PEMBELAJARAN

ORANG DEWASA
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
SETELAH MENYELESAIKAN PELATIHAN INI,
DOSEN AKAN DAPAT MENCIPTAKAN
PEMBELAJARAN YANG OPTIMAL DAN
MENYENANGKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN
PEMBELAJARAN

2
 KEMAMPUAN AKHIR YANG
DIHARAPKAN
SETELAH MENGIKUTI MATERI INI, PESERTA AKAN
DAPAT:
1. MENJELASKAN LANDASAN HUKUM,
TINJAUAN HISTORIS DAN SOSIO-PSIKOLOGIS
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
2. MENYIMPULKAN PENGERTIAN
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
3. MENGIDENTIFIKASI TUJUAN PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA
3
 1. LATAR BELAKANG
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
• UU 12/2012, PSL 13 (1):
LANDASAN HUKUM MAHASISWA = ORANG DEWASA

• Pembelajaran orang dewasa disebut

andragogi
• Alexander Kapp (1833) orang dewasa
terus belajar di masa dewasa
TINJAUAN HISTORIS • Lindeman (1926): pembelajaran orang
dewasa bagi pekerja
• Knowles (1913-1997): andragogi adalah
seni & ilmu pembelajaran orang dewasa

TINJAUAN SOSIO- • ORANG DEWASA DIKLASIFIKASIKAN BERDASARKAN

UMUR
PSIKOLOGIS • LONG LIFE LEARNER

4
IMPLIKASI BAGI DOSEN

PANNEN & SADJATI (2005)

DOSEN HARUS MEMPELAJARI MATERI
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA, SEBAB
MAHASISWA ADALAH ORANG DEWASA
 2. HAKIKAT PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA

PEDAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ANAK-ANAK

ANDRAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ORANG DEWASA
BATASAN ANDRAGOGI:
PROSES PENDIDIKAN MEMBANTU ORANG DEWASA,
MENEMUKAN DAN MENGGUNAKAN PENEMUAN DARI
BIDANG PENGETAHUAN UNTUK MENDORONG
PERTUMBUHAN DAN KESEHATAN INDIVIDU, ORGANISASI
DAN MASYARAKAT

6
PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA BERDASAR UNESCO
(LUNANDI, 1987)
1. PEMBELAJARAN ORANG YANG DIANGGAP DEWASA OLEH
MASYARAKAT (BUKAN REMAJA DAN BUKAN ANAK-ANAK)
2. PROSES PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUS
MEMBUAT PESERTANYA: MENGEMBANGKAN
KEMAMPUANNYA, MEMPERKAYA PENGETAHUANNYA,
MENINGKATKAN KUALIFIKASI TEKNIS DAN
PROFESIONALNYA
3. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUSLAH
MENGAKIBATKAN PERUBAHAN SIKAP DAN PERILAKU YANG
BERSIFAT SEBAGAI PERKEMBANGAN PRIBADI DAN
PENINGKATAN PARTISIPASI SOSIAL DARI YBS.

7
Definisi

Pembelajaran orang dewasa merupakan

pengalaman belajar berdasarkan
kebutuhan dan minat orang dewasa untuk
mendukung perubahan peranan serta
tanggung jawab dalam kehidupan orang
dewasa
 3. TUJUAN
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN,

KETRAMPILAN DAN SIKAP AGAR MAMPU MENJADI
ANGGOTA MASYARAKAT YANG BERPERAN AKTIF
DALAM PEMBANGUNAN
UU 12/12, TUJUAN UTAMA PEMBELAJARAN BAGI
MAHASISWA SBG INSAN DEWASA ADALAH
MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN POTENSINYA
UNTUK MENJADI ILMUWAN, PRAKTISI, DAN
PROFESIONAL YANG BERBUDAYA

9
Tujuan Pembelajaran Orang Dewasa

Membantu setiap mahasiswa (sebagai

orang dewasa) untuk mengembangkan
diri melalui pendidikan, mengarahkan
diri sendiri dan menjadi guru untuk
dirinya sendiri
 Memperluas
Interaksi Sosial
Memperdalam Ilmu

TUJUAN ORANG DEWASA

Naik Pangkat MENGIKUTI PENDIDIKAN

Untuk Promosi Memperbaiki

Pengetahuan
PAU-PPAI-UT 11
 II
KARAKTERISTIK DAN CARA
BELAJAR ORANG DEWASA

12
1. KARAKTERISTIK BELAJAR ORANG DEWASA

Mampu
a. KONSEP mengambil Mampu
DIRI keputusan Tanggung jawab
sendiri

b. Pengalaman
Kaya
sebagai sumber
PENGALAMAN pengalaman
belajar

c. KESIAPAN Sadar tuntutan Sadar akan

BELAJAR tugas kebutuhan

d. Orientasi Problem
Centered
Belajar Orientation

13
GAYA BELAJAR ORANG DEWASA

TIDAK MENYUKAI HAFALAN

MENGUTAMAKAN PEMECAHAN MASALAH

MENYUKAI KONDISI BEBAS

SENANG TERLIBAT INTERAKSI

14
DOSEN PERLU MERANCANG &
MELAKSANAKAN PPROSES
PEMBELAJARAN SCL
1. MEMBUKA PELUANG MHS UNTUK BERKREASI DAN
BERINISIATIF
2. BERSIFAT DEMOKRATIS
3. MENGHARGAI DAN MENEMPATKAN MAHASISWA SBG
MANUSIA DEWASA YANG MANDIRI DAN
BERTANGGUNG JAWAB

15
 Proses Belajar Mengajar
Orang Dewasa
Memberi kesempatan untuk
berinisiatif dan kreatif dalam
berperanserta dan mengendalikan
proses belajar.

Bersifat demokratis.

Menghargai dan menempatkan

mahasiswa sebagai manusia dewasa yang
mandiri dan bertanggung jawab.

PAU-PPAI-UT 16
 Dosen memfasilittasi penciptaan iklim
pembelajaran yang kondusif.

Indikator kondusifitas pembelajaran paling tidak

dilihat dari beberapa hal berikut ini: (1)Kumpulan
manusia aktif (2) suasana saling menghormati (3)
suasana saling menghargai (4) suasana saling
percaya (5) suasana penemuan diri (6) Suasana tidak
mengancam (7) Suasana keterbukaan (8) suasana
mengakui kekhasan pribadi (9) suasana
membolehkan perbedaan.

PAU-PPAI-UT 17
  Untuk mewujudkan suasana pembelajaran di atas
berikut ini beberapa sikap yang harus ditampilkan
pendidik (instruktur, pelatih); (1)Empati (2) bersikap
wajar (3) respek (4) komitmen terhadap kehadiran(
menghadirkan pisik dan psikis secara utuh di dalam
kelas pembelajaran) (5) mengakui kehadiran orang
lain ( tidak arogan, tidak merasa selalu paling benar,
memberi peluang kepada peserta didik untuk unjuk
kemampuannya), (6) membuka diri (7) tidak
menggurui (8) Tidak menjadi ahli segala (semua
pertanyaan dijawab sekalipun tidak berkaitan
dengan materi) (9) tidak memotong pembicaraan,
(10) tidak diskriminatif terhadap peserta didik.

PAU-PPAI-UT 18
PRINSIP PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA
1. Partisipatif aktif
2. Materi menarik
3. Bermanfaat
4. Dorongan & pengulangan
5. Kesempatan mengembangkan
6. Pengaruh pengalaman
7. Saling pengertian
8. Belajar situasi nyata
9. Pemusatan perhatian

19
Jadikan PBM kegiatan yang
menyenangkan
■ Jadikan kelas senyum Anda dan mahasiswa
■ Dorong untuk berani dan bangga berpendapat
di suasana yang menggembirakan.
■ Secara kreatif, selipkan variasi
 Kesadaran Diri
Arahkan diri sendiri
Mandiri
(status dan Peran)

21
 SUMBER BELAJAR

Teman

Dosen/pakar

Media cetak &

non cetak
Faktor-Faktor Internal Yang Berpengaruh

kebebasan
tanggung jawab
pengambilan keputusan sendiri
pengarahan diri sendiri
psikologis
fisik
motivasi

PAU-PPAI-UT 23
 FAKTOR KEBEB ASAN

PROSES BELAJAR YANG DEMOKRATIS:

a. MENENTUKAN APA YANG INGIN DIPELAJARINYA,
b. MEMBANDINGKAN & MENGUHUNGKAN
PENGETAHUAN BARU DG PENGALAMAN SEBELUMNYA
 PROSES BELAJAR YANG PRAKTIS, APLIKATIF DAN MENGARAH
PADA PEMECAHAN MASALAH, BUKAN SEKEDAR
PENGETAHUAN DAN TEORI-TEORI
MEMERLUKAN CONTOH APLIKASI DALAM DUNIA KERJA

“DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBERIKAN KEBEBASAN MAHASISWA

DALAM MEMILIH TUGAS UNTUK MENCAPAI LO/CP”
MERDEKA BELAJAR

24
 FAKTOR TANGGUNG JAWAB

MHS INGIN DIPERLAKUKAN SEBAGAI ORANG

BERTANGGUNG JAWAB & DAPAT DIPERCAYA
 MHS SENANG DIANGGAP SEBAGAI SAHABAT
 MEMBUTUHKAN DOSEN SEBAGAI TEMPAT
BERTANYA

1. BELAJAR BAGI MHS ADALAH PROSES SALING TUKAR

PENDAPAT, BUKAN MENUNGGU PERINTAH/PETUNJUK
2. CARA MEMBINA RASA TANGGUNG JAWAB MHS
MELALUI PROSES PEMBELAJARAN SCL

25
 FAKTOR PENGAMBILAN
KEPUTUSAN SENDIRI

MHS MAMPU MENENTUKAN ARAH PELAJARAN YANG

DIPEROLAH, MENGHUBUNGKAN DENGAN
KEBUTUHANNYA & PENGALAMANNYA SERTA
MENILAI BAIK-BURUKNYA

DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBANTU MHS DALAM

MENGAMBIL KEPUTUSAN, MENYELEKSI INFORMASI,
DLL.

26
FAKTOR PENGARAHAN DIRI
SENDIRI
DALAM PROSES PEMBELAJARAN:
 MHS MAMPU BERINISIATIF DAN BERKREASI SESUAI
PANDANGAN YANG DIMILIKINYA
 MEMBUTUHKAN INTERAKSI ANTAR TEMAN

SEBAGAI FASILITATOR DOSEN HARUS MAMPU MEMILIH STRATEGI

PEMBELAJARAN YANG COCOK, MISALNYA: DISKO, SIMULASI,
STUDI KASUS, SNOW BALLING, BELAJAR TEMAN SEBAYA,
DLL.

27
FAKTOR PSIKOLOGIS

DOSEN-MHS DAPAT MENUMBUHKAN RASA SALING

MEMBUTUHKAN, BUKAN SALING MENGGURUI SERTA
MENJUNJUNG AZAS HUMANISTIK.

28
FAKTOR FISIK

 MAHASISWA MEMBUTUHKAN SITUASI BELAJAR YANG

LEBIH BEBAS, NYAMAN, MENYENANGKAN DAN FASILITAS
BELAJAR TERPENUHI.
 RASIO KELAS IDEAL: 15-20 MHS
 ADA KETERBATASAN DAYA INGAT, SEBAIKNYA HINDARI
TUGAS MENGHAFAL, BERIKAN TUGAS UNTUK
MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI.

29
FAKTOR MOTIVASI

 ADA 3 KELOMPOK MOTIVASI MHS:

1. GOAL ORIENTED: MISAL UNTUK NAIK PANGKAT
2. SOCIAL ORIENTED: INTERAKSI ANTAR SESAMA
3. LEARNING ORIENTED: MEMPELAJARI ILMU
DENGAN MENGETAHUI MOTIVASI BELAJAR MHS, DOSEN HARUS
MAMPU MENGARAHKAN PROSES PEMBELAJARN UNTUK
MENCAPAI LO/CP

30
FAKTOR EKSTERNAL YANG MEMPENGARUHI
BELAJAR MAHASISWA
LINGKUNGAN
TUJUAN
SARPRAS SOSIAL &
PEMBELAJARAN
PSIKOLOGIS

SUMBER BELAJAR
BAHAN METODE
& MEDIA
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN

PENILAIAN
PEMBELAJARAN

31
 KOMPONEN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA

MAHASISWA DOSEN HARUS TRAMPIL

PERWUJ 1. MEMULAI DISKUSI
UDAN
DIRI 2. MENYEDIAKAN INFORMASI
HARGA 3. MENINGKATKAN PARTISIPASI
DIRI
4. MENENTUKAN KRITERIA &
RAMBU-RAMBU
PENGAKUAN
5. MENENGAHI PERBEDAAN
6. MENGKOORDINIR &
KEAMANAN
MENGANALISIS INFORMASI
7. MEMBUAT RINGKASAN
FISIK

32
PIRAMIDA BELAJAR ORANG DEWASA

33
TUGAS
IDENTIFIKASI BERBAGAI KOMPONEN YANG DAPAT MEMPENGARUHI
KEBERHASILAN PENYELENGGARAN PEMBELAJARAN BAGI MAHASISWA SEBAGAI
ORANG DEWASA . BERI CONTOH.

PENI-TIM PEKERTI KOPWIL 6 34

35