RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 2 Brang Rea

Kelas/Semester : IX/ 2
Mata Pelajaran : Ilmu pengetahuan Alam
Materi Pokok :Teknologi Ramah Lingkungan
Alokasi Waktu : 12 JP (5 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10 Membedakan proses dan produk 3.10.1.Mengidentifikasi perbedaan teknologi
teknologi yang merusak lingkungan yang ramah lingkungan dan teknologi
dan ramah lingkungan yang tidak ramah lingkungan.
3.10.2.Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi
ramah lingkungan.
3.10.3 Menjelaskan mekanisme kerja alat-alat
yang menerapkan teknologi ramah
lingkungan
3.10.4.Mengidentifikasi penerapan teknologi
ramah lingkungan di sekitar tempat
tinggal peserta didik.
3.10.5.menganalisis dampak positif dan negatif
penerapan teknologi di sekitar tempat
tinggal peserta didik terhadap lingkungan.
3.10.6.Merumuskan ide atau saran untuk
mengatasi dampak negatif penerapan
teknologi di sekitar tempat tinggal peserta
didik.
3.10.7 Mengidentifikasi bentuk aplikasi teknologi
ramah lingkungan dalam beberapa bidang
 seperti bidang energi, bidang transportasi,
bidang lingkungan, dan bidang industri
3.10.8 Merumuskan ide untuk menghemat energi
yang mudah dilakukan dalam kehidupan
sehari-hari
3.10.9 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi
yang tidak ramah lingkungan.
3.10.10 Menjelaskan mekanisme pengolahan
minyak bumi
3.10.11 Menentukan penerapan sumber energi
yang tepat guna berdasarkan kondisi
suatu daerah.
3.10.12 Memprediksi kerusakan yang timbul di
lingkungan sekitar akibat teknologi tidak
ramah lingkungan.
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
4.10Menyajikan data dan informasi 4.10.1 Menyajikan data sumber energi alternatif
tentang proses dan produk teknologi yang ada di sekitar tempat tinggal peserta
yang tidak merusak lingkungan. didik
4.10.2 Mendaftar kelebihan dan kekurangan
penerapan sumber energi alternatif di
sekitar tempat tinggal peserta didik
4.10.3 Menentukan energi alternatif yang paling
sesuai atau yang paling mungkin
diterapkan di lingkungan sekitar peserta
didik.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi perbedaan teknologi yang ramah lingkungan dan
teknologi yang tidak ramah lingkungan.
2. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip-prinsip teknologi ramah lingkungan.
3. Peserta didik dapat menjelaskan mekanisme kerja alat-alat yang menerapkan teknologi
ramah lingkungan
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi penerapan teknologi ramah lingkungan di sekitar
tempat tinggal peserta didik.
5. Peserta didik dapat menganalisis dampak positif dan negatif penerapan teknologi di
sekitar tempat tinggal peserta didik terhadap lingkungan.
6. Peserta didik dapat merumuskan ide atau saran untuk mengatasi dampak negatif
penerapan teknologi di sekitar tempat tinggal peserta didik.
 Pertemuan Kedua (3 JP)
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk aplikasi teknologi ramah lingkungan dalam
beberapa bidang seperti bidang energi, bidang transportasi, bidang lingkungan, dan
bidang industri.
Pertemuan Ketiga (2 JP)
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Peserta didik dapat merumuskan ide untuk menghemat energi yang mudah dilakukan
dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip-prinsip teknologi yang tidak ramah lingkungan.
3. Peserta didik dapat menjelaskan mekanisme pengolahan minyak bumi
4. Peserta didik dapat menentukan penerapan sumber energi yang tepat guna berdasarkan
kondisi suatu daerah.
Pertemuan Keempat (3 JP)
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Memprediksi kerusakan yang timbul di lingkungan sekitar akibat teknologi tidak ramah
lingkungan.
Pertemuan Kelima (2 JP)
Ulangan Harian
D. Materi
1. Pertemuan 1 :
- Pengertian dan prinsip teknologi ramah lingkungan
2. Pertemuan 2 :
- Aplikasi teknologi ramah lingkungan
1) Teknologi ramah lingkungan pada bidang energi
2) Teknologi ramah lingkungan pada bidang transportasi
3) Teknologi ramah lingkungan pada bidang lingkungan.
4) Teknologi ramah lingkungan pada bidang industri.
3. Pertemuan 3 :
- Perilaku hemat energi dalam keseharian.
4. Pertemuan 4 :
- Teknologi tidak ramah lingkungan
5. Pertemuan 5 :
- Ulangan Harian
Pengembangan karakter: kejujuran, dispilin, peduli, tanggung jawab, kerjasama.

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
 Metode : Demonstrasi, percobaan, diskusi, presentasi.
F. Media Pembelajaran
a. Pertemuan 1 :
1) LKPD “Mengidentifikasi Proses, Teknologi, dan Permasalahan Lingkungan ”.
2) LCD/Proyektor
3) Laptop
4) Bahan Tayang
b. Pertemuan 2 :
1) LCD/Proyektor
2) Laptop
3) Bahan Tayang
4) LKPD “Membuat Alat Pemurnian Air Sederhana.”.
5) Seperangkat alat dan bahan percobaan.
c. Pertemuan 3
1) LCD/Proyektor
2) Laptop
3) Bahan Tayang
d. Pertemuan 4
1) LCD/Proyektor
2) Laptop
3) Bahan Tayang
e. Pertemuan 5
Ulangan harian
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan (5 menit)
1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam lalu mengajak peserta
didik berdoa terlebih dahulu
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan adakah yang tidak
masuk pada hari ini.
3) Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk memotivasi
siswa.
Stimulasi/Pemberian rangsangan
✔ Masih ingatkah kamu tentang konsep energi?
✔ Dapatkah kamu menyebutkan contoh alat-alat (transportasi / rumah tangga)
yang menggunakan energi?
✔ Peserta Didik diminta mengamati gambar yang ditunjukkan oleh Guru.
 ✔ Peserta didik diminta untuk mengamati dan memberikan tanggapan dan
pendapat terhadap gambar yang diberikan.
✔ Apakah kita dapat menggunakan sumber energi tersebut dalam waktu yang
lama?
Apakah dampak negatif penggunaan sumber energi tersebut?
4) Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan penilaiannya
5) Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok.
b. Inti (65 menit)
Pertanyaan/Identifikasi Masalah
Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru menanyangkan slide
pembelajaran dengan menampilkan gambar:

I II
Siswa diminta membuat pertanyaan yang berkaitan dengan “Teknologi Ramah
Lingkungan dan Teknologi tidak Ramah lingkungan”, Berdasarkan gambar
tersebut.
Misalnya:
- Gambar manakah yang merupakan teknologi ramah lingkungan?
- Gambar manakah yang merupakan teknologi tidak ramah lingkungan?
- Mengapa Gambar I teknologi ramah lingkungan?, gambar II merupakan
teknologi ramah lingkungan?
- Guru bertanya kepada peserta didik alasan mengapa saat ini mulai banyak
diciptakan sumber energi alternatif untuk menggantikan bahan bakar minyak.
- Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis atau jawaban sementara atas
pertanyaan yang mereka rumuskan.
Pengumpulan Data
- Guru membagikan LKPD 1” Mengidentifikasi Proses, Teknologi, dan
Permasalahan Lingkungan”.
- Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk mencari jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
 - Peserta didik membaca literatur/bahan bacaan tentang “Prinsip dasar teknologi
ramah lingkungan”
Pengolahan Data
- Dalam kelompoknya peserta didik berdiskusi untuk mengolah informasi yang
diperoleh dari hasil pengamatan gambar dan bahan bacaan/literatur tentang
“Mengidentifikasi Proses, Teknologi, dan Permasalahan Lingkungan
- Peserta didik mengasosiasi informasi yang diperoleh sehingga dapat menjawab
pertanyaan di dalam LKPD 1 “Mengidentifikasi Proses, Teknologi, dan
Permasalahan Lingkungan”.
Pembuktian
- Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan hipotesis/ pertanyaan yang telah
dibuat pada awal pembelajaran.
- Peserta didik membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah dirumuskan
dengan cara mencocokkan rumusan hipotesis tentang “Mengidentifikasi Proses,
Teknologi, dan Permasalahan Lingkungan” dengan konsep yang berhasil
ditemukan dari buku sumber/literatur
Menarik Kesimpulan
- Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi, misalnya:
✔ Menyimpulkan bahwa tubuh dapat merasakan rangsang dari lingkungan
karena adanya sistem saraf yang memanfaatkan prinsip kelistrikan;
✔ Menyimpulkan bahwa kelistrikan juga terdapat pada beberapa hewan.
- Peserta didik mengomunikasikan informasi yang telah diperoleh di depan kelas.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang “Teknologi Ramah
Lingkungan dan Teknologi tidak Ramah lingkungan”
c. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil dari diskusi.
- Peserta didik dan guru mereviu hasil kegiatan pembelajaran.
- Peserta didik ditugaskan membuat makalah tentang “Dampak Penggunaan
Alat Transportasi” untuk dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
2) Guru menyampaikan tugas pertemuan berikutnya untuk mempelajari aplikasi
teknologi ramah lingkungan.
3) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru memberikan tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi aplikasi
teknologi ramah lingkungan.
5) Guru menutup pelajaran dengan salam.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam lalu mengajak peserta
didik berdoa terlebih dahulu
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan adakah yang tidak
masuk pada hari ini.
3) Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan menyebutkan
berbagi teknologi ramah lingkungan yang diterapkan dilingkungan sekitarnya.
4) Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru menanyangkan slide
pembelajaran.
5) Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan penilaiannya.
b. Inti (100 menit)
a) Pada topik ini guru dapat menerapkan metode presentasi, artinya materi ini dapat
dibagi untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok. Melalui metode ini
peserta didik juga dapat dilatih untuk belajar menggali informasi lebih dalam
tentang teknologi ramah lingkungan. Jika di sekolah terdapat fasilitas LCD
Proyektor peserta didik dapat menyajikan presentasinya menggunakan slide
powerpoint. Jika tidak ada fasilitas LCD Proyektor, peserta didik dapat membuat
sajian presentasi dengan menunjukkan foto atau membuat bagan menggunakan
kertas manila.
b) Guru dapat membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok
membahas topik yang berbeda yakni aplikasi teknologi ramah lingkungan
bidang energi, bidang transportasi, bidang lingkungan, dan bidang industri.
c) Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk mendiskusikan teknologi
ramah lingkungan yang sesuai dengan kondisi di Indonesia. Peserta didik dapat
diberi tugas untuk menganalisis mana teknologi yang sesuai dan sudah
diterapkan di Indonesia berdasarkan bahan bacaan di Buku Siswa atau sumber
tambahan lainnya. Tugas dapat diberikan secara individu atau kelompok.
d) Selanjutnya guru mengajak peserta didik untuk mengaplikasikan salah satu
bentuk teknologi ramah lingkungan dengan membuat pemurnian air secara
sederhana (Aktivitas 9.2). Beberapa hal yang pelu diperhatikan guru dalam
kegiatan ini adalah:
- Setiap kelompok diberikan kebebasan untuk menyusun urut-urutan bahan
pada tabung penyaringan. Hal ini berguna untuk merangsang kreativitas
peserta didik.
- Guru membimbing peserta didik untuk dapat memberikan argumen tentang
alasan mereka memilih penyusunan bahan penyaring air yang berbeda
dengan yang ada pada petunjuk di Buku Siswa.
 - Guru juga harus memotivasi peserta didik bahwa peserta didik tidak boleh
takut salah dalam menyusun, sehingga peserta didik lebih dapat bebas
melakukan eksporasi sesuai kreativitasnya.
- Semakin banyak perbedaan susunan bahan dalam alat penjernih pada setiap
kelompok akan menimbulkan banyak bahan diskusi yang menarik.
- Pada saat membandingkan hasil penyaringan pada setiap kelompok, guru
dapat mengajak peserta didik untuk melakukan analisis tentang bagaimana
urutan bahan yang sesuai dan efektif untuk penjernihan air.
- Guru dapat melakukan penilaian terhadap sikap gotong rotong dan
kreativitas peserta didik.
e) Setelah guru melakukan salah satu contoh aplikasi teknologi ramah lingkungan
yakni permurnian air, guru selanjutnya dapat membimbing peserta didik
membahas prinsip pemurnian air yang lain yakni teknologi osmosis balik.
f) Guru mengajak siswa untuk mengingat konsep osmosis yang telah dipelajari
pada kelas VIII dengan memperhatikan ilustrasi pada Gambar 9.19. ƒ. Konsep
yang ditekankan tentang osmosis adalah suatu peristiwa perpindahan pelarut dari
larutan yang berkonsentrasi rendah (encer) ke larutan yang berkonsentrasi tinggi
(pekat) melalui membran semipermeabel.
c. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil dari diskusi.
- Guru mengarahkan peserta didik memahami prinsip osmosis balik guru
dapat meminta siswa memahami ilustrasi pada Gambar 9.20 di Buku
Siswa.
- Guru dapat menegaskan bahwa konsep osmosis balik adalah dengan
mencegah terjadinya osmosis alami dengan memberikan tekanan yang
besar sehingga air yang semula akan bergarak dari larutan encer ke larutan
pekat akan bergerak sebaliknya.
2) Guru dapat memberikan penghargaan pada kelompok yang mampu membuat
alat penyaring yang menghasilkan air paling jernih. Hal ini dilakukan untuk
memotivasi peserta didik.
3) Guru memberi tugas untuk mengerjakan fitur ”Ayo, Kita Diskusikan” tentang
pemanfaatan energi matahari untuk dikembangkan sebagai teknologi ramah
lingkungan di Indonesia. Tugas ini dikerjakan dengan teman sebangku dan
dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
4) Guru menutup pelajaran dengan salam.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan (5 menit)
1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam lalu mengajak peserta
didik berdoa terlebih dahulu
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan adakah yang tidak
masuk pada hari ini.
3) Guru memberikan apersepsi dengan Guru menampilkan beberapa poster yang
berkaitan dengan perilaku hemat energi, yang selanjutnya memberikan
pertanyaan “apa yang terpikir oleh kalian ketika melihat gambar tersebut?”

Gambar 1. Gambar. 2
4) Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru menanyangkan slide
pembelajaran.
5) Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan penilaiannya
b. Inti (65 menit)
Membangun kesempatan (Constructing Opportunities)
1) Guru memberikan kesempatan bagi setiap peserta didik untuk mengungkapkan
beberapa pendapatnya secara tertulis tentang perilaku hemat energi.
- Guru dapat memberikan pertanyaan reflektif terlebih dulu untuk membimbing
peserta didik agar dapat menciptakan ide-ide kreatif tentang perilaku hemat
energi. Beberapa pertanyaan reflektif yang diajukan adalah sebagai berikut.
- Menurut pendapatmu mengapa kita perlu hemat energi?
- Apa saja perilaku sehari-hari yang dapat menghemat energi
Mengeksplorasi data (Exploring Data)
- Guru meminta peserta didik menuliskan dalam tabel kemudian
mengidentifikasi beberapa kendala atau kekurangan dalam pelaksanaanya!
No Perilaku Hemat Energi Kendala/kekurangan dalam pelaksanaan

Menentukan Permasalahan (Framing Problems)

 - Berdasarkan kekurangan dalam pelaksanaan perilaku hemat energi yang sudah
kamu kemukakan tersebut, sebagai seorang peserta didik, apakah upaya unik dan
menarik yang dapat kamu lakukan sehingga efektif untuk mengajak orang-orang
di sekitarmu lebih bijak dalam menggunakan energi?
Menghasilkan Gagasan (Generating Idea)
2) Guru meminta peserta didik menukarkan pekerjaanya dengan teman
sebangkunya. Pendapat yang telah dituliskan tersebut selanjunya diberi
komentar, kritik, atau saran oleh teman sebangkunya. Hal ini bertujuan untuk
melatih peserta didik berpikir reflektif dan evaluatif tentang hasil kerjanya.
Mengembangkan Solusi (Developing Solutions)
3) Sebagai tindak lanjut untuk melatih peserta didik menerapkan perilaku hemat
energi dalam kesehariannya, guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan tugas dalam kegiatan “Ayo, Kita Selesaikan (BS. Hal 153)
Membangun Penerimaan (Building Acceptance)
4) Guru meminta masing-masing kelompok menempelkan hasil kerja pada tempat
yang disediakan.
c. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil dari diskusi.
2) Peserta didik dengan dibantu guru melakukan refleksi (materi apa yang
sudah/belum dikuasai).
3) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu:
Teknologi tidak ramah lingkungan.
5) Guru menutup pelajaran dengan salam.
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam lalu mengajak peserta
didik berdoa terlebih dahulu
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan adakah yang tidak
masuk pada hari ini.
3) Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan tentang penerapan
prinsip-prinsip teknologi tidak ramah lingkungan.
4) Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru menanyangkan slide
pembelajaran.
5) Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan penilaiannya
b. Inti (100 menit)
1) Untuk memulai pembelajaran materi ini guru dapat mengingatkan kembali jenis-
jenis sumber daya alam yang dapat diperbaharui (seperti sinar matahari, angin,
aliran air, panas bumi, dan kayu) dan yang tidak dapat diperbaharui (seperti
 minyak bumi dan batu bara). Selanjutnya guru dapat menceritakan sejarah
revolusi industri di Eropa, penggunaan kayu yang terlalu besar sehingga
merusak lingkungan. Lalu menjelaskan pula sejarah penemuan minyak bumi dan
mesin mobil dengan bahan bakar minyak bumi.
2) Guru dapat menjelaskan jenis-jenis sumber minyak bumi yaitu light crude oil
dan heavy crude oil, teknologi pengolahannya yaitu kilang minyak serta dampak
lingkungan yang disebabkan dari penambangan dan pemakaian minyak tersebut.
Guru selanjutnya membimbing peserta didik untuk melakukan diskusi
kelompok, untuk mengerjakan “Ayo, Kita Diskusikan” :
1. Apakah produksi minyak dari bebatuan dan pasir minyak “LIGHT CRUDE
OIL” perlu untuk terus dilakukan? Jelaskan! Jika tidak, bagaimana
alternatifnya?
2. Apakah manfaat dari produksi minyak dari bebatuan dan pasir minyak ³
LIGHT CRUDE OIL ´ seimbang dengan kerusakan yang diakibatkan?
Jelaskan!
3) Guru dapat menjelaskan proses pembentukan batu bara, penggunaan batu bara di
beberapa negara, dan dampak pembakaran batu bara terhadap lingkungan. Pada
akhir materi ini guru dapat memberikan pertanyaan pada fitur “Ayo, Kita
Pikirkan” : Sumber batubara di Indonesia sangatlah melimpah. di Indonesia juga
banyak pembangkit listrik yang membakar batubara untuk memutar turbin
sehingga menghasilkan. Menurut pendapatmu, apa yang terjadi jika hal ini
terus dilakukan dan apa dampaknya bagi lingkungan alam? Jelaskan jawabanmu.
“untuk dipikirkan oleh peserta didik kemudian mendiskusikannya dengan teman
sebangku.
4) Setelah mempelajari semua pokok bahasan guru mengarahkan peserta didik
untuk membaca “Ayo, Kita Renungkan” : Semua sumber daya alam baik yang
dapat diperbarui ataupun yang tidak dapt diperbarui belum dimaksimalkan
untuk kesejahteraan bangsa Indonesia, sehingga masih banyak penduduk
Indonesia yang kesejahteraannya masih rendah. Salah satu penyebabnya
adalah bangsa Indonesia belum mampu menciptakan teknologi untuk
mengolahnya sebaik mungkin dengan teknologi yang tepat. Oleh karena itu, ayo
kita sebagai generasi penerus bangsa belajar dengan sungguh-sungguh agar
dapat mengembangkan teknologi ini sehingga kesejahteraan bangsa Indonesia
dapat meningkat! “.
c. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik mereviu hasil kegiatan pembelajaran
2) Guru memberikan tugas kelompok untuk membuat laporan tentang sumber
energi alternatif yang bisa dikembangkan dan paling sesuai atau yang paling
mungkin diterapkan di sekitar lingkungan rumah masing-masing
3) Mengingatkan peserta didik agar belajar lebih giat dalam mempersiapkan diri
untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya
 4) Guru menutup pelajaran dengan salam.

5. Pertemuan 5
Ulangan harian (40 menit)
H. Sumber Belajar
a. Zubaidah, S., dkk. 2017. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/ MTs Kelas IX.
Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
b. Zubaidah, S., dkk. 2017. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/ MTs Kelas IX.
Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
c. Handout “Teknologi ramah lingkungan”

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Teknik penilaian:
1. Sikap
a) Sikap Spiritual
1) Teknik Penilaian : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi
3) Kisi-kisi:
Jumlah
No, Butir Nilai (sikap spiritual) Indikator
Butir
1 Mengagumi keteraturan dan kom- Menerima perbedaan ciri-ciri fisik 1
pleksitas ciptaan Tuhan tentang teman di kelasnya sebagai makhluk
aspek fisik serta mewujudkannya ciptaan Tuhan
dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2. Mengagumi keteraturan dan Menerima dengan ikhlas ciri-ciri fisik 1
kompleksitas ciptaan Tuhan ten-tang yang dimiliki sebagai karuni Tuhan.
aspek fisik serta mewu-judkannya
dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya

Instrumen: lihat Lampiran 1A dan 1B

b) Sikap Sosial
1) Teknik Penilaian : Observasi
 2) Bentuk Instrumen : Lembar Observadsi
3) Kisi-kisi:
No Butir Nilai Indikator Jumlah
(sikapsosial) Butir
1 Kejujuran 1. Melakukan pengamatan terhadap variabel/objek yang 1
relevan.
2. Melakukan pengamatan dengan indera yang sesuai.
3. Mencatat hasil pengamatan sesuai kenyataan.
4. Melaporkan/mengkomunikasikan hasil pengamatan/
percobaan sesuai data yang diperoleh.
2. Ketelitian 1. Melakukan pengamatan secara runtut. 1
2. Melakukan pengamatan secara detil.
3. Mencatat semua data/informasi yang diperoleh.
4. Melaporkan/mengkomunikasikan hasil
pengamatan/percobaan secara terperinci.
Instrumen: lihat Lampiran 2A dan 2B
2. Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Tes Tulis
2) Bentuk Instrumen : Uraian
3) Kisi-kisi

IndikI Indikator butir soal Ranah Kognitif/Jumlah soal

Ininator CC1 C2 C3 C4 C5 C6
Membedakan macam sumber energi ramah A1
lingkungan
Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi ramah A5
lingkungan
Menjelaskan mekanisme kerja alat-alat yang A4 B4
menerapkan teknologi ramah lingkungan
Menjelaskan mekanisme pengolahan dan A2
perolehan minyak bumi
A9, A6
Mengidentifikasi bentuk aplikasi teknologi
A7
ramah lingkungan pada beberapa bidang
Menganalisis dampak penerapan teknologi A3
tidak ramah lingkungan
Menganalisis keuntungan penerapan B1
teknologi ramah lingkungan A8
Menggolongan alat transportasi yang A10
menerapkan teknologi ramah lingkungan
Menentukan penerapan sumber energi yang B3 B5
tepat guna berdasarkan kondisi suatu daerah
Menjelaskan ide untuk menghemat B2
penggunaan energi
Instrumen: lihat Lampiran 3A

G. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan Pengayaan)

1. Pembelajaran Remedial
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial yang
digabungkan dangan materi pokok lain, dalam bentuk:
a) Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih peserta didik di bawah KKM
b) Bimbingan kelompok dengan pemanfaatan tutor sebaya, jika kurang dari 50% di
bawah KKM
2. Pembelajaran Pengayaan
Untuk peserta didi di atas KKM, pengayaan pendalaman materi.

Brang Rea, 8 Juni 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

Sarang, S.Pd. Zulkifli, S.Pd.

NIP. 19631231198402 1 063 NIP.

LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
 (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 =apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas: : IX
Semester :2
Tahun Pelajaran :2018/2019
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai :
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap :
1. Menerima perbedaan ciri-ciri fisik teman di kelasnya sebagai makhluk ciptaan Tuhan.
2. Menerima dengan ikhlas ciri-ciri fisik yang dimiliki sebagai karunia Tuhan.

LAMPIRAN 1B
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 4

Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir
≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor
Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor
Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤
1,33
LAMPIRAN 2A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila MEMENUHI 4 indikator
3 = apabila MEMENUHI 3 indikator
2 = apabila MEMENUHI 2 indikator
1 = apabila MEMENUHI 1 indikator
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : IX
Semester : 2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Kejujuran dan Ketelitian
Indikator : 1. kejujuran
1. Melakukan pengamatan terhadap variabel/objek yang relevan.
2. Melakukan pengamatan dengan indera yang sesuai.
3. Mencatat hasil pengamatan sesuai kenyataan.
4. Melaporkan/mengkomunikasikan hasil pengamatan/percobaan sesuai data yang diperoleh.
Indikator : 2. ketelitian
1. Melakukan pengamatan secara runtut.
2. Melakukan pengamatan secara detil.
3. Mencatat semua data/informasi yang diperoleh.
4. Melaporkan/mengkomunikasikan hasil pengamatan/percobaan secara terperinci.
LAMPIRAN 2B
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
Lampiran 3A

Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)

A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada
huruf a, b, c, atau d!
1. Sumber energi yang paling aman bagi lingkungan adalah....
a. minyak bumi
b. batubara
c. energi matahari
d. nuklir
2. Minyak mentah dapat diolah menjadi berbagai jenis bahan bakar seperti bensin, avtur,
kerosin serta aspal. Prinsip dasar dalam pengolahan minyak mentah tersebut adalah....
a. pemanasan dan pemisahan berdasarkan titik didih
b. penyaringan berdasarkan ukuran molekul
c. penyaringan berdasrkan berat jenis molekul
d. pemisahan berdasar kelarutannya pada pelarut tertentu
3. Pembakaran batubara untuk digunakan sebagai sumber energi dapat memiliki beberapa
dampak negatif. Berikut ini yang bukan merupakan dampak negatif dari pembakaran
batubara yang tidak terkontrol adalah....
a. menghasilkan zat radioaktif
b. menghasilkan gas natrium klorida
c. menyebabkan gangguan pernapasan
d. menyebabkan polusi udara
4. Bentuk aplikasi teknologi yang memberikan kemudahan bagi manusia dalam memenuhi
kebutuhannya namun tetap menjaga kelestarian lingkungan baik sekarang maupun yang
akan datang merupakan pengertian dari....
a. bioteknologi
b. bioremediasi
c. teknologi modern
d. teknologi ramah lingkungan
5. Berikut ini yang bukan merupakan prinsip-prinsip teknologi yang tetap menjaga kelestarian
lingkungan adalah....
a. menjaga keberlangsungan lingkungan dimasa depan
b. memperhatikan kesimbangan lingkungan, sosial, dan ekonomi
c. menggunakan bahan-bahan yang tidak dapat didaur ulang
d. menggunakan sumber daya alam yang dapat diperbaharui
6. Contoh aplikasi teknologi ramah lingkungan dalam bidang energi adalah sebagai berikut,
kecuali....
a. teknologi biofuel
 b. teknologi osmosis balik
c. teknologi panel surya
d. teknologi geotermal
7. Teknologi penyediaan energi alternatif dengan menggunakan sumber daya alam yang dapat
diperbaharui berupa tumbuh-tumbuhan disebut....
a. teknologi biofuel
b. teknologi fuel cell
c. teknologi biogas
d. teknologi biopori
8. Keunggulan penggunaan panel surya untuk menghasilkan energi listrik sebagai berikut,
kecuali....
a. tidak menghasilkan emisi rumah kaca
b. mudah dipasang dan dikembangkan
c. panel surya dapat menghasilkan listrik meskipun di malam hari
d. tidak menghasilkan gas SO2
9. Teknologi yang memanfaatkan panas yang ada dalam lapisan dalam bumi untuk digunakan
dalam penyediaan energi listrik dilakukan dengan ....
a. geoelektrik
b. geopower
c. geotermal
d. geologi
10. Kendaraan-kendaraan berikut yang paling ramah lingkungan adalah ....
a. bus dengan mesin diesel
b. bus dengan mesin motor listrik
c. pesawat dengan bahan bakar avtur
d. motor dengan bahan bakar minyak bumi
B. Uraian
1. Biopori dapat dilakukan di sekitar rumah kita. Jelaskan manfaat diterapkan biopori di
lingkungan dan apa dampaknya jika biopori tidak dilakukan?
2. Kegiatan apa yang dapat kamu lakukan untuk menghemat penggunaan energi? Berikan
contohnya dalam kehidupan sehari-hari!
3. Sebagai penerus bangsa Indonesia teknologi manakah yang lebih baik dikembangkan antara
teknologi pengolahan minyak bumi atau batubara dan teknologi pengubahan energi angin atau
air menjadi energi listrik? Jelaskan.
4. Bagaimana teknik pemurnian air sederhana? Buatlah skema alatnya dan beri penjelasan!
5. Jelaskan potensi energi alternatif di Indonesia dan berikan contohnya!
.
KUNCI JAWABAN UJI KOMPETENSI
A. Pilihan Ganda
1. A
2. C
3. B
4. D
5. C
6. A
7. C
8. D
9. A
10. B

B. Uraian
1. Biopori adalah lubang silindris yang dibuat secara vertikal ke dalam tanah sebagai metode
resapan air yang ditujukan untuk mengawasi genangan air dengan cara meningkatkan daya
resap air pada tanah.
Kelebihan biopori
a. Mengingkatkan daya resapan air sampai 40 kali lipat bidang resapan.
b. Bisa merubah sampai organik menjadi kompos.
c. Memanfaatkan fauna atau akar tanaman untuk menciptakan rongga-rongga di dalam
tanah agar air dapat meresap ke dalam tanah.
Jika biopori tidak dilakukan
a) Genangan air akan sulit terserap ke dalam tanah.
b) Sampah organik akan menumpuk karena tidak diolah menjadi kompos.
2. Kegiatan yang dilakukan untuk menghemat energi :
a) Mematikan alat listrik ketika tidak digunakan (misalnya tv, ac, lampu, dan dipenser).
b) Menggunakan alat listrik yang hemat energi (misalnya lampu LED).
c) Mengurangi frekuensi penggunaan kendaraan pribadi dan beralih ke kendaraan umum.
d) Memanfatkan cahaya matahari untuk sumber penerangan.
e) Beralih ke sumber energi alternatif (misalnya memasang panel surya).
3. Pada pembangkit listrik lebih baik menggunakan energi angin atau air dari pada minyak
bumi atau batu bara, karena minyak bumi dan batu bara merupakan sumber daya alam
yang tidak dapat diperbaharui sedangkan angin dan air merupakan sumber daya alam yang
dapat diperbaharui
4. Teknik pemurnian air secara sederhan sebenarnya meniru prinsip kerja dari penyaringan
tanah dan batuan pada air permukaan. Beberapa bahan yang diperlukan untuk membuat
pemurnian air secara sederhana adalah sebagai berikut :
Ijuk : sebagai pembatas dan untuk menyaring kotoran yang partikelnya relatif berukuran
sedang.
 Pasir : mengendapkan kotoran halus yang masih lolos dari ijuk.
Kerikil dan batu : memberi celah agar air dapat keluar dari pipa.
Arang : menyerap bahn kimia, menyerap bakteri, menghilangkan rasa dan bau pada air
Skema Teknologi Pemurnian Air Sederhana

5. Energi alternatif adalah semua energi yang dapat digunakan yang bertujuan untuk
menggantikan bahan bakar konvensional minyak bumi untuk menghindari dampak
kerusakan terhadap lingkungan.
Potensi energi alternatif di indonesia sangat tinggi, tetapi masih belum dimanfaatkan secara
optimal. Hal ini terjadi biaya untuk mengembangkan energi alternatif lebih mahal
dibandingkan bahan bakar konvensional.. berikut energi alternatif yang bisa dikembangkan
di Indonesia
a) Panas bumi (geotermal) : indonesia merupakan pemilik energi panas bumi terbesar
didunia. Sekitar 40% energi panas bumi terdapat di indonesia. Tapi karena letak
sumber energi ini jauh dari pemukiman dan infrastruktur sehingga sulit untuk
dikembangkan.
b) Matahari (panel surya) : Indonesia merupakan negara khatulistiwa yang diberkahi
sinar matahari yang melimpah sehingga cocok untuk mengembangkan panel surya.
Tetapi karena biaya panel surya sangat mahal sehingga belum bisa optimal.
c) Ombak (gelombang laut) : Indonesia merupakan negara kepulauan terbesar di dunia
yang dikelilingi oleh lautan (2/3 dari luas wilayah Indonesia adalah lautan). Salah satu
sumber energi yang bisa dikembangkan adalah gelombang laut. tapi energi gelombang
laut ini masih mahal dan terkendala musim.
1. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan.
1. Teknik penilaian
Pada pertemuan yang keempat ini Teknik penilaian yang digunakan yaitu sebagai berikut :
Metode/Teknik penilaian Bentuk Instrumen

Observasi Lembar pengamatan Sikap dan Rubrik

TesTertulis Tes Uraian dan Pilihan Ganda

2. Instrumen penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Melalui Observasi
1. Lembar pengamatan Sikap Kegiatan Praktikum/observasi
Instrumen
Nama
Rasa ingin Bertanggun Jumlah
No Peserta Jujur Teliti Hati-hati
tahu g jawab Skor
didik
1.
2.

Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom
sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:.
Skor 1, jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2, jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3,jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4, jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus dan predikat berikut

Jumla h Skor PREDIKAT NILAI

Nilai= x 100
24 Sangat Baik ( SB) 80 ≤ AB ≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60

2. LembarPenilaian Antar Peserta Didik

Instrumen:
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran IPA
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

Dilakukan/muncul
No Perilaku
YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya ( - )
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
5. ......................................
Pengolahan Penilaian:
1. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (no 1. 2dan 4) dan ada yang negatif
(no 2) Pemberian skor untuk perlaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan
Tidak = 2

2. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian menggunakan format berikut.

Skor Perilaku Jumlah Nilai

No Nama
1 2 3 4 5
1 …….
2 Ami 2 2 1 2 2 9
3

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumla h skor
Nilai= x 100
2 x jumla h perilaku

b. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

1. Tes Tulis
Soal Uraian

Instrumen
Soal uraian :
1. Jelaskan prinsip-prinsip teknologi yang tidak ramah lingkungan !
2. Bila penggunaan teknologi tidak ramah lingkungan dilakukan terus menerus, apa akibatnya
dalam kehidupan kita?
3. Sebutkan sumber energy alternative yang ada disekitar rumah kalian !
4. Sebutkan kelebihan dan kekurangannya !
5. Sebagai penerus bangsa Indonesia teknologi manakah yang lebih baik dikembangkan antara
teknologi pengolahan minyak bumi atau batu bara dan teknologi pengubahan energy angin
atau air menjadi energy listrik? Jelaskan.

Kunci :
1. Beberapa prinsip teknologi tidak ramah lingkungan antara lain :
Teknologi tersebut menghasilkan sisa atau limbah yang dapat membahayakan lingkungan,
sumber energy yang digunakan adalah sumber energi yang tidak dapat diperbarui, selain itu
penerapan teknologi tidak ramah lingkungan ini kurang memperhatikan kelestarian
lingkungan. …………………………….skor : 4
2. Akibat teknologi yang tidak ramah lingkungan adalah menyebabkan kerusakan alam
………………………………………………………………….skor : 1
3. Biofuel ……………………………………………………………….skor : 1
4. Pengolahannya lebih mudah dan bahannya mudah didapat …………skor : 1
5. Pada pembangkit listrik lebih baik menggunakan energy angin atau air dari pada minyak
bumi atau batu bara, karena minyak bumi dan batu bara merupakan sumber daya alam
yang tidak dapat diperbaharui sedangkan angin dan air merupakan sumber daya alam yang
dapat diperbaharui. ……………..skor : 3

2. Observasi Terhadap Diskusi/Tanya Jawab

Instrumen
 Kerja Responsi Bijaksan Jumlah
No Nama Siswa Santun Toleran Proaktif
sama f a Skor
1. ................
2. ………………

Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-
kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:.
Skor 1, jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2, jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3,jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4, jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus dan predikat
berikut

Jumla h Skor PREDIKAT NILAI

Nilai= x 100
24 Sangat Baik ( SB) 80 ≤ AB ≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60

3. Penugasan
Instrumen
1. Carilah sumber energi alternatif yang mungkin bisa dikembangkan disekitar
lingkungan rumah kalian, data apasaja, jelaskan!
2. Sebutkan kelebihan dan kekurangannya