menjalankan tugasnya.
dalam panduan sertifikasi guru bagi LPTK
tahun 2006 yang dikeluarkan direktur
ketenagaan Dirjen Dikti Depdiknas
disebutkan bahwa kompetensi merupakan
kebulatan penguasaan pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang ditampilkan
melalui unjuk kerja. Kemendiknas nomor
045 strip strip 2002 menyebutkan
kompetensi sebagai seperangkat tindakan
cerdas dan penuh tanggung jawab dalam
melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan
pekerjaan tertentu. Jadi kompetensi guru
dapat dimaknai sebagai kebutuhan,
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
berwujud tindakan cerdas dan penuh
tanggung jawab dan melaksanakan tugas
secara agen pembelajaran.
Kompetensi Pedagogik
Menurut peraturan pemerintahan tentang
guru, bahwasannya kompetensi pedagogik
guru merupakan kemampuan guru dalam
mengelola pembelajaran peserta didik yang
sekurang kurangnya meliputi sebagai
berikut. pemahaman wawasan atau
landasan kependidikan, pemahaman
terhadap peserta didik, pengembangan
kurikulum atau silabus, perancangan
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran
yang mendidik dan dialogis, pemanfaatan
teknologi pembelajaran, evaluasi hasil
belajar, pengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimilikinya.
Kompetensi Kepribadian Guru
Sejauh mana kompetensi tersebut dimiliki
oleh seorang guru tampak dari kompetensi
inti dan kompetensi dasar berikut. bertindak
sesuai dengan norma agama, hukum, sosial
dan kebudayaan nasional. menampilkan
diri sebagai pribadi jujur, berakhlak mulia,
teladan bagi peserta didik dalam
masyarakat. menampilkan diri sebagai
6|Page
pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif,
bijaksana, dan berwibawa. menunjukkan
etos kerja, tanggung jawab tinggi, rasa
bangga menjadi guru dan percaya diri.
menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
Kasus yang paling sering dijumpai adalah
mengumumkannya sikap, pemikiran dan
perilaku yang tidak mencerminkan
kompetensi inti 3 dan 4, diantaranya;
komitmen dan konsistensi dalam
berdisiplin yang pasang surut, dan setengah
dipaksakan. Mengemukanya sikap, ucapan
dan perilaku yang tidak mencerminkan
kedewasaan, kearifan dan kebijaksanaan.
Minimnya etos kerja dan tanggung jawab
terhadap tugas.
Kompetensi Sosial Guru
Kompetensi ini mencerminkan sikap
profesional guru di hadapan anak didik
maupun masyarakat sekitar bersikap
inklusif bertindak objektif serta tidak
diskriminatif karena pertimbangan jenis
kelamin agama ras kondisi fisik latar
belakang keluarga dan status sosial
ekonomi berkomunikasi secara efektif
empatik dan santun dengan sesama
pendidik tenaga kependidikan orang 2
murid dan masyarakat beradaptasi dengan
keragaman budaya dan adat istiadat di
tempat bertugas di seluruh Indonesia
berkomunikasi dengan komunitas profesi
sendiri dan profesi lain secara lisan dan
tulisan.
Kompetensi Profesional Guru
Profesional adalah kemampuan
melaksanakan tugas pokok guru dibidang
pembelajaran secara optimal, terutama
dalam hal penguasaan dan pengembangan
materi pembelajaran. menguasai materi,
struktur konsep dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran yang
diampu bahasa Indonesia, Matematika,
IPA, IPS, PKN. menguasai standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata
pelajaran atau bidang pengembangan yang
diampu. mengembangkan materi
pembelajaran IPS secara kreatif.
mengembangkan keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan melakukan tindakan
reflektif. memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk
berkomunikasi dan pengembangan diri.
Pengembangan Kompetensi Guru Melalui
Tik
Dunia pendidikan dituntut memahami
teknologi informasi dan komunikasi.
seorang pengamat pendidikan bahwa
problem pendidikan kita adalah akses atau
ketersediaan pendidikan bagi rakyat yang
masih sangat rendah. ada dua metode yang
dapat digunakan dalam pembelajaran
melalui media web ini. Pertama, guru
mengupload materi yang akan disajikan
untuk proses belajar. kedua gurumu
mereferensikan materi yang akan diajarkan
ke sebuah website lain sesuai dengan materi
yang bakal dibahas di dalam kelas. metode
pembelajaran melalui media Web
merupakan salah satu pembelajaran yang
sistematik dan berbasis teknologi komputer
internet yang bertujuan mempermudah
peserta didik serta memperkaya wawasan
dan pengetahuan. sekarang ini para tenaga
pendidik ibarat dilanda wabah sertifikasi
profesi yang sedang ngetren. para pendidik
itu berlomba lomba mendapatkan predikat
guru professional. Dengan demikian tidak
hanya seminar seminar pendidikan tentang
teknologi yang perlu dilaksanakan tapi
belajar secara mandiri juga diperlukan
untuk mengejar ketertinggalan. dalam hal
ini adalah teknologi informasi. Mengapa ini
mutlak diperlukan? sebab harus
perkembangan informasi telah sedemikian
7|Page
cepat apalagi inovasi teknologi harus
berkembang.
Bab 3 Sertifikasi Guru
Sertifikasi guru adalah proses pembelajaran
sertifikasi pendidikan kepada guru.
sertifikat pendidik diberikan kepada guru
yang telah memenuhi standar profesional
guru. guru profesional merupakan syarat
mutlak untuk menciptakan sistem dan
praktik pendidikan yang berkualitas.
sementara itu sertifikat pendidik adalah
sebuah sertifikat yang ditandatangani oleh
perguruan tinggi. penyelenggaraan
sertifikasi sebagai bukti formal pengakuan
profesionalitas guru yang diberikan kepada
guru sebagai tenaga professional. tujuan
sertifikasi guru adalah menentukan
kelayakan guru dalam melaksanakan tugas
sebagai agen pembelajaran dan
mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Persyaratan Peserta Sertifikasi Guru
Dalam Jabatan Th 2011
Persyaratan peserta sertifikasi guru dalam
jabatan tahun 2011 adalah sebagai berikut;
persyaratan umum guru yang masih aktif
mengajar di sekolah di bawah binaan
kementerian pendidikan nasional kecuali
guru Pendidikan Agama. guru yang
diangkat dalam jabatan pengawas dengan
ketentuan bagi pengawas satuan pendidikan
selain dari guru yang diangkat sebelum
berlakunya peraturan pemerintah nomor 74
tahun 2008 tentang guru 1 Desember 2008.
bagi pengawas lain dari guru yang diangkat
oleh pemerintah nomor 74 tahun 2008
tentang guru harus pernah memiliki
pengalaman formal sebagai guru. guru
bukan PNS pada sekolah swasta yang
memiliki akses bagi guru tetap dari
penyelenggara pendidikan atau guru tetap
Yayasan sedangkan guru bukan PNS pada
sekolah negeri harus memiliki SK dari
bupati atau walikota atau dinas pendidikan
provinsi atau kabupaten atau kota. pada
tanggal 1 Januari 2012 Belum memasuki
usia 60 tahun. memiliki nomor unik
pendidik dan tenaga kependidikan atau
NUPTK.
Persyaratan khusus untuk PS dan PLTG ;
memiliki kualitas akademik sarjana S1 atau
Diploma 4 D4 dari program studi yang
terakreditasi atau minimal memiliki izin
penyelenggaraan. memiliki masa kerja
sebagai guru atau PNS atau bukan PNS
minimal 6 tahun Pada suatu satuan
pendidikan dan sesudah menjadi guru pada
saat undang-undang nomor 14 tahun 2005
tentang guru dan dosen terbit. guru dan
Guru yang diangkat dalam jabatan
pemuasan satuan pendidikan yang belum
memiliki kulit kualifikasi akademik S1 atau
D4 apabila pada 1 Januari 2011 sudah
mencapai usia 50 tahun dan mempunyai
pengalaman kerja 20 tahun sebagai guru
atau mempunyai golongan 4a atau
memenuhi angkatan kredit kumulatif setara
dengan golongan 4A atau (dibuktikan
dengan SK kenaikan pangkat).
Kiat Mengatasi Kegagalan Sertifikasi Peran
Aktif Kepala Sekolah.Kepala sekolah
membuat tim internal penilaian Borang uji
sertifikasi guru. kepala sekolah meminta
semua guru untuk mengisi Borang uji
sertifikasi guru. tim penilai uji sertifikasi
sekolah memberikan penilaian Borang
sertifikasi yang telah disusun guru. tim
penilaian ujian sertifikasi sekolah bersama-
sama kepala sekolah menetapkan guru-guru
berpeluang lulus sertifikasi. kepala sekolah
menentukan urutan guru yang akan
diikutkan gaji sertifikasi berdasarkan masa
kerja guru yang berpeluang lulus sertifikasi.
Sistem Penyelenggaraan PLPG
Penyelenggara PLPG dilakukan
berdasarkan proses baku sebagai berikut;
8|Page
PLPG dilaksanakan oleh lptk
penyelenggara sertifikasi guru dalam
jabatan yang telah ditetapkan pemerintah
dan didukung oleh perguruan tinggi yang
memiliki program studi relevan dengan
bidang studi atau mata pelajaran peserta
PLPG. PLPG diselenggarakan selama 10
hari dan 90 jam pertemuan atau JP dengan
alokasi 22 JP teori dan 68 jpp setara dengan
50 menit. penentuan tempat pelaksanaan
PLPG harus memperhatikan kelayakan atau
resep representative dan kondusif proses
pembelajaran. rombongan belajar atau
rombel PLPG dengan satu bidang keahlian
atau mata pelajaran 1. Satu maksimal 36
orang peserta. peserta kelompok peer
teaching difasilitasi oleh satu orang yang
memiliki NIA. PLPG diawali secara tertulis
(1 JP) untuk mengukur kompetensi
pedagogik dan profesional peserta.
pembelajaran dalam PLPG dilakukan
dalam bentuk workshop . PLPG diakhiri uji
kompetensi meliputi uji tulis dan uji kinerja
atau ujian praktek.
Dasar Hukum Pelaksanaan PLPG
Dalam undang-undang RI No 20 tahun
2003 tentang sistem pendidikan nasional.
undang- undang RI nomor 14 tahun 2005
tentang guru dan dosen. peraturan
pemerintahan RI Nomor 19 tahun 2005
tentang standar nasional. pendidikan dan
peraturan pemerintahan RI nomor 74 tahun
2008 tentang guru menyatakan bahwa guru
adalah pendidikan professional. guru yang
dimaksud meliputi guru kelas, guru mata
pelajaran, Guru bimbingan dan konseling
atau konselor, dan guru yang diangkat
dalam jabatan pengawas S1. pendidikan
guru profesional dipersyaratkan memiliki
kualitas akademik yang relevan dengan
mata pelajaran yang diampunya dan
menguasai kompetensi sebagai dituntut
oleh undang-undang guru dan dosen.
pengakuan guru sebagai pendidik
profesional dibuktikan dengan sertifikasi
pendidikan yang diperoleh melalui suatu
proses sistematik disebut sertifikasi.
sertifikasi bagi guru dalam jabatan sebagai
salah satu upaya meningkatkan mutu guru
diharapkan dapat meningkatkan mutu
pendidikan pada satuan pendidikan formal
secara berkelanjutan.
Materi dan Standar Kompetensi PLPG
Materi PLPG dapat berubah buku diktat
atau modul oleh karena pembelajaran
dalam PLPG lebih menekankan workshop
sebaiknya bahan ajar dikemas melalui
modul-modul paling tidak mencakup tujuan
pembelajaran kompetensi yang ingin
dicapai. paparan materi latihan latihan
evaluasi kunci jawaban daftar pustaka 1.
standar kompetensi lulusan PLPG Taman
kanak-kanak, standar kompetensi lulusan
PLPG SD, standar kompetensi lulusan
PLPG SMP, standar kompetensi lulusan
PLPG SMA, standar kompetensi lulusan
PLPG SMK, kelompok mapel adaptif dan
produktif standar kompetensi lulusan PLPG
jabatan pengawas SD atau SMP atau SMA
standar kompetensi lulusan PLPG BK.
Syarat-Syarat Mengikuti PLPG
Peserta yang memiliki pola PLPG secara
langsung harus menyerahkan 1. fotokopi
ijazah S1 atau D4 serta ijazah S2 atau S3
bagi yang memiliki dan disahkan oleh
perguruan tinggi yang mengeluarkan 2.
fotocopy SK pengangkatan dan SK terakhir
yang disahkan oleh pejabat terkait 3.
fotocopy SK mengajar dari kepala sekolah
yang disahkan oleh atasan dan 4. format A1
yang telah ditandatangani oleh LPMP dan
Dinas Pendidikan Kabupaten atau kota
untuk membawa referensi data yang
relevan dengan bidang keahlian masing-
masing dan laptop guru kelas dan guru mata
9|Page
pelajaran membawa kurikulum buku
referensi contoh RPP yang diharapkan
membawa laptop. guru BK membawa buku
referensi contoh rencana Program layanan
bimbingan konseling. guru yang diangkat
dalam jabatan pengawas satuan pendidikan
membawa buku referensi contoh RKH
RKM contoh laporan pengawasan dan
laptop.
Simulasi Skenario Workshop PLPG
Untuk guru kelas dan guru mata pelajaran
penelitian tindakan PT atau penelitian
tindakan kelas PTK workshop dilakukan
dengan skenario sebagai berikut: peserta
difasilitasi struktur mengidentifikasi
masalah-masalah pembelajaran yang ada di
kelas pada sekolah tempat tugasnya. peserta
memilih masalah yang paling penting dan
memerlukan pemecahan dengan segera.
peserta membuat rancangan proposal
penelitian tindakan kelas atau PTK atau
penelitian tindakan PT yang sekurang-
kurangnya mengandung unsure
1. Judul
2. latar belakang masalah
3.rumusan masalah
4. kajian teori walaupun hanya poin-poin
yang akan dibahas
5. metodologi penelitian tindakan kelas
sekurang-kurangnya berisi setting skenario
PPK dan kriteria penghasilan PT atau PT
peserta mempersiapkan rancangan proposal
nya.
Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Peserta difasilitasi struktur melakukan
orientasi dan diskusi model-model silabus
RPP lembar kerja siswa LKS rancangan
bahan ajar media dan instrumen asesmen.
peserta memiliki standar kompetensi dan
kompetensi dasar atau KD yang akan
dikembangkan menjadi perangkat
pembelajaran. peserta didampingin struktur
pengembangan perangkat pembelajaran.
presentasi dan referensi hasil workshop.
Ujian dan Penentuan Kelulusan PLPG
Ujian tulis ujian praktek secara rinci
skenario ketiga tampilan itu adalah sebagai
berikut: tampilan pertama untuk menilai
kemampuan mengajar peserta untuk 30
menit pertama peserta melakukan praktek
mengajar dengan menggunakan RPP yang
disusun pada saat workshop. pada 20 menit
berikutnya peserta lain dan instruktur
memberi masukan dan menilai dengan
menggunakan IPB tampilan kedua untuk
menilai kemampuan pengawasan
manajerial peserta tampilan. ketiga untuk
menilai kemampuan kepengawasan
akademik beserta penilaian dan kelulusan
ujian pelaksanaan ujian ulang.
Tips Menjadi Guru yang Dirindukan
siswa
Kita harus siap menghadapi segala tipe
siswa dalam kelompok siswa yang
heterogen. kita harus menyadari bahwa
siswa adalah individu yang unik. siswa
mungkin tidak mengerti apa yang harus
mereka lakukan gurulah yang harus
menciptakan kondisi agar siswa mengerti
apa yang harus mereka lakukan. di sinilah
peranan penting pemilihan metode
pembelajaran yang tepat dilakukan oleh
seorang guru atau dosen harus materi
pelajaran yang dibawakan si guru bisa
dibayangkan betapa indah saat kita berada
di posisi guru yang dirindukan siswa.
Tips Meningkatkan Profesionalisme
Guru untuk meningkatkan profesionalisme
guru dikutip dalam jurnal Askep H.M.Idris:
2004, dibutuhkan peran serta semua pihak
untuk saling memberikan keteladanan
sehingga guru yang belum profesional
10 | P a g e
menjadi profesional dan diubah menjadi
profesional menjadi lebih
professional. paling tidak ada 4 program
yang dapat dijadikan strategi meningkatkan
profesionalisme guru yaitu sebagai berikut
program pre service education program
televisi education yaitu Usaha
meningkatkan profesionalisme dengan
menyaring serta terhadap calon guru
dengan memperhatikan kualitas dan
moralnya. program in service education
yaitu memotivasi guru agar dapat
memperoleh pendidikan yang lebih tinggi
melalui pendidikan lanjutan. program in
service training aktivitas yang berupa
pelatihan-pelatihan pendaftaran workshop
kursus-kursus seminar diskusi atau mimbar
baik yang dilakukan oleh internet
kelembagaan atau ekstern kelembagaan.
program on service training melalui
kegiatan tindak lanjut atau follow up yang
dilakukan dengan mengadakan pertemuan
berkala atau rutin di antara para guru dan
agar selalu memelihara hubungan sejawat
keprofesian semangat kekeluargaan dan
kesetiakawanan sosial.
Tips Pintar Menyusun Portofolio
Sertifikasi Guru
Portofolio guru terdiri atas 10 komponen
kualifikasi akademik Pendidikan dan
Pelatihan pengalaman mengajar
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
penilaian dari atasan dan pengawasan
prestasi akademik karya pengembangan
profesi keikutsertaan dalam forum ilmiah
pengalaman organisasi di bidang
pendidikan dan sosial penghargaan yang
relevan dengan bidang pendidikan.
Penyusunan portofolio portofolio disusun
dengan urutan sebagai berikut; halaman
sampul, daftar isi, instrumen portofolio
yang meliputi identitas peserta dan
pengesahan dan komponen portofolio yang
telah diisi, bukti fisik atau portofolio
meliputi kualifikasi akademik Pendidikan
dan Pelatihan pengalaman mengajar
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
penilaian dari atasan dan pengawas prestasi
akademik karya pengembangan profesi
keikutsertaan dalam forum ilmiah
pengalaman menjadi Pengurus organisasi
di bidang kependidikan dan sosial dan
penghargaan yang relevan dengan bidang
pendidikan. tata cara penyusunan dapat
anda pelajari dengan melihat petunjuk
penyusunan dokumen portofolio yang bisa
didapatkan di kantor atau instansi tempat
kita mendaftar. sertifikasi biasanya ada
arahan atau seminar khusus untuk
menyusun portofolio ada cara yang lebih
mudah lagi yaitu konsultasi pada rekan
guru yang sudah pernah lulus portofolio
dijamin cepat paham.
11 | P a g e
Sebelum PLPG Persiapan
Pastikan bahwa diri Anda termasuk peserta
PLPG, cek lokasi PLPG, persiapkan
pakaian Anda, bawa perangkat mengajar
anda, anda mempunyai laptop dan
flashdisk, Anda harus membawa keperluan
sehari-hari anda.
Selama PLPG
Setelah kita sampai di lokasi PLPG maka
daftarkan diri Anda ke panitia, saling
berkenalan, jangan Duduk terlalu belakang,
di dalam kelas baca buku panduan PLPG
materi dan poin-poin penting, jaga
kesehatan, kopi materi kerjakan semua
tugas dari dosen dengan baik, Janganlah
sekali-sekali absen selama pelajaran PLPG,
seringlah diskusi dengan teman-teman
paham soalnya supaya bisa menjawab
dengan baik berdoalah pada Tuhan yang
meminta doa orang tua kita dan istri serta
anak-anak kita.
 BAB III
PEMBAHASAN

Kelebihan
➢ Pada buku ini menggunakan bahasa yang mudah dipahami, pembahasan materi pada
buku ini sangat jelas dan rinci.
➢ Pada buku ini juga memiliki ketrekaitan antar setiap bab dan antara bagian sub bab.
➢ Pembahasan pada buku ini sudah struktur dan mudah dalam mengikuti materi materi
yang disampaikan.
➢ Banyak nya memaparkan atau menerapkan pendapat dari para ahli dan setiap
pendapat para ahli
➢ Pada buku ini memaparkan tentang Mengenal PLPG
➢ Buku utama ini setiap sub bab nya memiliki informasi yang luas karena setiap poin
dari bab ini dikembangkan secara luas.
Kekurangan
➢ Tidak memberikan judul besar pada setiap bab
➢ Tidak memberikan point ( bentuk angka huruf atau bentuk point point lainnya pada
setiap judul judul dalam bab )
➢ Pada buku utama tidak di terapkannya gambar agar pembaca lebih mudah dalam
memahami
➢ Tidak di paparkannya identitas atau biografi si penulis
➢ Banyaknya kesalahan penulisan kata pada seperti halaman 19 contoh “persaan” yang
seharusnya “perasaan”.
➢ Spasi kata antara kata atau kalimat antara kalimat sangat terlalu dekat
➢ Beberapa penambahan kata yang tidak terlalu penting misalnya : “pembelajaran harus
➢ tidak hanya” sementara penyusunan kata yang baik dengan “pembelajaran tidak
hanya”. Daftar isi dan struktur penulisan tidak rapi.

12 | P a g e
 BAB IV
PENUTUP

Kesimpulan
Dari Critikal Buku ini adalah bahwa buku utama sudah memenuhi konsep dan materi,buku ini
memiliki informasi yang luas mengenai metode, konsep,sikap, prinsip dan peran guru
professional. Buku ini sangat bagus untuk guru . Namun buku utama ini sama halnya dengan
buku lain yang memiliki kekurangan, kekurangan yang sangat tampak pada buku utama adalah
penyajian daftar isi kurang terpadu dan struktur penulisan kurang rapi. Dalam buku
pembanding pertama informasi di dalamnya kurang meluas dan memiliki kerurangan buku
seperti buku lain yaitu terdapatnya kesalahan penulisan huruf. Tetapi dalam buku utama dan
buku pembanding sudah memenuhi konsep nilai dan moral karena di dalam nuku utama dan
pembanding terdapat atau memiliki penjelasan yang cukup rinci.

Saran
Saran saya buku utama dan buku pembanding di perbaiki lebih baik lagi. Sebaiknya penulis
lebih memperhatikan struktur atau sistematika penulisan atau percetakan kalimat dalam dan
buku, dan jangan terlalu banyak dalam pengulangan kata atau penjelasan.

13 | P a g e