BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat (3)
mengamanatkan bahwa Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang. Atas dasar amanah
tersebut telah diterbitkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Dasar, fungsi, dan tujuan pendidikan nasional menurut Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan
nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 (Pasal 2), berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3).
Implementasi Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan, di antaranya adalah Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah beberapa kali
diubah terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Peraturan Pemerintah tersebut memberikan arahan tentang perlunya disusun dan dilaksanakan
delapan standar nasional pendidikan, yaitu: standar isi, standar proses, standar kompetensi
lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut telah ditetapkan Standar
Kompetensi Lulusan yang merupakan kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Untuk mencapai kompetensi lulusan tersebut
perlu ditetapkan Standar Isi yang merupakan kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat
kompetensi peserta didik untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu. Ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik yang harus dipenuhi atau
dicapai pada suatu satuan pendidikan dalam jenjang dan jenis pendidikan tertentu dirumuskan
dalam Standar Isi untuk setiap mata pelajaran. Standar Isi disesuaikan dengan substansi tujuan
pendidikan nasional dalam domain sikap spiritual dan sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan. Oleh karena itu, Standar Isi dikembangkan untuk menentukan kriteria ruang
1
lingkup dan tingkat kompetensi yang sesuai dengan kompetensi lulusan yang dirumuskan pada
Standar Kompetensi Lulusan, yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Karakteristik,
kesesuaian, kecukupan, keluasan, dan kedalaman materi ditentukan sesuai dengan karakteristik
kompetensi beserta proses pemerolehan kompetensi tersebut. Ketiga kompetensi tersebut
memiliki proses pemerolehan yang berbeda. Sikap dibentuk melalui aktivitas-aktivitas:
menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan. Pengetahuan dimiliki
melalui aktivitas-aktivitas: mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi,
dan mencipta. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas-aktivitas: mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Karakteristik kompetensi beserta perbedaan proses
pemerolehannya mempengaruhi Standar Isi. Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ditetapkan bahwa
Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk
mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Ruang lingkup materi
dirumuskan berdasarkan kriteria muatan wajib yang ditetapkan sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan, konsep keilmuan, dan karakteristik satuan pendidikan dan program
pendidikan. Selanjutnya, tingkat kompetensi dirumuskan berdasarkan kriteria tingkat
perkembangan peserta didik, kualifikasi kompetensi Indonesia, dan penguasaan kompetensi yang
berjenjang.
Selain itu, Pemerintah juga sudah menetapkan Kompetensi Inti dan Kopetensi Dasar.
Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar
kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas.
Sedangkan Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran minimal yang
harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan
yang mengacu pada kompetensi inti.
Dalam implementasi kurikulum 2013, sekolah berkewajiban mengembangan kurikulum
operasional yang dikembangkan dan diimplementasikan oleh satuan pendidikan diwujudkan
dalam bentuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), hal ini sesuai dengan yang
diamanatkan di dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 Tentang
Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan pasa 1 ayat 20 “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah Kurikulum operasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan dimasing-masing satuan pendidikan.”
Berdasarkan hal di atas, Satuan Pendidikan harus menerjemahkan peraturan-peraturan
tersebut ke dalam sebuah kurikulum yang bisa menjadi pedoman bagi satuan pendidikan dalam
kegiatan penyelengaraan pendidikan.
2
 Kurikulum sendiri merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-Undang Nomor
20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 ayat (2) ditegaskan bahwa
kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi
sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta dididk. Atas dasar pemikiran
tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun oleh
dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 bahwa Kurikulum Satuan Pendidikan pada
jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu pada standar isi dan standar kompetensi
lulusan serta berpedoman pada panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan.
Pengembangan kurikulum 2013 secara berkesinambungan mempertimbangkan berbagai
hal dan masukan dari berbagai unsur masyarakat sebagai satu kesatuan entitas bangsa yang
menginginkan peningkatan kualitas peserta didik di masa depan. Dalam perjalanan
pengembangannya disertai dengan evaluasi formatif yang memungkinan perbaikan pada tataran
dokumen dan implementasi. Perbaikan ini melibatkan seluruh komponen masyarakat sehingga
kurikulum hasil perbaikan menjadi milik semua komponen bangsa. Perbaikan kurikulum dapat
dilakukan secara holistik komprehensif mulai dari ide, desain, dokumen sampai dengan
implementasi. Namun perbaikan kurikulum juga dapat dilakukan pada sebagian dimensi
kurikulum dan aspek tertentu dari kurikulum. Perbaikan kurikulum 2013 pada saat ini lebih
bersifat evaluasi formatif dengan melakukan perbaikan pada dokumen KI-KD, silabus, pedoman
mata pelajaran, pembelajaran dan penilaian hasil belajar, serta buku teks pelajaran.
Untuk memenuhi amanat undang-undang serta peraturan pemerintah seperti tersebut di
atas dan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional pada umumnya, serta tujuan pendidikan
sekolah khususnya, maka SD Negeri 95/96 Kecamatan Binjai Kota memandang perlu untuk
mengembangkan Kurikulum SDN 95/96 Kecamatan Binjai Kota pada setiap pergantian tahun
pelajaran. Melalui kurikulum ini sekolah dapat melaksanakan program pendidikannya sesuai
dengan karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Untuk itu, dalam pengembangannya
melibatkan seluruh warga sekolah dengan berkoordinasi kepada pemangku kepentingan di
lingkungan sekitar sekolah.
Penyusunan kurikulum ini telah melalui beberapa tahap, mulai dari membentuk tim
pengembang kurikulum sekolah, menyiapkan dan mengkaji peraturan perundang-undangan yang
berlaku, melakukan analisis konteks, melaksanakan rapat koordinasi penyusunan KTSP,
melakukan penelaahan dan penyempurnaan KTSP kurikulum 2013, menetapkan dan
mengesahkan pemberlakuan KTSP.
3
B. Landasan Hukum
Kurikulum Pendidikan Dasar SD Negeri 95/96 Kecamatan Binjai Kota dikembangkan,
berlandaskan pada:
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 dan terakhir Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun
2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 2008 tentang
Pembinaan Kesiswaan;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 15 Tahun 2010 tentang
Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di Kabupaten/Kota;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014
Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014
Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Ekstrakurikuler Wajib;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
10. Peraturan Mendikbud No. 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan
Kurikulum 2013.
11. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61 Tahun 2014
Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan
Menengah.
12. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2015
Tentang Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti;
13. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 82 Tahun 2015
Tentang Pencegahan dan Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan
Pendidikan;
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2016
tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru;
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2016
tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
4
 16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016
tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Repu;blk Indonesia Nomor 22 Tahun 2016
tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016
tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
19. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016
tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013;
20. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun
2018.Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24
Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum
2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
21. Surat Edaran Mendikbud No.3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Corona Virus Disease
(COVID-19) di Satuan Pendidikan
22. Siaran Pers Nomor 137/sipres/A6/VI/2020 tentang panduan penyelenggaraan pembelajaran
pada tahun ajaran dan tahun akademik baru dimasa pandemi COVID-19 : satuan Pendidikan
di zona kuning, orange, dan merah dilarang dilakukan pembelajaran tatap muka.
23. Surat Edaran Gubernur Nomor : 205/GTCOVID-19/VII/2020 Tentang Penyelenggaraan
Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 Dan Tahun Akademik 2020/2021 Di Masa
Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) Di Provinsi Sumatera Utara
24. Surat Edaran Gubernur No.218/ GT COVID-19/VII/2020 tentang Larangan melakukan
pembelajaran tatap muka
25. Kepmendikbud Nomor 719/P/2020 tentang pelaksanaan kurikulum pada satuan Pendidikan
dalam kondisi khusus

C. Acuan Konseptual
Acuan konseptual penyusunan KTSP SD Negeri 95/96 Kecamatan Binjai Kota adalah sebagai
berikut.
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan kepribadian peserta didik
secara utuh. KTSP disusun agar semua mata pelajaran dapat meningkatkan iman, takwa,
dan akhlak mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan toleransi dan kerukunan
inter umat dan antar umat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
5
 Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik
yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa
dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuh kembangkan wawasan
dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam
wilayah NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat Perkembangan
dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk meningkatkan harkat
dan martabat manusia yang memungkinkan potensi diri (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan
memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat perkembangan kecerdasan; intelektual,
emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan warga negara memperoleh
pendidikan bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis dan membuat
keputusan, memecahkan masalah yang kompleks secara lintas bidang keilmuan, berpikir
kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan berkolaborasi, menggunakan pengetahuan
kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan, kesehatan, dan tanggung jawab warga
negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta didik
yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum
perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk membekali peserta
didik dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik
pada satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang
lebih tinggi.
8. Perkembangan Ipteks
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis
pengetahuan di mana Ipteks sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.
Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap perkembangan Ipteks
sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus
dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ipteks.
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan
6
 Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan.
Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah
dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman
tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah
dan lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media pengikat dan
pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap
mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan
keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik pada individu maupun
bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan
antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing
serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat
setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada
budaya setempat ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari
daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan pendidikan.

D. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 95/96 Kecamatan Binjai Kota dikembangkan dengan
tujuan:
1. Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral
sebagai perwujudan pendidikan agama.
2. Meningkatkan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajibannya
dalam kehidupan bermaysrakat, berbangsa, dan bernegara, serta meningkatkan kualitas
dirinya sebagai manusia. Yang dimaksud kesadaran dan wawasan adalah termasuk wawasan
kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,
kemajemukan bangsa, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada
hukum, dan sikap serta perilaku antikorupsi, kolusi, dan nepotisme.

7
 3. Mengenal, menyikapi, dan megapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi, serta
menanamkan kebiasaan berpikir dan perilaku ilmiah yang kritis, kreatif, mandiri.
4. Meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengngekspresikan keindahan dan harmoni
mencakup aprsiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan individual maupun dalam kehidupan
bermasyarakat sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.
5. Meningkatkan potensi fisik serta menanamkan sportivitas dan kesadaran hidup sehat.
6. Mengenal, memahami dan mencintai budaya lokal khususnya dalam budaya dan bahasa
Bandung
7. Mengembangkan kepribadian siswa sesuai dengan bakat, minat, serta potensi yang
dimilikinya.
8. Memberi bekal dasar dalam memasuki dunia global
9. Meningkatkan kemampuan pembelajaran PJJ, daring dan luring di masa pandemi
COVID- 19

E. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang. Kurikulum dikembangkan berdasarkan
prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan
kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan pada masa kini dan yang akan datang.
Memiliki posisi sentral berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta
didik.
2. Belajar sepanjang hayat, kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal
dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah
pengembangan manusia seutuhnya.
3. Menyeluruh dan berkesinambungan, substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan mata
pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar jenjang
pendidikan.
4.
8
 BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI,
DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

A. Tujuan Pendidikan
1. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Pendidikan Nasional sebagaimana tercantum dalam UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 3
adalah: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

2. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan pendidikan dasar yaitu meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut.

B. Visi SD Negeri 95/96 Kecamatan Binjai Kota

MewujudkanPeserta Didik yang Bertaqwa, Berbudi Pekerti, Cerdas, Berprestasi, Mandiri dan
Berwawasan Lingkungan.

C. Misi SD negeri 95/96 Kecamatan Binjai Kota

1. Meningkatkan kompetensi dan kinerja personil sekolah sesuai
fungsi dan jabatan.
2. Mengoptimalkan layanan pendidikan dengan memperhatikan
kebutuhan perkembangan peserta didik.
3. Menumbuhkembangkan kecerdasan spiritual, intelektual,
emosional dan sosial peserta didik yang dilandasi nilai-nilai budaya dan karakter bangsa
4. Menanamkan nilai-nilai keagamaan
5. Membangun citra sekolah sebagai mitra yang dipercaya di
masayarakat
6. Mengembangkan bakat dan minat peserta didik melalui
program pengembangan diri.
7. Mengembangkan cinta dan pengetahuan lingkungan hidup

9
D. Tujuan SD negeri 95/96 Kecamatan Binjai kota
1. Membangun peserta didik yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berahlak mulia serta sehat jasmani dan rohani.
2. Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
3. Peserta didik memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dan
mengaktulisasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik memiliki kemampuan mengapresiasi nilai sosial budaya daerah maupun
budaya nasional
5. Menghasilkan lulusan yang siap melanjutkan di tingkat pendidikan lanjutan
6. Menjadikan peserta didik yang kreatif, terampil dan mandiri untuk dapat
mengembangkan diri.
7. Menumbuhkembangkan kecintaan dan membina pengetahuan siswa tentang
lingkungan hidup.

10
 BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum
SD Negeri 95/96 Kecamatan Binjai Kota pada tahun pelajaran 2020/2021untuk semua kelas
sudah melaksanakan Kurikulum 2013. Karena itu proses pembelajaran sebagian besar
menggunakan pendekatan tematik kecuali muatan Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan
Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup, dan Muatan Lokal Bahasa Inggris menggunakan
pendekatan mata pelajaran. Khusus untuk kelas 4, 5, dan 6, mata pelajaran Matematika dan
PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Adapun struktur kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut.

STRUKTUR KURIKULUM
SDN 027089 KECAMATAN BINJAI KOTA
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
KELAS 1-6

Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPONEN MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI JML
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4 4 4 4 4 24
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila
5 5 6 5 5 5 31
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7 48
4. Matematika 5 6 6 6 6 6 35
5. Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 3 9
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3 9
B Kelompok B
7. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4 24
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
4 4 4 4 4 4 24
Kesehatan
Muatan Lokal
1. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2 12
2. Pendidikan Lingkungan Hidup 2 2 2 12
Jumlah 32 34 36 40 40 40 228

Keterangan:
1. Sekolah menambah 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum nasional untuk setiap kelas
2. Penambahan jumlah jam digunakan untuk Muatan Lokal Bahasa Inggris dan Muatan Lokal
Pendidikan Lingkungan Hidup
3. Alokasi waktu setiap jam adalah 35 menit.

11
 4. Untuk kelas 1-3, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik, kecuali
Pendidikan Agama dan Muatan Lokal menggunakan pendekatan mata pelajaran.
5. Untuk kelas 4-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik, kecuali
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan Lokal, Matematika, dan PJOK menggunakan
pendekatan mata pelajaran.
B. Muatan Kurikulum
Pada tahun pelajaran 2020/2021, SD Negeri 95/96 Kecamatan Binjai Kota sudah menggunakan
muatan Kurikulum 2013 untuk semua kelas. Muatan Kurikulum yang digunakan sebagai mana
tercantun dalam Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi dan Permendikbud
Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Adapun Muatan
Nasional Kurikulum 2013 SD Negeri 95/96 Kecamatan Binjai Kota adalah sebagai berikut.

1. Tingkat Kompetensi
KOMPETENSI INTI DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spritual 1.Menerima,menjalankan, dan menghargai ajaran agamayang
dianutnya.
Sikap Sosial 2.Menunjukkan Perilaku:
a.jujur,
b.disiplin,
c. santun,
d.percaya diri,
e. peduli,dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksidengan keluarga, teman,guru,dan tetangga,dan
negara.
Pengetahuan 3.Memahamipengetahuan faktual,konseptual, prosedural, dan
metakognitifpada tingkatdasar dengan cara :
a.mengamati,
b.menanya, dan
c. mencoba
Berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya,makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-bendayang dijumpainya
dirumah, di sekolah, dan tempatbermain.
Keterampilan 4.Menunjukkanketerampilanberfikirdan
bertindak:
a.kreatif
b.produktif,
c. kritis,
d.mandiri,
e. kolaboratif,dan
f. komunikatif
Dalambahasayangjelas,sistematis,logisdan kritis,dalamkarya
yang estetis,dalamgerakan yang mencerminkan anak sehat,dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

12
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
a. Muatan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas I

KOMPETENSI INTI1(SIKAP
KOMPETENSI INTI2(SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
agamayang dianutnya disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,dan guru

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percayadiri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya

1.2 terbiasa membacaal-Qur’an dengan
tartil
1.3 menerima adanyaAllah Swt yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang
1.4 menerima keesaan Allah Swt.
berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya
yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. Maha
Pengasih, Maha Penyayang, dan
Maha raja
1.6 menerima dan mengakui makna dua
kalimat syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai
belajar
2.2 menunjukkan sikap kasih sayang dan
peduli kepada sesame sebagai
implementasi pemahaman Q.S.al-
Fatihah dan Q.S.al-Ikhlas
2.3 menunjukkan perilaku percaya diri
sebagai implementasi pemahaman
adanya Allah Swt.
2.4 menunjukkan perilaku percaya diri
sebagai implementasi pemahaman
keesaan Allah Swt.
2.5 menunjukkan sikap kasih sayang,
peduli,kerjasama,dan percaya diri
sebaga iimplementasi pemahaman al-
Asmaual-Husna: ar-Rahman,ar-
Rahim, danal-Malik
2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian
sebagai implementasi pemahaman
makna dua kalimat syahadat
implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar

13
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru
sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa berkata yang baik,
sopan,dan santun sebagai cerminan
dari iman
1.10 meyakini bahwa bersyukur,
pemaaf,jujur,dan percayadiri sebagai
cerminan dari iman
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah
1.12 menjalankan salat dengan tertib
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi
Adama.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Idris 2.14 menunjukkan sikapsemangat dan rajin
a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi
Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud
a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
2.8 menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru
2.9 menunjukkan sikap yang baik,
sopan,dan santun ketika berbicara
2.10 menunjukkan perilaku bersyukur,
pemaaf,jujur,dan percaya diri
2.11 menunjukkan perilaku bersih
badan,pakaian,barang-barang, dan
tempat sebagai implementasi
pemahaman makna bersuci
2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui pengamatan
2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan NabiAdam a.s.
belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Idris a.s.
2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan
kerjasama sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Nuh a.s.
2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun
sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih
sayang sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
14
3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat,dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap

3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1melafalkan Q.S.al-FatihahdanQ.S. al-

al-Fatihahdan Q.S.al-Ikhlas
3.3 memahami adanya Allah Swt.yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang
Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S.al- Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan
jelas
4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya
AllahSwt.yang MahaPengasih dan
Maha Penyayang

3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan

berdasarkan pengamatan terhadap Allah Swt. berdasarkan pengamatan
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya terhadap dirinya dan makhluk
yang dijumpai di sekitar rumah dan ciptaan-Nya yang dijumpai disekitar
sekolah rumah dan sekolah

3.5 memahami makna al-Asmaual- 4.5 melafalkan al-Asmaual-Husna:ar-

Husna: ar-Rahman,ar-Rahim, dan al- Rahman,ar-Rahim,danal-Malik
Malik

3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat
syahadat dengan benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum dan 4.7 melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah belajar belajar dengan benar dan jelas

3.8 memahami perilaku hormat dan patuh 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan
kepada orang tua dan guru patuh kepada orang tua dan guru

3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang
sopan,dan santun baik,sopan,dan santun

3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,

pemaaf,jujur,dan percaya diri pemaaf,jujur,dan percayadiri

3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci

15
3.12 memahami salat dan kegiatan agama 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan
yang dianutnya di sekitar rumahnya
melalui pengamatan
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi
Adama.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi
Idris a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi
Nuh a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi
Hud a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
Kelas II
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap
memulai belajar al-Qur’an
1.2 terbiasa membacaal-Qur’an dengan
tartil
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
16
agama di sekitar rumahnya melalui
pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di
sekitar rumahnya
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Adam a.s.
4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Idris a.s.
4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Nuh a.s.
4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Hud a.s.
4.17 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,dan guru
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung
2.2 menunjukkan sikap berlindung diri
kepada Allah Swt.dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr
2.3 menunjukkan sikap berani bertanya
sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan
perilaku hidup bersih dan sehat
1.5 menerima adanyaAllah Swt .Yang
Maha Suci,Maha Pemberi
Keselamatan,dan Maha Pencipta
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
makan
2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan
sehat sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan perilaku hidup bersih dan
sehat
2.5 menunjukkan perilaku rendah hati,
damai,dan bersyukur sebagai
implementasi pemahaman makna al-
Asmaual-Husna:al-Quddus, as-
Salam,dan al-Khaliq
2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai
implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan

1.7 meyakini bahwa perilaku kasih sayang2.7 menunjukkan perilaku kasih sayang
kepada sesame sebagai cerminan dari kepada sesame
iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerjasama dan 2.8 menunjukkan sikap kerjasama dan
saling tolong menolong sebagai tolong-menolong
cerminan iman

1.9 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat dan
wudu peduli lingkungan sebagai
implementasi pemahaman doa
sebelum dan sesudah wudu
1.10 menjalankan salat dengan tertib 2.10 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman tata cara
salat dan bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh 2.11 menunjukkan sikap berani bertanya
a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Saleha.s.

1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras
a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Luta.s.

1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang
Ya’qub a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.

17
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual dengan4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

cara mengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah4.1 melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung sesuai dengan makharijul bersambung sesuai dengan makharijul
huruf huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1melafalkan Q.S.an-Nasdan Q.S.
an-Nasdan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S.an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas

3.3 memahami Hadis yang terkait dengan 4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu

3.4 memahami Hadis yang terkait dengan 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih
perilaku hidup bersih dan sehat dan sehat sebagai implementasi
pemahaman makna Hadis tentang
kebersihan dan kesehatan

3.5 memahami makna al-Asmaual- 4.5 melafalkan al-Asmaual-Husna: al-

Husna:al-Quddus,as-Salam,dan al- Quddus, as-Salam,dan al-Khaliq
Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum dan 4.6 melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah makan makan

3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih sayang
kepada sesame kepada sesame

3.8 memahami sikap kerjasama dan saling 4.8 mencontohkan sikap kerjasama dan
tolong menolong saling tolong menolong

18
 3.9 memahami doa sebelum dan sesudah
wudu
3.10 memahami tata cara salat dan
bacaannya
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi
Saleh a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Lut 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s.
3.13 memahamikisah keteladanan Nabi
Ishaq a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi
Ya‘qub a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KELAS:III
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima ,menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan
tartil
1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan
perilaku mandiri, percayadiri,dan
bertanggung jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt.Yang
Maha Pencipta berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan
makhluk ciptaan Nya yang dijumpai
di sekitarrumah dan sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. Yang
Maha Pemberi, Maha Mengetahui,
dan Maha Mendengar
4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
dengan tertibdan benar
4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara
dan bacaan yang benar
4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Saleha.s.
Lut a.s.
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Ishaq a.s.
4.14 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Ya’qub a.s.
4.15 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,guru,dan tetangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan sikap peduli terhadap
sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S.an- Nasrdan Q.S. al-
Kausar
2.2 menunjukkan perilaku mandiri,
percayadiri,dan bertanggung jawab
2.3 menunjukkan sikap kerjasama sebagai
implementasi pemahaman keesaan
Allah Swt.
2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat
baik,dan berhati-hati sebagai
implementasi pemahamanal-
Asmaual-Husna:al-Wahhab,al-
‘Alim,dan as- Sami‘
19
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk, 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
ikhlas,dan mohon pertolongan ikhlas,dan mohon pertolongan
sebagai cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli terhadap 2.6 menunjukkan sikap peduli
sesama sebagai cerminan dari iman terhadapsesama sebagai implementasi
pemahamanQ.S.al- Kausar

1.7 menerima dan mensyukuri nikmat 2.7 menunjukkan sikap bersyukur

Allah Swt.yang diberikan kepada
makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
sebagai implementasi pemahaman
makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa setelah 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
salat sebagai wujud berserah diri sebagai implementasi pemahaman
kepada Allah Swt. makna zikir dan doa setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan tertib 2.10 menunjukkan perilaku kerjasama
sebagai implementasi pemahaman
hikmah ibadah salat

1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf 2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi
Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi
Ibrahim a.s.dan Nabi Ismaila.s.
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan NabiSyu’aiba.s.
2.13 menunjukkan sikap rasa ingin
tahu,sabar,rela berkorban, hormat,dan
patuh kepada orang tua sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ibrahim a.s.dan
Nabi Ismail a.s.

1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri dan
Muhammad saw. mandiri sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.

KOMPETENSIINTI 3 KOMPETENSIINTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

20
3. memahami pengetahuan faktual dengan4.
cara mengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas,sistematis dan
logis,dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat,dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami makna Q.S.an-Nasr
dan al-Kausar
4.1.1membaca kalimat-kalimat dalam
Q.S.an-Nasrdan al-Kausardengan
benar
4.1.2menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
an-Nasrdan al-Kausar dengan benar
4.1.3menunjukkan hafalanQ.S.an-nasr dan
al-Kausar dengan lancar

3.2 memahami Hadis yang terkait dengan 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri,dan percaya diri,dan bertanggung jawab
bertanggung jawab sebagai implementasimakna Hadis
yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang Maha 4.3 melakukan pengamatan terhadap diri
Pencipta berdasarkan pengamatan dan makhluk ciptaan Allah yang
terhadap dirinya dan makhluk dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
ciptaan-Nya yang dijumpai disekitar sebagai implementasi iman terhadap
rumah dan sekolah keesaan Allah YangMaha Pencipta

3.4 memahami makna al-Asmaual- 4.4 membacaal-Asmaual-Husna: al-

Husna: al-Wahhab,al-‘Alim,danas-
Sami‘
3.5 memahami perilaku tawaduk,
ikhlas,dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap
sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur
Wahhab,al-‘Alim,danas-Sami‘ dengan
jelas dan benar
4.5 mencontohkan perilaku tawaduk,
ikhlas,dan mohon pertolongan
4.6 mencontohkan perilaku peduli
terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S.al-
Kausar
4.7 mencontohkan sikap bersyukur

3.8 memahami makna salat sebagai wujud4.8 menunjukkan contoh makna salat
dari pemahaman Q.S. al- Kausar sebagai wujud dari pemahaman
Q.S.al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan doa
setelah salat setelah salat secara benar

21
3.10 memahami hikmah ibadah salat
melalui pengamatan dan pengalaman
di rumah dan sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi
Yusuf a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi
Syu‘aib a.s.
3.13 memahamikisah keteladanan Nabi
Ibrahim a.s.dan Nabi Ismaila.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi
Muhammad saw.
KELAS:IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan
tartil
1.2 meyakini Allah itu ada melalui
pengamatan terhadap makhluk
ciptaan-Nyadi sekitar rumah dan
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt.Yang
Maha Melihat,Maha Adil dan Maha
Agung
4.10 menceritakan pengalaman hikmah
pelaksanaan ibadah salat di rumah
dan sekolah
4.11 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Yusuf a.s.
4.12 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Syu’aib a.s.
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Ibrahim a.s.dan Nabi Ismail a.s.
4.14menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,guru,dan tetangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan sikap kerjasama dan
peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan
Q.Sal-Fīl
2.2 menunjukkan sikap percaya diri
sebagai implementasi pemahaman
Allah itu ada
2.3 menunjukkan sikap hati-hati, hormat
dan kerjasama sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmaual-
Husna:al-Basir,al-‘Adil, dan
al-‘Azim
22
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
malaikat Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepadamalaikat-malaikat Allah

1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah 2.5 menunjukkan sikap yang dipengaruhi
Swt. oleh keimanan kepada para Rasul
Allah Swt.yang tercermin dari
perilaku kehidupan sehari-hari

1.6 meyakini bahwa sikap santun dan
menghargai teman sebagai cerminan
dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati
sebagai cerminan dari iman
2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman
2.7 menunjukkan sikap rendah hati

1.8 meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 menunjukkan perilaku hemat

sebagai cerminan dari iman

1.9 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari

1.10 meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 menunjukkan perilaku amanah dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari

1.11 meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.11 menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru patuh kepada orang tua dan guru
sebagai cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar 2.12 menunjukkan sikap gemar membaca
membaca sebagai cerminan dari iman

1.13 meyakini bahwa sikap pantang 2.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
menyerah sebagai cerminan dari iman

1.14 menerapkan ketentuan syariat Islam
dalam bersuci dari hadas kecil
1.15 menjalankan salat dengan tertib
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi
Zulkiflia.s.
2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai
implementasi pemahaman tata cara
bersuci dari hadas kecil
2.15 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna
ibadah salat
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
2.17 menunjukkan sikap rendah hati
sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Zulkiflia.s.

23
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi
Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi Musa 2.19 menunjukkan sikap berani dan sikap
a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo
kepadaAllah Swt.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah,di sekolah dan
tempat bermain
3.1 memahami makna Q.S.al-Falaq dan
Q.S. al-Fil dengan baik dan benar
3.2 memahamiAllah itu ada melalui
pengamatan terhadap makhluk
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan
sekolah
3.3 memahami makna al-Asmaual-
Husna: Al-Basir,Al-‘Adil,dan
Al-‘Azim
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri dan alam
malaikat-malaikat Allah berdasarkan
pengamatan terhadap diri nya dan
alam sekitar
24
2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang
sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Haruna.s.
pantang menyerah sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan NabiMusa a.s.
2.20 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman,baik di rumah,
sekolah,dan di masyarakat sekitar
sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
2.21 menunjukkan perilaku peduli dan
rendah hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Wali
Songo
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas,sistematis
dan logis,dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat,dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
4.1.1membaca Q.S.al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan tartil
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
al-Falaq dan Q.Sal-Fīl dengan
benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S.al-Falaq
dan Q.Sal-Fīldenganlancar
4.2 melakukan pengamatan terhadap
makhluk ciptaan Allah di sekitar
rumah dan sekolah sebagai upaya
mengenal Allah itu ada
4.3 membacaal-Asmaual-Husna: Al-
Basir,Al-‘Adil,dan Al-‘Azim dengan
jelas dan benar
sekitar sebagai implementasi makna
iman kepada malaikat- malaikat
Allah
3.5 memahami makna iman kepada Rasul 4.5 mencontohkan makna iman kepada
Allah Rasul Allah

3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat sekolah, maupun di masyarakat
sekitar sekitar

3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati

3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat

3.9 memahami makna perilaku jujur 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

3.10 memahami makna perilaku amanah 4.10 mencontohkan perilaku amanah dalam
dalam kehidupan sehari- hari kehidupan sehari-hari

3.11 memahami makna perilaku hormat 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orang tua dan guru patuh kepada orang tua dan guru

3.12 memahami manfaat gemar membaca 4.12 menunjukkan perilaku gemar

membaca

3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
menyerah

3.14 memahami tatacarabersuci dari hadas 4.14 mempraktikkan tata carabersuci dari
kecilsesuai ketentuan syari’at Islam hadas kecil sesuai ketentuan syari’at
Islam

3.15 memahamimaknaibadah salat 4.15.1menunjukkan contohmakna ibadah

3.16 memahamikisah keteladanan Nabi
Ayyub a.s.
salat
4.15.2menceritakan pengalaman
melaksanakan salatdirumah dan
masjidlingkungan sekitarrumah
4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s.

3.17 memahamikisah keteladanan Nabi 4.17 menceritakan kisah keteladan Nabi

Zulkiflia.s. Zulkiflia.s.

3.18 memahamikisah keteladanan Nabi 4.18 menceritakan kisah keteladan Nabi

Harun a.s. Harun a.s.

3.19 memahamikisah keteladanan Nabi 4.19 menceritakan kisah keteladanan Nabi

Musa a.s. Musa a.s.

3.20 memahamikisah keteladanan Nabi 4.20 menceritakan kisah keteladanan Nabi

Muhammadsaw. Muhammad saw.

3.21 memahamikisah keteladanan Wali 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali

Songo Songo
25
KELAS:V
KOMPETENSI INTI1(SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima,menjalankan,dan
menghargai ajaran agamayang
dianutnya
KOMPETENSIDASAR
1.1 terbiasamembaca al-Qur’ān dengan
tartīl
1.2 meyakini adanyaAllah Swt.Yang
Maha Mematikan,MahaHidup,
MahaBerdiri Sendiri,dan Maha Esa
1.3 meyakini keberadaan RasulAllah dan 2.3 menunjukkan sikapsabardan jujur
Rasul Ulul‘Azmi
1.4 meyakini adanyakitab-kitabsuci
melalui rasul-rasulNyasebagai
implementasi rukun iman
1.5 meyakini bahwaperilaku jujur sebagai 2.5 menunjukkan perilaku jujurdalam
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwahormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan
kepadaorangtuadanguru sebagai
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwasikapsaling 2.7 menunjukkan sikapsaling menghargai
menghargai sesamamanusia sebagai
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwasikapsederhana
sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal
sebagai cerminan dari iman
26
KOMPETENSI INTI2(SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,guru,dan tetangganya serta
cintatanah air
KOMPETENSIDASAR
2.1 menunjukkan sikap kerjasamadan
peduli sebagaiimplementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīndan
Q.S.al-Mā’ūn
2.2 menunjukkan sikapberani, peduli,
mandiri,dan teguh pendirian
sebagaiimplementasipemahaman
maknaal-Asmaual-Husna: al-
Mumit,al-Hayy,al-Qayyum,danal-
Ahad
sebagai implementasi pemahaman
mengenalnama-nama RasulAllah dan
Rasul Ulul ‘Azmi
2.4 menunjukkan sikappercayadiri
sebagaiimplementasipemahaman
maknaditurunkannyakitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
kehidupan sehai-hari
patuh kepadaorangtuadan guru
sesamamanusia
2.8 menunjukkan sikapsederhana
dalamkehidupan sehari-hari
2.9 menunjukkan sikapikhlas beramal
dalamkehidupan sehari-hari
1.10 menjalankankewajiban puasa
Ramadan sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam
1.11 menjalankan salat tarawih dan tadarus 2.11 menunjukkan sikaptekun sebagai
al-Qur’andi bulan Ramadan sebagai
wujudketaatan kepadaAllah dan
rasul-Nya
1.12 meyakinikebenaran kisah Nabi
Dawud a.s.
1.13 meyakinikebenaran kisah Nabi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakinikebenaran kisah Nabi
Ilyas a.s.
1.15 meyakinikebenaran kisah Nabi
Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakinikebenaran kisah Nabi
Muhammad saw.
1.17 meyakinikebenaran kisah Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
KOMPETENSIINTI3(PENGETAH
UAN)
3. memahami pengetahuan faktual dan 4.
konseptual dengan cara
mengamati,menanya,dan mencoba
berdasarkan rasaingin tentang
dirinya,makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainyadi rumah,di sekolah dan
tempat bermain
KOMPETENSIDASAR
27
2.10 menunjukkan sikapsabardan
mengendalikan diri sebagai
implementasi pemahaman hikmah
puasaRamadan
implementasi pemahaman
pelaksanaan salattarāwih dan tadārus
al-Qur’an
2.12 menunjukkan sikapberani sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Dawuda.s.
2.13 menunjukkan sikaprendah hati
sebagaiimplementasipemahaman
kisah keteladan NabiSulaimana.s.
2.14 menunjukkan sikapsabarsebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Ilyasa.s.
2.15 menunjukkan sikap kerjasama
sebagaiimplementasipemahaman
kisah keteladan Nabi Ilyasa’a.s.
2.16 menunjukkan sikapjujurdan peduli
sebagaiimplementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Muhammad
saw.
2.17 menunjukkan sikaprendah hati
sebagaiimplementasipemahaman
kisah keteladan Luqman sebagaimana
terdapat dalam al- Qur’an
KOMPETENSIINTI4(KETERAMPI
LAN)
menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalambahasayang
jelas,sistematis danlogis,dalam
karyayangestetis,dalamgerakan yang
mencerminkan anaksehat, dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
3.1 memahami makna Q.S.at-Tīndan 4.1.1membacaQ.S.at-Tīndan Q.S.al-Mā’ūn
Q.S.al-Mā’ūndenganbaikdan tartīl dengan tartīl
4.1.2menulis kalimat-kalimat dalamQ.S. at-
Tīndan Q.S.al-Mā’ūndengan benar
4.1.3menunjukkan hafalanQ.S.at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūndengan lancar

3.2 memahami maknaal-Asmaual- Husna: 4.2 membacaal-Asmaual-Husna: Al-

Al-Mumit,Al-Hayy, Al- Qayyum,dan Mumit,Al-Hayy,Al-Qayyum,dan Al-
Al-Ahad Ahaddengan jelas dan benar

3.3 memahaminama-namaRasul Allah dan 4.3 menunjukkan hafalannama-nama

Rasul Ulul‘Azmi RasulAllah dan RasulUlul‘Azmi

3.4 memahami maknaditurunkannya 4.4 menunjukkan makna

kitab-kitabsuci melalui rasul- rasul-
Nyasebagai implementasi rukun iman
3.5 memahami maknaperilaku jujur
dalamkehidupan sehai-hari
diturunkannyakitab-kitabsuci melalui
rasul-rasul-Nyasebagai implementasi
rukun iman
4.5 menunjukkan perilaku jujurdalam
kehidupan sehai-hari

3.6 memahami maknahormat dan patuh 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan
kepadaorangtuadan guru patuh kepadaorangtuadan guru

3.7 memahami maknasaling menghargai 4.7 mencontohkan sikapsaling menghargai

sesamamanusia sesamamanusia

3.8 memahami maknasederhana 4.8 mencontohkan sikapsederhana

dalamkehidupan sehari-hari dalamkehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal 4.9 mencontohkan sikapikhlas beramal
dalamkehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- hari

3.10 memahamihikmah puasa Ramadan 4.10 menunjukkan hikmahpuasa Ramadan

yang dapat membentuk akhlak mulia yang dapat membentuk akhlak mulia

3.11 memahamipelaksanaan salat tarawih 4.11 mempraktikkan tatacarasalat tarawih

dan tadarus al-Qur’an dan tadarus al-Qur’an

3.12 memahamikisah keteladanan Nabi 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi

Dawud a.s. Dawud a.s.

3.13 memahamikisah keteladanan Nabi 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi

Sulaiman a.s. Sulaimana.s.

3.14 memahamikisah keteladanan Nabi 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi

Ilyas a.s. Ilyasa.s.

28
3.15 memahamikisah keteladanan Nabi
Ilyasa’ a.s.
3.16 memahamikisah keteladanan Nabi
Muhammadsaw.
3.17 memahamikisah keteladanan Luqman 4.17 menceritakan kisah keteladanan
sebagaimana terdapat dalamal-
Qur’an
KELAS:VI
KOMPETENSI INTI1(SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima,menjalankan,dan
menghargai ajaran agamayang
dianutnya
KOMPETENSIDASAR
1.1 terbiasamembacaal-Qur’andengan
tartil
1.2 meyakini adanyaAllah Swt. tempat
meminta,MahaBerkuasa,Maha
Mendahulukan,danMahaKekal
1.3 meyakini adanyahari akhir sebagai
implementasi pemahaman Rukun
Iman
1.4 menyakini adanya qadhadan qadar
1.5 meyakini bahwaperilaku hormat dan
patuh kepadaorangtua,guru, dan
sesamaanggota keluarga sebagai
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwasikaptoleran dan2.6 menunjukkan sikaptoleran dan
simpatikterhadapsesamasebagai
cerminan dari iman
29
4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Ilyasa’ a.s.
4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
Luqman sebagaimana terdapat
dalamal-Qur’an
KOMPETENSI INTI2(SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,guru,dan tetangganya serta
cintatanah air
KOMPETENSIDASAR
2.1 menunjukkan perilaku toleran,
simpati,waspada,berbaiksangka, dan
hidup rukun sebagai implementasi
pemahamanQ.S.al- Kafirun,Q.S.al-
Maidah/5:2-3dan Q.S.al-
Hujurat/49:12-13
2.2 menunjukkan sikappeduli sebagai
implementasi pemahaman makna al-
Asmaual-Husna:as-Samad,al-
Muqtadir,al-Muqaddim,danal-Baqi
2.3 menunjukkan perilaku rendah hati
yang mencerminkan iman kepada hari
akhir
2.4 menunjukkan perilaku berserah diri
kepadaAllah Swt.yang mencerminkan
iman kepadaqadha dan qadar
2.5 menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepadaorangtua,guru,dan
sesamaanggota keluarga
simpatikterhadapsesama
1.7 menjalankan kewajiban berzakat
sebagaiimplementasipemahaman
rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi Yunus 2.8 menunjukkan sikaptanggung
a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi
Zakariya a.s.
2.7 menunjukkan sikappeduli sebagai
implementasi pemahaman hikmah
zakat,infaq,dan sedekahsebagai
implementasi rukun Islam
jawabsebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Yunus a.s.
2.9 menunjukkan sikapkasih sayang
sebagaiimplementasipemahaman
kisah keteladan NabiZakariyaa.s.

1.10 meyakinikebenaran kisah Nabi Yahya 2.10 menunjukkan sikappatuh dan taat
a.s. sebagaiimplementasipemahaman
kisah keteladan NabiYahyaa.s.
1.11 meyakinikebenaran kisah Nabi Isa a.s. 2.11 menunjukkan sikappeduli sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Isa a.s.
1.12 meyakinikebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikapsemangat
Muhammad saw dalambelajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw
1.13 meyakinikebenaran kisah sahabat- 2.13 menunjukkan sikappeduli sebagai
sahabat Nabi Muhammad saw implementasi pemahaman kisah
keteladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisahAshabul2.14 menunjukkan sikapteguh pendirian
Kahfi sebagaimana terdapat dalam sebagai implementasi pemahaman
al-Qur’an kisah keteladanan Ashabul
Kahfisebagaimana terdapat dalamal-
Qur’an

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual dan 4.
konseptual dengan cara
mengamati,menanyadan mencoba
berdasarkan rasaingin tahu tentang
dirinya,makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah, di sekolah dan
tempatbermain
menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalambahasayang
jelas,sistematis danlogis,dalam
karyayangestetis,dalamgerakan yang
mencerminkan anaksehat, dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR

30
3.1 memahami maknaQ.S.Al-Kafirun, 4.1.1membacaQ.S.Al-Kafirun,Q.S. Al-
Q.S.Al-Maidah/5:2-3danQ.S. al- Maidah/5:2-3dan Q.S.al-
Hujurat/49:12-13dengan benar Hujurat/49:12-13dengan jelas dan
benar
4.1.2menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3dan Q.S.al-
Hujurat/49:12-13dengan benar
4.1.3menunjukkan hafalanQ.S.Al-
Kafirun,Q.S. Al-Maidah/5:2-3dan
Q.S.al-Hujurat/49:12-13dengan benar

3.2 memahami maknaal-Asmaual- Husna: 4.2 membacaal-Asmaual-Husna:As-

As-Samad, Al-Muqtadir,Al- Samad,Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
Muqaddim,dan Al-Baqi dan Al-Baqidengan jelas dan benar
3.3 memahamihikmah beriman kepada hari 4.3 menunjukkan contohhikmah beriman
akhiryang dapat membentuk perilaku kepadahari akhiryang dapat
akhlakmulia membentukperilaku akhlak mulia

3.4 memahamihikmah beriman kepada 4.4 menunjukkan hikmahberiman kepada

qadhadan qadaryang dapat qadhadan qadaryang dapat
membentukperilaku akhlak mulia membentukperilaku akhlak mulia

3.5 memahami perilaku hormat dan patuh 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan
kepadaorangtua,guru,dan patuh kepadaorangtua,guru,dan
sesamaanggota keluarga sesamaanggota keluarga

3.6 memahami sikaptoleran dan 4.6 menunjukkan sikaptoleran dan

simpatikterhadapsesamasebagai
wujuddari pemahaman Q.S. al-
Kafirun
3.7 memahamihikmah zakat,infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun
Islam
3.8 memahami kisah keteladanan Nabi
Yunus a.s.
simpatikterhadapsesamasebagai
wujuddari pemahamanQ.S. al-
Kafirun
4.7 menunjukkan hikmahzakat,infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun
Islam
4.8 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Yunus a.s.

3.9 memahami kisah keteladanan Nabi 4.9 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Zakariya a.s. Zakariya a.s.

3.10 memahamikisah keteladanan Nabi 4.10 menceritakan kisah keteladanan Nabi

Yahya a.s. Yahya a.s.

3.11 memahamikisah keteladanan Nabi Isa 4.11 menceritakan kisah keteladanan

a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 memahamikisah NabiMuhammad saw. 4.12 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.

31
 3.13 memahamikisah keteladanan sahabat- 4.13 menceritakan kisah keteladanan
sahabat NabiMuhammad saw.
3.14 memahamikisah keteladanan
AshabulKahfi sebagaimana terdapat
dalamal-Qur’an
b.Muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELASI
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. Menerimadan menjalankan ajaran
agamayang dianutnya
KOMPETENSIDASAR
1.1 Mensyukuri ditetapkannya
bintang,rantai,pohonberingin,
kepalabanteng,dan padi kapas
sebagaigambarpadalambang
negara“GarudaPancasila”
1.2 Menunjukkan sikappatuh aturan
agamayang dianut dalam kehidupan
sehari-haridi rumah
1.3 Menerima keberagaman
karakteristikindividusebagai
anugerah Tuhan YangMahaEsadi
rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah
sebagai anugerah Tuhan Yang
MahaEsadi rumah
KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanyaberdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhlukciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
benda yang dijumpainyadi rumah dan
di sekolah
KOMPETENSIDASAR
3.1 Mengenal simbol sila-sila
Pancasiladalamlambang negara
“GarudaPancasila”
32
sahabat-sahabat NabiMuhammad
saw.
4.14 menceritakan kisah keteladanan
AshabulKahfi sebagaimana terdapat
dalamal-Qur’an
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,dan guru
KOMPETENSIDASAR
2.1 Bersikapsantun,rukun,mandiri, dan
percayadirisesuai dengan sila-
silaPancasiladalamlambang
negara“GarudaPancasila” dalam
kehidupan sehari-hari
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari- hari di
rumah
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
keberagaman karakteristik individu di
rumah
2.4 Menampilkan sikapkerjasama
dalamkeberagaman di rumah
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
PancasilapadaLambang Garuda
silaPancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
dalam kehidupan sehari- hari di
rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman
karateristikindividu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk
kerjasamadalamkeberagaman di
rumah
KELAS:II
KOMPETENSI INTI1(SIKAP
SPIRITUAL)
1. Menerimadan menjalankan ajaran
agamayang dianutnya
KOMPETENSIDASAR
1.1 Menerimahubungan gambar
bintang,rantai,pohonberingin,
kepalabanteng,dan padi kapas dan
sila-silaPancasilasebagai anugerah
Tuhan YangMahaEsa
1.2 Menunjukkan sikappatuh aturan
agamayang dianut dalam kehidupan
sehari-haridi sekolah
1.3 Menerima keberagaman
karakteristikindividusebagai
anugerah Tuhan YangMahaEsadi
sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah
sebagai anugerah Tuhan Yang
MahaEsa
KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhlukciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
benda yang dijumpainyadi rumah dan
di sekolah
KOMPETENSIDASAR
33
aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-haridi rumah
4.3 Menceritakan pengalaman
kebersamaan dalamkeberagaman
kehidupan individu dirumah
4.4 Menceritakan pengalaman
kerjasamadalamkeberagaman di
rumah
KOMPETENSI INTI2(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun, peduli,dan
percayadiri dalam berinteraksidengan
keluarga, teman,dan guru
KOMPETENSIDASAR
2.1 Bersikapbekerjasama,disiplin, dan
peduli sesuai dengansila-sila
Pancasiladalamlambang negara
“GarudaPancasiladalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Melaksanakan aturanyang berlaku di
rumah dantatatertib yang berlaku di
sekolah
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
keberagaman karakteristik individu di
sekolah
2.4 Menampilkan sikapkerjasama
dalamkeberagaman di sekolah
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara
simbol dan sila-silaPancasila
dalamlambang negara“Garuda
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata
tertibyang berlaku disekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis
keberagaman karakteristik individu di
sekolah
3.4 Memahami maknabersatu dalam
keberagaman di sekolah
KELAS:III
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. Menerimadan menjalankan ajaran
agamayang dianutnya
KOMPETENSIDASAR
1.1 Menerimaarti bintang,rantai, pohon 2.1 Bersikapjujur, peduli,kasih sayang
beringin, kepalabanteng, dan padi
kapas pada lambang
negara“GarudaPancasila” sebagai
anugerah Tuhan YangMahaEsa
1.2 Menghargai kewajibandan hak sebagai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
anggota keluargadan warga sekolah
sebagaiwujud rasa syukur kepada
TuhanYang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman
karakteristikindividudi lingkungan
sekitar sebagai anugerah Tuhan
YangMahaEsa
1.4 Mensyukuri maknabersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar
sebagai anugerah Tuhan Yang
MahaEsa
KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhlukciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
benda yang dijumpainyadi rumah dan
di sekolah
34
4.1 Menjelaskanhubungan gambar
padalambang Negaradengan sila-
silaPancasila
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan
dan tata tertibyang berlaku di sekolah
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik individu di
sekolah
4.4 Menceritakan pengalaman melakukan
kegiatan yang mencerminkan
persatuan dalam keberagaman di
sekolah
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,gurudan tetangganya
KOMPETENSIDASAR
sesuai dengansila-sila
Pancasiladalamlambang negara
“GarudaPancasila”
sebagai anggota keluargadan warga
sekolah
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
keberagaman karakteristik individu di
lingkungansekitar
2.4 Menampilkan sikapkerjasama
sebagaiwujudbersatudalam
keberagaman di lingkungan sekitar
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
 KOMPETENSIDASAR
3.1 Memahamiarti gambarpada lambang
negara“Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasikewajiban dan
haksebagai anggota keluargadan
warga sekolah
3.3 Menjelaskanmakna keberagaman
karakteristikindividudi lingkungan
sekitar
3.4 Memahami maknabersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar
KELAS:IV
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. Menerima,menjalankandan
menghargaiajaran agamayang
dianutnya
KOMPETENSIDASAR
1.1 Menerimamaknahubungan
bintang,rantai,pohonberingin,
kepalabanteng,dan padi kapas
padalambang negara“Garuda
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan
YangMahaEsa
1.2 Menghargaikewajiban dan hak
wargamasyarakat dalam kehidupan
sehari-haridalam menjalankan agama
1.3 Mensyukuri keberagaman umat
beragamadi masyarakat sebagai
anugerah Tuhan YangMahaEsa
dalamkonteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa,sosial, dan
budayadi Indonesiayang terikat
persatuan dankesatuan sebagai
anugerah Tuhan Yang MahaEsa
KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
35
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menceritakan arti gambarpada
lambang negara“Garuda Pancasila”
4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban danhaksebagai anggota
keluargadanwarga sekolah
4.3 Menyajikan maknakeberagaman
karakteristikindividudi lingkungan
sekitar
4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan
dalam keberagaman di lingkungan
sekitar
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,gurudan tetangganya
KOMPETENSIDASAR
2.1 Bersikapberani mengakui
kesalahan,memintamaaf, memberi
maaf,dan santun sebagai perwujudan
nilaidan moral Pancasila.
2.2 Menunjukkan sikapdisiplin dalam
memenuhikewajibandan hak
sebagaiwargamasyarakat sebagai
wujudcintatanah air
2.3 Bersikaptoleran dalam keberagaman
umat beragamadi masyarakat
dalamkonteks BhinnekaTunggal Ika
2.4 Menampilkan sikapkerjasama
dalamberbagai bentuk keberagaman
suku bangsa,sosial, dan budayadi
Indonesiayang terikat persatuan
dankesatuan
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhlukciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
benda yang dijumpainyadi rumah dan
di sekolah
KOMPETENSIDASAR
3.1 Memahami maknahubungan simbol
dengan sila-silaPancasila
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban danhaksebagai warga
masyarakat dalamkehidupan sehari-
hari
3.3 Menjelaskan manfaat 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman
keberagamankarakteristik individu
dalam kehidupan sehari- hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa,sosial, dan
budaya di Indonesiayang terikat
persatuan dankesatuan
KELAS:V
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. Menerima,menjalankandan
menghargaiajaran agamayang
dianutnya
KOMPETENSIDASAR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
MahaEsaatas nilai-nilai
Pancasiladalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargaikewajiban,hak,dan tanggug 2.2 Menunjukkan sikaptanggung
jawabsebagaiwarga masyarakat dan
umat beragama dalamkehidupan
sehari-hari
36
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menjelaskan maknahubungan simbol
dengan sila-silaPancasila sebagai satu
kesatuandalam kehidupan sehari-hari
pelaksanaan kewajiban dan hak
sebagaiwargamasyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
karakteristik individu dalam
kehidupan sehari- hari
keberagaman suku bangsa,sosial, dan
budaya di Indonesiayang terikat
persatuan dankesatuan
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,guru dan tetangganya
sertacintatanah air
KOMPETENSIDASAR
2.1 Bersikaptanggung jawab,cinta tanah
air,dan rela berkorban sesuai nilai-
nilai silaPancasila
jawabdalammemenuhi kewajiban
danhaksebagai warga masyarakat
dalamkehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukurikeberagaman sosial 2.3 Bersikaptoleran dalam keberagaman
budayamasayarakat sebagai anugerah
Tuhan YangMahaEsa dalamkonteks
Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan
kesatuan sebagaianugerah Tuhan
YangMahaEsa
KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhlukciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
benda yang dijumpainyadi rumah dan
di sekolah
KOMPETENSIDASAR
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
Pancasiladalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan
tanggung jawabsebagai warga
dalamkehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial
budayamasyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun
kerukunanhidup
KELAS:VI
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. Menerima,menjalankandan
menghargaiajaran agamayang
dianutnya
KOMPETENSIDASAR
37
sosial budaya masyarakat
dalamkonteks Bhineka Tunggal Ika
2.4 Menampilkan sikapjujurpada
penerapan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidangsosial budaya
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan
logis,dalamkaryayangestetis, dalam
gerakan yang mencerminkan
anaksehat,dan dalamtindakanyang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai
Pancasiladalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskanhak,kewajiban,dan
tanggung jawabsebagai warga
masyarakat dalamkehidupan sehari-
hari
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
mendukung keberagaman sosial
budayamasyarakat
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan.
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,guru dan tetangganya
sertacintatanah air
KOMPETENSIDASAR
 1.1 Bersyukurkepada Tuhan Yang Maha 2..1 Bersikappenuh tanggung jawab sesuai
Esa atas nilai-nilai Pancasila nilai-nilai Pancasiladalam kehidupan
secara utuh sebagai satu kesatuan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari

1.2 Menghargaimakna kewajiban, 2.2 Melaksanakan kewajiban,hak, dan

hak,dantanggungjawabsebagai tanggung jawabsebagai warga negara
warganegaradalammenjalankan sebagai wujudcinta tanah air
agama
1.3 Mensyukuri keberagamansosial, 2.3 Bersikaptoleran dalam keberagaman
budaya,danekonomimasyarakat sosial,budaya,dan ekonomi
sebagai anugerah Tuhan Yang masyarakat dalam konteks Bhineka
MahaEsadalamkonteksBhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuripersatuan dan 2.4 Menampilkan sikaptanggung
kesatuansebagaianugerahTuhan Yang jawabterhadappenerapan nilai
Maha Esa beserta dampaknya persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan berbangsadan bernegara

KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4

3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhlukciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
benda yang dijumpainyadi rumah dan
di sekolah
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan
logis,dalamkaryayangestetis, dalam
gerakan yang mencerminkan
anaksehat,dan dalamtindakanyang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.1 Menganalisis penerapan nilai- nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
Pancasiladalamkehdupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalamkehidupan
sehari-hari

3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis

kewajiban,hak,dan tanggung
jawabsebagai warga negara
besertadampaknyadalam
kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial,
budaya,danekonomimasyarakat
3.4 Menelaah persatuan dan
kesatuan terhadapkehidupan
berbangsadan bernegarabeserta
dampaknya
pelaksanaan kewajiban,ha,dan
tanggung jawabsebagai warga
masyarakat besertadampaknya
dalamkehidupan sehari-hari
4.3 Mengampanyekan manfaat
keanekaragaman sosial,budaya,
dan ekonomi
4.4 Menyajikan hasil telaah
persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsadan bernegara
besertadampaknya

c.Muatan Bahasa Indonesia

KELAS: I

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

38
3. Memahami pengetahuanfaktual
dengan caramengamati
(mendengar,melihat,membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya,
makhlukciptaanTuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainyadi rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

KOMPETENSIDASAR
3.1 Menjelaskankegiatanpersiapan
membacapermulaan (caraduduk
wajardan baik,jarak antaramata dan
buku,caramemegang buku,
caramembalikhalaman buku, gerakan
matadari kiri kekanan, memilih
tempat dengan cahaya
yangterang,dan etikamembaca buku)
dengan carayang benar
KOMPETENSIDASAR
4.1 Mempraktikkankegiatan persiapan
membacapermulaan (dudukwajardan
baik,jarak antaramatadan buku,cara
memegang buku,caramembalik
halaman buku, gerakan matadari kiri
kekanan,memilihtempat dengan
cahayayangterang) dengan benar

3.2 Mengemukakan kegiatan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan

persiapanmenulispermulaan(cara
duduk,caramemegangpensil,cara
menggerakkan pensil,
carameletakkan buku, jarak antara
matadan buku,pemilihantempat
dengancahayayangterang)yang benar
secaralisan
menulis permulaan (caraduduk,
caramemegang pensil,cara
meletakkan buku,jarak antara
matadan buku, gerakan tangan atas-
bawah,kiri-kanan,latihan pelenturan
gerakan tangan dengan gerakan
menulis diudara/pasir/
meja,melemaskanjaridengan
mewarnai,menjiplak,menggambar,
membuat garis tegak,miring,
lurus,dan lengkung,menjiplak
berbagai bentukgambar,lingkaran,
dan bentukhurufdi tempat bercahaya
terang) dengan benar

3.3 Menguraikan lambangbunyivokal dan

4.3
konsonandalamkatabahasa
Indonesiaatau bahasadaerahatau
bahasadaerah
4.4
3.4 Menentukan kosakatatentang
anggotatubuh dan pancaindra
sertaperawatannyamelalui teks
pendek (berupagambar,tulisan, slogan
sederhana,dan/atau syair lagu)
daneksplorasi lingkungan
Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
dalamkatabahasa Indonesiaatau
bahasadaerah
Menyampaikan penjelasan (berupa
gambardan tulisan) tentang
anggotatubuhdan pancaindera
sertaperawatannya menggunakan
kosakatabahasa Indonesia dengan
bantuan bahasadaerah secara lisan
dan/atau tulis

39
3.5 Mengenal kosakata tentang cara
memeliharakesehatanmelalui teks
pendek (berupagambar,tulisan, dan
slogan sederhana)dan/atau
eksplorasilingkungan.
3.6 Menguraikan kosakatatentang 4.6
berbagai jenis bendadi lingkungan
sekitarmelalui teks pendek(berupa
gambar,slogan sederhana,tulisan,
dan/atau syairlagu) dan/atau
eksplorasilingkungan.
3.7 Menentukan kosakatayang berkaitan 4.7
dengan peristiwasiang dan
malammelalui teks pendek
(gambar,tulisan,dan/atau syair lagu)
dan/ataueksplorasi lingkungan.
3.8 Merinci ungkapan penyampaian
terimakasih, permintaan maaf, 4.8
tolong,dan pemberianpujian,
ajakan,pemberitahuan,perintah, dan
petunjukkepadaorang lain dengan
menggunakanbahasayang santun
secaralisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosakatabahasadaerah
3.9 Merinci kosakatadanungkapan 4.9
perkenalan diri, keluarga,dan orang-
orang di tempattinggalnya secaralisan
dan tulis yang dapat dibantu dengan
kosakatabahasa daerah
3.10 Menguraikan kosakatahubungan 4.10 Menggunakan kosakatayang tepat
kekeluargaan melalui gambar/bagan
silsilahkeluarga dalambahasa
Indonesiaatau bahasadaerah
3.11 Mencermati puisi anak/syairlagu 4.11 Melisankan puisi anakatau syair
(berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepadaorang
tua,kasih sayang,atau persahabatan)
yang diperdengarkan dengan tujuan
untukkesenangan
KELAS: II
KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)
40
4.5 Mengemukakan penjelasan tentang
caramemelihara kesehatan dengan
pelafalan kosakataBahasa
Indonesiayang tepat dan dibantu
dengan bahasadaerah
Menggunakan kosakatabahasa
Indonesia denganejaan yang tepat dan
dibantu dengan bahasadaerah
mengenaiberbagai jenis bendadi
lingkungan sekitardalamteks tulis
sederhana
Menyampaikan penjelasan dengan
kosakataBahasa Indonesiadan dibantu
dengan bahasadaerah mengenai
peristiwasiang dan malamdalamteks
tulis dan gambar
Mempraktikan ungkapan terima
kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, dengan
menggunakanbahasayangsantun
kepadaoranglain secaralisandan tulis
Menggunakan kosakatadan ungkapan
yang tepatuntuk perkenalan diri,
keluarga,dan orang-orang di
tempattinggalnya secara
sederhanadalambentuk lisan dan tulis
dalampercakapan tentang hubungan
kekeluargaan dengan menggunakan
bantuan gambar/bagansilsilah
keluarga
lagu(berisiungkapankekaguman,
kebanggaan, hormat kepadaorang
tua,kasih sayang,atau persahabatan)
sebagaibentuk ungkapan diri
3. Memahami pengetahuanfaktual
dengan caramengamati
(mendengar,melihat,membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya,
makhlukciptaanTuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainyadi rumah dan di sekolah
KOMPETENSIDASAR3
3.1 Merinci ungkapan,ajakan,
perintah,penolakanyang terdapat
dalamteks ceritaatau lagu yang
menggambarkan sikaphidup rukun
3.2 Menguraikankosakatadankonsep
tentang keragaman benda
berdasarkanbentukdanwujudnya
dalam bahasa Indonesia atau
bahasadaerahmelaluitekstulis, lisan,
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.3 Menentukan kosakatadan konsep
tentang lingkungan geografis,
kehidupanekonomi, sosial dan
budayadilingkungansekitar
dalambahasa Indonesiaatau
bahasadaerah melalui teks tulis,
lisan,visual,dan/ataueksplorasi
lingkungan.
3.4 Menenetukankosakatadankonsep
tentang lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat di
lingkungan sekitar serta cara
menjaga kesehatan lingkungan
dalam Bahasa Indonesia atau
bahasadaerahmelaluitekstulis, lisan,
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
3.5 Mencermati puisi anakdalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang
Indonesiaataubahasa daerah melalui
teks tulis danlisan
3.6 Mencermati ungkapanpermintaan
maafdan tolong melalui teks tentang
budayasantun sebagai
gambaransikaphidup rukun
dalamkemajemukan masyarakat
Indonesia
41
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menirukan ungkapan,ajakan,
perintah,penolakan dalamcerita atau
lagu anak-anakdengan bahasayang
santun
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
Bahasa Indonesiayang tepat atau
bahasadaerahhasil pengamatan
tentang keragaman benda
berdasarkan bentukdan wujudnya
dalambentukteks tulis, lisan,dan
visual
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
Bahasa Indonesiayang tepat atau
bahasadaerahhasil pengamatan
tentang lingkungan geografis,
kehidupanekonomi, sosial dan
budayadilingkungansekitar
dalambentukteks tulis,lisan,dan visual
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
bahasa Indonesiayang tepat atau
bahasadaerahhasil pengamatan
tentang lingkungan sehat dan
lingkungan tidaksehat di lingkungan
sekitar sertacara menjaga kesehatan
lingkungan dalambentukteks
tulis,lisan,dan visual
alamdan lingkungan dalambahasa
Indonesiadengan
lafal,intonasi,danekspresi yang tepat
sebagai bentukungkapan diri
4.6 Menyampaikanungkapan-ungkapan
santun (menggunakan
kata“maaf”,“tolong”)untukhidup
rukun dalam kemajemukan
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung 4.7
dalam ceritadengan memperhatikan
penggunaanhuruf kapital (awal
kalimat,namabulan dan
hari,namaorang)serta mengenal
tandatitikpadakalimat beritadan
tandatanyapada kalimat tanya
Menulis dengan tulisantegak
bersambung menggunakan huruf
kapital (awal kalimat,namabulan,
hari,dan namadiri) sertatanda
titikpadakalimat beritadan tanda
tanyapadakalimat tanya dengan benar

3.8 Menggaliinformasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembaliteks dongeng

binatang (fabel) tentang sikap hidup
rukun dari tekslisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan
3.9 Menentukan katasapaan dalam
dongeng secaralisandan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf kapital 4.10 Menulis teks denganmenggunakan
(nama Tuhan namaorang,
namaagama) sertatandatitikdan
tandatanyadalamkalimat yang benar
binatang (fabel) yang
menggambarkan sikaphidup rukun
yang telah dibacasecara nyaring
sebagai bentukungkapan diri
4.9 Menirukan katasapaan dalam dongeng
secaralisandan tulis
hurufkapital (namaTuhan,nama
agama,namaorang), sertatanda
titikdan tandatanyapadaakhir kalimat
dengan benar

KELAS: III

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuanfaktual dengan 4.
caramengamati
(mendengar,melihat,membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya,
makhlukciptaanTuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainyadi rumah dan di sekolah
Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas, sistematis
danlogis,dalamkarya
yangestetis,dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat,dan
dalamtindakanyang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

KOMPETENSIDASAR
3.1 Menggaliinformasi tentang
konsepperubahanwujudbenda
dalamkehidupan sehari-hari yang
disajikan dalam bentuklisan,
tulis,visual,dan/ataueksplorasi
lingkungan
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
konsep perubahanwujud bendadalam
kehidupan sehari- hari
dalambentuklisan, tulis, dan visual
menggunakan kosakatabaku dan
kalimatefektif

3.2 Menggaliinformasi tentang sumberdan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi

bentukenergiyang disajikan dalam tentang konsepsumber dan
bentuklisan, bentukenergi dalambentuk tulis dan
tulis,visual,dan/ataueksplorasi visual menggunakan kosakatabaku
lingkungan dan kalimatefektif

42
3.3 Menggaliinformasi tentang perubahan 4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi
cuacadan pengaruhnya tentang konsep perubahan cuacadan
terhadapkehidupan manusiayang pengaruhnya terhadapkehidupan
disajikan dalam manusiadalambentuktulis
bentuklisan,tulis,visual, menggunakan kosakata baku dan
dan/ataueksplorasi lingkungan kalimatefektif

3.4 Mencermati kosakatadalamteks 4.4 Menyajikan laporan tentang

tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan
(makanandan tempat hidup),
pertumbuhan,dan perkembangan
makhlukhidup yang adadi lingkungan
setempat yang disajikan dalambentuk
lisan,tulis,visual,dan/atau
eksplorasilingkungan
konsepciri-ciri, kebutuhan (makanan
dan tempathidup), pertumbuhan dan
perkembangan makhlukhidupyang
adadi lingkungan setempat secara
tertulis menggunakankosakata baku
dan kalimat efektif

3.5 Menggaliinformasi tentang cara- 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang

caraperawatan tumbuhandan hewan cara-caraperawatan tumbuhan
melaluiwawancara dan/ataueksplorasi danhewandalam bentuktulis dan
lingkungan visual menggunakan kosakata baku
dan kalimatefektif

3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 4.6 Meringkasinformasi tentang

perkembangan teknologi
produksi,komunikasi,dan transportasi
di lingkungan setempat
perkembangan teknologi
produksi,komunikasi,dan transportasi
di lingkungan setempat secaratertulis
menggunakan kosakata baku dan
kalimatefektif

3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskankonsepdelapan arah

konsepdelapan arah mataangin dan mataangin dan pemanfaatannya
pemanfaatannyadalam denah dalam dalamdenah dalam bentuktulis dan
teks lisan,tulis, visual menggunakan
visual,dan/ataueksplorasi lingkungan kosakatabakudan kalimat efektif

3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng 4.8
yang disajikan secara lisan,tulis,dan
visualdengan tujuanuntukkesenangan
3.9 Mengidentifi-kasilambang/ simbol
(rambulalulintas, pramuka,dan
lambang negara) besertaartinyadalam
teks lisan,
tulis,visual,dan/ataueksplorasi
lingkungan
3.10 Mencermatiungkapanatau kalimat
saran,masukan,dan penyelesaian
masalah(sederhana) dalamteks tulis.
Memeragakan pesan dalam dongeng
sebagai bentuk ungkapan diri
menggunakan kosakatabaku dan
kalimatefektif
4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
lambang/simbol(rambu
lalulintas,pramuka,dan lambang
negara) besertaartinya
dalambentukvisual dan tulis
menggunakan kosakata baku dan
kalimatefektif
4.10 Memeragakanungkapan atau kalimat
saran,masukan,dan penyelesaian
masalah(sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan
kosakatabaku dan kalimatefektifyang
dibuat sendiri

KELAS IV

43
KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dengan caramengamati dan menanya
berdasarkanrasaingin tahu tentang
dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah,di sekolah dan
di tempat bermain
KOMPETENSIDASAR
3.1 Mencermati gagasan pokokdan
gagasan pendukungyang diperoleh
dari teks lisan,tulis, atau visual
3.2 Mencermati keterhubungan
antargagasan yang didapat dari teks
lisan, tulis, atau visual
3.3 Menggaliinformasi dari seorang tokoh 4.3 Melaporkan hasil wawancara
melalui wawancara menggunakan
daftarpertanyaan
dalambahasayang jelas, sistematis
danlogis,dalamkarya
yangestetis,dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat,dan
dalamtindakanyang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menata informasiyang didapat dari
teks berdasarkan keterhubungan
antargagasan kedalamkerangka
tulisan
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
keterhubungan antargagasan
kedalamtulisan
menggunakan kosakatabaku dan
kalimatefektifdalambentukteks tulis

3.4 Membandingkan tekspetunjuk 4.4 Menyajikan petunjukpenggunaan alat

penggunaan duaalat yang sama dan dalambentukteks tulis dan visual
berbeda menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi
isi buku sastra(cerita, dongeng,dan tentang isi buku sastra yang dipilih
sebagainya) dan dibacasendiri secaralisan dan
tulis yang didukungoleh alasan

3.6 Menggaliisidan amanat puisi yang
disajikan secaralisan dan tulis dengan
tujuan untukkesenangan
3.7 Menggalipengetahuanbaru yang
terdapat padateks nonfiksi
3.8 Membandingkanhal yang sudah
diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
4.6 Melisankan puisi hasilkarya pribadi
denganlafal,intonasi,dan ekspresi
yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri
4.7 Menyampaikanpengetahuan baru dari
teks nonfiksi kedalamtulisan dengan
bahasasendiri
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
pengetahuan lamadengan
pengetahuan baru secaratertulis
denganbahasa sendiri

3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-

terdapat padateks fiksi tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secaralisan,tulis,dan visual

3.10 Membanding-kan wataksetiap tokoh 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan

pada teks fiksi wataksetiaptokoh padateks fiksi
secaralisan,tulis,danvisual

KELAS V

44
KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan

konseptual dengan cara
mengamati,menanyadan mencoba
berdasarkan rasaingin tahu tentang
dirinya,makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda- bendayang
dijumpainyadi rumah, di sekolah dan
tempatbermain
konseptual dalambahasa yang
jelas,sistematis,logis dan
kritis,dalamkaryayangestetis, dalam
gerakan yang mencerminkan
anaksehat,dan dalamtindakanyang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.1 Menentukan pokokpikiran dalam teks 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
lisan dan tulis pokokpikiran dalamteks tulis dan
lisan secaralisan,tulis,dan visual

3.2 Mengklasifikasi informasiyang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi

didapat dari buku ke dalamaspek:
apa,di mana,kapan,siapa,
mengapa,dan bagaimana
3.3 Meringkas teks penjelasan
(eksplanasi) dari mediacetak atau
elektronik
3.4 Menganalisis informasi yang
disampaikan paparan iklan dari media
cetak atauelektronik
yang didapat dari buku yang
dikelompokkan dalamaspek: apa,di
mana,kapan,siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan
kosakatabaku
4.3 Menyajikan ringkasan teks
penjelasan(eksplanasi)darimedia
cetak atau elektronik dengan
menggunakankosakatabakudan
kalimat efektifsecaralisan,tulis, dan
visual
4.4 Memeragakan kembaliinformasi yang
disampaikan paparan iklan dari media
cetak atau elektronik
denganbantuanlisan,tulis,dan visual

3.5 Menggaliinformasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting dari
narasi sejarah yang disajikan secara teks narasi sejarah menggunakan
lisan dan tulis menggunakanaspek: aspek:apa,di
apa,dimana,kapan, siapa, mengapa, mana,kapan,siapa,mengapa, dan
dan bagaimana bagaimanasertakosakata baku dan
kalimat efektif
3.6 Menggaliisi dan amanat pantun yang 4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi
disajikan secaralisan dan tulis dengan denganlafal,intonasi,dan ekspresi
tujuan untukkesenangan yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri
3.7 Menguraikan konsep-konsepyang 4.7 Menyajikan konsep-konsepyang
saling berkaitan pada teks nonfiksi saling berkaitan pada teks nonfiksi
kedalamtulisan dengan bahasa sendiri

3.8 Menguraikan urutanperistiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau

tindakan yang terdapat padateks tindakan dengan memperhatikan
nonfiksi latarceritayang terdapat pada teks
fiksi

45
3.9 Mencermatipenggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang
efektifdanejaan dalamsurat tahun,kegiatan sekolah,kenaikan
undangan(ulang tahun,kegiatan kelas,dll.) dengan kalimat efektif dan
sekolah, kenaikan kelas,dll.) memperhati-kanpenggunaan ejaan

KELAS:VI

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan

konseptual dengan cara
mengamati,menanyadan mencoba
berdasarkan rasaingin tahu tentang
dirinya,makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah,di sekolah
dandi tempat bermain
konseptual dalambahasa yang
jelas,sistematis,logis dan
kritis,dalamkaryayangestetis, dalam
gerakan yang mencerminkan
anaksehat,dan dalamtindakanyang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 4.1 Menyajikan simpulansecaralisan dan
teks laporan hasil pengamatanyang tulis dari teks laporan hasil
didengardan dibaca pengamatan atauwawancarayang
diperkuat oleh bukti

3.2 Menggaliisi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian

(eksplanasi)ilmiah yang didengar dan informasidari teks penjelasan
dibaca (eksplanasi)ilmiahsecaralisan,
tulis,dan visual dengan menggunakan
kosakatabaku dan kalimatefektif

3.3 Menggaliisi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidatohasil karya

didengardan dibaca pribadi dengan menggunakan
kosakatabaku dan kalimatefektif
sebagai bentuk ungkapan diri

3.4 Menggaliinformasi penting dari buku 4.4 Memaparkan informasi penting dari
sejarah menggunakanaspek: apa,di buku sejarah secaralisan,tulis, dan
mana,kapan,siapa, mengapa,dan visual dengan menggunakan
bagaimana aspek:apa,di mana,kapan,siapa,
mengapa,dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
kosakatabaku dan kalimatefektif
3.5 Membandingkankarakteristikteks puisi 4.5 Mengubah teks puisi kedalamteks
dan teks prosa prosadengan tetapmemperhatikan
maknaisi teks puisi
3.6 Mencermati petunjukdan isi teks 4.6 Mengisiteks formulir (pendaftaran,
formulir(pendaftaran,kartu anggota, kartu anggota, pengiriman uang
pengiriman uang melalui melalui bank/kantorpos,daftar
bank/kantorpos, daftarriwayat riwayathidup,dll.) sesuai petunjuk
hidup,dsb.) pengisiannya

46
 3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 4.7 Menyampaikan kemungkinan
diperoleh dari teks nonfiksi
sebelummembaca(hanya berdasarkan
membacajudulnya saja)
3.8 Menggaliinformasiyang terdapat
padateks nonfiksi
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan
tokoh serta penceritaan penulis
dalamteks fiksi
3.10 Mengaitkanperistiwayang dialami
tokoh dalam ceritafiksi dengan
pengalaman pribadi
d. Muatan Matematika
KELAS I
KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengancaramengamati (mendengar,
melihat,membaca)dan menanya
berdasarkan rasaingin tahu
tentangdirinya,makhlukciptaan Tuhan
dan kegiatannya,dan benda-
bendayangdijumpainyadi rumah dan
di sekolah
KOMPETENSIDASAR
3.1 Menjelaskan maknabilangancacah
sampai dengan 99sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
3.2 Menjelaskan bilangansampai dua
angkadan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan
kumpulan bendakonkret serta
caramembacanya
3.3 Membandingkan duabilangan sampai 4.3
duaangka dengan menggunakan
kumpulan benda- bendakonkret
47
informasi yang diperoleh berdasarkan
membacajudul teks nonfiksi
secaralisan, tulis,dan visual
4.8 Menyampaikan hasil
membandingkan informasi yang
diharapkandenganinformasiyang
diperoleh setelah membacateks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual
4.9 Menyampaikanpenjelasantentang
tuturandantindakantokohserta
penceritaan penulis dalam teks
fiksisecaralisan,tulis,dan visual
4.10 Menyajikanhasil pengaitan
peristiwa yang dialami tokoh
dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi secara lisan,
tulis,dan visual
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
dengan99yangbersesuaiandengan
banyak anggotakumpulanobjek yang
disajikan
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai
duaangkayangmenyatakan banyak
anggotasuatukumpulan objek dengan
idenilaitempat
Mengurutkan bilangan-bilangan
sampai duaangka dari bilangan
terkecil kebilangan terbesaratau
sebaliknya denganmenggunakan
kumpulan benda-bendakonkret
3.4 Menjelaskandan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan bilangan penjumlahan dan pengurangan
cacah sampai dengan99dalam bilanganyang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hariserta cacah sampai dengan99
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.5 Mengenal polabilangan yang berkaitan 4.5 Memprediksi dan membuat pola
dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau lainnya kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datarberdasarkan sifat
benda konkret tertentu dengan menggunakan
berbagai bendakonkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang 4.7 Menyusun bangun-bangun datar
dapat disusun membentuk pola untukmembentukpola pengubinan
pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
dan berat dengan satuantidakbaku berat dalamsatuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi konkret menggunakan benda/situasi konkret

3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/keadaan

lamanyawaktu,dan suhu berdasarkan panjang,
menggunakan benda/situasi konkret berat,lamanyawaktu,dan suhu

KELAS II

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual
dengancaramengamati (mendengar,
melihat,membaca)dan menanya
berdasarkan rasaingin tahu
tentangdirinya,makhlukciptaan Tuhan
dan kegiatannya,dan benda-
bendayangdijumpainyadi rumah dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.1 Menjelaskan maknabilangan cacah 4.1 Membacadan menyajikan bilangan
dan menentukan lambangnya cacah dan lambangnya
berdasarkannilai tempat dengan berdasarkannilai tempat dengan
menggunakan modelkonkret serta menggunakan modelkonkret
caramembacanya
3.2 Membandingkan duabilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
bilangan terkecil kebilangan
terbesaratau sebaliknya

48
3.3 Menjelaskandan melakukan 4.3
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkanbilangan
cacah sampai dengan999dalam
kehidupan sehari-hariserta
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.4 Menjelaskanperkaliandan pembagian 4.4
yang melibatkan bilangan cacah
dengan hasil kali sampai dengan
100dalam kehidupan sehari-hariserta
mengaitkan perkaliandan pembagian
Menyelesaikan masalah penjumlahan
dan pengurangan bilangan yang
melibatkan bilangan cacah sampai
dengan999dalam kehidupan sehari-
hariserta mengaitkan penjumlahan
dan pengurangan
Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100dalam kehidupan sehari-
hariserta mengaitkan perkaliandan
pembagian

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.5 Menjelaskannilai dankesetaraan 4.5
Mengurutkan nilai matauang serta
pecahan matauang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan matauang
3.6 Menjelaskandan menentukan panjang 4.6 Melakukan pengukuran panjang
(termasukjarak),berat, dan waktu (termasukjarak),berat,dan waktu
dalamsatuan baku, yang berkaitan dalamsatuan baku,yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari dengan kehidupan sehari-hari

3.7 Menjelaskanpecahan1/2,1/3, dan 1/4 4.7 Menyajikan pecahan1/2,1/3,dan

menggunakan benda-benda konkret 1/4yang bersesuaian dengan bagian
dalam kehidupan sehari- hari darikeseluruhan suatu bendakonkret
dalamkehidupan sehari-hari

3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasiruas garisdengan

menggunakan modelkonkret bangun menggunakan model konkret bangun
datardan bangun ruang datar dan bangun ruang

3.9 Menjelaskan bangundatardan bangun 4.9Mengklasifikasi bangun datardan

ruang berdasarkan ciri-cirinya bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya

3.10 Menjelaskan polabarisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan bangun

datardan bangun ruang menggunakan datardan bangun ruang menggunakan
gambarataubenda konkret gambarataubenda konkret

49
 KELAS III

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual
dengancaramengamati (mendengar,
melihat,membaca)dan menanya
berdasarkan rasaingin tahu
tentangdirinya,makhlukciptaan Tuhan
dan kegiatannya,dan benda-
bendayangdijumpainyadi
rumah dan di sekolah
KOMPETENSIDASAR
3.1 Menjelaskansifat-sifatoperasi hitung 4.1 Menyelesaikan masalah yang
padabilangancacah
3.2 Menjelaskanbilangancacah dan
pecahan sederhana(seperti1/2,1/3,dan
1/4)yang disajikanpadagaris bilangan
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas,sistematis dan
logis,dalamkaryayangestetis, dalam
gerakan yang mencerminkan
anaksehat,dan dalamtindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
KOMPETENSIDASAR
melibatkan penggunaansifat-sifat
operasihitung padabilangan cacah
4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana(seperti1/2,1/3,dan
1/4)yang disajikan padagaris bilangan

3.3 Menyatakan suatu bilangan 4.3 Menilai apakah suatubilangan dapat

sebagaijumlah, selisih,hasil kali, atau dinyatakan sebagaijumlah,
hasil bagi duabilangancacah selisih,hasil kali,atauhasil bagi
duabilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi idepecahan sebagai 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian
bagian dari keseluruhan dari keseluruhan menggunakan
menggunakan benda-benda konkret benda-benda konkret

3.5 Menjelaskandan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan

penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebutsama
3.6 Menjelaskan dan menentukan
lamawaktusuatu kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan danmenentukan
hubungan antarsatuan baku
untukpanjang, berat,dan waktu
yangumumnyadigunakan dalam
kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskandan menentukan luas dan 4.8 Menyelesaikan masalahluas dan
volumedalamsatuan tidak baku
dengan menggunakan benda konkret
dan pengurangan pecahan
berpenyebutsama
4.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan lamawaktu suatu kejadian
berlangsung
4.7 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan denganhubungan
antarsatuan baku untukpanjang,
berat,dan waktu yangumumnya
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari
volumedalamsatuantidakbaku dengan
menggunakanbenda konkret

3.9 Menjelaskansimetrilipat dan simetri 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan

putarpadabangun datar menggunakan simetri putarpadabangun datar
bendakonkret menggunakan bendakonkret
3.10 Menjelaskandan menentukan keliling 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
bangun datar masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
3.11 Menjelaskansudut, jenis sudut (sudut 4.11 Mengidentifikasi jenissudut, (sudut
siku-siku,sudut lancip,dan sudut siku-siku,sudut lancip,dan sudut
tumpul),dan satuan pengukuran tumpul),dan satuan pengukuran
tidakbaku tidakbaku
3.12 Menganalisisberbagaibangun 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
datarberdasarkan sifat-sifat yang datarberdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki dimiliki
3.13 Menjelaskandata berkaitan dengan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan
diri pesertadidikyangdisajikan diri pesertadidikyangdisajikan
dalamdiagramgambar dalamdiagramgambar

KELAS IV

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati dan menanya
berdasarkanrasaingin tahu tentang
dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
bendayangdijumpainya di rumah,di
sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas,sistematis dan
logis,dalamkaryayangestetis, dalam
gerakan yang mencerminkan
anaksehat,dan dalamtindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

KOMPETENSIDASAR
3.1 Menjelaskanpecahan-pecahan
senilaidengan gambardan model
konkret
3.2 Menjelaskanberbagaibentuk
pecahan(biasa,campuran, desimal,dan
persen) dan hubungan diantaranya
KOMPETENSIDASAR
4.1 Mengidentifikasipecahan-pecahan
senilaidengan gambardan model
konkret
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan(biasa,campuran, desimal,dan
persen) dan hubungan diantaranya

3.3 Menjelaskandan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran

penaksiran dari jumlah,selisih, hasil dari jumlah,selisih, hasil kali,dan
kali,dan hasil bagi dua bilangan cacah hasil bagi dua bilangan cacah maupun
maupun pecahan dan desimal pecahan dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi faktordan kelipatan
suatu bilangan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilanganprima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima

51
3.6 Menjelaskandan menentukan
faktorpersekutuan,faktor persekutuan
terbesar(FPB), kelipatan
persekutuan,dan kelipatan
persekutuanterkecil (KPK) dari dua
bilanganberkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
4.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan faktor
persekutuan,faktorpersekutuan
terbesar(FPB), kelipatan
persekutuan,dan kelipatan
persekutuan terkecil(KPK) dari dua
bilanganberkaitan dengan kehidupan
sehari-hari

3.7 Menjelaskan dan melakukan 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan

pembulatan hasil pengukuran panjang hasil pengukuran panjang dan berat
dan berat ke satuan terdekat ke satuan terdekat

3.8 Menganalisissifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasisegibanyak beraturan

beraturan dan segibanyaktidak dan segibanyaktidak beraturan
beraturan

3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan

dan luas persegi, persegipanjang,dan dengankeliling dan luas persegi,
segitigaserta hubungan pangkat persegipanjang,dan segitiga
duadengan akarpangkat dua termasukmelibatkanpangkat dua
dengan akarpangkat dua

3.10 Menjelaskanhubungan antargaris 4.10 Mengidentifikasihubungan antar garis

(sejajar,berpotongan,berhimpit) (sejajar,berpotongan, berhimpit)
menggunakan modelkonkret menggunakan model konkret

3.11 Menjelaskandatadiri pesertadidik dan 4.11 Mengumpulkan data diri peserta

lingkungannyayang disajikan didikdan lingkungannyadan
dalambentukdiagrambatang menyajikan dalambentukdiagram
batang
3.12 Menjelaskandan menentukan ukuran 4.12 Mengukur sudut padabangun
sudut padabangun datar dalamsatuan datardalamsatuan baku dengan
bakudengan menggunakan menggunakan busurderajat
busurderajat

KELAS: V

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4.
konseptual dengan cara mengamati
dan menanya
berdasarkanrasaingintahu tentang
dirinya,makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainyadi rumah,di sekolah,dan
tempat bermain
Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptualdalambahasayang
jelas,sistematis, logisdan kritis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

52
 KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.1 Menjelaskandan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan dua berkaitan dengan penjumlahan dan
pecahan denganpenyebut berbeda pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda
3.2 Menjelaskandan melakukan perkalian 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dan pembagian pecahan dan desimal berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahandan desimal

3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan

besaran yang berbeda(kecepatan
sebagai perbandingan jarakdengan
waktu, debit sebagai perbandingan
volumedanwaktu)
3.4 Menjelaskanskalamelalui denah
denganperbandingan dua besaran
yang berbeda (kecepatan, debit)
4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skalapadadenah

3.5 Menjelaskan,dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang

volumebangun ruangdengan
menggunakan satuanvolume (seperti
kubus satuan)serta hubungan pangkat
tigadengan akarpangkat tiga
3.6 Menjelaskandan menemukan jaring- 4.6
jaring bangun ruang sederhana(kubus
danbalok)
3.7 Menjelaskandatayang berkaitan
dengan diri pesertadidik atau
lingkungan sekitar sertacara
pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian datayang
berkaitan dengan diripesertadidik dan
membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitardalam
bentukdaftar,tabel, diagram
gambar(piktogram),diagram
batang,atau diagramgaris
berkaitan dengan volumebangun
ruang dengan menggunakan satuan
volume(sepertikubus satuan)
melibatkan pangkat tiga dan
akarpangkat tiga
Membuat jaring-jaringbangun ruang
sederhana (kubus dan balok)
4.7 Menganalisisdatayang berkaitan
dengan diri pesertadidik atau
lingkungan sekitar sertacara
pengumpulannya
4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan
datayangberkaitan dengan diri
pesertadidikdan membandingkan
dengan datadari lingkungan
sekitardalambentuk
daftar,tabel,diagramgambar
(piktogram),diagrambatang,atau
diagramgaris

53
 KELAS VI
KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dankonseptualdengancara
mengamati,menanya,dan mencoba
berdasarkan rasaingintahutentang
dirinya,makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainyadi rumah,di sekolah,dan
tempat bermain
KOMPETENSIDASAR
3.1 Menjelaskanbilanganbulat negatif
(termasukmenggunakan garis
bilangan)
3.2 Menjelaskandan melakukan operasi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian,dan pembagian yang
melibatkan bilangan bulat negatif
3.3 Menjelaskandan melakukan
operasihitung campuranyang
melibatkan bilangan cacah, pecahan
dan/ataudesimal dalam berbagai
bentuk sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskantitikpusat,jari-jari,
diameter,busur,tali busur,
tembereng,dan juring
3.5 Menjelaskantaksirankeliling dan
luaslingkaran
3.6 Membandingkan prisma,tabung,
limas,kerucut,dan bola.
3.7 Menjelaskanbangun ruangyang
merupakan gabungandari beberapabangun yang merupakan gabungan dari
ruang, sertaluas permukaan dan
volumenya
3.8 Menjelaskandan membandingkan
modus, median,danmean dari
datatunggaluntukmenentukan nilai
manayang paling tepat mewakili data
54
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptualdalambahasayang
jelas,sistematis, logisdan kritis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat
negatif(termasuk mengggunakan
garis bilangan) untukmenyatakan
situasi sehari- hari
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan denganoperasi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian,dan pembagian yang
melibatkan bilangan bulat negatif
dalamkehidupan sehari-hari
4.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan operasi hitung campuran
yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimaldalam
berbagai bentuk sesuai urutan operasi
4.4 Mengidentifikasititikpusat,jari-
jari,diameter,busur,tali busur,
tembereng,dan juring
4.5 Menaksir keliling danluas lingkaran
sertamenggunakannya
untukmenyelesaikanmasalah
4.6 Mengidentifikasi prisma,tabung,
limas,kerucut,dan bola
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
beberapabangun ruang, sertaluas
permukaan dan volumenya
4.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan modus, median, dan
mean dari datatunggal dalam
penyelesaian masalah
e. Muatan IlmuPengetahuan Alam

KELAS: IV

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati dan menanya
berdasarkanrasaingin tahu tentang
dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah,di sekolah
dantempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas,sistematis dan
logis,dalamkaryayangestetis, dalam
gerakan yang mencerminkan
anaksehat,dan dalamtindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
bentukdan fungsi bagian tubuh tentang bentukdan fungsi bagian
padahewan dan tumbuhan tubuh hewan dan tumbuhan

3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skemasiklus hidup

beberapa jenis makhlukhidupserta beberapa jenis mahlukhidupyang adadi
mengaitkan dengan upaya lingkungan sekitarnya,dan
pelestariannya sloganupaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikanmanfaat gaya
gaya,antaralain:gayaotot,gaya dalamkehidupan sehari-hari,
listrik,gayamagnet,gayagravitasi, dan misalnyagayaotot,gayalistrik,gaya
gaya gesekan magnet,gayagravitasi,dan gaya
gesekan
3.4 Menghubungkan gayadengangerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
padaperistiwadi lingkungan sekitar hubungan antaragayadan gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil
energi, perubahan bentukenergi, dan pengamatan dan penelusuran informasi
sumberenergi alternatif(angin, tentang berbagai perubahan
air,matahari,panas bumi,bahan bentukenergi
bakarorganik,dan nuklir)dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifatbunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera pendengaran tentang sifat-sifat bunyi

3.7 Menerapkan sifat-sifatcahayadan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan

keterkaitannya dengan indera penglihatan tentang sifat-sifat cahaya

55
3.8 Menjelaskanpentingnyaupaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian pelestarian sumberdayaalam bersamaorang-
sumberdayaalamdi lingkungannya orangdi lingkungannya

KELASV

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
konseptual dengan dan anaksehat,dan dalamtindakan
caramengamati, menanya yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan mencoba berdasarkan rasa dan berakhlak mulia
ingin tentang dirinya,makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,danbenda-
benda yang dijumpainya dirumah, di
sekolah dan tempatbermain

KOMPETENSIDASAR
3.1 Menjelaskan alatgerakdan
fungsinyapada hewandan manusia
sertacaramemeliharakesehatan alat gerak
manusia
3.2 Menjelaskanorgan pernafasan dan
fungsinyapada hewandan manusia,
sertacaramemeliharakesehatan organ
pernapasan manusia
3.3 Menjelaskanorgan pencernaan dan
fungsinyapada hewandan manusia
sertacaramemeliharakesehatan organ
pencernaan manusia
3.4 Menjelaskanorgan peredaran darah
dan fungsinyapada hewan dan manusia
sertacaramemelihara kesehatan organ
peredaran darah manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar
komponenekosistemdan
jaring-jaring makanandi lingkungan sekitar
KOMPETENSIDASAR
4.1 Membuat model sederhanaalat gerak
manusiaatau hewan
4.2 Membuat model sederhanaorgan
pernapasan manusia
4.3 Menyajikan karya tentang konsep
organ dan fungsi pencernaan pada
hewan atau manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ
peredaran darah padamanusia
4.5 Membuat karyatentang konsep jaring-
jaring makanandalamsuatu ekosistem

3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan

kalordalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadapperubahan suhu dan pengaruh kalorpadabenda
wujudbendadalam kehidupan sehari-
hari

56
3.8 Menganalisis siklus airdan
dampaknyapada peristiwadi bumi
sertakelangsungan mahlukhidup
3.9 Mengelompokkan materi dalam
kehidupan sehari-hariberdasarkan
komponen penyusunnya(zat tunggal
dan campuran)
4.8 Membuat karyatentang skema
siklus airberdasarkaninformasi dari
berbagai sumber
4.9 Melaporkan hasil pengamatan
sifat-sifat campuran dan komponen
penyusunnyadalamkehidupan sehari-
hari

KELAS VI

KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan caramengamati,
menanyadan mencobaberdasarkan
rasaingin tahu tentang dirinya,
makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah,di sekolah dan
tempat bermain
KOMPETENSIDASAR
3.1 Membandingkan cara
perkembangbiakan tumbuhan dan hewan
konseptual dalambahasayang
jelas,sistematis,logisdan kritis,
dalamkaryayangestetis,dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangangbiakan tumbuhan

3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan kesehatan menyikapi ciri-ciri pubertas yang dialami
reproduksi

3.3 Menganalisis caramakhlukhidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara

menyesuaikan diri dengan
Lingkungan
3.4 Mengidentifikasi
komponen-komponen listrikdan
fungsinyadalamrangkaian listrik
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.5 Membuat laporanhasil percobaan
dalamkehidupan sehari-hari
makhlukhidupmenyesuaikan diri
dengan lingkungannya,sebagai hasil
penelusuran berbagaisumber
4.4 Melakukan percobaanrangkaian
listriksederhana secaraseri dan paralel
tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannyadalamkehidupan sehari-hari

3.6 Menjelaskancaramenghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai

menyalurkan,dan menghemat energi listrik caramelakukan penghematanenergi dan
usulan sumberalternatifenergi listrik

3.7 Menjelaskansistemtatasuryadan 4.7 Membuat model sistemtatasurya

karakteristik anggota tatasurya

57
3.8 Menjelaskanperistiwarotasi dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana
bulan dan gerhana matahari
f. Muatan IlmuPengetahuan Sosial
KELAS IV
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati dan menanya
berdasarkan rasaingin tahu tentang
dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah,di sekolah dan
tempat bermain.
KOMPETENSIDASAR
3.1Mengidentifikasi karakteristik ruang 4.1Menyajikan hasil identifikasi
dan pemanfaatan sumberdayaalam
untuk kesejahteraanmasyarakatdari
tingkatkota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
3.2Mengidentifikasikeragaman sosial,
ekonomi,budaya,etnis,dan agamadi
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia;sertahubungannya
dengan karakteristik ruang.
3.3Mengidentifikasi kegiatan ekonomi
dan hubungannya dengan
berbagai bidang pekerjaan,
sertakehidupan sosial dan
budayadilingkungan
3.4Mengidentifikasi kerajaanHindu
dan/atau Buddhadan/atau Islamdi
lingkungan daerah
setempat,serta pengaruhnyapada
kehidupan masyarakat masakini.
58
4.8 Membuat model gerhanabulan dan
gerhanamatahari
KOMPETENSI INTI4
4. (KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas,sistematis dan
logis,dalamkaryayangestetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat,dan dalamtindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
KOMPETENSIDASAR
karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumberdayaalamuntuk
kesejahteraan masyarakatdari
tingkatkota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
4.2Menyajikan hasil identifikasi
mengenai keragamansosial,ekonomi,
budaya,etnis,dan agamadi provinsi
setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia; sertahubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.3Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
ekonomi dan hubungannya dengan
berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budayadi
lingkungan sekitarsampai provinsi.
4.4Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
Hindu dan/atau Buddhadan/atau
Islamdi lingkungan daerah setempat,
sertapengaruhnyapadakehidupan
masyarakat masakini.
 KELAS V
KOMPETENSI INTI3
ENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan caramengamati,
menanya,dan mencobaberdasarkan
rasaingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,dan benda-
bendayang dijumpainyadi rumah,di
sekolah dan di tempat bermain.
KOMPETENSIDASAR
3.1Mengidentifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadapkehidupan
ekonomi,sosial,budaya,komunikasi,
sertatransportasi.
3.2Menganalisis bentuk bentukinteraksi
manusia dengan lingkungandan
pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial,budaya,dan ekonomi
masyarakat Indonesia.
3.3Menganalisisperanekonomi dalam
upayamenyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan
budayauntuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa.
3.4Mengidentifikasifaktor-faktorpenting
penyebabpenjajahanbangsa
Indonesiadan upayabangsa
Indonesiadalammempertahankan
kedaulatannya.
59
KOMPETENSI INTI4
4. (KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalambahasayang
jelas,sistematis,logis,dan kritis,
dalamkaryayangestetis,dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat,dan dalamtindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
KOMPETENSIDASAR
4.1Menyajikan hasil identifikasi
karakteristikgeografisIndonesia
sebagai negarakepulauan/maritim
dan agraris sertapengaruhnya
terhadapkehidupanekonomi, sosial,
budaya,komunikasi, serta
transportasi.
4.2Menyajikan hasil analisis tentang
interaksi manusia dengan
lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan
sosial,budaya,dan ekonomi
masyarakat Indonesia.
4.3Menyajikanhasil analisis tentang
peranekonomi dalamupaya
menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan
budayauntuk memperkuatkesatuan
dan persatuan bangsa.
4.4Menyajikan hasil identifikasi
mengenai faktor-faktorpenting
penyebabpenjajahanbangsa
Indonesiadan upayabangsa
Indonesiadalammempertahankan
kedaulatannya.
 KELAS VI
KOMPETENSI INTI3
3. (PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan caramengamati,
menanya,dan mencobaberdasarkan
rasaingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah,di sekolah,
dan di tempat bermain.
KOMPETENSIDASAR
3.1Mengidentifikasi karakteristik
geografis dan kehidupan sosial
budaya,ekonomi,politik di
wilayah ASEAN.
3.2Menganalisisperubahan sosial
budayadalamrangkamodernisasi
bangsa Indonesia.
3.3Menganalisisposisi dan peran
Indonesiadalamkerjasama di bidang
ekonomi,politik,sosial,budaya,
teknologi,dan pendidikandalam
lingkup ASEAN.
3.4Memahami makna
proklamasi
kemerdekaan,upaya
mempertahankan kemerdekaan,dan
upayamengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
60
KOMPETENSI INTI4
4. (KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalambahasayangjelas,
sistematis,logis, dankritis;dalam
karyayangestetis,dalamgerakan
yang mencerminkan anak sehat dan
tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
KOMPETENSIDASAR
4.1Menyajikan hasil identifikasi
karakteristikgeografisdan kehidupan
sosial budaya,ekonomi,dan politik di
wilayah ASEAN.
4.2Menyajikan hasilanalisismengenai
perubahan sosial budayadalam
rangkamodernisasi bangsa Indonesia.
4.3Menyajikanhasil analisistentang
posisi dan peran
Indonesiadalam
kerjasamadi bidangekonomi,politik,
sosial,budaya,teknologi,dan
pendidikan dalamlingkup ASEAN.
4.4Menyajikan laporan tentangmakna
proklamasi kemerdekaan,upaya
mempertahankan kemerdekaan,dan
upayamengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
g.Muatan Seni Budaya dan Prakarya
KELAS I
KOMPETENSI
INTI3(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuanfaktual
dengan caramengamati
(mendengar,melihat,membaca)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumahdan di
sekolah
KOMPETENSIDASAR
3.1 mengenal karyaekspresi duadan
tigadimensi
3.2 mengenalelemen musik melalui
lagu
3.3 mengenal gerak anggotatubuh
melalui tari
3.4 mengenal bahan alamdalam
berkarya
KELAS II
KOMPETENSI
INTI3(PENGETAHUAN)
61
KOMPETENSI
INTI4(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam
gerakan yang mencerminkan
anak sehat,dan dalamtindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 membuat karyaekspresi duadan
tigadimensi
4.2 menirukanelemen musikmelalui
lagu
4.3 meragakangerak anggotatubuh
melalui tari
4.4 membuat karyadari bahan alam
KOMPETENSI
INTI4(KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati
(mendengar,melihat,membaca)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainyadi rumah dan di
sekolah
KOMPETENSIDASAR
3.1 mengenal karyaimajinatifdua
dan tigadimensi
3.2 mengenal polairamasederhana
melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerakkeseharian dan
alamdalamtari
3.4 mengenal pengolahanbahan alam
dan buatan dalam berkarya
KELAS III
KOMPETENSI
INTI3(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuanfaktual
dengan caramengamati
(mendengar,melihat,membaca)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainyadi rumah dan di
sekolah
KOMPETENSIDASAR
3.1 mengetahui unsur-unsurrupa
dalamkaryadekoratif
3.2 mengetahui bentukdan variasi
polairamadalamlagu
62
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat,dan dalamtindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 membuat karyaimajinatifduadan
tigadimensi
4.2 menampilkan polairama
sederhanamelalui lagu anak-anak
4.3 meragakangerakkesehariandan
alamdalamtari
4.4 membuat hiasan dari bahan alam
dan buatan
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas,
sistematis danlogis,dalamkarya
yangestetis,dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat,dan
dalamtindakanyang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 membuat karyadekoratif
4.2 menampilkan bentukdan variasi
iramamelaluilagu
3.3 mengetahui dinamikageraktari
3.4 mengetahui teknikpotong,lipat,
dan sambung
KELAS IV
KOMPETENSI
INTI3(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati dan
menanya berdasarkanrasaingin
tahu tentang dirinya,makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah,di sekolah
dan tempat bermain
KOMPETENSIDASAR
3.1 mengetahui gambardan bentuk
tigadimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan
tinggi rendah nada
3.3 mengetahui geraktarikreasi
daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa
tekniktempel
63
4.3 meragakan dinamika geraktari
4.4 membuat karya dengan teknik
potong,lipat,dan sambung
KOMPETENSI
INTI4(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas,
sistematis danlogis,dalamkarya
yangestetis,dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat,dan
dalamtindakanyang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 menggambardan membentuktiga
dimensi
4.2 menyanyikan lagu dengan
memperhatikan tempodan tinggi
rendah nada
4.3 meragakangeraktari kreasi
daerah
4.4 membuat karyakolase, montase,
aplikasi,dan mozaik
 KELAS V
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara
mengamati,menanyadan
mencoba berdasarkanrasaingin
tentang dirinya,makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan
benda-bendayang dijumpainyadi
rumah,di sekolah dantempat
bermain
KOMPETENSIDASAR
3.1 memahamigambarcerita
3.2 memahami tangganada
3.3 memahami polalantaidalamtari
kreasi daerah
3.4 memahami karya senirupa
daerah
KELAS VI
KOMPETENSI
INTI3(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara
mengamati, menanyadan
mencoba berdasarkanrasaingin
tahu tentang dirinya,makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah,di sekolah
dan tempat bermain
KOMPETENSIDASAR
64
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalambahasa
yang jelas,sistematis,logis dan
kritis,dalamkaryayangestetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,dan
dalamtindakanyang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 membuat gambar cerita
4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam
berbagai tangganadadengan
iringan musik
4.3 mempraktikkan pola lantai pada
gerak tari kreasi dearah
4.4 membuat karya seni rupadaerah
KOMPETENSI
INTI4(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalambahasa
yang jelas,sistematis,logis dan
kritis,dalamkaryayangestetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat,dan
dalamtindakanyang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSIDASAR
3.1 memahami reklame
3.2 memahamiinterval nada
3.3 memahami penampilan tari kreasi
daerah
3.4 memahami patung
h. Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KELAS I
KOMPETENSI
INTI3(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati
[mendengar,melihat,membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda
yang dijumpainyadi rumah dan di
sekolah
KOMPETENSIDASAR
3.1 Memahami gerakdasarlokomotor
sesuai dengan konseptubuh,
ruang,usaha,dan keterhubungan
dalamberbagai bentukpermainan
sederhanadan atau tradisional
3.2 Memahami gerakdasarnon-
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
65
4.1 membuat reklame
4.2 memainkan interval nadamelalui
lagu dan alat musik
4.3 menampilkan tari kreasi daerah
4.4 membuat patung
KOMPETENSI
INTI4(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam
gerakan yang mencerminkan
anak sehat,dan dalamtindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSIDASAR
4.1 Mempraktikkan gerakdasar
lokomotor sesuai dengan
konsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
4.2 Mempraktikkan gerakdasarnon-
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
3.3 Memahami pola gerakdasar
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
3.4 Memahamimenjaga sikaptubuh
(duduk,membaca, berdiri,jalan),
dan bergeraksecara lentur serta
seimbang dalamrangka
pembentukan tubuhmelalui
permainan sederhanadan atau
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerakdominan
(bertumpu, bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) dalamaktivitas
senam lantai
3.6 Memahami gerakdasarlokomotor
dan non-lokomotor sesuai
dengan
irama(ketukan) tanpa/dengan
musikdalamaktivitasgerak
3.7 Memahami berbagai pengenalan
aktivitas airdan menjaga
keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang
lain,cara menjaga
kebersihannya,dan kebersihan
KELAS II
KOMPETENSI
3. INTI3(PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati
[mendengar,melihat,membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhlukciptaan Tuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda
yang dijumpainyadi rumah dan di
sekolah
66
4.3 Mempraktikkan pola gerakdasar
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
4.4 Mempraktikkan sikaptubuh
(duduk,membaca, berdiri,jalan),
dan bergeraksecara lentur serta
seimbang dalamrangka
pembentukan tubuhmelalui
permainan sederhanadan atau
tradisional
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
dominan(bertumpu,bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) dalamaktivitas senam
lantai
4.6 Mempraktikkan gerakdasar
lokomotordan non-
lokomotor
sesuai denganirama(ketukan)
tanpa/dengan musikdalam
4.7 Mempraktikkan berbagai
pengenalanaktivitasairdan
menjaga keselamatan
diri/orang lain dalamaktivitas
4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang
lain,cara menjaga
kebersihannya,dan kebersihan
KOMPETENSI
4. INTI4(KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas dan logis,
dalamkaryayangestetis,dalam
gerakan yang mencerminkan
anak sehat,dan dalamtindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
 KOMPETENSIDASAR
3.1 Memahamivariasi gerakdasar
lokomotor sesuai dengan
konsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
3.2 Memahami variasi gerakdasar
non-lokomotor sesuai dengan
konseptubuh,ruang,usaha, dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
3.3 Memahami variasi gerakdasar
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
3.4 Memahami bergeraksecara
seimbang, lentur,dankuat dalam
rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui
permainan sederhanadan atau
3.5 tradisionalvariasi berbagai pola
Memahami
gerakdominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotortolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) dalamaktivitas
senam lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi
gerakdasarlokomotordan non-
lokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalamaktivitas
3.7 Memahami prosedur penggunaan
gerakdasarlokomotor,non-
lokomotor,danmanipulatifdalam
bentukpermainan,dan menjaga
keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air***
67
KOMPETENSIDASAR
4.1 Mempraktikkan variasi gerakdasar
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
4.2 Mempraktikkan variasi gerakdasar
non-lokomotor sesuai dengan
konseptubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
4.3 Mempraktikkan variasi gerakdasar
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedurbergerak
secara seimbang,lentur,dan kuat
dalamrangkapengembangan
kebugaran jasmani melalui
permainan sederhanadan atau
tradisional
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai
polagerakdominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotortolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) dalamaktivitas
senam lantai
4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerakdasarlokomotordan non-
lokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalamaktivitas
4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
dasarlokomotor,non-lokomotor,
dan manipulatifdalambentuk
permainan,dan menjaga
keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8
pendinginan, serta berbagai hal
yang harus dilakukandan dihindari
sebelum,selama,dan setelah
melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami caramenjaga 4.9
kebersihan lingkungan(tempat
tidur,rumah, kelas,lingkungan
sekolah,dan lain-lain)
KELAS III
KOMPETENSI
INTI3(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4.
dengan caramengamati
[mendengar,melihat,membaca
] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhlukciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan
benda-benda yang
dijumpainyadi rumah dan di
KOMPETENSIDASAR
3.1 Memahami kombinasi gerakdasar 4.1
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerakdasar 4.2
non-lokomotor sesuai dengan
konseptubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerakdasar 4.3
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
68
Menceritakan manfaat pemanasan
dan pendinginan, sertaberbagaihal
yang harus dilakukandan dihindari
sebelum, selama,dan setelah
melakukan aktivitas fisik
Menceritakan cara menjaga
kebersihan lingkungan(tempat
tidur,rumah, kelas,lingkungan
sekolah).
KOMPETENSI
INTI4(KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas,sistematis
dan logis,dalamkaryayangestetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat,dan
dalamtindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSIDASAR
Mempraktikkan gerakkombinasi
gerakdasarlokomotorsesuai
dengan konsep tubuh,ruang,
usaha,dan keterhubungan dalam
berbagai bentukpermainan
sederhanadan atau tradisional
Mempraktikkan gerakkombinasi
gerakdasarnon-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh,ruang,
usaha,dan keterhubungan dalam
berbagai bentukpermainan
sederhanadan atau tradisional
Mempraktikkan kombinasi gerak
dasarmanipulatif sesuai dengan
konseptubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
bentukpermainan sederhanadan
atau tradisional
3.4 Memahami bergeraksecara
seimbang,lentur,lincah,dan
berdayatahandalamrangka
pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
sederhanadan atau tradisional
3.5 Memahami kombinasiberbagai
pola gerakdominan(bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan,
dan mendarat) dalamaktivitas
senamlantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi
gerakdasarlokomotor,non-
lokomotordan manipulatif
sesuai dengan irama(ketukan)
tanpa/dengan musikdalam
aktivitas gerakberirama
3.7 Memahami prosedur gerakdasar
mengambang (watertrappen)dan
meluncurdi air sertamenjaga
keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bentukdan manfaat
istirahat dan pengisian waktuluang
untukmenjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunyamemilih
makanan bergizi dan jajanan
sehat untukmenjaga kesehatan
tubuh
KELAS: IV
KOMPETENSI
3.INTI3(PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual
dengan caramengamati dan
menanya berdasarkanrasaingin
tahu tentang dirinya,makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-bendayang
dijumpainyadi rumah,di sekolah
dan tempat bermain
KOMPETENSIDASAR
69
4.4 Mempraktikkan bergeraksecara
seimbang,lentur,lincah,dan
berdayatahandalamrangka
pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
sederhanadan atau tradisional
4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai
polagerakdominan(bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) dalamaktivitas senam
lantai
4.6 Mempraktikkan penggunaan
kombinasi gerakdasarlokomotor,
non-lokomotordan manipulatif
sesuai denganirama(ketukan)
tanpa/dengan musikdalam
aktivitas gerakberirama
4.7 Mempraktikkan gerakdasar
mengambang (watertrappen)dan
meluncurdi air sertamenjaga
keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air***
4.8 Menceritakan bentukdan manfaat
istirahat dan pengisian waktuluang
untukmenjaga kesehatan
4.9 Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan
sehat untukmenjaga kesehatan
tubuh
KOMPETENSI
4. INTI4(KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dalambahasayang jelas,sistematis
dan logis,dalamkaryayangestetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat,dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSIDASAR
3.1 Memahami variasi gerakdasar
lokomotor,non-lokomotor,dan
manipulatif sesuai dengankonsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalampermainan
bola besarsederhanadan atau
tradisional*
3.2 Memahami variasi gerakdasar
lokomotor,non-lokomotor,dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalampermainan
bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
3.3 Memahami variasi gerakdasar
jalan,lari,lompat,dan lempar
melalui permainan/olahragayang
dimodifikasi dan atauolahraga
tradisional
3.4 Menerapkan gerakdasar
lokomotordan non-lokomotor
untukmembentukgerakdasar
seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk
aktivitas kebugaran jasmani
melalui berbagai latihan;daya
tahan, kekuatan, kecepatan,dan
kelincahanuntukmencapai berat
badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak
dominan(bertumpu,bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) dalamaktivitas senam
lantai
3.7 Menerapkan variasi gerakdasar
langkah dan ayunanlengan
mengikuti irama(ketukan)
tanpa/dengan musikdalam
aktivitas gerakberirama
70
4.1 Mempraktikkan variasi gerakdasar
lokomotor,non-lokomotor,dan
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan
dalampermainan bola
besarsederhanadan atau
tradisional*
4.2 Mempraktikkan variasi gerakdasar
lokomotor,non-lokomotor,dan
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan
dalampermainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan variasi poladasar
jalan,lari,lompat,dan lempar
melalui
permainan/olahragayang
dimodifikasi dan atauolahraga
tradisional
4.4 Mempraktikkan gerakdasar
lokomotordan
nonlokomotoruntuk
membentukgerakdasarseni
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui
berbagai
bentuklatihan;dayatahan,
kekuatan,kecepatan,dan
kelincahanuntukmencapai berat
badan ideal
4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak
dominan(bertumpu,bergantung
, keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) dalamaktivitas
senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi gerakdasar
langkah dan ayunanlengan
mengikuti irama(ketukan)
tanpa/dengan musikdalamaktivitas
gerakberirama
3.8 Memahami gerakdasarsatu gaya
renang***
3.9 Memahami jenis cideradan cara
penanggulangannya secara
sederhanasaat melakukan
aktivitas fisikdan dalam
kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisisperilaku terpuji
dalampergaulan sehari-hari (antar
teman sebaya,orang yang lebih
tua,dan orang yang lebih muda)
KELAS V
KOMPETENSI
INTI3(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara
mengamati,menanyadan mencoba
berdasarkan rasaingin tentang
dirinya,makhlukciptaanTuhan dan
kegiatannya,dan benda-benda
yang dijumpainyadi rumah,di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSIDASAR
3.1 Memahami kombinasi gerak
lokomotor,non-lokomotor,dan
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
permainan bola besarsederhana
dan atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerakdasar
lokomotor,non-lokomotor,dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
permainan bola kecil sederhanadan
atau tradisional*
3.3 Memahami kombinasi gerakdasar
jalan,lari,lompat,dan lempar
melalui permainan/olahragayang
dimodifikasi dan atauolahraga
tradisional
71
4.8 Mempraktikkan gerakdasarsatu
gayarenang ***
4.9 Mendemonstrasikan cara
penanggulangan jeniscidera
secara sederhanasaat melakukan
aktivitas fisikdan dalam
kehidupan sehari- hari.
4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
dalampergaulan sehari-hari (antar
teman sebaya,orang yang lebih
tua, dan orang yang lebihmuda)
KOMPETENSI
INTI4(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalambahasa
yang jelas,sistematis,logis dan
kritis,dalamkaryayangestetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat,dan
dalamtindakanyang
mencerminkan perilaku anak
KOMPETENSIDASAR
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
lokomotor,non-lokomotor,dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
permainan bola besarsederhana
dan atau tradisional*
4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasarlokomotor,non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan
konseptubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalamberbagai
permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasarjalan,lari,lompat,dan
lemparmelalui
permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atauolahraga
tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerakdasar
lokomotordan nonlokomotoruntuk
membentukgerakdasarseni
beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardiorespiratory)
untukpengembangan kebugaran
jasmani
3.6 Memahami kombinasipola gerak
dominan
(bertumpu,bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam
3.7 Memahamipenggunaan kombinasi
gerakdasarlangkahdan ayunan
lengan mengikuti irama(ketukan)
tanpa/dengan musikdalam
aktivitas gerakberirama
3.8 Memahami salah satugayarenang
dengan koordinasiyang baikpada
jaraktertentu***
3.9 Memahami konseppemeliharaan
diri dan orang lain dari
penyakit menulardan
tidakmenular
3.10 Memahami bahayamerokok,
minuman keras,dan narkotika,
zat-zat aditif(NAPZA) dan
obat berbahaya lainnya
terhadap kesehatan tubuh
KELAS VI
KOMPETENSI
INTI3(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dan konseptualdengan cara
mengamati,menanyadan mencoba
berdasarkan rasaingin tahu
tentang dirinya,makhlukciptaan
Tuhan dan kegiatannya,dan
benda-bendayang dijumpainyadi
rumah,di sekolah dandi tempat
bermain
72
4.4 Mempraktikkan variasi gerak
dasarlokomotordan non
lokomotoruntukmembentuk
gerakdasarseni beladiri**
4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan
dayatahan jantung (cardio
respiratory) untukpengembangan
kebugaran jasmani
4.6 Mempraktikkan kombinasi pola
gerakdominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam
menggunakan alat
4.7 Mempraktikkanpengunaan
kombinasi gerakdasarlangkah
dan ayunan lengan mengikuti
irama(ketukan) tanpa/dengan
musikdalamaktivitasgerak
berirama
4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
renang dengan koordinasi yang
baikpadajaraktertentu ***
4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari penyakit
menulardan tidakmenular
4.10 Memaparkan bahayamerokok,
meminum minuman keras,dan
mengonsumsi narkotika, zat-zat
aditif(NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya
KOMPETENSI
INTI4(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalambahasayang
jelas,sistematis,logisdan kritis,
dalamkaryayangestetis,dalam
gerakan yang mencerminkan
anak sehat,dan dalamtindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
 KOMPETENSIDASAR
3.1 Memahami variasi dan kombinasi
gerakdasarlokomotor,non-
lokomotor,dan manipulatif dengan
kontrol yang baikdalampermainan
bola besarsederhanadan atau
tradisional*
3.2 Memahami variasi dan kombinasi
gerakdasarlokomotor,non-
lokomotor,dan manipulatif dengan
kontrol yang baikdalampermainan
bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
3.3 Memahami variasi dan kombinasi
gerakdasarjalan,lari,lompat,dan
lempardengan kontrolyang baik
melalui permainan dan atau
olahragatradisional
3.4 Memahami variasi dan kombinasi
gerakdasarlokomotor,non
lokomotor,dan manipulatifuntuk
membentukgerakdasarseni
beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran
jasmani dan pengukuran
tingkat
kebugaran jasmani pribadi
secara
sederhana(contoh:menghitung
denyut nadi,menghitung
kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai)
73
KOMPETENSIDASAR
4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerakdasarlokomotor,
non-lokomotor,dan manipulatif
dengan kontrol yang baikdalam
permainan bola besarsederhana
dan atau tradisional*
4.2 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerakdasarlokomotor,
non-lokomotor,dan manipulatif
dengan kontrol yang baikdalam
permainan bola kecil sederhanadan
atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerakdasarjalan,lari,
lompat,dan lempar dengan kontrol
yang baik melalui permainan dan
atau olahragatradisional
4.4 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerakdasarlokomotor,
non lokomotor,dan manipulatif
untukmembentukgerakdasarseni
beladiri**
4.5 Mempratikkan latihankebugaran
jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi
secara
sederhana(contoh:menghitung
denyut nadi,menghitung
kemampuan melakukanpushup,
menghitung kelenturan tungkai)
 3.6 Memahami rangkaiantigapola
gerakdominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) dengan konsisten,
tepat dan terkontrol
dalamaktivitas senam
4.6 Mempraktikkan rangkaian tigapola
gerakdominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolakan,
putaran,ayunan,melayang,dan
mendarat) dengan konsisten,
tepat dan terkontrol
dalamaktivitas senam

3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaanvariasi

kombinasi gerakdasarrangkaian
langkah dan ayunanlengan
mengikuti irama(ketukan)
tanpa/dengan musikdalam
aktivitas gerakberirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu
gayarenang dan dasar-
dasar penyelamatan
diri***
3.9 Memahami perlunya
pemeliharaan kebersihan
alat reproduksi
dan kombinasi gerakdasar
rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti
irama(ketukan) tanpa/dengan
musikdalam aktivitas
4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
satu gayarenang dandasar-dasar
penyelamatan diri***
4.9 Memaparkan perlunya
pemeliharaan
kebersihanalat reproduksi

Keterangan:

*)
Untukkompetensidasarpermainanbolabesardanpermainanbolakecildapat
dipilihsesuai dengan sarana prasarana yang tersedia.
(DandipastikanGurutidakmengajarkanpadasalahsatupembelajaran yang
diminatiolehgurunyamelainkandiminatiolehsiswanyaagarsiswatidak
terpaksa dan PJOK menjadimomok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitasbeladiri selain pencaksilat dapat juga
aktifitasbeladirilainnya(karate,yudo,taekondo,dll)disesuaikan dengan
situasidankondisisekolah.Olahragabeladiripencaksilatmulaidiajarkanpad
a kelasIVdikarenakankarakterisrtikpsikisanakkelasI.IIdanIIIbelum
cukup untuk menerimaaktifitaspembelajaran beladiri.
***) Pembelajaranaktifitasair bolehdilaksanakansesuaidengan
kondisi,jikalautidakbisadilaksanakandigantikandenganaktifitasfisiklainn
ya
yang terdapat dilingkup materi.

C. Muatan Lokal

74
 Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggukan daerah. Muatan lokal dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 di
SDN 027089 Kecamatan Binjai Kotameliputi:
a. Muatan lokal Bahasa Inggris
b. Muatan lokal Pendidikan Lingkungan Hidup
Pemilhan muatan lokal tersebut di atas didasarkan beberapa pertimbangan
yaitu:
(1) Untuk mendukung visi dan program pemerintah Kabupaten Binjai
(2) Memelihara budaya lokal khususnya dalam Pengetahuan lingkungan
Hidup
(3) Memberikan kemampuan dasar berbahasa Inggris sebagai salah satu
sarana memasuki dunia global.
Alokasi waktu yang digunakan untuk ketiga muatan lokal di atas adalah empat
jam pelajaran yaitu
Bahasa Inggris 2 jam pelajaran
Pendidikan Lingkungan Hidup 2 jam pelajaran
1. Bahasa Inggris
Muatan Lokal Bahasa Inggris merupakan muatan lokal di Kota Binjai dalam
rangka memberikan pengetahuan dasar dalam Berbahasa Inggris bagi siswa.
Adapun uraian Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual), Kompetensi Inti
2 (Sikap Sosial), Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan), Kompetensi Inti 4
(Keterampilan) dan Kopetensi Dasar Muatan Lokal Bahasa Inggris
dirumuskan sebagai berikut.
2. Pendidikan Lingkungan Hidup
Mata Pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan
mata pelajaran pada satuan pendidikan yang berisi pembelajaran
Lingkungan Hidup dan potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk
membentuk pemahaman peserta didik terhadap keunggulan dan kearifan
daerah Kota Binjai.

75
Muatan Nilai
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan Muatan Nilai
Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung dan
dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai berikut:
1. Keimanan kepada Tuhan YME
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME
3. Kecintaan pada alam
4. Kecintaan kepada sesama manusia
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia
7. Kedisiplinan
8. Keberanian
9. Kesetiaan
10. Tolong menolong Bertanggungjawab
11. Dapat dipercaya
12. Jernih dalam berpikir
13. Jernih dalam berkata
14. Jernih dalam berbuat
15. Hemat
16. Cermat
17. Bersahaja
18. Rajin
19. Terampil

Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan

1. Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut.
1) Upacara pembukaan dan penutupan :
Perindukan Siaga
Pasukan Penggalang

76
2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)
Simpul dan Ikatan (Pioneering)
Mendaki Gunung (Mountenering)
Peta dan Kompas (Orientering)
Berkemah (Camping)
Wirausaha
Belanegara
Teknologi
Komunikasi
Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :

Berbaris Menolong  Jelajah

 Memimpin  Berempati  Peta
 Berdoa  Bersikap adil  Kompas
 Janji  Cakap berbicara  Memasak
 Memberi hormat  Cakap motorik  Tenda
 Pengarahan  Kepemimpinan  PPGD
 Refleksi  Konsentrasi  KIM
 Dinamika kelompok  Sportivitas  Menaksir
 Permainan  Simpul dan ikatan  Halang rintang
 Menghargai teman  Tanda jejak  TTG
 Berkomunikasi  Sandi dan isyarat  Bakti
 Lomba
 Hastakarya

Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan

a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
3) Sistem kelompok (beregu)
4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan
perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.
5) Kemitraan dengan anggota Dewasa
6) Sistem tanda kecakapan
7) Sistem satuan terpisah putra dan putri

77
 8) Kiasan dasar
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Praktik Langsung
2) Permainan
3) Perjalanan
4) Diskusi
5) Produktif
6) Lagu
7) Gerak
8) Widya Wisata
9) Simulasi
10) Napak Tilas

3. Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstra Kurikuler pada masa pandemi COVID-19 ditiadakan, ketika
kondisi normal maka kegiatan ESKUL kembali diaksanakan.
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh
peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan
kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan,
bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan,
kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk
mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang
dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan dapat
diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan pendidikan
bagi peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik. Pengembangan
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan dapat dilakukan
melalui tahapan: (1) analisis sumber daya yang diperlukan dalam
penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler; (2) identifikasi kebutuhan,

78
 potensi, dan minat peserta didik; (3) menetapkan bentuk kegiatan yang
diselenggarakan; (4) mengupayakan sumber daya sesuai pilihan peserta
didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya; (5)
menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler.
Ektrakurikuler pilihan yangdikembangkan di SDN 027089 Kecamatan
Binjai Kota adalah sebagai berikut.

1. Krida, yaitu: Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah Remaja

(PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
2. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, yaitu: pengembangan bakat
olahraga, seni dan budaya, teknologi informasi dan komunikasi,
3. Keagamaan, yaitu: baca tulis alquran

D. Pengaturan Beban Belajar

Bebanbelajar yangditerapkandiSDN 027089 Kecamatan Binjai Kota
adalahsistemPaket.Bebanbelajardengansistem
paketsebagaimanadiaturdalamstrukturkurikulumsetiap
satuanpendidikanmerupakanpengaturanalokasiwaktu untuksetiapmata
pelajaranyangterdapatpadasemester
gasaldangenapdalamsatutahunajaran.Bebanbelajar
padasistempaketterdiriataspembelajarantatapmuka,
penugasanterstruktur,dankegiatanmandiri.Bebanbelajar
penugasanterstrukturdankegiatanmandiri,maksimal40%.
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana
tertera dalam struktur kurikulum ini. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap
mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap masing-masing
17 minggu. Adapun alokasi waktu untuk setiap jam pelajaran adalah 35 menit.
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur*) dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur**) adalah 0% - 40% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan
potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.

79
E. Ketuntasan Belajar
KriteriaKetuntasanMinimalyangselanjutnyadisebutKKM pada masa
pandemi COVID-19tidak digunakankeadaan pandemicyang tidak
memungkinkan untuk mencapai ketuntasan belajar dari seluruh KD,
ketuntasanbelajarketika normal kembali ditentukanolehsatuan
pendidikanyangmengacupadakompetensidasar, dengan
mempertimbangkankompleksitas/keluasandan kedalaman,
dayadukung/kondisisatuanpendidikandankarekteristikpeserta didik. Ketuntasan
Belajaradalah tingkat minimal pencapaian kompetensisikap,
pengetahuan,danketerampilanmeliputi
ketuntasanpenguasaansubstansidanketuntasanbelajardalam
kontekskurunwaktubelajar.
KetuntasanBelajarterdiriatasketuntasanpenguasaansubstansi
danketuntasanbelajardalamkontekskurunwaktubelajar.
Ketuntasanpenguasaansubstansiyaitu ketuntasanbelajar
KDyangmerupakantingkatpenguasaanpesertadidikatasKD tertentu
padatingkatpenguasaan minimalataudiatasnya,
sedangkanketuntasanbelajardalamkontekskurunwaktu belajar
terdiriatasketuntasandalamsetiapsemester,setiap
tahunajaran,dantingkatsatuanpendidikan. KetuntasanBelajaruntuk
sikap(KDpadaKI-1 dan KI-2)
ditetapkandenganpredikatBaik(B).Sedangkannilaiketuntasan
kompetensipengetahuandanketerampilandituangkandalam bentukangka0–
100.KKMdirumuskandiawaltahunpelajaran.
Adapun KKM setiap mata pelajaran sebagai berikut:
Kelas
I II III IV V VI
Mata Pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Pancasila dan
75 75 75 75 75 75
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75
Matematika 75 75 75 75 75 75
Ilmu Pengetahuan Alam - 75 75 75 75 75
Ilmu Pengetahuan Sosial - 75 75 75 75 75

80
 Seni Budaya dan Prakarya 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
75 75 75 75 75 75
Kesehatan
Muatan Lokal :
Bahasa Inggris 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Lingkungan Hidup 75 75 75 75 75 75

RENTANG PREDIKAT KKM SATUAN ENDIDIKAN

RENTANG PREDIKAT
KKM Satuan Panjang
A B C D (Perlu
Pendidikan *) Interval
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup) Bimbingan)

60 40/3=13 89<A 100 79<B 89 60 C 79 D˂ 60

Berdasarkan uraian KKM tersebut, maka KKM Satuan Pendidikan SDN

027089 Kecamatan Binjai KotaTahun Pelajaran 2020/2021adalah 70.
Untuk mengetahui ketuntasan belajar dilakukan dengan penilaian. Untuk
penilaian pengetahuan terdiri dari penilaian harian, penilaian tengah semester,
penilaian akhir semester dan penilaian akhir tahun.
Penilaian Harian dilakukan dalam bentuk tes tertulis, lisan, atau penugasan.
Penilaian harian tertulis direncanakan berdasarkan pemetaan KD dalam proses
pembelajaran yang dilaksanakan minimal satu kali dalam satu tema untuk
setiap KD muatan pelajaran. Hal itu memungkinkan penilaian harian
dilakukan untuk KD satu muatan pelajaran atau gabungan KD-KD beberapa
muatan pelajaran sesuai kebutuhan. Sebelum menyusun soal-soal tes tertulis,
guru perlu membuat kisi-kisi soal. Apabila tes tertulis dilakukan untuk
mencapai KD satu muatan pelajaran, soal-soal dibuat per muatan pelajaran.
Soal-soal tes tertulis dapat juga dibuat terpadu untuk beberapa muatan
pelajaran.

81
Penilaian harian berfungsi untuk perbaikan pembelajaran dan juga sebagai
salah satu bahan untuk pengolahan nilai rapor. Nilai pengetahuan yang
diperoleh dari penilaian harian (NPH) merupakan nilai rerata yang ditulis
dengan menggunakan angka pada rentang 0-100.
Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah menyelesaikan separuh dari
jumlah tema dalam satu semester atau setelah 8-9 minggu belajar efektif. PTS
berbentuk tes tulis dan berfungsi untuk perbaikan pembelajaran selama
setengah semester serta sebagai salah satu bahan pengolahan nilai rapor.
Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan
KD yang dirakit secara terintegrasi. Nilai pengetahuan yang diperoleh dari
PTS (NPTS) merupakan nilai tengah semester dan penulisannya menggunakan
angka pada rentang 0-100.
Penilaian akhir semester (PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT) dilaksanakan
setelah menyelesaikan seluruh tema dalam satu semester belajar efektif.
Penilaian akhir semester/tahun untuk aspek pengetahuan dilakukan dengan
teknik tes tertulis yang berfungsi untuk mengukur pencapaian hasil
pembelajaran selama satu semester serta sebagai salah satu bahan pengisian
rapor.
Instrumen penilaian akhir semester/tahun untuk aspek pengetahuan disusun
berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan karakteristik KD. Nilai dari
penilaian akhir semester ditulis NPAS dan nilai dari penilaian akhir tahun
ditulis NPAT. Penulisan nilai NPAS dan NPAT menggunakan angka pada
rentang 0-100.
Untuk menentukan nilai rapor pada KD Pengetahuan adalah sebagai berikut.
(2 x NPH) + NPTS + NPAS untuk KD yang ada NPTS
4

atau(2 x NPH) + NPAS untuk KD yang tidak ada NPTS

3

Untuk penilaian KD Keterampilan menggunakan teknik praktik, produk, dan

proyek.

82
Penilaian keterampilan menggunakan teknik praktik mengutamakan penilaian
proses yang dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam
melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian
kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu, seperti:
menyanyi, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran,
memainkan alat musik, dan membaca.
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam
menghasilkan produk-produk, teknologi, dan seni.
Penilaian proyek merupakan penilaian kemapuan peserta didik dalam dalam
menghasilkan suatu karya mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai
laporan hasil.
Hasil penilaian praktik, produk, dan proyek menggunakan nilai optimum.
Sedangkan nilai akhir diperoleh dari rerata ketiga penilaian tersebut.
Hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dianalisis untuk memperoleh
informasi tentang pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil analisis
digunakan untuk mengidentifikasi peserta didik yang sudah mencapai kriteria
ketuntasan minimal (KKM) KD mata/muatan pelajaran. Bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM KD, pendidik harus menindaklanjuti dengan
remedial, sedangkan bagi peserta didik yang telah mencapai KKM KD,
pendidik dapat memberikan pengayaan.
Program remedial adalah program pembelajaran yang diperuntukkan bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM KD muatan pelajaran. Program
remedial dilakukan untuk memfasilitasi peserta didik dalam mencapai hasil
belajar yang optimal.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran remedial bervariasi sesuai
dengan sifat, jenis, dan latar belakang permasalahan pembelajaran yang
dialami peserta didik. Setelah peserta didik mengikuti program remedial
dilakukan penilaian kembali untuk mengetahui ketercapaian KD.
Pelaksanaan program remedial dapat dilakukan dengan cara:
Pemberian bimbingan secara perorangan bila ada beberapa peserta didik yang
mengalami kesulitan yang berbeda-beda sehingga memerlukan bimbingan

83
 secara individual. Pemberian bimbingan secara kelompok bila terdapat
beberapa peserta didik mengalami kesulitan yang sama. Pemberian
pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda bila semua
peserta didik mengalami kesulitan.
Pemberian bimbingan dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan secara
khusus dengan memanfaatkan tutor sebaya baik secara individu maupun
kelompok. Apabila tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik
memerlukan bimbingan khusus, bimbingan harus dilakukan oleh pendidik
secara individual maupun kelompok.
Langkah-langkah program remedial sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran berdasarkan hasil analisis
terhadap Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Tengah Semester (PTS).
Permasalahan pembelajaran, antara lain keunikan peserta didik, materi
ajar, dan strategi belajar.
b. Menyusun perencanaan berdasarkan permasalahan pembelajaran
c. Melaksanakan program remedial.
d. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui keberhasilan peserta didik.
e. Menetapkan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program remedial
sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran.
Penetapan nilai akhir remedial yang diberlakukan di SDN 027089 Kecamatan
Binjai Kotaadalah Menggunakan nilai rerata dari nilai perolehan awal dan
nilai tes setelah remedial.

F. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Kenaikan Kelas di masa pandemi COVID-19 ditentukan oleh rapat dewan
guru dengan mempertimbangkan keterbatasan belajar, dan fasilitas yang
dimiliki oleh siswa, masukan dari guru bidang studi dan wali kelas, Ketika
keadaan normal kembali kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat
dewan guru dengan mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati
oleh seluruh warga satuan pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan
pada tata tertib, dan peraturan lainnya yang berlaku di satuan pendidikan.

84
 Peserta didik diupayakan mengikuti proses pembelajaran dan penilaian yang
maksimal. Oleh karena itu apabila ada peserta didik yang terpaksa harus tidak
naik kelas, maka hal ini harus menjadi umpan balik bagi pendidik, satuan
pendidikan, dan orangtua sehingga diharapkan semua peserta didik pada
akhirnya dapat naik kelas.
Adapun kriteria kenaikan kelas yang berhubungan dengan akademis adalah
sebagai berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester
pada kelas untuk tahun pelajaran yang diikuti.
b. Mencapai tingkat kompetensi yang disyaratkan dengan hasil belajar
pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang belum tuntas
paling banyak 2 (dua) mata pelajaran.
c. Mencapai nilai sikap minimal baik berdasarkan kriteria penilaian sikap
yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK.
Sedangkan kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari Satuan
Pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan guru. Peserta didik dinyatakan
lulus dari Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar setelah memenuhi
syarat berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan

c. Lulus Ujian Sekolah seluruh muatan/mata pelajaran.

G. Penguatan Pendidikan Karakter

Sebagaimanadiketahui,wadahuntukpendidikankarakteradalah
keluarga,sekolah,mediamasa,danmasyarakat(lingkungan
sosial).Khusussekolah:Apayangdapat dilakukansekolah
(baca:guru,kepalasekolah,siswa,danwargasekolahlainnya)
untukpengembangankaraktertersebut?Kitamenyadaribahwa pengembangan
karaktermemerlukan waktulama.Karenaitu,
pengembangankarakterharusdilakukansedinimungkin.Sekolah

85
sebagaipusatpembudayaanberbagaiperilakubaikyanginginkita
lihatdimasyarakatnantimenjadiwadahyangsangatstrategis.
Revolusi Mental dalam pendidikan mendorong seluruh pemangku
kepentingan untuk mengadakan perubahan paradigma, yaitu perubahan pola
pikir dan cara bertindak, dalam mengelola sekolah.Untuk itu, Gerakan PPK
menempatkan nilai karakter sebagai dimensi terdalam pendidikan yang
membudayakan dan memberadabkan para
pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan
membentuk jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan
PPK. Kelima nilai utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai
berikut:
1. Religius
Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang
Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan
kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi
sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup
rukun dan damai dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini
meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan,
individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan).
Nilai karakter religius ini ditunjukkan
dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan ciptaan.
Subnilai religius antara lain cinta damai, toleransi, menghargai
perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama
antar pemeluk agama dan kepercayaan, antibuli dan kekerasan, persahabatan,
ketulusan, tidak memaksakan kehendak, mencintai lingkungan, melindungi
yang kecil dan tersisih.
2. Nasionalis
Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap
bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa,

86
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya.
Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga
kekayaan budaya bangsa,rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta tanah
air, menjaga lingkungan,taat hukum, disiplin, menghormati keragaman
budaya, suku,dan agama.
3. Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada
orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk
merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting,
daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar
sepanjang hayat.
4. Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat
kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin
komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/ pertolongan pada orang-
orang yang membutuhkan.
Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama,
inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat,
tolongmenolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan
sikap kerelawanan.
5. Integritas
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat
dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan
kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral (integritas moral).
Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara, aktif
terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan
yang berdasarkan kebenaran.

87
Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia,
komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggungjawab, keteladanan, dan
menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).
Kelima nilai utama karakter tersebut bukanlah nilai yang berdiri dan
berkembang sendiri-sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama lain,
yang berkembang secara dinamis dan membentuk keutuhan pribadi. Dari nilai
utama manapun pendidikan karakter dimulai, individu dan sekolah perlu
mengembangkan nilai-nilai utama lainnya baik secara kontekstual maupun
universal. Nilai religius sebagai cerminan dari iman dan takwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa diwujudkan secara utuh dalam bentuk ibadah sesuai dengan
agama dan keyakinan masing-masing dan dalam bentuk kehidupan
antarmanusia sebagai kelompok, masyarakat, maupun bangsa. Dalam
kehidupan sebagai masyarakat dan bangsa nilai-nilai religius dimaksud
melandasi dan melebur di dalam nilai-nilai utama nasionalisme, kemandirian,
gotong royong, dan integritas. Demikian pula jika nilai utama nasionalis
dipakai sebagai titik awal penanaman nilai-nilai karakter, nilai ini harus
dikembangkan berdasarkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan yang tumbuh
bersama nilai-nilai lainnya.

Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter

2. PPK Berbasis Kelas
a. Mengintegrasikan Dalam Kurikulum
Pengintegrasian PPK dalam kurikulum mengandung arti bahwa
pendidik mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK ke dalam proses
pembelajaran dalam setiap mata pelajaran. Pembelajaran yang
mengintegrasikan nilai-nilai utama karakter dimaksudkan untuk
menumbuhkan dan menguatkan pengetahuan, menanamkan
kesadaran, dan mempraktikkan nilai-nilai utama PPK. Pendidik dapat
memanfaatkan secara optimal materi yang sudah tersedia di dalam
kurikulum secara kontekstual dengan penguatan nilai-nilai utama PPK

88
b. PPK Melalui Manajemen Kelas
Manajemen kelas (pengelolaan kelas) adalah momen pendidikan yang
menempatkan para guru sebagai individu yang berwenang dan
memiliki otonomi dalam proses pembelajaran untuk mengarahkan,
membangun kultur pembelajaran, mengevaluasi dan mengajak seluruh
komunitas kelas membuat komitmen bersama agar proses
pembelajaran menjadi lebih efektif dan berhasil. Pendidik memiliki
kewenangan dalam mempersiapkan (sebelum masuk kelas), mengajar,
dan setelah pengajaran, dengan mempersiapkan skenario
pembelajaran yang berfokus padanilai-nilai utama karakter.
Manajemen kelas yang baik akan membantu peserta didik belajar
dengan lebih baik dan dapat meningkatkan prestasi belajar.

c. PPK Melalui Pilihan dan Penggunaan Metode Pembelajaran

Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi dalam kurikulum
dilakukan melalui pembelajaran di kelas dengan menggunakan
metode pembelajaran yang tepat. Guru harus pandai memilih agar
metode pembelajaran yang digunakan secara tidak langsung
menanamkan pembentukan karakter peserta didik. Melalui metode
tersebut diharapkan siswa memiliki keterampilan yang dibutuhkan
pada abad XXI, seperti kecakapan berpikir kritis (critical thinking),
berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan berkomunikasi
(communication skill), dan kerja sama dalam pembelajaran
(collaborative learning).

d. PPK Melalui Gerakan Literasi

Gerakan literasi merupakan kegiatan mengasah kemampuan
mengakses, memahami, mengolah, dan memanfaatkan informasi
secara kritis dan cerdas berlandaskan kegiatan membaca, menulis,
menyimak,

89
 dan berbicara untuk menumbuhkembangkan karakter seseorang
menjadi tangguh, kuat, dan baik Setiap guru dapat mengajak peserta
didik membaca, menulis,
menyimak, dan mengomunikasikan secara teliti, cermat, dan tepat
tentang suatu tema atau topik yang ada di berbagai sumber, baik buku,
surat kabar, media sosial, maupun media-media lain.

e. PPK Melalui Layanan Bimbingan dan Konseling

Penguatan Pendidikan Karakter bisa dilakukan secara terintegrasi
melalui pendampingan siswa dalam melalui bimbingan dan konseling.
Peranan guru BK tidak terfokus hanya membantu peserta didik yang
bermasalah, melainkan membantu semua peserta didik dalam
pengembangan ragam potensi, meliputi pengembangan aspek
belajar/akademik, karier, pribadi, dan sosial.
Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik secara
perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan berkembang
secara optimal, dalam bidang pengembangan kehidupan pribadi,
kehidupan sosial, kemampuan belajar, dan perencanaan karir, melalui
berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung, berdasarkan norma-
norma yang berlaku.
Pengembangan kegiatan konseling meliputi:
(1) kehidupan pribadi
Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami, menilai, dan
mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi
sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya secara
realistik
(2) kemampuan sosial
Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta
mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan efektif

90
 dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial
yang lebih luas
(3) kemampuan belajar
Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam
rangka mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan belajar secara
mandiri.
(4) perencanaan karir
Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta
didik dalam memahami dan menilai informasi, serta memilih dan
mengambil keputusan karir.

3. PPK Berbasis Budaya Sekolah

Pendidikan karakter berbasis budaya sekolah merupakan
sebuah kegiatan untuk menciptakan iklim dan lingkungan sekolah yang
mendukung praksis PPK mengatasi ruang-ruang kelas dan melibatkan
seluruh sistem, struktur, dan pelaku pendidikan di sekolah. Pengembangan
PPK berbasis budaya sekolah termasuk di dalamnya keseluruhan tata
kelola sekolah, desain Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
serta pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah. Penguatan Pendidikan
Karakter berbasis budaya sekolah berfokus pada pembiasaan dan
pembentukan budaya yang merepresentasikan nilai-nilai utama PPK yang
menjadi prioritas satuan pendidikan. Pembiasaan ini diintegrasikan dalam
keseluruhan kegiatan di sekolah yang tercermin dari suasana dan
lingkungan sekolah yang kondusif.
Satuan pendidikan dapat memilih nilai utama karakter yang akan menjadi
ciri khas sekolah. Sekolan menjabarkan nilai utama ini dalam indikator
dan bentuk perilaku objektif yang bisa diamati dan diverifikasi. Dengan
menentukan indikator, satuan pendidikan dapat menumbuhkan nilainilai
pendukung yang lain melalui fokus pengalaman komunitas sekolah
terhadap implementasi nilai tersebut. Dari nilai utama dan nilai-nilai

91
 pendukung yang sudah disepakati dan ditetapkan oleh satuan pendidikan,
sekolah bisa membuat taglineyang menjadi motosatuan pendidikan
tersebut sehingga menunjukkan keunikan, kekhasan, dan keunggulan
sekolah. Contoh: “Membentuk Pemimpin Berintegritas”,“Sekolah Cinta”,
“Sekolah Budaya”, dan lain-lain. Satuan pendidikan dapat pula membuat
logo sekolah, himne, dan mars sekolah yang sesuai dengan branding-nya
masing-masing.
Dalam PPK berbasis Budaya sekolah, Indikator sekolah dan kelas adalah
penanda yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan personalia sekolah
dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi sekolah sebagai
lembaga pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa. Indikator ini
berkenaan juga dengan kegiatan sekolah yang diprogramkan dan kegiatan
sekolah sehari-hari (rutin). Indikator mata pelajaran menggambarkan
perilaku afektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran
tertentu. Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya
dan karakter bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut
berkembang semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang
kelas di atasnya, bahkan dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki
kebebasan dalam menentukan berapa lama suatu perilaku harus
dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang lebih kompleks.
Indikator Sekolah dan Kelas dalam Penguatan Pendidikan Karakter
INDIKATORSEKO INDIKATORKELA
NILAI DESKRIPSI
LAH S
1. Religius Sikap dan perilaku  Merayakan hari-  Berdoa sebelum
yang patuh dalam hari besar dan sesudah
melaksanakan ajaran keagamaan. pelajaran.
agama yang  Memiliki fasilitas  Memberikan
dianutnya, toleran yang dapat kesempatan kepada
terhadap digunakan untuk semua peserta
pelaksanaan ibadah beribadah. didik untuk
agama lain, serta  Memberikan melaksanakan
hidup rukun dengan kesempatan kepada ibadah.
pemeluk agama lain. semua peserta didik
untuk
melaksanakan
ibadah.

92
 INDIKATORSEKO INDIKATORKELA
NILAI DESKRIPSI
LAH S
2. Jujur Perilaku yang  Menyediakan  Menyediakan
didasarkan pada fasilitas tempat fasilitas tempat
upaya menjadikan temuan barang temuan barang
dirinya sebagai hilang. hilang.
orang yang selalu  Tranparansi laporan  Tempat
dapat dipercaya keuangan dan pengumuman
dalam perkataan, penilaian sekolah barang temuan atau
tindakan, dan secara berkala. hilang.
pekerjaan.  Menyediakan  Tranparansi
kantin kejujuran. laporan keuangan
 Menyediakan kotak dan penilaian kelas
saran dan secara berkala.
pengaduan.  Larangan
 Larangan menyontek.
membawa fasilitas
komunikasi pada
saat ulangan atau
ujian.
3. Toleransi Sikap dan tindakan  Menghargai dan  Memberikan
yang menghargai memberikan pelayanan yang
perbedaan agama, perlakuan yang sama terhadap
suku, etnis,pendapat, sama terhadap seluruh warga
sikap, dan tindakan seluruh warga kelas tanpa
orang lain yang sekolah tanpa membedakan suku,
berbeda dari dirinya membedakan suku, agama, ras,
agama, ras, golongan, status
golongan, status sosial, dan status
sosial, status ekonomi.
ekonomi, dan  Memberikan
kemampuan khas. pelayanan terhadap
 Memberikan anak berkebutuhan
perlakuan yang khusus.
sama terhadap  Bekerja dalam
stakeholder tanpa kelompok yang
membedakan suku, berbeda.
agama, ras,
golongan, status
sosial, dan status
ekonomi.
4. Disiplin Tindakan yang  Memiliki catatan  Membiasakan hadir
menunjukkan kehadiran. tepat waktu.
perilaku tertib dan  Memberikan  Membiasakan
patuh pada berbagai penghargaan mematuhi aturan.
ketentuan dan kepada warga  Menggunakan

93
 INDIKATORSEKO INDIKATORKELA
NILAI DESKRIPSI
LAH S
peraturan. sekolah yang pakaian sesuai
disiplin. jadwal
 Memiliki tata tertib  Penyimpanan dan
sekolah. pengeluaran alat
 Membiasakan dan media
warga sekolah pendidikan
untuk berdisiplin.
 Menegakkan aturan
dengan
memberikan sanksi
secara adil bagi
pelanggar tata tertib
sekolah.
 Menyediakan
peralatan praktik
sesuai program
studi keahlian
(SMK).
5. Kerja Perilaku yang  Menciptakan  Menciptakan
Keras menunjukkan upaya suasana kompetisi suasana kompetisi
sungguh-sungguh yang sehat. yang sehat.
dalam mengatasi  Menciptakan  Menciptakan
berbagai hambatan suasana sekolah kondisi etos kerja,
belajar, tugas dan yang menantang pantang menyerah,
menyelesaikan tugas dan memacu untuk dan daya tahan
dengan sebaik- bekerja keras. belajar.
baiknya.  Memiliki pajangan  Mencipatakan
tentang slogan atau suasana belajar
motto tentang kerja. yang memacu daya
tahan kerja.
 Memiliki pajangan
tentang slogan atau
motto tentang giat
bekerja dan belajar.
6. Kreatif Berpikir dan Menciptakan situasi  Menciptakan
melakukan sesuatu yang menumbuhkan situasi belajar yang
untuk menghasilkan daya berpikir dan bisa menumbuhkan
cara atau hasil baru bertindak kreatif. daya pikir dan
dari sesuatu yang bertindak kreatif.
telah dimiliki.  Pemberian tugas
yang menantang
munculnya karya-
karya baru baik
yang autentik

94
 INDIKATORSEKO INDIKATORKELA
NILAI DESKRIPSI
LAH S
maupun
modifikasi.
7. Mandiri Sikap dan prilaku Menciptakan situasi Menciptakan suasana
yang tidak mudah sekolah yang kelas yang
tergantung pada membangun memberikan
orang lain dalam kemandirian peserta kesempatan kepada
menyelesaikan didik. peserta didik untuk
tugas-tugas. bekerja mandiri.
8. Demok- Cara berpikir,  Melibatkan warga  Mengambil
ratis bersikap, dan sekolah dalam keputusan kelas
bertindak yang setiap pengambilan secara bersama
menilai sama hak keputusan. melalui
dan kewajiban  Menciptakan musyawarah dan
dirinya dan orang suasana sekolah mufakat.
lain. yang menerima  Pemilihan
perbedaan. kepengurusan kelas
 Pemilihan secara terbuka.
kepengurusan OSIS  Seluruh produk
secara terbuka. kebijakan melalui
musyawarah dan
mufakat.
 Mengimplementasi
kan model-model
pembelajaran yang
dialogis dan
interaktif.
9. Rasa Ingin Sikap dan tindakan  Menyediakan  Menciptakan
Tahu yang selalu media komunikasi suasana kelas yang
berupaya untuk atau informasi mengundang rasa
mengetahui lebih (media cetak atau ingin tahu.
mendalam dan media elektronik)  Eksplorasi
meluas dari sesuatu untuk berekspresi lingkungan secara
yang dipelajari, bagi warga sekolah. terprogram.
dilihat, dan  Memfasilitasi  Tersedia media
didengar. warga sekolah komunikasi atau
untuk bereksplorasi informasi (media
dalam pendidikan, cetak atau media
ilmu pengetahuan, elektronik).
teknologi, dan
budaya.
6. Semanga Cara berpikir,  Melakukan upacara  Bekerja sama
t bertindak, dan rutin sekolah. dengan teman
Kebangs berwawasan yang  Melakukan upacara sekelas yang
aan menempatkan hari-hari besar berbeda suku,

95
 INDIKATORSEKO INDIKATORKELA
NILAI DESKRIPSI
LAH S
kepentingan bangsa nasional. etnis, status sosial-
dan negara di atas  Menyelenggarakan ekonomi.
kepentingan diri dan peringatan hari  Mendiskusikan
kelompoknya. kepahlawanan hari-hari besar
nasional. nasional.
 Memiliki program
melakukan
kunjungan ke
tempat bersejarah.
 Mengikuti lomba
pada hari besar
nasional.
11. Cinta Cara berpikir,  Menggunakan  Memajangkan: foto
Tanah bersikap, dan produk buatan presiden dan wakil
Air berbuat yang dalam negeri. presiden, bendera
menunjukkan  Menggunakan negara, lambang
kesetiaan, bahasa Indonesia negara, peta
kepedulian, dan yang baik dan Indonesia, gambar
penghargaan yang benar. kehidupan
tinggi terhadap  Menyediakan masyarakat
bahasa, lingkungan informasi (dari Indonesia.
fisik, sosial, budaya, sumber cetak,  Menggunakan
ekonomi, dan politik elektronik) tentang produk buatan
bangsa. kekayaan alam dan dalam negeri.
budaya Indonesia.
12. Sikap dan tindakan  Memberikan  Memberikan
Mengharg yang mendorong penghargaan atas penghargaan atas
ai Prestasi dirinya untuk hasil prestasi hasil karya peserta
menghasilkan kepada warga didik.
sesuatu yang sekolah.  Memajang tanda-
berguna bagi  Memajang tanda- tanda penghargaan
masyarakat, tanda penghargaanprestasi.
mengakui, dan prestasi.  Menciptakan
menghormati suasana
keberhasilan orang pembelajaran untuk
lain. memotivasi peserta
didik berprestasi.
13. Tindakan yang  Suasana sekolah  Pengaturan kelas
Bersahaba memperlihatkan rasa yang memudahkan yang memudahkan
t/ senang berbicara, terjadinya interaksi terjadinya interaksi
Komuniktif bergaul, dan bekerja antarwarga sekolah. peserta didik.
sama dengan orang  Berkomunikasi  Pembelajaran yang
lain. dengan bahasa yang dialogis.
santun.  Guru

96
 INDIKATORSEKO INDIKATORKELA
NILAI DESKRIPSI
LAH S
 Saling menghargai mendengarkan
dan menjaga keluhan-keluhan
kehormatan. peserta didik.
 Pergaulan dengan  Dalam
cinta kasih dan rela berkomunikasi,
berkorban. guru tidak menjaga
jarak dengan
peserta didik.
14. Cinta Sikap, perkataan,  Menciptakan  Menciptakan
Damai dan tindakan yang suasana sekolah suasana kelas yang
menyebabkan orang dan bekerja yang damai.
lain merasa senang nyaman, tenteram,  Membiasakan
dan aman dan harmonis. perilaku warga
ataskehadiran  Membiasakan sekolah yang anti
dirinya perilaku warga kekerasan.
sekolah yang anti  Pembelajaran yang
kekerasan. tidak bias gender.
 Membiasakan  Kekerabatan di
perilaku warga kelas yang penuh
sekolah yang tidak kasih sayang.
bias gender.
 Perilaku seluruh
warga sekolah yang
penuh kasih
sayang.
15. Gemar Kebiasaanmenyedia  Program wajib  Daftar buku atau
Membac kan waktu untuk baca. tulisan yang dibaca
a membaca berbagai  Frekuensi peserta didik.
bacaan yang kunjungan  Frekuensi
memberikan perpustakaan. kunjungan
kebajikan bagi  Menyediakan perpustakaan.
dirinya. fasilitas dan  Saling tukar
suasana bacaan.
menyenangkan  Pembelajaran yang
untuk membaca. memotivasi anak
menggunakan
referensi,
16. Peduli Sikap dan tindakan  Pembiasaan  Memelihara
yang selalu memelihara lingkungan kelas.
Lingkun berupaya mencegah kebersihan dan  Tersedia tempat
gan kerusakan pada kelestarian pembuangan
lingkungan alam di lingkungan sekolah. sampah di dalam
sekitarnya dan  Tersedia tempat kelas.
mengembangkan pembuangan  Pembiasaan hemat

97
 INDIKATORSEKO INDIKATORKELA
NILAI DESKRIPSI
LAH S
upaya-upaya untuk sampah dan tempat energi.
memperbaiki cuci tangan.
kerusakan alam  Menyediakan
yang sudah terjadi. kamar mandi dan
air bersih.
 Pembiasaan hemat
energi.
 Membuat biopori di
area sekolah.
 Membangun
saluran
pembuangan air
limbah dengan
baik.
 Melakukan
pembiasaan
memisahkan jenis
sampah organik dan
anorganik.
 Penugasan
pembuatan kompos
dari sampah
organik.
 Penanganan limbah
hasil praktik
(SMK).
 Menyediakan
peralatan
kebersihan.
 Membuat tandon
penyimpanan air.
 Memrogramkan
cinta bersih
lingkungan.
17. Peduli Sikap dan tindakan  Memfasilitasi  Berempati kepada
Sosial yang selalu ingin kegiatan bersifat sesama teman
memberi bantuan sosial. kelas.
pada orang lain dan  Melakukan aksi  Melakukan aksi
masyarakat yang sosial. sosial.
membutuhkan.  Menyediakan  Membangun
fasilitas untuk kerukunan warga
menyumbang. kelas.
18.Tanggung Sikap dan perilaku  Membuat laporan  Pelaksanaan tugas
jawab seseorang untuk setiap kegiatan piket secara teratur.

98
 INDIKATORSEKO INDIKATORKELA
NILAI DESKRIPSI
LAH S
melaksanakan tugas yang dilakukan  Peran serta aktif
dan kewajibannya, dalam bentuk lisan dalam kegiatan
yang seharusnya dia maupun tertulis. sekolah.
lakukan, terhadap  Melakukan tugas  Mengajukan usul
diri sendiri, tanpa disuruh. pemecahan
masyarakat,  Menunjukkan masalah.
lingkungan (alam, prakarsa untuk
sosial dan budaya), mengatasi masalah
negara dan Tuhan dalam lingkup
Yang Maha Esa. terdekat.
 Menghindarkan
kecurangan dalam
pelaksanaan tugas.

Indikator Kelas
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Religius: Mengenal dan mensyukuri Mengagumi sistem dan cara
Sikap dan perilaku tubuh dan bagiannya sebagai kerja organ-organ tubuh
yang patuh dalam ciptaan Tuhan melalui cara manusia yang sempurna
melaksanakan ajaran merawatnya dengan baik. dalam sinkronisasi fungsi
agama yang organ.
dianutnya, toleran Mengagumi kebesaran Tuhan Bersyukur kepada Tuhan
terhadap karena kelahirannya di dunia karena memiliki keluarga
pelaksanaan ibadah dan hormat kepada yang menyayanginya.
agama lain, serta orangtuanya.
hidup rukun dengan Mengagumi kekuasaan Tuhan Merasakan kekuasaan Tuhan
pemeluk agama lain. yang telah menciptakan yang telah menciptakan
berbagai jenis bahasa dan berbagai keteraturan dalam
suku bangsa. berbahasa.
Senang mengikuti aturan Merasakan manfaat aturan
kelas dan sekolah untuk kelas dan sekolah sebagai
kepentingan hidup bersama. keperluan untuk hidup
bersama.
Senang bergaul dengan teman Membantu teman yang
sekelas dan satu sekolah memerlukan bantuan sebagai
dengan berbagai perbedaan suatu ibadah atau kebajikan.
yang telah diciptakan-Nya.
Jujur: Tidak meniru jawaban teman Tidak meniru pekerjaan
Perilaku yang (menyontek) ketika ulangan temannya dalam

99
 INDIKATOR
NILAI
1–3
didasarkan pada ataupun mengerjakan tugas di mengerjakan tugas di rumah.
upaya menjadikan kelas.
dirinya sebagai Menjawab pertanyaan guru
orang yang selalu tentang sesuatu berdasarkan
dapat dipercaya yang diketahuinya.
dalam perkataan,
tindakan, dan Mau bercerita tentang
pekerjaan. kesulitan dirinya dalam
berteman.
Menceritakan suatu kejadian
berdasarkan sesuatu yang
diketahuinya.
Mau menyatakan tentang
ketidaknyaman suasana
belajar di kelas.
Toleransi: Tidak mengganggu teman
Sikap dan tindakan yang berlainan agama dalam
yang menghargai beribadah.
perbedaan agama,
suku, etnis, Mau bertegur sapa dengan
pendapat, sikap, dan teman yang berbeda
tindakan orang lain pendapat.
yang berbeda dari Membantu teman yang
dirinya. mengalami kesulitan
walaupun berbeda dalam
agama, suku, dan etnis.
Menerima pendapat teman
yang berbeda dari pendapat
dirinya.
Disiplin: Datang ke sekolah dan masuk Menyelesaikan tugas pada
Tindakan yang kelas pada waktunya.
menunjukkan Melaksanakan tugas-tugas
perilaku tertib dan kelas yang menjadi tanggung
patuh pada berbagai jawabnya.
ketentuan dan
peraturan. Duduk pada tempat yang
telah ditetapkan.
Menaati peraturan sekolah
dan kelas.
Berpakaian rapi.
Mematuhi aturan permainan.
100
4–6
Mengatakan dengan
sesungguhnya sesuatu yang
telah terjadi atau yang
dialaminya.
Mau bercerita tentang
kesulitan menerima pendapat
temannya.
Mengemukakan pendapat
tentang sesuatu sesuai dengan
yang diyakininya.
Mengemukakan
ketidaknyaman dirinya dalam
belajar di sekolah.
Menjaga hak teman yang
berbeda agama untuk
melaksanakan ajaran
agamanya.
Menghargai pendapat yang
berbeda sebagai sesuatu yang
alami dan insani.
Bekerja sama dengan teman
yang berbeda agama, suku,
dan etnis dalam kegiatan-
kegiatan kelas dan sekolah.
Bersahabat dengan teman
yang berbeda pendapat.
waktunya.
Saling menjaga dengan teman
agar semua tugas-tugas kelas
terlaksana dengan baik.
Selalu mengajak teman
menjaga ketertiban kelas.
Mengingatkan teman yang
melanggar peraturan dengan
kata-kata sopan dan tidak
menyinggung.
Berpakaian sopan dan rapi.
Mematuhi aturan sekolah.
 INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Kerja keras: Mengerjakan semua tugas Mengerjakaan tugas dengan
Perilaku yang kelas dengan sungguh- teliti dan rapi.
menunjukkan upaya sungguh.
sungguh-sungguh Mencari informasi dari Mencari informasi dari
dalam mengatasi sumber di luar buku sumber-sumber di luar
berbagai hambatan pelajaran. sekolah.
belajar, tugas, dan Menyelesaikan PR pada Mengerjakan tugas-tugas dari
menyelesaikan tugas waktunya. guru pada waktunya.
dengan sebaik- Menggunakan sebagian besar Fokus pada tugas-tugas yang
baiknya. waktu di kelas untuk belajar. diberikan guru di kelas.
Mencatat dengan sungguh- Mencatat dengan sungguh-
sungguh sesuatu yang sungguh sesuatu yang dibaca,
ditugaskan guru. diamati, dan didengar untuk
kegiatan kelas.
Kreatif: Membuat suatu karya dari Membuat berbagai kalimat
Berpikir dan bahan yang tersedia di kelas. baru dari sebuah kata.
melakukan sesuatu Mengusulkan suatu kegiatan Bertanya tentang sesuatu
yang menghasilkan baru di kelas. yang berkenaan dengan
cara atau hasil baru pelajaran tetapi di luar
berdasarkan sesuatu cakupam materi pelajaran.
yang telah dimiliki. Menyatakan perasaannya Membuat karya tulis tentang
dalam gambar, seni, bentuk- hal baru tapi terkait dengan
bentuk komunikasi lisan dan materi pelajaran.
tulis.
Melakukan tindakan-tindakan Melakukan penghijauan atau
untuk membuat kelas menjadi penyegaran halaman sekolah.
sesuatu yang nyaman.
Mandiri: Melakukan sendiri tugas Mencari sumber untuk
Sikap dan prilaku kelas yang menjadi tanggung menyelesaikan tugas sekolah
yang tidak mudah jawabnya. tanpa bantuan pustakawan
tergantung pada sekolah.
orang lain dalam Mengerjakan PR tanpa Mengerjakan PR tanpa
menyelesaikan meniru pekerjaan temannya. meniru pekerjaan temannya.
tugas-tugas.
Demokratis: Menerima ketua kelas Membiasakan diri
Cara berpikir, terpilih berdasarkan suara bermusyawarah dengan
bersikap, dan terbanyak. teman-teman.
bertindak yang Memberikan suara dalam Menerima kekalahan dalam
menilai sama hak pemilihan di kelas dan pemilihan dengan ikhlas.
dan kewajiban sekolah.
dirinya dan orang Mengemukakan pikiran Mengemukakan pendapat
lain. tentang teman-teman sekelas. tentang teman yang jadi
pemimpinnya.
Ikut membantu melaksanakan Memberi kesempatan kepada

101
 INDIKATOR
NILAI
1–3
program ketua kelas.
Menerima arahan dari ketua
kelas, ketua kelompok
belajar, dan OSIS.
Rasa ingin tahu: Bertanya kepada guru dan
Sikap dan tindakan teman tentang materi
yang selalu berupaya pelajaran.
untuk mengetahui
lebih mendalam dan Bertanya kepada sesuatu
meluas dari sesuatu tentang gejala alam yang baru
yang dipelajari, terjadi.
dilihat, dan didengar. Bertanya kepada guru tentang
sesuatu yang didengar dari
radio atau televisi.
Bertanya tentang berbagai
peristiwa yang dibaca dari
media cetak.
Semangat Turut serta dalam upacara
kebangsaan: peringatan hari pahlawan dan
Cara berpikir, proklamasi kemerdekaan.
bertindak, dan Menggunakan bahasa
berwawasan yang Indonesia ketika ada teman
menempatkan dari suku lain.
kepentingan bangsa
dan negara di atas Menyanyikan lagu Indonesia
kepentingan diri dan Raya dan lagu-lagu wajib.
kelompoknya. Mengagumi banyaknya
keragaman bahasa di
Indonesia.
Mengakui persamaan hak dan
kewajiban antara dirinya dan
teman sebangsa dari suku,
etnis, budaya lain.
Membaca buku-buku
mengenai suku bangsa dan
etnis yang berjuang bersama
dalam mempertahankan
kemerdekaan.
Cinta tanah air: Mengagumi keunggulan
Cara berpikir, geografis dan kesuburan
bersikap, dan tanah wilayah Indonesia.
102
4–6
teman yang menjadi
pemimpinnya untuk bekerja.
Melaksanakan kegiatan yang
dirancang oleh teman yang
menjadi pemimpinnya.
Bertanya atau membaca
sumber di luar buku teks
tentang materi yang terkait
dengan pelajaran.
Membaca atau
mendiskusikan gejala alam
yang baru terjadi.
Bertanya tentang beberapa
peristiwa alam, sosial,
budaya, ekonomi, politik,
teknologi yang baru didengar.
Bertanya tentang sesuatu
yang terkait dengan materi
pelajaran tetapi di luar yang
dibahas di kelas.
Turut serta dalam panitia
peringatan hari pahlawan dan
proklamasi kemerdekaan.
Menggunakan bahasa
Indonesia ketika berbicara di
kelas.
Menyanyikan lagu-lagu
perjuangan.
Menyukai berbagai upacara
adat di nusantara.
Bekerja sama dengan teman
dari suku, etnis, budaya lain
berdasarkan persamaan hak
dan kewajiban.
Menyadari bahwa setiap
perjuangan mempertahankan
kemerdekaan dilakukan
bersama oleh berbagai suku,
etnis yang ada di Indonesia.
Mengagumi posisi geografis
wilayah Indonesia dalam
perhubungan laut dan udara
 INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
berbuat yang dengan negara lain.
menunjukkan Menyenangi keragaman Mengagumi kekayaan budaya
kesetiaan, budaya dan seni di Indonesia. dan seni di Indonesia.
kepedulian, dan Menyenangi keragaman suku Mengagumi keragaman suku,
penghargaan yang bangsa dan bahasa daerah etnis, dan bahasa sebagai
tinggi terhadap yang dimiliki Indonesia. keunggulan yang hadir di
bahasa, lingkungan wilayah negara Indonesia.
fisik, sosial, budaya, Mengagumi keragaman hasil- Mengagumi sumbangan
ekonomi, dan politik hasil pertanian, perikanan, produk pertanian, perikanan,
bangsa. flora, dan fauna Indonesia. flora, dan fauna Indonesia
bagi dunia.
Mengagumi kekayaan hutan Mengagumi peran hutan
Indonesia. Indonesia bagi dunia.
Mengagumi laut serta Mengagumi peran laut dan
perannya dalam kehidupan hasil laut Indonesia bagi
bangsa Indonesia. bangsa-bangsa di dunia.
Menghargai Mengerjakan tugas dari guru Rajin belajar untuk
prestasi: dengan sebaik-baiknya. berprestasi tinggi.
Sikap dan tindakan Berlatih keras untuk Berlatih keras untuk menjadi
yang mendorong berprestasi dalam olah raga pemenang dalam berbagai
dirinya untuk dan kesenian. kegiatan olah raga dan
menghasilkan kesenian di sekolah.
sesuatu yang Hormat kepada sesuatu yang Menghargai kerja keras guru,
berguna bagi sudah dilakukan guru, kepala kepala sekolah, dan
masyarakat, sekolah, dan personalia personalia lain.
mengakui, dan sekolah lain.
menghormati Menceritakan prestasi yang Menghargai upaya orang tua
keberhasilan orang dicapai orang tua. untuk mengembangkan
lain. berbagai potensi dirinya
melalui pendidikan dan
kegiatan lain.
Menghargai hasil kerja Menghargai hasil kerja
pemimpin di masyarakat pemimpin dalam
sekitarnya. menyejahterakan masyarakat
dan bangsa.
Menghargai tradisi dan hasil Menghargai temuan-temuan
karya masyarakat di yang telah dihasilkan manusia
sekitarnya. dalam bidang ilmu, teknologi,
sosial, budaya, dan seni.
Bersahabat/ Bekerja sama dalam Memberikan pendapat dalam
komunikatif: kelompok di kelas. kerja kelompok di kelas.
Tindakan yang
memperlihatkan rasa Berbicara dengan teman Memberi dan mendengarkan
senang berbicara, sekelas. pendapat dalam diskusi kelas.

103
 INDIKATOR
NILAI
1–3
Bergaul dengan teman
sekelas ketika istirahat.
Bergaul dengan teman lain
kelas.
bergaul, dan bekerja
sama dengan orang
Berbicara dengan guru,
lain.
kepala sekolah, dan
personalia sekolah lainnya.
Cinta damai: Tidak menggunakan kekuatan Mendamaikan teman yang
Sikap, perkataan, fisik dalam berselisih dengan sedang berselisih.
dan tindakan yang teman.
menyebabkan orang Berbicara dengan kata-kata
lain merasa senang yang tidak mengundang
dan aman atas amarah teman.
kehadiran dirinya Tidak mengambil barang
teman.
Mengucapkan salam atau
selamat pagi/siang/sore ketika
bertemu teman untuk pertama
kali pada hari itu.
Gemar membaca: Membaca buku atau tulisan
Kebiasaan yang diwajibkan guru.
menyediakan waktu
untuk membaca Membaca buku-buku cerita
berbagai bacaan yang ada di perpustakaan
yang memberikan sekolah.
kebajikan bagi Membaca koran atau majalah
dirinya. dinding.
Membaca buku yang ada di
rumah tentang flora, fauna,
dan alam.
Peduli sosial: Membagi makanan dengan
Sikap dan tindakan teman.
yang selalu ingin Berterima kasih kepada
memberi bantuan petugas kebersihan sekolah.
kepada orang lain Meminjamkan alat kepada
dan masyarakat yang teman yang tidak membawa
membutuhkan. atau tidak punya.
Mengumpulkan uang dan
barang untuk korban bencana
alam.
104
4–6
Aktif dalam kegiatan sosial
dan budaya kelas.
Aktif dalam kegiatan
organisasi di sekolah.
Aktif dalam kegiatan sosial
dan budaya sekolah.
Berbicara dengan guru,
kepala sekolah, dan
personalia sekolah lainnya.
Menggunakan kata-kata yang
menyejukkan emosi teman
yang sedang marah.
Ikut menjaga keamanan
barang-barang di kelas.
Menjaga keselamatan teman
di kelas/sekolah dari
perbuatan jahil yang merusak.
Membaca buku dan tulisan
yang terkait dengan mata
pelajaran.
Mencari bahan bacaan dari
perpustakaan daerah.
Membaca buku novel dan
cerita pendek.
Membaca buku atau tulisan
tentang alam, sosial, budaya,
seni, dan teknologi.
Mengunjungi rumah yatim
dan orang jompo.
Menghormati petugas-
petugas sekolah.
Mmbantu teman yang sedang
memerlukan bantuan.
Menyumbang darah untuk
PMI.
 INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Peduli lingkungan: Buang air besar dan air kecil Membersihkan WC.
Sikap dan tindakan di WC.
yang selalu berupaya Membuang sampah di Membersihkan tempat
mencegah kerusakan tempatnya. sampah.
lingkungan alam di Membersihkan halaman Membersihkan lingkungan
sekitarnya dan sekolah. sekolah.
mengembangkan Tidak memetik bunga di Memperindah kelas dan
upaya-upaya untuk taman sekolah. sekolah dengan tanaman.
memperbaiki Tidak menginjak Ikut memelihara taman di
kerusakan alam yang rumput di taman sekolah. halaman sekolah.
sudah terjadi. Menjaga kebersihan rumah Ikut dalam kegiatan menjaga
kebersihan lingkungan

4. PPK Berbasis Masyarakat

SDN 027089 Kecamatan Binjai Kotamelakukan berbagai kolaborasi
dengan lembaga, komunitas, dan organisasi lain di luar satuan pendidikan
yang dapat menjadi mitra dalam Penguatan Pendidikan Karakter.
Ada berbagai bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka
pengembangan PPK dengan berbagai komunitas diluar sekolah, misalnya:
Pembelajaran Berbasis Museum, Cagar Budaya, dan Sanggar Seni
Mentoring dengan Seniman dan Budayawan Lokal, Kelas Inspirasi,
Program Siaran Radion On-air, Kerja Sama dengan Komunitas
Keagamaan.

H. Gerakan Literasi Sekolah

Literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan mengakses,
memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai
aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/ atau
berbicara.
GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk
menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat
sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
Strategi Membangun Budaya Literasi Sekolah

105
Agar sekolah mampu menjadi garis depan dalam pengembangan budaya
literasi strategi yang digunakan adalah sebagai berikut.
a. Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi
Lingkungan fisik adalah hal pertama yang dilihat dan dirasakan warga
sekolah. Oleh karena itu, lingkungan fisik perlu terlihat ramah dan kondusif
untuk pembelajaran. Sekolah yang mendukung pengembangan budaya literasi
sebaiknya memajang karya peserta didik dipajang di seluruh area sekolah,
termasuk koridor, kantor kepala sekolah dan guru. Selain itu, karya-karya
peserta didik diganti secara rutin untuk memberikan kesempatan kepada
semua peserta didik. Selain itu, peserta didik dapat mengakses buku dan
bahan bacaan lain di Sudut Baca di semua kelas, kantor, dan area lain di
sekolah. Ruang pimpinan dengan pajangan karya peserta didik akan
memberikan kesan positif tentang komitmen sekolah terhadap pengembangan
budaya literasi.
b. Mengupayakan lingkungan sosial dan afektif sebagai model komunikasi
dan interaksi yang literat
Lingkungan sosial dan afektif dibangun melalui model komunikasi dan
interaksi seluruh komponen sekolah. Hal itu dapat dikembangkan dengan
pengakuan atas capaian peserta didik sepanjang tahun. Pemberian
penghargaan dapat dilakukan saat upacara bendera setiap minggu untuk
menghargai kemajuan peserta didik di semua aspek. Prestasi yang dihargai
bukan hanya akademik, tetapi juga sikap dan upaya peserta didik. Dengan
demikian, setiap peserta didik mempunyai kesempatan untuk memperoleh
penghargaan sekolah. Selain itu, literasi diharapkan dapat mewarnai semua
perayaan penting di sepanjang tahun pelajaran. Ini bisa direalisasikan dalam
bentuk festival buku, lomba poster, mendongeng, karnaval tokoh buku cerita,
dan sebagainya. Pimpinan sekolah selayaknya berperan aktif dalam
menggerakkan literasi, antara lain dengan membangun budaya kolaboratif
antarguru dan tenaga kependidikan. Dengan demikian, setiap orang dapat
terlibat sesuai kepakaran masing-masing. Peran orang tua sebagai relawan

106
gerakan literasi akan semakin memperkuat komitmen sekolah dalam
pengembangan budaya literasi.
c. Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang literat
Lingkungan fisik, sosial, dan afektif berkaitan erat dengan lingkungan
akademik. Ini dapat dilihat dari perencanaan dan pelaksanaan gerakan literasi
di sekolah. Sekolah sebaiknya memberikan alokasi waktu yang cukup banyak
untuk pembelajaran literasi. Salah satunya dengan menjalankan kegiatan
membaca dalam hati dan guru membacakan buku dengan nyaring selama 15
menit sebelum pelajaran berlangsung. Untuk menunjang kemampuan guru
dan staf, mereka perlu diberikan kesempatan untuk mengikuti program
pelatihan tenaga kependidikan untuk peningkatan pemahaman tentang
program literasi, pelaksanaan, dan keterlaksanaannya.
Parameter untuk membangun budaya literasi sekolah adalah sebagai berikut.
• Mengidentifikasi kebutuhan sekolah dengan mengacu pada kondisi
pemenuhan indikator Standar Pelayanan Minimal.
• Melaksanakan tahapan kegiatan GLS yang meliputi pembiasaan,
pengembangan dan pembelajaran.
• Melaksanakan pelatihan guru untuk meningkatkan kemampuan guru
dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang mampu
meningkatkan kemampuan literasi peserta didik.
• Memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah dengan maksimal untuk
memfasilitasi pembelajaran.
• Mengelola perpustakaan sekolah dengan baik.
• Menginventarisasi semua prasarana yang dimiliki sekolah (salah satunya
buku).
• Menciptakan ruang-ruang baca yang nyaman bagi warga sekolah.
• Melaksanakan kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran bagi
seluruh warga sekolah.
• Mengawasi dan mewajibkan peserta didik membaca sejumlah buku sastra
dan menyelesaikannya dalam kurun waktu tertentu.
• TLS mendukung dan terlibat aktif dalam kegiatan GLS.

107
 • Merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang melibatkan orang tua dan
masyarakat untuk meningkatkan kesadaran mereka terhadap literasi agar
perlakuan yang diberikan kepada peserta didik di sekolah bisa
ditindaklanjuti di dalam keluarga dan di tengah masyarakat.
• Merencanakan dan atau bekerja sama dengan pihak lain yang
melaksanakan berbagai kegiatan GLS.
• Melakukan monitoring dan evaluasi hasil pelaksanaan program dan
kegiatan GLS yang dilaksanakan.
• Membuat rencana tindak lanjut berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi
pelaksanaan GLS.

I. Pendidikan Antikorupsi (jika ada)

Pendidikan antikorupsi merupakan bagian dari pendidikan karakter. Dengan
kata lain, pendidikan antikorupsi adalah pendidikan karakter yang
memberikan penekanan pada 9 nilai antikorupsi yang dikembangkan oleh
KPK, yaitu: jujur, disiplin, tanggung jawab, kerja keras, sederhana, mandiri,
adil, berani, dan peduli. Kesembilan nilai tersebut menjadi bagian dari 18
nilai pendidikan karakter yang telah dikembangkan dan diimplementasikan
sebelumnya di sekolah.
Sebagaimana halnya dengan pendidikan karakter, pendidikan antikorupsi
bukan sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah. Lebih
dari itu, pendidikan ntikorupasi merupakan usaha menanamkan kebiasaan-
kebiasaan yang baik (habituation) sehingga peserta didik mampu bersikap
dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya.
Untuk itu, pendidikan antikorupsi harus melibatkan pengetahuan yang baik
(moral knowing), perasaan yang baik (loving good ) atau moral feeling dan
perilaku yang baik (moral action), sehingga terbentuk perwujudan kesatuan
perilaku dan sikap hidup peserta didik.
Pendidikan Antikorupsi bertujuan untuk mempersiapkan generasi muda agar
berbudaya integritas (antikorupsi) melalui berbagai kegiatan di sekolah
termasuk penyelenggaraan manajemen, kegiatan pembelajaran dan

108
 pembiasaan agar setiap individu memiliki kemampuan untuk menghindar,
menolak, melawan, atau mencegah segala bentuk tindakan kecurangan dan
tindakan lain yang mengarah pada tindakan korupsi.
Secara khusus, pendidikan antikorupsi bertujuan untuk:
1. Membangun kehidupan sekolah sebagai bagian dari masyarakat melalui
penciptaan lingkungan belajar yang berbudaya integritas (antikorupsi),
yaitu: jujur, disiplin, tanggung jawab, bekerja keras, sederhana, mandiri,
adil, berani, peduli dan bermartabat (dignity);
2. Mengembangkan potensi kalbu/nurani peserta didik melalui ranah afektif
sebagai manusia yang memiliki kepekaan hati dan selalu menjunjung
tinggi nilai-nilai budaya sebagai wujud rasa cinta tanah air, serta didukung
oleh wawasan kebangsaan yang kuat;
3. Menumbuhkan sikap, perilaku, kebiasaan yang terpuji sejalan dengan
nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius;
4. Menanamkan jiwa kepemimpinan yang profesional dan bertanggung
jawab sebagai generasi penerus bangsa;
5. Menyelenggarakan manajemen sekolah secara terbuka, transparan,
profesional, dan bertanggung jawab.
Pendidikan antikorupsi yang diselenggarakan di SDN 027089 Kecamatan
Binjai Kotaterintegrasi ke dalam manajemen sekolah serta teritegrasi dalam
proses pembelajaran terutama mata pelajaran Pendidikan Agama dan PPKn.
Ada pun kegiatan yang lain seperti kantin kejujuran, membiasakan antri, atau
latihan kedisiplinan lainnya merupakan pendukung pendidikan antikorupsi.

J. Pendidikan Kecakapan Hidup (jika ada)

Pendidikan kecakapan hidup yang dikembangkan di SDN 027089 Kecamatan
Binjai Kotadalam pelaksanannya terintegrasi ke dalam mata pelajaran dan
kompetensi Dasar yang sesuai. Ada pun materi kecakapan hidup yang
dikembangkan adalah:
a. Kecakapan pribadi
1) Keimanan sebagai makhluk Tuhan

109
 2) Cinta kebenaran, tanggung jawab dan disiplin
3) Cinta lingkungan
4) Menolong diri sendiri
5) Menumbuhkan kepercayaan diri
6) Mengenal fungsi anggota tubuh dan cara mengoptimalkan fungsinya
b. Kecakapan berpikir rasional
1) Menggali informasi
2) Mengolah informasi
3) Mengambil keputusan
c. Kecakapan sosial
1) Komunikasi dengan empati
2) Bekerja sama

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN

1. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

2. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran

pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

3. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk

setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

4. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,

meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk
muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

110
5. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur
dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.

A. Perhitungan Jumlah Minggu, Libur, dan Kegiatan Sekolah

Alokasi waktu kalender pendidikan SDN 027089 Kecamatan Binjai

Kotasecara keseluruhan dapat dilihat pada tabel berikut.

Perhitungan alokasi waktu kalender pendidikan SDN 027089 Kecamatan

Binjai KotaTahun Pelajaran 2020/2021.

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif belajar 35 minggu Digunakan untuk kegiatan

pembelajaran efektif

2. Jeda tengah semester 2 minggu Satu minggu setiap semester

3. PAS dan PAT 2 minggu

4. Pengolahan nilai rapor 2 minggu Satu minggu setiap semester

5. Libur semster dan 4 minggu Digunakan untuk penyiapan

akhir tahun pelajaran kegiatan dan administrasi akhir dan
awal tahun pelajaran

6. Hari libur keagamaan 2 minggu Digunakan untuk libur puasa dan

idul fitri

7. Hari libur 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan

umum/nasional Pemerintah

8. Kegiatan khusus 1 minggu Digunakan untuk kegiatan yang

sekolah/madrasah diprogramkan secara khusus oleh
sekolah tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif (pesantren
intensif ramadan)

111
B. Jadwal Kegiatan Sekolah di luar KBM dan Hari Libur Sekolah
No BULAN TANG KETERANGAN KEGIATAN
GAL
1 Juli 2020 11 Hari pertama masuk sekolah
12-13 Pengenalan lingkunan sekolah (siswa baru)
31 Libur Hari Raya Idhlu Adha
2 Agustus 2020 17 Hari Proklamasi Kemerdekaan RI
20 LiburTahun Baru Islam 1442 H
3 September 2020 21-26 Perkiraan PTS I
4 Oktober 2020 29 Libur Maulid Nabi SAW.1442 H
5 November 2020 25 Hari Guru Nasional
29 Hari KORPRI
6 Desember 2020 7-12 Perkiraan P.A.S. T.P 2020/2021
19 Penetapan/pembagian rapor smt gasal
24-25 Libur Hari Natal
21-31 Libur Akhir Semester Gasal T.P 2020/2021
7 Januari 2021 1 Tahun Baru 2021 M
2 Libur Akhir Semester Gasal T.P 2020/2021
4 Hari pertama masuk smt Genap
8 Pebruari 2021 12 Libur Tahun Baru Imlek 2572
9 Maret 2021 12 Libur Isra Mirat Nabi Muhammad SAW1442 H
14 Libur Hari Raya Nyepi
15-20 Perkiraan PTS Sem Genap T.P 2020/2021

10 April 2021 2 Libur Waat Isa Al Masih

12-13 Perkiraan libur awal Ramadan
19-24 Perkiraan UJIAN SEKOLAH (US) KLS 6

11 Mei 2021 1 Libur hari buruh sedunia

2 Hari Pendidikan Nasional
11-14 Libur menyambut Idul Fitri
15 Libur kenaikan Isa Almasih
15-22 Libur hari raya Idul Fitri 1442 H
15-16 Cuti bersama
17 Hari jadi Kota Binjai
20 Hari Kebangkitan Nasional
26 Libur hari raya Waisak
12 Juni 2021 1 Peringatan hari lahir Pancasila
14-19 Perkiraan PAT
26 Penetapan/pembagian rapor
28-30 Libur akhir tahun pelajaran
13 Juli 2021 1-10 Libur akhir tahun pelajaran
1-5 Perkiraan pendaftaran PPDB
12 Awal Tahun Pelajaran 2021/2022

112
C. Jumlah Minggu Efektif, Hari Belajar Efektif, dan Hari Libur
Bulan ME HBE KEGIATAN LIBUR
Jumlah
Hari
Kalend
er
H PT H P P M Kh U AS Jm
P S B R B m /T
dll K P

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Semester I
Juli 2 15 3 4 31
Agust 3 24 5 1 31
Sept 4 20 6 5 30
Okto 4 26 4 31
Nov 4 24 5 1 30
Dese 1 6 10 2 4 1 7 31
Jumlah 18 115 3 16 2 24 - 3 7
Semester II
Jan 4 24 1 4 2 3 31
Pebr 4 23 4 28
Mar 4 20 6 5 2 31
Apr 3 16 4 2 1 30
Mei 3 15 3 4 10 3 31
Juni 2 10 10 2 5 1 8 30
Jumlah 20 108 1 19 2 26 12 9 11

Keterangan:
ME = Minggu efektif yaitu jumlah pekan yang digunakan untuk proses
pembelalajaran
HBE = Hari belajar efektif yaitu jumlah hari yang digunakan untuk proses
pembelajaran
HP = Hari pertama masuk sekolah dan masa pengenalan lingkungan untuk
siswa baru
PTS dll. = kegiatan PTS, PAS, PAT, dan USBN
HBK = Kegiatan Hari Besar Keagamaan
PR = Penyerahan rapor

113
PBP = Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti/Pesantren Ramadan
M = Libur hari Minggu
Kh = Libur khusus (Ramadan dan Idul Fitri)
Um = Libur Umum
AS/T = Libur akhir semester dan akhir tahun pelajaran

Perhitungan Hari Efektif Belajar

Hari
Bulan ME HBE
Senin Selasa Rabu Kamis Jumlat Sabtu
Semester 1
Juli 2019 2 15 2 3 3 3 2 2
Agust 3 24 4 4 4 3 4 5
Sept 4 20 3 4 4 3 3 3
Okto 4 26 4 4 4 4 5 5
Nov 4 24 5 4 4 4 4 4
Dese 1 6 1 1 1 1 1 1
Jumlah 18 115 19 20 20 18 19 20
Semester II
Jan 2020 4 24 4 4 4 4 4 4
Pebr 4 23 4 4 4 4 3 4
Mar 4 20 4 4 4 2 3 3
Apr 3 16 2 2 2 4 3 3
Mei 3 15 4 2 1 2 3 3
Juni 2 10 2 3 3 3 3 3
Jumlah 20 108 20 19 18 19 19 20

114
 BAB V
PENUTUP

A. KESIMPULAN
1. Kurikulum SD Negeri 027089 Kecamatan Binjai Kotamerupakan rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan SD Negeri Satu Nusa Satu Bangsa. Tujuan ini
meliputi tujuan sekolah serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu
kurikulum ini disusun, selain mengacu kepada peraturan pemerintah pusat,
juga disusun berdasarkan peraturan daerah dan kondisi sekolah.
2. Kurikulum SDN 027089 Kecamatan Binjai Kotatahun 2020/2021 bersifat
penyempurnaan dari kurikulum tahun sebelumnya. Berbagai hasil belajar
yang diperoleh siswa (pengetahuan, keterampilan, sikap dan perilaku)
menjadi bahan evaluasi untuk mengetahui sejauhmana visi, misi dan
tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai.
3. Kurikulum SDN 027089 Kecamatan Binjai Kotatahun 2019/2020 disusun
dengan mengacu pada panduan penyusunan KTSP yang dikeluarkan
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, kalender pendidikan
tahun 2020/2021, dan kekhasan sekolah.

B. SARAN – SARAN

1. Semua warga sekolah mempelajari dan memahami kurikulum ini agar dalam
pelaksanaan tugas sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan.
2. Kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan senantiasa melakukan evaluasi
terhadap pelaksanaan kurikulum ini untuk perbaikan di tahun mendatang.

115
Lampiran-lampiran
3. SK Tim Pengembang Kurikulum Sekolah
4. Undangan kegiatan analisis, telaah dan penyempurnaan KTSP
5. Daftar hadir kegiatan analisis, telaah dan penyempurnaan KTSP
6. Berita acara kegiatan penyusunan KTSP
7. SK pemberlakukan KTSP
8. Kalender pendidikan
9. Jadwal pelajaran

116